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第一篇：幼兒園個(gè)案觀察記錄《我會(huì)玩平衡車了》

《我會(huì)玩平衡車了》是一篇幼兒園觀察記錄，這個(gè)案例告訴我們,在學(xué)習(xí)過程中，同伴的幫助和示范很重要。這不僅是因?yàn)橥橹g的互動(dòng)是在比較相接近的發(fā)展水平之上，使兒童的學(xué)習(xí)更為有效,而且也因?yàn)檫@樣做有益于發(fā)展兒童的社會(huì)性，使他們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)。

一次午飯后.Angus發(fā)現(xiàn)我們班上有一輛平衡車,于是就把平衡車搬到了走廊上去玩,但他不知道怎么玩,以為只要用手去推,然后入跟著車走就行了。但推出去幾步后,他覺得很沒趣。他似乎觀察到平衡車上的兩個(gè)腳踏板了,他嘗試著把一只腳放上去,另一只腳就往后蹬,車子向前滑動(dòng)了。這樣一來,他似乎覺得有趣多了。老是用腳往后蹬是很累的,玩了一會(huì)兒,他就得停下來喘來喘氣。

他嘗試著將另一只腳也放在踏板上,并小心地用手扶著車的把手。這樣做并不容易,重心沒把握好,他整個(gè)人就向前倒了。他嘗試了一次,還是不行。他又反復(fù)嘗試了幾次,都沒能讓兩腳站穩(wěn)在平衡車上。YoYo過來了,她看見Angus不能在平衡車上站穩(wěn),就給他做了一個(gè)示范。她還告訴Angus一個(gè)訣竅:要先把一只腳放在較低的踏板上,雙手要扶穩(wěn)扶手,然后再把另外一只腳也放上去,馬上就要像騎車一樣,雙腳上下蹬踏板。

看了YoYo的示范,照著YoYo的指示,Angus:。s再次作了嘗試。這一下果然有效果了,Angus踏著車開始慢慢地向前進(jìn)了。平衡車雖然走得很慢,但Angus似乎覺得也比剛才好玩多了。雖然YoYo只有四歲半,但是她卻像個(gè)小老師,在旁邊不斷地鼓勵(lì)著Angus:“對(duì)了,就像這樣子,慢慢就行了。”Angus的感覺越來越好了,他已經(jīng)能夠站在平衡車上,他開始挑戰(zhàn)自己,加快了蹬車的速度。

教師的話(三位參與教師分別用A、B、C指代)

A:她是我班上的孩子,動(dòng)作發(fā)展比別的孩子晚,別人能完成的動(dòng)作,他總有些困難。玩平衡車并不容易,特別是對(duì)Angus。我看到Angus主動(dòng)去玩平衡車,真想上去幫他一把,但是我還是等了一等,于是就發(fā)生了這樣的事。

B:我看了這個(gè)案例,想到的是教師該做什么的問題。Angus在玩平衡車,說明他有嘗試的欲望,這時(shí)要給他自己嘗試的機(jī)會(huì);但是,如果他一直處于失敗的狀態(tài),那么教師就要給予幫助。

c:我看了這個(gè)案例,我感受到同齡孩子的幫助是很有效的,可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某一動(dòng)作時(shí),他們的起始經(jīng)驗(yàn)都是一樣的,能將自己的經(jīng)驗(yàn)有效地傳遞給與別人。

A:我同意,我還認(rèn)為在案例中YoYo幫助Angus學(xué)習(xí)掌握了玩平衡車的動(dòng)作.并有了把握身體平衡動(dòng)作的良好體驗(yàn),這是一個(gè)方面:另一方面,YoYo的幫助,也可能是Angus與他人建立良好同伴關(guān)系的機(jī)會(huì),因?yàn)樗赡軙?huì)認(rèn)識(shí)到自己既可以從同伴那里獲得幫助,也應(yīng)該去幫助別人。

反思

1.Angus是動(dòng)作發(fā)展比較弱的一個(gè)孩子,在參與和動(dòng)作相關(guān)的活動(dòng)中往往信心不足,因而一遇到困難就輕易放棄。但在這個(gè)玩平衡車的案例中。可以發(fā)現(xiàn)Angus的動(dòng)作發(fā)展仍有很大的潛力,雖然遇到困難,但在同伴的幫助下,他重拾信心,勇于嘗試,從而獲得了成功的體驗(yàn)。因此,問題并不在于孩子的發(fā)展水平怎么樣,而在于有沒有機(jī)會(huì)讓他去發(fā)展。

2.這個(gè)案例告訴我們,在學(xué)習(xí)過程中,同伴的幫助和示范很重要。這不僅是因?yàn)橥橹g的互動(dòng)是在比較相接近的發(fā)展水平之上,使兒童的學(xué)習(xí)更為有效,而且也因?yàn)檫@樣做有益于發(fā)展兒童的社會(huì)性,使他們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)。

第二篇：幼兒園個(gè)案觀察記錄

幼兒園個(gè)案觀察記錄2篇

情景一：希希是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的寶寶，她奶奶是幼兒園的廚師。第一天來新的幼兒園，奶奶把她送到教室里，叮囑了幾句，就去廚房干活了。一天下來，不聲不響，也不哭鬧，大家做什么她也跟著做。對(duì)新環(huán)境有的陌生。

情景二：今天是希希來園第二天，早上哭鬧著不肯進(jìn)教室，要去廚房找奶奶，于是媽媽就把她送到了廚房里。到了上課時(shí)間，她還是不愿進(jìn)教室，奶奶狠狠心把她送了過來?？摁[了一會(huì)，也能參與到其他孩子的活動(dòng)中來。睡覺起來，她奶奶來到教室里看望她，本來好好的，一看見奶奶就哇哇大哭起來，而且抱住奶奶不肯放，最后沒辦法，只能把她接回家。情況分析：對(duì)于陌生的環(huán)境，孩子可能需要一段時(shí)間適應(yīng)，出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象也是情理之中。奶奶的特殊身份給了她一個(gè)逃避陌生環(huán)境的方法。午睡后奶奶來到班級(jí)，看見自己熟悉的親人，忍不住哭鬧，不肯放，而且她知道奶奶可以來看望她，以后的日子也有了期望，總是想著能見到在幼兒園里干活的奶奶。果不其然，第三天、第四天希?？摁[的更厲害，更不愿意進(jìn)班級(jí)了。每天媽媽直接把她送到幼兒園廚房間，然后她也不愿進(jìn)教室，一進(jìn)教室就哭，甚至看見我們班的保育員阿姨也哭。因?yàn)榈玫搅藡寢尩哪S，可以不進(jìn)班級(jí)，直接去廚房找奶奶，所以她更不愿意來教室里。后來通過跟媽媽、奶奶的溝通交流，要求媽媽早上直接把希希送到班級(jí)，斷了她找奶奶的念頭，雖然早上送來也會(huì)哭鬧，但只要分散她的注意力，一會(huì)功夫就可以跟其他幼兒一起活動(dòng)了，也忘了奶奶的事情。

現(xiàn)在，希希已經(jīng)完全適應(yīng)了新幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境也熟悉了，進(jìn)班級(jí)也不會(huì)哭鬧了，有時(shí)候孩子的表現(xiàn)和家長有很大關(guān)系，取得家長的配合，會(huì)取得事倍功半的教育效果。家長可能缺乏一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，教師可以直接和家長交流，告訴他們具體的操作方法，這樣家長才能更好地配合教師的工作。我相信沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。每一個(gè)孩子總有適合他的教育方法，教師需要多觀察、多留心、多思考，尋找每一個(gè)孩子最適合的教育途徑。觀察記錄二：

觀察背景：徐薇是外地來的孩子，是個(gè)大眼睛的可愛的小女孩。自從入園后，中午就在幼兒園就餐。她年齡較小，自理能力也不是很好。更不會(huì)會(huì)和其他的小朋友交往特別活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突。觀察實(shí)錄一：

小朋友們?cè)谕娣e木，子杰在叫我：“老師，書澤哭了。”我連忙過去問：“書澤，你怎么了？”書澤伸出了手，我一看，在書澤的手面上有一圈清楚的齒印，是徐薇咬的。我問：“徐薇，你怎么咬書澤啊？”徐薇說：“他搶我積木?！蔽艺f：“積木是小朋友一起玩，不能爭(zhēng)不能搶。你咬人是不對(duì)的，以后不要這樣了?！毙燹秉c(diǎn)點(diǎn)頭。觀察實(shí)錄二：

今上午活動(dòng)結(jié)束后，和往常一樣，孩子們排隊(duì)輪流去廁所，我跟在旁邊看著。徐薇沖到前面去，一把把敘媛拉到一邊去，自己先去了。等她上完廁所，我把她叫到一邊說：“徐薇，不能拉或者推別的小朋友，以后上廁所要排隊(duì)。”徐薇又點(diǎn)點(diǎn)頭。觀察實(shí)錄三：

小朋友們都在給水果涂顏色，靜慧大聲的哭起來?？∪阏f：“老師，你快來啊，徐薇咬著靜慧的胳膊了?！蔽壹泵^去，靜慧捂著胳膊在哭。我拉過靜慧的胳膊，果然，靜慧的胳膊上一塊青紫色，皮都沒有了。我有點(diǎn)生氣了，問“徐薇，你跑到靜慧這來了？為什么咬靜慧?。俊毙燹笨粗也徽f話。靜慧說：“徐薇來拿我彩筆，我不讓，就咬我了?！?實(shí)施措施及效果：

針對(duì)徐薇的一些情況，我首先找她的媽媽了解了情況。她媽媽說徐薇從小跟爸爸媽媽出來打工，也管不上她。她爸爸脾氣暴躁，她不聽話就打她。她受爸爸的影響，遇到事情不會(huì)處理，就和小朋友發(fā)生沖突。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然徐薇不太會(huì)和小朋友相處，可是她性格活潑，喜歡交朋友。我首先找到徐薇的爸爸，和他說了徐薇在幼兒園的表現(xiàn)，并且告訴他，讓他不要再打孩子了。徐薇的爸爸一再道歉，說沒有想到自己的行為會(huì)對(duì)孩子的影響這么大，表示以后不再打孩子了。我接著讓幾個(gè)比較懂事的孩子主動(dòng)和徐薇交朋友 她很開心。我就告訴徐薇：“和小朋友一起玩的時(shí)候，不能爭(zhēng)搶玩具，要大家一起玩。不能推拉小朋友，更不能咬朋友。咬人、打人不是好孩子。小朋友們不喜歡和打人咬人的孩子做朋友。漸漸地，來給徐薇告狀的小朋友越來越少了，同時(shí)她也有了更多的好朋友。對(duì)于小班的孩子來說，他們控制能力還很差，分辨是非的能力也很差。剛從以自我為中心的家里來到幼兒園，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些在家里的不良行為。這就需要我們老師仔細(xì)觀察，對(duì)于孩子的不良行為，教師要對(duì)癥下藥，及時(shí)幫助孩子糾正，讓孩子的身心得到健康發(fā)展。

第三篇：幼兒園觀察記錄個(gè)案分析范文

中班觀察記錄

觀察背景：

隨著孩子們進(jìn)入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級(jí)有個(gè)別孩子特別愛打小報(bào)告，對(duì)這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，回想我自己小時(shí)候我也經(jīng)常打小報(bào)告，最后同學(xué)老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對(duì)于一些膽小的孩子遇到真正無法解決的問題時(shí)會(huì)不會(huì)不敢說呢？

觀察時(shí)間：2015年3月——5月 觀察地點(diǎn)：幼兒園

觀察對(duì)象：張敏慈(女6歲)葛雨澤（男6歲）

觀察目的：解決孩子打小報(bào)告的行為，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力，提高孩子的自信心。

觀察記錄：

片段一

2015.3.20上午，我正在上一節(jié)美術(shù)課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過程中，張敏慈下地來到我身邊，對(duì)我說：“老師王家瑞先涂色沒聽你話”我說好我知道你先回去，在涂色的過程中，其他小朋友都在認(rèn)真涂色，她又跑來對(duì)我說：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽你的話” 片段二

2015.4.14下午小朋友們?cè)诔蚤g餐，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因?yàn)榕吕蠋熣f就偷偷的扔在了地上，我一開始并沒有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過來告訴我說：“老師我看見汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評(píng)了，孩子回到座位對(duì)張敏慈生氣的說：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說看吧我給你告老師了。

片段三

2015.3.30葛雨澤和郭宇錚是一對(duì)好朋友，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，孩子也經(jīng)常在一起玩.有一次我們站排小便去，站排時(shí)葛雨澤對(duì)我說“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說：“對(duì)不起我不是有意的”，葛雨澤見我沒理他又對(duì)我說了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。這次我說了郭宇錚你到后面站排，葛雨澤看郭宇錚走了還有點(diǎn)的舍不得，又有點(diǎn)不知所措

分析與措施：

片段一 片段二

分析：張敏慈是一個(gè)愛表現(xiàn)的小女孩，自尊心強(qiáng)，要強(qiáng)好勝，極愛表現(xiàn)自己，渴望被老師重視，得到足夠的關(guān)注后既能滿足孩子的好勝心里也能證明自己最棒的。

措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問她說，張敏慈你希望我老師最喜歡誰，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問：“你覺得我應(yīng)該喜歡什么樣的孩子呢”她說：“聽老實(shí)話學(xué)習(xí)好的”。我又問：“你覺小朋友喜歡什么樣的朋友呢？”她想了想不說話了。我說：“老師知道張敏慈是個(gè)能幫助老師的好孩子老師很喜歡你，可是老師不喜歡上課隨便打斷別人說話隨便下地的孩子，小朋友也不會(huì)喜歡愛打小報(bào)告的朋友，對(duì)不對(duì)？總告老師，你就沒有朋友了！”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“如果你看到小朋友錯(cuò)了你可以悄悄的告訴小朋友，讓她改過來，這樣你既幫助了小朋友又幫助了老師你說這樣好不好？老師相信你能做好的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。從常態(tài)來看，五六歲正處于孩子的交往時(shí)期，打小報(bào)告的情況比較普遍。因?yàn)檫@時(shí)孩子開始發(fā)展語言能力，渴望溝通與交流，希望得到老師的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流和展示自己的方法。我們教師應(yīng)該采用合理的方法引導(dǎo)孩子。

片段三

分析：葛雨澤不是一個(gè)愛告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是最好的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨(dú)立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認(rèn)為老師和家長是無所不能，所以依賴大人。或者大人怕孩子沒有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。

措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們?cè)颍铄P很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對(duì)不起了。”我又問葛雨澤他真的撞疼你了嗎？葛雨澤搖搖頭，我又問你們是不是最好的朋友呢？葛雨澤點(diǎn)點(diǎn)頭，那為什么一定要告訴老師呢？葛雨澤沒有說有點(diǎn)要哭了，我只好說：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來告訴老師，但是如果你覺得是能解決你愿意試著自己解決嗎？”我原來葛雨澤平時(shí)不愛說話他媽媽總怕他吃虧，回家就問今天又沒有人欺負(fù)你啊?有人欺負(fù)你你就告訴老師。我事后與家長溝通家長也表示會(huì)糾正自己教育孩子的方法。

第四篇：個(gè)案觀察記錄

個(gè)案記錄

1、我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天來園后，我忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：項(xiàng)鑫小朋友一邊走著一邊在哭，李暢在輕輕扶著她走，走在旁邊的楊倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 李暢氣呼呼的說：“他病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心他的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了項(xiàng)鑫哭的原因，原來項(xiàng)鑫來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送他到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送他回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，項(xiàng)鑫怎么了？項(xiàng)鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，項(xiàng)鑫沒事了，他喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了李暢小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

2.“車”帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。俞林浩指著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”項(xiàng)鑫推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”??看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一起看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

通過這次對(duì)“各種各樣的車”活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

3、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場(chǎng)面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到項(xiàng)鑫身邊發(fā)現(xiàn)他畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽他有什么想法。于是我問他為什么這樣畫，他興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有??”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽他的想法，才沒有傷到他的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

4、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

主題活動(dòng)之后,根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，項(xiàng)鑫說：“朱老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？管林熙薛玲瓏黃辰婧幾位女孩子說：“諸老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”俞林浩說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鑫帶橡皮泥來做小動(dòng)物；管林熙薛玲瓏黃辰婧等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；俞林浩帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了??等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對(duì)孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。