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第一篇：小學(xué)語文公開課《亡羊補牢》教案

小學(xué)語文公開課《亡羊補牢》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文公開課《亡羊補牢》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的`實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三位目標(biāo)。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

三、說教學(xué)設(shè)計：

（一）、談話激趣：

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢

3、指名讀，齊讀。

（二）、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。]

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容：

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1―4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是――（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

第二篇：《亡羊補牢》優(yōu)秀教案

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的心理活動，同時結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，強化寫字效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集并閱讀寓言故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、直接導(dǎo)入，引出新課

1.看圖片猜故事。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）

2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？

（1）學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

減一減法：忙－忄＝亡

字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

（2）指名讀課題。

3.質(zhì)疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！

設(shè)計意圖：以看圖片猜故事引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生對這個故事有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。

（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領(lǐng)讀。

寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去

（2）開火車讀。

（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

3.課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)讀好重點句。

（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

教師相機強調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

5.梳理課文的主要內(nèi)容。（課件出示，學(xué)生補充完整。）

課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結(jié)果____________。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

三、精讀課文，隨文識字

1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

2.丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫一畫相關(guān)的句子。

3.學(xué)生匯報，相機出示重點句子。

（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。

②學(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

③齊讀句子。

（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

①“街坊”就是鄰居?！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房――坊。）

②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧?。ㄖ干首x，教師相機指導(dǎo)：朗讀時要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關(guān)心。）

③聽了街坊的勸告，養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

④養(yǎng)羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

4.過渡：好心的街坊來勸說，養(yǎng)羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）

（3）為什么要突出兩個“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

（4）齊讀第4自然段。

6.過渡：兩次丟羊后，養(yǎng)羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關(guān)句子。

7.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

①你能體會養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊的人認(rèn)識到自己錯了。）

②學(xué)習(xí)生字“悔”。

換一換法：海――悔。

③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實際，想想后悔的經(jīng)歷。

（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

①讀一讀，說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

②相機學(xué)習(xí)“此”。

熟字比較法：比――此。

減一減法：些－二＝此。

③讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

預(yù)設(shè)：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養(yǎng)羊的人行動很迅速；“堵上、結(jié)結(jié)實實”說明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。

④指名讀句子。（將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）

（3）小結(jié)：養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結(jié)果――（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

（4）再次朗讀，指導(dǎo)語氣。

設(shè)計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

四、聯(lián)系生活，感悟寓意

1.語言訓(xùn)練：當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養(yǎng)羊的人又會怎么回答呢？

2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4.深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）

5.小結(jié)：由此可見，像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

6.“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“猶未為晚”。

7.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學(xué)分享。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時機進(jìn)行語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時，把語文學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活實際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長。

五、比較字形，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

2.指名讀，口頭給生字組詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

4.學(xué)生交流書寫注意事項，教師重點指導(dǎo)：

鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。

告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別，第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。

5.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，一邊寫一邊強調(diào)重點筆畫及書寫要領(lǐng)。

6.教師強調(diào)寫字時要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

7.同桌交流評價，對照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

8.全班展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，通過認(rèn)真觀看教師示范，掌握重點字的書寫要領(lǐng)，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

六、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

教師不能硬性總結(jié)道理，讓學(xué)生硬說道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實際談。

2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：通過拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第二課時

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧?。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長》的動畫片）

2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是――揠苗助長。（板書課題）

3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認(rèn)真地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

設(shè)計意圖：從動畫片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點。同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。

二、學(xué)習(xí)生字，了解內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀文，圈畫生字。

2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

3.小組交流識字方法。

4.全班匯報，說一說自己認(rèn)識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

（2）換一換識字法：載――截。

（3）字理識字法：焦――（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

（4）利用熟字比較記憶“喘”：端――喘。

5.檢測詞語認(rèn)讀情況。

出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。

7.梳理課文主要內(nèi)容。

課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結(jié)果禾苗都________。

（1）先自己說說看。

（2）指名說。

（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

8.解題。

“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？

課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

設(shè)計意圖：采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。

三、深入探究，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當(dāng)時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是――（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②指導(dǎo)朗讀：“一點兒”要重讀。

③小結(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

（3）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

①讀一讀，比較兩個句子有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）

③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。

④指名一邊做動作一邊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，了解拔苗過程。

1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是――（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

2.根據(jù)學(xué)生回答，相機出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名讀，讀的時候要強調(diào)“一棵一棵”。

②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

③引讀：當(dāng)中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里――（學(xué)生齊讀句子）

當(dāng)肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里――（學(xué)生齊讀句子）

當(dāng)種田的人汗流滿面時，他還在田里――（學(xué)生齊讀句子）

（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得――筋疲力盡。

②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫――筋疲力盡。

③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體會種田的人的心情。

1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說――（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

2.你能想象種田的人當(dāng)時的樣子和心情嗎？（種田的人當(dāng)時很累，可是心里很高興，因為他認(rèn)為自己幫助禾苗長高了。）

3.指名讀。

師：是??！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看――（生讀）禾苗都枯死了。

5.總結(jié)：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結(jié)果。

設(shè)計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來體會種田的人的內(nèi)心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

四、結(jié)合實際，體會寓意

1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急?？墒牵堂玳L高的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。

2.看了視頻，你知道了什么？

小結(jié)：植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語――急于求成。他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

4.小結(jié)：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規(guī)律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！

設(shè)計意圖：觀看植物生長的視頻，使學(xué)生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認(rèn)識。

五、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：筋、疲。

2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。

3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領(lǐng)。

筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

疲：“皮”要寫在病字旁的里面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

4.學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

5.投影展示學(xué)生書寫的生字，進(jìn)行評價。

設(shè)計意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內(nèi)容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目，從而把握故事的主要內(nèi)容。

2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫字教學(xué)落到實處。

3.以讀為主。整個教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

4.聯(lián)系實際，理解寓意。注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談類似的現(xiàn)象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

第三篇：《亡羊補牢》優(yōu)秀教案

設(shè)計理念

寓言故事篇幅短小，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，教學(xué)時應(yīng)充分運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、品讀、實踐等教學(xué)活動，理解內(nèi)容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。

2朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。

3有主動學(xué)習(xí)寓言的愿望。

教學(xué)重點

會認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。

教學(xué)難點

讀懂課文內(nèi)容，了解寓意。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、動物頭飾、生字卡片。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、談話情景導(dǎo)入

1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優(yōu)美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學(xué)習(xí)的課文叫寓言。

2板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。

3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學(xué)體裁，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《坐井觀天》。

4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說圖像。

5青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進(jìn)課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。

二、自由讀課文、自主識字

1自由讀課文，標(biāo)出生字。

2借助漢語拼音，認(rèn)讀生字。

3小組交流：說說你用什么方法識記生字。

4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

5指導(dǎo)書寫“此”、“渴”(可讓學(xué)生交流)。

6勾出文中生詞，并讀幾遍。

三、熟讀課文、理解內(nèi)容、體會寓意

1釋題：坐井觀天。質(zhì)疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？

2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？

3小組討論：

(1)青蛙和小鳥為什么事而爭論？

(2)青蛙和小鳥各自認(rèn)為天有多大，理由是什么？

4匯報交流。

5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導(dǎo)有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

6你認(rèn)為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？

7實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認(rèn)識事物的局限性。

8讀了這個故事，你明白了什么？

四、有感情地朗讀課文、拓展練習(xí)

1分角色表演《坐井觀天》。

2引導(dǎo)想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？

3?聯(lián)系生活實際，說說學(xué)了這則寓言的感受。

五、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)《亡羊補牢》

1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？

2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！薄把蛞呀?jīng)丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變?yōu)殛愂鼍?，指?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟句子意思和養(yǎng)羊人的心情。

4鄰居和養(yǎng)羊人的看法誰對誰錯？為什么？

5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養(yǎng)羊人的想法和做法有什么變化，結(jié)果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認(rèn)為養(yǎng)羊人具有什么樣的品質(zhì)？

6總結(jié)寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發(fā)生后，及時糾正，補救還不為遲。

六、拓展延伸

聯(lián)系自己生活實際，說說錯誤發(fā)生后，應(yīng)該怎樣做。

附：板書設(shè)計

青蛙坐井觀天(眼界狹小)

天井口般大(所見有限)

亡羊補牢

羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了

第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了

比喻：錯誤發(fā)生了，及時糾正，還來得及。

第四篇：《亡羊補牢》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點難點：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3.誰能連起來把題目解釋一下？

（羊丟失以后修補羊圈。）

二、初讀課文。

1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2.邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

三、檢查復(fù)習(xí)。

指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕

緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

（1）讀書，小組討論。

（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。

結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結(jié)。

1.明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認(rèn)真改，就不算晚。

2.聯(lián)系實際，談感想。

六、作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第五篇：《亡羊補牢》優(yōu)秀教案

這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級下冊第9課《寓言兩則》之一的《亡羊補牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法，教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，并能用自己的話講述這個寓言故事。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能用自己的話講述這個寓言故事。

二、說教法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。

三、說教學(xué)設(shè)計：

一、 題目切入，引發(fā)期待：

（設(shè)計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會發(fā)生變化。）

二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1.提出要求，學(xué)生自讀課文，

2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。 重點指導(dǎo)：多音字：圈

（設(shè)計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.

1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

2. 指導(dǎo)重點句式，把握人物形象。

（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

（設(shè)計意圖： 通過對重點句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。

在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會有身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。

在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗，由故事的起因、經(jīng)過到結(jié)果，循序漸進(jìn)，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據(jù)板書的內(nèi)容說說這個故事的主要內(nèi)容。