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第一篇：初中數(shù)學(xué)教育敘事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《軸對(duì)稱》

幾何是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不容易跨越的一個(gè)坎兒. 剛開始學(xué)習(xí)平面幾何的新奇感，被一個(gè)個(gè)概念，一個(gè)個(gè)定理弄得暈頭轉(zhuǎn)向，隨之而來的便是感到枯燥無味，因而往往在學(xué)習(xí)中失去信心；再加上有時(shí)對(duì)教材進(jìn)行再加工不夠細(xì)致，，不能把知識(shí)講活、講出趣味，從概念到概念，從定理到定理，講得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 . 也是造成幾何難學(xué)的一個(gè)原因 . 以《軸對(duì)稱》為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自認(rèn)為重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破，可是一節(jié)下來，不但老師累，學(xué)生更累，渾渾噩噩不知道學(xué)的什么。仔細(xì)想想，不能怨學(xué)生笨，而是老師沒有放手給學(xué)生空間，學(xué)生在課堂中沒有體現(xiàn)出主體意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。同時(shí)教學(xué)時(shí)不能面向全體學(xué)生，采取多種形式，滿足不同層次學(xué)生的需要；教學(xué)情景的營(yíng)造沒有新意，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)引導(dǎo)，使之更好地表達(dá)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我意識(shí)到教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（1）教會(huì)學(xué)生從生活中認(rèn)真觀察，使學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要積極向上，學(xué)生的每一次進(jìn)步都應(yīng)該得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。（3）教學(xué)中教師要向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì), 倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、設(shè)想，導(dǎo)入課題為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示生活中豐富多彩的圖形，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

（二）探索新知、動(dòng)手實(shí)踐從現(xiàn)象到概念的出現(xiàn)，若直接給出學(xué)生會(huì)感到似懂非懂，因此在學(xué)生親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察、合作交流中將探究推向深處，從而突出這節(jié)課的了重點(diǎn)。

（三）應(yīng)用探究、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中的作用。

（四）鞏固提高、實(shí)踐應(yīng)用，本節(jié)課的練習(xí)是給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)不僅能解決實(shí)際問題，美化生活，又能讓學(xué)生在解決問題的過

程中理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

（五）反思小結(jié)，運(yùn)用歸納總結(jié)法引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，抓住知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)概括清晰的認(rèn)識(shí)。

（六）布置作業(yè)，旨在讓學(xué)生開拓視野和感受到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的美好境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間和思維空間，在開放、多樣、交互的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、互動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好. 較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的精神. 教師在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同見解，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，從而營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；教師可以創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供了發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐和自我展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段；不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是提高素質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)的過程，而且還是一種美的享受。

第二篇：數(shù)學(xué)教育敘事

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該說每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命?，F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實(shí)際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問題的能力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平 ”、“跟我學(xué)”、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的接受著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤(rùn)物無聲的意境。恰恰在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力、計(jì)算能力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人接受呢?

當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。

第三篇：數(shù)學(xué)教育敘事

記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見，

數(shù)學(xué)教育敘事故事

。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。