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淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：音樂作業(yè)是對(duì)音樂課堂教學(xué)的延伸和開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放。但目前關(guān)于音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)或布置一直被忽略，或是沒有音樂作業(yè)或是布置的作業(yè)簡(jiǎn)單枯燥，唯技能練習(xí)。事實(shí)上音樂是人類情感共同的橋梁，它跨越語(yǔ)言的障礙，直擊人類內(nèi)心的最深處。因此對(duì)于音樂教育者來說，通過音樂的共同平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是重中之重。而音樂作業(yè)是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，使學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高的一種有效手段。從建立“音樂作業(yè)集”為切入口，談目前音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的缺口及其今后的延伸和突破方向。

關(guān)鍵詞：音樂作業(yè)集；小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)音樂作業(yè)評(píng)價(jià)

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說，他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化？教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，課程改革蔚然成風(fēng)。與此同時(shí)，環(huán)顧我們的日常生活，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課間做“能量”“剪刀石頭布”等極富節(jié)奏感的游戲時(shí)，樂此不疲、神情專注；哼唱流行歌曲及民間曲調(diào)時(shí)有板有眼；聽到富有動(dòng)感美妙的音樂時(shí)，歡樂地扭動(dòng)著身軀??這些都給了我一個(gè)深深的啟示，我們的孩子們對(duì)音樂有著濃厚的興趣，他們很愿意在課余的生活中與音樂交朋友，讓音樂來伴隨他們快樂地成長(zhǎng)。思忖現(xiàn)今的音樂教育課堂，我們提供給孩子們的卻只是課堂內(nèi)短短幾十分鐘的音樂交流，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們何不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，利用音樂課程的資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學(xué)習(xí)格局，把音樂教學(xué)生活化，真正做到如《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣“提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？

這就要求我們必須對(duì)目前的小學(xué)音樂作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對(duì)性地了解與分析，進(jìn)而探討從建立“音樂作業(yè)集”來談小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)音樂作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）情況調(diào)查

2009年3月我曾對(duì)所在的小學(xué)四、五、六年級(jí)的四個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，發(fā)放了《小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀調(diào)查》共210份。本次抽查數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有代表性。調(diào)查中，平均每班只有17.33%的同學(xué)接觸過音樂作業(yè)。從學(xué)生完成過的為數(shù)不多的音樂作業(yè)情況來看，形式過于單一，選擇的基本都是唱熟課堂中所學(xué)的歌曲，其次是節(jié)奏練習(xí)，其他形式是寥寥無幾。在問到“你希望在課余時(shí)間再接觸音樂嗎？”中，每個(gè)班級(jí)都有86%以上的同學(xué)希望在課余時(shí)間與音樂接觸、與音樂親近。在調(diào)查中回答“你喜歡在課余時(shí)間接觸哪些跟音樂有關(guān)的事物”時(shí)，80%的學(xué)生選擇了聽歌曲。68.73%的回答有過想讓歌聲表達(dá)自己情緒、想法的經(jīng)歷。

（二）結(jié)論分析

通過調(diào)查，我們不難得出以下結(jié)論：

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

過去的“應(yīng)試教育”在人們的觀念中是有所印記的，大家認(rèn)為音樂就是“小三樣”，盡管現(xiàn)在大呼素質(zhì)教育，但在呼吁的同時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)還是很重要。要想音樂作業(yè)成功落實(shí)，一定要好好把握音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)——少、精、活。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)或無或單

我們發(fā)現(xiàn)，在為數(shù)不多的接觸過音樂作業(yè)的學(xué)生中大多只是簡(jiǎn)單的抄譜練習(xí)、背唱歌曲，形式單調(diào)、乏味，以至于很多的孩子不去理會(huì)，缺乏對(duì)音樂作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生飽含音樂熱情

調(diào)查中，面對(duì)孩子們對(duì)音樂的熱愛，作為一線的音樂教師有責(zé)任讓孩子們?cè)谡n外把這份熱情進(jìn)行下去。音樂作業(yè)不是可有可無的，也不只是語(yǔ)數(shù)學(xué)科的事情。相反，這正說明了中國(guó)教育存在的缺陷，需廣大音樂教育工作者注意改進(jìn)的地方，更是需要改革的地方。

如何突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在音樂的大世界中不斷地獲得感悟，收獲融會(huì)貫通的知識(shí)陶冶情操，則是我們面臨的一個(gè)重要問題。作業(yè)集是我在新一輪的教學(xué)改革形勢(shì)下所嘗試的一種有結(jié)構(gòu)、有組織地搜集兒童音樂作業(yè)的方法。它可以顯現(xiàn)學(xué)生在音樂作業(yè)中所投注的努力、進(jìn)步與成就，捕捉學(xué)生智能的演進(jìn)過程，詳細(xì)記錄了他們一年甚至幾年里學(xué)習(xí)任務(wù)完成的經(jīng)歷。這種不同于“成績(jī)報(bào)告冊(cè)”的系統(tǒng)化記錄模式對(duì)學(xué)生的作業(yè)及作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。

二、小學(xué)音樂作業(yè)集的建立

（一）音樂作業(yè)集的建立原則

要取得預(yù)期的效果，音樂作業(yè)集就必然成為教學(xué)過程重要的一部分，并且教師布置的作業(yè)必須能提供信息、容易搜集、能反映有意義的音樂教學(xué)課堂。

1.提供信息

“能提供信息”，指的是音樂作業(yè)能透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考與表現(xiàn)上的多個(gè)層面。例如，布置孩子對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、動(dòng)作表演；通過錄音收集生活中的音樂；聽音樂畫一幅意象畫等。盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位地開發(fā)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

2.易搜集

音樂作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目是要“容易搜集的”，在音樂課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)或產(chǎn)生的，而不應(yīng)是為了作業(yè)集的別致而特別強(qiáng)加的。

3.有意義

音樂作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目應(yīng)是在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)生有意義的。當(dāng)學(xué)生的音樂作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以及當(dāng)學(xué)生了解作業(yè)的目的時(shí)，他們就會(huì)投注精力與創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。

（二）音樂作業(yè)集設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

音樂作業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)立足于學(xué)科的特色，結(jié)合少、精、活的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。1.科學(xué)性、實(shí)效性

即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來解決作業(yè)中的問題。讓學(xué)生通過努力，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)，在作業(yè)完成中取得音樂作業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.激趣性、層次性

即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)作業(yè)還要有一定層次性，便于每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3.學(xué)用結(jié)合、因地制宜

即要利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，解決作業(yè)中所涉及的問題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。并且，要考慮到學(xué)生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進(jìn)行下去，作業(yè)意義得到真正落實(shí)。

4.開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開辟更大的活動(dòng)空間。

三、小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡(jiǎn)單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強(qiáng)化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂特長(zhǎng)。低年級(jí)的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。

例1：人音版一年級(jí)第二冊(cè)《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。

例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對(duì)比自己的歌聲，合理評(píng)價(jià)自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。不可否認(rèn)它是整個(gè)音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗(yàn)型作業(yè)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)。現(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗(yàn)完音樂之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，哪種方式能最直接、最真實(shí)地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實(shí)上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會(huì)寫出來，一來可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生對(duì)音樂作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級(jí)《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。音樂課堂的時(shí)間是有限的，孩子們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又升華了知識(shí)的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高他們對(duì)音樂的興趣。

（四）活動(dòng)型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的增強(qiáng)，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會(huì)，利用音樂課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等。通過活動(dòng)，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂視野，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評(píng)價(jià)下，孩子們表演的興趣很濃厚，個(gè)個(gè)下苦功努力練習(xí)，在校“慶元旦”文藝晚會(huì)上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評(píng)。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊(duì)活動(dòng)課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級(jí)學(xué)生中可以設(shè)計(jì)一些稍簡(jiǎn)單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對(duì)作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松查找問題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國(guó)的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動(dòng)做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時(shí)，針對(duì)曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說明。

在布置研究型音樂作業(yè)的時(shí)候，教師一定要注意各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，并且要有意識(shí)地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)。

四、小學(xué)音樂作業(yè)的評(píng)價(jià)

事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代的美國(guó)就興起了另類評(píng)價(jià)改革，新的評(píng)價(jià)方法中就有一個(gè)亮點(diǎn)：作品集評(píng)價(jià)法。根據(jù)美國(guó)西北評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價(jià)值判斷等活動(dòng)中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說明選擇該作品的理由?！弊髌芳孟到y(tǒng)的方法去收集和評(píng)論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測(cè)驗(yàn)方式，屬于真實(shí)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的一種。音樂作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂作業(yè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時(shí)機(jī)、多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有利于優(yōu)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。

（一）根據(jù)評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)象的不同，音樂作業(yè)評(píng)價(jià)的分類型：

1.教師導(dǎo)評(píng)

所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評(píng)價(jià)作品，不清楚如何評(píng)價(jià)作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。如在評(píng)價(jià)《動(dòng)物說話》的反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，選上幾位學(xué)生表演，然后問：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因?yàn)樗丶視r(shí)仔細(xì)琢磨，在演唱時(shí)加上了小雞、小鴨的動(dòng)作，唱得時(shí)候聲音也很甜美?！庇械膭t說：“因?yàn)樗叧呇葸_(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒有動(dòng)作表演，我就覺得還是他的好。”??有的班級(jí)好的學(xué)生非常多，而且個(gè)個(gè)表演得匠心獨(dú)運(yùn)，其他學(xué)生一時(shí)想不出來，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽聽哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評(píng)價(jià)方法與獨(dú)到的見解。

2.學(xué)生自評(píng)

增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極配合評(píng)價(jià)工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂器后，請(qǐng)學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課《家鄉(xiāng)的魚燈》前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的魚燈道具，回來后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯(cuò)開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來魚的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學(xué)制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請(qǐng)他將制作秘訣告訴自己，就這樣大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、以求共同發(fā)展。

4.多向評(píng)價(jià)

對(duì)于一個(gè)音樂作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往是可以采用教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、以及小組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評(píng)價(jià)。從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)主體時(shí)，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。

（二）根據(jù)完成作業(yè)動(dòng)態(tài)的生成，音樂作業(yè)評(píng)價(jià)的分類型：

1.完成過程的評(píng)價(jià)

以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程、完成過程的評(píng)價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實(shí)踐中，我隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反饋?zhàn)鳂I(yè)完成過程，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成過程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)

作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)旨在鼓勵(lì)所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)不成功的作業(yè)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋斫蛔鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對(duì)沙錘制作的好壞個(gè)個(gè)意見紛呈?？稍谧詈蟮某煽?jī)上我卻給一個(gè)制作平平的學(xué)生一個(gè)高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。他的沙錘非常實(shí)用，而且他自己演奏時(shí)節(jié)奏也完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點(diǎn)點(diǎn)頭，課后都按實(shí)用的方向重新整理了自己的作品。

3.作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)

音樂作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動(dòng)的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來的作用。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。我常通過多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂作業(yè)的欲望。

在小學(xué)建構(gòu)音樂作業(yè)是一個(gè)全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無疑會(huì)對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實(shí)施的過程中，讓學(xué)生在課外自主地或在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應(yīng)用知識(shí)、懂得獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

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