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第一篇：密度教學設(shè)計
課題：密度
［設(shè)計意圖］
本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學習了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。
知識目標：
1、知道密度的定義、公式和單位。
2、會查密度表。能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算 ，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。
3、理解密度的物理意義、
能力目標：
1、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。
2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。
教學重點：
1、密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性。
2、密度公式。
教學難點：
1、密度是物質(zhì)的一種屬性。
2、密度公式的應(yīng)用。
教學方法：
1、觀察法：
2、實驗法：
3、講授法：
教學準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學課時：1課時
［教具和學具］
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)
［課前準備］課內(nèi)小組交流5分鐘
一、復(fù)習舊知
如何用天平稱物體的質(zhì)量？
二 、自學導學（以下內(nèi)容采取自學的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）
密度定義:
計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ――(kg／m3) m――千克(kg) V――立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)、如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)、
1、g／cm3＝1×103kg／m3、
2、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。
3、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。 提出問題：
（1） 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
（2） 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
（4）通過以上思考你能提出什么問題？
第二篇：密度教學設(shè)計
【整體設(shè)計】
密度是初中物理教學重點內(nèi)容之一，也是課程標準中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學好本節(jié)知識是進一步學習力學知識的基礎(chǔ)，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點課?！懊芏取笔窃趯W習了“質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探索，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題的基礎(chǔ)，并為更深入學習液體壓強、浮力等知識做鋪墊?？茖W探究方法的學習和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節(jié)教學的重要內(nèi)容。
本課教學可分為4部分：
1、課題引入。展示一些實物讓學生分辨，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學方法解決來引入。
2、密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實驗是本節(jié)教學的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。
3、密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學時應(yīng)讓學生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。K/m3與g/m3之間的關(guān)系學生易混，也要加以強調(diào)。在后面的例題教學時，也要注意強調(diào)統(tǒng)一單位。還要運用教材中的小資料來加深學生對密度這一概念的認識。
4、密度的應(yīng)用。可以用教材上的例題來進行教學，也可以補充習題，為了讓學生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應(yīng)注意引導學生理清思路，啟發(fā)學生“一題多解”。
【教學重點】
1、通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。
2、理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。
【教學難點】
在實驗探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。
【教學關(guān)鍵】
通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
【教學方法】
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學方法。并配合講授、討論、展示等多種教學方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學生成為學習的主體，同時學生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。
【課時安排】
2課時。(第1課時學習“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時學習“密度的應(yīng)用”)
【三維目標】
知識與技能：
1、理解密度的物理意義。
2、會查密度表，知道水的密度。
3、用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：
1、通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;
2、學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展;
2、培養(yǎng)學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的`正確態(tài)度。
3、在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
【課前準備】
教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。
學生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。
第三篇：密度教學設(shè)計
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
學情分析
初二學生在第一章已經(jīng)學習了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學生的問題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。
教學目標
1、 通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學習，培養(yǎng)學生動手操作能力。
4、通過使用天平技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學難點
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調(diào)動學生學習的積極性突破本節(jié)難點。
教法學法
為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學過程
教學活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學生思考調(diào)動學生學習的興趣。
新課教學
課堂總結(jié)
課堂練習
一、質(zhì)量的概念
由學生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學生繼續(xù)思考幾個問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1t = 1000kg 1kg = 1000g
1g = 1000mg
對常見物體質(zhì)量進行估算
三、質(zhì)量的測量
1、實驗室測量質(zhì)量的工具――托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習
1、關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是
A、水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了。
B、鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了。
C、物理課本在南京和在南極時, 質(zhì)量不 一樣。
D、以上說法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。
練習冊68頁知識導航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過學生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點很容易解決，并且學生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學生學習的信心
單位換算是學生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉€簡單的練習做一做，太難的話會打擊學生的信心。
通過搶答的方式讓學生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。
讓學生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過圖片學生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進的儀器。能感受到科學的神奇。
讓學生對課堂學習有個總體的印象。
板書設(shè)計
§6.1 質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）
2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；
1、t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、質(zhì)量的測量工具――托盤天平。
3、托盤天平介紹。
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺面上。
2、將游碼移到0刻度線處。
3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）。
4、左物右碼。
5、讀數(shù)=游碼+砝碼。
