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第一篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會

隴城中學(xué)付耀斌

洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽了由縣教研室牽頭，蓮花五營和我校三校合辦的兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，結(jié)合我校由蔡老師講解的洋思教學(xué)模式的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)洋思教學(xué)模式有一個不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標(biāo)，老師是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。在自學(xué)效果的反饋中教師非常注重后進生的學(xué)習(xí)情況，在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進行及時地訓(xùn)練，教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，強化落實，抓課外輔導(dǎo)是該教學(xué)模式的又一大亮點，學(xué)生樂于接受輔導(dǎo)，教師能及時幫助學(xué)生解決疑難問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序的培訓(xùn)，我認(rèn)為出示堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)非常重要。通過蔡艾生老師的精彩講解和馮老師 趙老師的具體操作，使我受益匪淺：在課堂導(dǎo)入時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么，以學(xué)生自學(xué)為主，特別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。在“兵”教“兵”的具體操作中，針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。洋思中學(xué)正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。注重課堂時效性和實效性，教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。能夠打造高效課堂，用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，通過精選課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學(xué)生對所學(xué)知識的長效記憶。在從“做”中學(xué)中，讓我體會到洋思中學(xué)說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓

學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新，在課堂上的每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

洋思課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的幾點想法

1.如何創(chuàng)建教學(xué)氛圍，讓先學(xué)達到最佳效果。

2.如何教？才會合理設(shè)施后教，后教則是我在課堂教學(xué)中，需要改革的重中之重。

3.如何落實學(xué)生的當(dāng)堂練，也是我在課堂教學(xué)中，再次改革的重心?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我必須不斷地反思和總結(jié)，大力改進自己的課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，全面提高自己的教學(xué)水平，切實有效地推動我校的教育教學(xué)課堂改革，使我校教學(xué)質(zhì)量全面提升。

2013-12-16

付耀斌

第二篇：《洋思中學(xué)教學(xué)模式-先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得體會

近期，我參加了全縣組織的課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)永威學(xué)校 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)，聽移植課。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我談一下我的心得體會.

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進.“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，總結(jié)的不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的實際情況來提升我的課堂，我們要深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實踐中去。