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第一篇：全員育人導師制工作總結

實施全員育人導師制的具體做法

一、制定措施，全面實施

1、我校領導高度重視“全員育人導師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導師制領導小組，制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等詳細內容，讓教師有明確的育人工作思路。同時，經(jīng)教代會討論通過了《大場中學“全員育人導師制”實施及考核辦法》，全面落實全員育人導師制。

2、在雙向選擇的基礎上，⑴學校向學生提供所在班級的任課教師的聯(lián)系方式，讓學生了解各教師的情況；⑵學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校根據(jù)學生的選擇情況，初步列出導師名單；⑶導師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導學生；⑷學校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成。

3、教導處牽頭設計了《學生基本情況登記表》《學生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學生談話記錄》等相關工作表格，讓教師在具體育導工作中記錄建檔，使學生的成長進步有案可查。

二、明確職責 全員參與

⑴為引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎，要求導師全面了解所幫學生的情況（家庭背景、成長經(jīng)歷、學業(yè)成績、個性特征、生活及學習習慣等），學期初對承包學生當課題去研究，寫出學生情況簡介。

⑵幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學習成長目標。對每一個承包的學生建立《xx學生成長記錄》，逐一制定教育計劃、措施。

⑶深入學生的生活實際和學習過程，關注學生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導工作。對承包的學生每月至少談話一次，每學期不少于三次；談話后學生寫出感想。便于老師及時掌握受導學生情況。

⑷做好學生周六日節(jié)假日自主學習指導工作。教師對指導學生活動有記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。

⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調與溝通，幫助學生解決學習、生活上的實際困難。導師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關系，真正成為學生成長道路上的良師益友。

三、健全制度 全心落實

1、建立學生成長檔案制度。導師對每位被導學生建立成長記錄袋，追蹤學生成長軌跡。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調研進行逐一登記并分析對照。

2、談心輔導與匯報制度。導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向導師匯報生活學習情況。

3、建立健全學情會商機制。班主任每周組織召開一次班教導會，與班內所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關注的學生逐一進行分析研究，制定詳細的轉化對策并積極落實。級部每三周組織班主任、導師對需特別關注的學生逐班進行集體“會診”，提出解決辦法并抓好落實，切實做好轉化教育工作。

4、建立學生積極參與制度。學校對學生提出明確要求,學生人人參與。學生尊敬成長導師，與成長導師坦誠交往、互相信任；經(jīng)常主動要求成長導師幫助分析自身狀況，指導制定個人成長規(guī)劃；認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議。

第二篇：全員育人導師制

全員育人導師制

全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調整后，使每個教師成為6名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展?！暗掠龑熤啤笔菍W校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。具體辦法: 第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。

第三、每名導師帶6名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第四、建立指導學生成長的檔案，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

第五、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄，記錄師生活動的全過程。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應量化考核方案，通過導師過程材料、學生思想進步學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去?？己藘?yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。預期效果：

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫?，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。

學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

第三篇：全員導師育人制方案

五年級三班全員育人導師制實施方案 五年級三班 李輝鳳

五年級三班全員育人導師制實施方案 為深入實施素質教育，大力推進陽光教育，進一步落實“育人為本、德育為先”的指導思想，轉變學校管理方式、教育教學方式和學習方式，切實提高學生的綜合素質，根據(jù)《歷城區(qū)教育局全員育人導師制的意見》以及學校的導師制方案，制定我班全員育人導師制實施方案。

一、指導思想

以教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》和《山東省中小學德育綜合改革行動計劃》為指導，在保持現(xiàn)行班級管理模式的基礎上，全體教師切實承擔教書育人職責，每人負責指導若干名學生，并根據(jù)每個學生的個性成長需求，開展思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導和人生規(guī)劃指導，促進全體學生成為基礎扎實、習慣優(yōu)良、發(fā)展全面、特長突出、善于創(chuàng)新、勇于擔當?shù)慕艹鋈瞬拧?/p>

二、工作目標

1、構建“全員育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的陽光德育工作體系，深入推進學校陽光教育實施，促進學校教育教學水平再上新臺階。

2、建立以班主任為班級導師組長、全體任課教師為導師、家長廣泛參與的育人導師體系，制定工作規(guī)范，明確工作流程，充分發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用，促進教師認真履行教書育人職責，并在教書育人過程中加強學習研究，及時總結經(jīng)驗，不斷提升育人水平。

3、以學生為本，充分發(fā)揮學生在“導學”關系中的主體作用，曉之以理，動之以情，導之以行，引導學生主動發(fā)展、全面發(fā)展。

4、調動教師教書育人的積極性，創(chuàng)建一種個性化、親情化的德育工作新模式。

5、適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。使他們的才能得以充分發(fā)揮，潛能得到充分挖掘。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生發(fā)展共同體的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生最近發(fā)展區(qū)的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要深入了解共同體內的學生，因材施教，采取針對性措施。要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

6、自主性原則。任何學習活動都必須建立在學生獨立思考、自主學習的基礎上。要通過導師的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養(yǎng)良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。從而達到個體與群體的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。

四、導師職責

1、對學生進行思想引導。及時發(fā)現(xiàn)和了解受導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，通過平等接觸、正面引導、啟發(fā)鼓勵和創(chuàng)設情景等方法，幫助學生正確認識自己、他人和社會，培養(yǎng)良好的道德品質。

2、對學生進行學業(yè)輔導。認真分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習方法和學習習慣指導，幫助學生分析個人特點、潛能，激發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度，樹立學習信心，提高學習效率，順利完成各項學習任務。

3、對學生進行心理疏導。及時了解受導學生的心理狀況，給予有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，提高學生應對挫折的能力，激發(fā)學生自尊、自愛、自主、自信、自強意識，成為心理健康的學生。

4、對學生進行生活指導。指導受導學生科學安排日常生活，合理消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會過充實而有意義的生活。

5、對學生進行人生規(guī)劃指導。幫助學生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，培養(yǎng)自己的愛好和特長，初步為人生發(fā)展規(guī)劃定位，為將來正確選擇職業(yè)打好基礎，為學生的終身發(fā)展奠基。

五、工作制度

1、每位任課教師都要擔任學生導師，根據(jù)實際需要與學生建立“導學”關系，認真履行導師職責。

2、建立學生成長檔案。導師要及時與班主任、學生、學生家長及其他任課教師溝通，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表，建立學生成長檔案。

3、制定工作計劃。導師在全面了解受導學生情況的基礎上，每學期制定詳細的工作計劃，要針對不同受導學生制定出具體措施。

4、注重談心交流。導師要經(jīng)常與受導學生進行“聊天式”談心，至少每月與每名受導學生談心交流一次。受導學生要充分相信導師，主動找導師匯報情況，傾訴心聲，尋求幫助和指導。導師與學生之間要通過真誠交流取得理解和信任，架起友誼的橋梁，共同解決學習、成長中遇到的困惑與問題。

5、密切與家長聯(lián)系。導師要熱情接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯(lián)系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。要及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現(xiàn)，取得家長的配合和支持，幫助和指導家長改進家庭教育，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法。

6、定期召開班教導會。班級導師組每個月、年級工作領導小組每學期期中、期末召開一次全體導師例會，交流經(jīng)驗，反思問題，研究對策，改進工作。

7、定期分析會診。針對一些重點案例和特殊情況，定期開展分析會診工作。會診可由導師、班主任、級部領導或學校領導提出，年級或學校組織進行，邀請有關導師、班主任、學校領導、家長委員會成員和校外專家參加，集中進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在問題，研究對策，提出解決辦法。

六、工作職責及要求

（一）班主任導師的職責是：

1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調工作。

2、協(xié)調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育。

4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質量。

5、組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行“五愛”教育管理。

（二）科任導師的職責是：

1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。

2、從關心學生學業(yè)進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

七、實施步驟

1、成立領導和工作小組（1）學校領導小組

學校成立全員育人導師制工作領導小組，負責全校全員育人導師制工作的組織領導。組長：于傳財 副組長：張偉

成員：劉召華、王召香、趙佳麗、王孝錄、徐化鎮(zhèn)、各班班主任（2）班級教導小組。班級成立班主任為組長（首席導師）、任課教師、家委會成員為成員的導師小組，負責做好班級相關工作。

2、召開好動員會。召開教師動員會和學生動員會，做好宣傳發(fā)動，部署安排相關工作。

3、建立“導學”關系。

（1）學生報名、選擇導師。學生自愿報名，自行從本班任課教師中選擇一名老師為導師；學生個人雖然沒有報名，但其在思想、學習、心理、性格、情感、健康等方面存在一定問題，班主任在與學生、老師溝通的基礎上，為其指定一名導師。

（2）導師選擇學生。任課教師從授課班級應受導學生中選擇自己要指導的學生。選擇學生數(shù)不得少于教師應指導學生的平均數(shù)。

（3）沒有被選擇的應受導學生和教師，由德育處、班主任在有效溝通的基礎上進行調整安排。

4、開展工作

（1）公布“導學”名單?！皩W”關系確定后，由學校統(tǒng)一公布“導學”名單。

（2）進行“導學”對接。公布“導學”名單一周內，導師召集所指導的學生開會，座談了解情況，商定活動時間、地點、內容、方式等事宜，簽訂導育協(xié)議。

（3）導師開展的相關工作要認真記錄，認真填寫個人工作手冊，學校將對手冊進行檢查，并作為本項工作開展的重要依據(jù)。

（4）開展課題研究，認真做好工作。導師根據(jù)導師職責和工作制度，制定課題研究計劃，認真做好學生成長檔案建立、談心交流、指導幫助、家長溝通、分析會診等工作。

八、考核與評價

學生發(fā)展共同體與導師制對學生強調多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發(fā)展情況。

1、學校建立學生發(fā)展共同體與導師評價激勵機制。每學期評比優(yōu)秀學生發(fā)展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)評先的優(yōu)先條件。

2、按照《考核方案》，參與承包學生的教師每人享受基礎分加分。

3、以上學期成績?yōu)榛鶖?shù)，教導處和級部評價導師指導學生成績提高情況，成績與導師工作評價、教師考核掛鉤。

4、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規(guī)檢查時一并進行，納入教師教學常規(guī)考核中。

5、學生發(fā)展共同體的反饋評價。教導處對教師每學期期末考核一次，共同體對導師滿意率按100%、90%以、80%至90%等計入相應分數(shù)。全員育人導師制實施方案 歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心小學 2015年12月

第四篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

為實現(xiàn)“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，形成全員參與、全方位育人、全過程監(jiān)管的育人機制，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規(guī)劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、制定詳細的《實施細則》，進一步發(fā)揮教師教書育人功能，落實教書育人一崗雙責制，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。

三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

四、根據(jù)學?！度珕T育人導師制實施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導；特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，對他們實施個性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。

六、建立《導師工作手冊》和《學生成長檔案》。導師根據(jù)工作實際及時認真如實填寫相關記錄，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

八、導師要經(jīng)常與家長進行聯(lián)絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯(lián)系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現(xiàn)，并幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診；學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發(fā)展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評價以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優(yōu)、晉級、工作津貼掛鉤。

辛興鎮(zhèn)小學 2011年6月

附：

附件1：“全員育人導師制”實施方案 附件2：全員育人導師選聘條件 附件3：“全員育人導師制”協(xié)議

附件4：“全員育人導師制”受導學生花名冊 附件5：“全員育人導師制”學生基本情況登記表 附件6：導師工作手冊 附件7：家校溝通記錄

附件8：“全員育人導師制”學生成長計劃 附件9：導師“月會診”記錄表 附件10：受導學生個案分析 附件11：導師工作績效評價表 附件12：受導學生發(fā)展變化評價表 附件13：導師工作個案反思

附件14：全員育人導師工作總結及打算

第五篇：全員育人導師制學習體會

全員育人導師制心得體會

我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需 求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我今年剛接手新班，教學時間短，在“全員育人導師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導師制工作過程中的幾點淺顯體會。

一、用“關心”和“理解”走進學生的心里

我面對的是初中生，他們大部分都處在第二次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關愛的眼光，一種關切的詢問，一種關懷的手勢，一個關心的行動，總之，哪怕是小之又小得充滿關愛的神態(tài)或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。

在關心學生方面，我覺得最好是從關心學生的思想、生活入手，不要直接上來就談學習，學生很容易煩惱，所以我們要從學生得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀點，崇高的理想，那么就能變成學習的內在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學生忘記我們是老師和學生的關系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學方法有待改進等等。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學水平，協(xié)調師生關系，配合班主任的班級管理工作?？傊?，多關心學生，對于學生全面健康成長和提高教育教學都具有重要的作用。

“理解萬歲”一直是學生的口號。的確，我們在做每一項工作時應該學會站在學生的角度去理解一下學生的感受和體會。所以，當學生暴露出問題的時候，我們不要上來就狂風暴雨般的狠批一頓，而首先應表示同情和理解，讓他不要從心里上立即把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導，可能效果會好一些，所以，理解的力量很不一般。

二、要善于抓住關鍵時期開展工作

開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應該抓住關鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學生，效果會很不錯。

第一個關鍵時期:剛入學的前兩個星期。這是學生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時候，應增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時了解他們的生活學習狀況，同時做好英語教學的調整工作。第二個關鍵時期：考試前后一周。這段時間學生思想波動很大?？荚嚽?，學生焦慮，要給以學習指導，心理輔導?？荚嚭?，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關注。這個學期，我期末考試后挨個安慰學生，給他們加油、鼓勁。

第三個關鍵時期：放假前一周。這段日子學生是最容易徹底放松的時刻，學習效率不高，要及時做好心理調適和必要的學法指導。這個學期放假前一周，我及時幫助他們調整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝福。

我想在這些特殊的關鍵時期，我們若能給予及時的關注和引導，派遣學生的煩惱，調整他們的狀態(tài)，對于學生的全面發(fā)展是非常有用的。

三、關注學困生

學困生的學習方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯誤的學習方法。而作為老師，對于某些學習方法的掌握會優(yōu)于學生，所以強調、監(jiān)督性的教給學生學習方法，并時時指導會促進學困生良好學習習慣的養(yǎng)成。好習慣是成功的一半。

對學困生進行必要的心理教育。每一位學生都有這樣那樣的心理問題。特別是學困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學習信心。讓學困生建立積極的學習心理是促進學困生進步的關鍵。教學生進行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學習，不斷取得小的進步，逐漸克服自卑心理。學困生在學習中經(jīng)歷反復多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習能力，漸漸喪失克服學習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向；同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。

總之，我在以后的日子里還會不斷地總結經(jīng)驗教訓，一如既往，踏踏實實做好導師制的工作，為我的每一位學生點亮那一盞“引路燈”！

全員育人導師制心得體會

劉清華