千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀范文五篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(優(yōu)秀范文五篇)》。

第一篇：中國中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中小學(xué)教育面臨的主要困惑是什么?家長偏向的教育方式有哪些?當(dāng)下中小學(xué)生都愛選擇哪些學(xué)習(xí)方式……8月26日，由xx教育研究院委托艾瑞咨詢集團(tuán)協(xié)助開展，廣大家長與學(xué)生共同參與調(diào)研的“國內(nèi)中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告正式對外公布。調(diào)查顯示，在新一代學(xué)生與家長心中，成績不再是唯一考評標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日趨低齡化，在線教育的普及將為學(xué)生個(gè)性化教育提供更多可能。

近半學(xué)生嘗試在線教育

此次調(diào)查的樣本采集來自北京、上海、廣東等全國29個(gè)省市自治區(qū)，抽取的學(xué)生群體主要為中小學(xué)生，其中中學(xué)在讀生比例占77%;家長群體中，7-12歲孩子的家長比例為50%，13-18歲學(xué)生的家長占22%。調(diào)查顯示，有六成的家長認(rèn)為現(xiàn)有的中小學(xué)教育沒有做到最大限度發(fā)揮學(xué)生特長;有77%的家長認(rèn)為，中小學(xué)教育存在的主要問題在于“以成績?yōu)榭荚u標(biāo)準(zhǔn)，難以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?！倍鴮τ趯W(xué)習(xí)目的，新一代的學(xué)生不再將“為了考上大學(xué)，以后能有一份好工作”放在首位，更多人認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是“為了提升個(gè)人能力”。

對教育認(rèn)識轉(zhuǎn)變影響著家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點(diǎn)投向個(gè)性化教育和游戲娛樂方式學(xué)習(xí)，不再局限在傳統(tǒng)的“側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程”。

而學(xué)生運(yùn)用pC端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流，學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因主要有：學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對于線下面授形式，費(fèi)用較低。

三大教育痛點(diǎn)待破題

調(diào)查中表明，個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實(shí)需求等，已成為當(dāng)下教育亟待解決的“三大痛點(diǎn)”。無論是家長還是學(xué)生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，借助先進(jìn)的科技，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果。在學(xué)習(xí)模式中，超過7成的學(xué)生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機(jī)結(jié)合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。

而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由“學(xué)而思(微博)”更名之時(shí)，確立了“用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育進(jìn)步” 的定位，在更名后一年間，旗下七個(gè)子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動(dòng)改變“學(xué)習(xí)之痛”，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領(lǐng)軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。

一直以來，好未來以“讓學(xué)習(xí)更有效”為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)的互動(dòng)教育產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在專為學(xué)前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實(shí)現(xiàn)了“既學(xué)又玩”的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學(xué)中的趣味性和互動(dòng)性，最大化發(fā)揮教學(xué)魅力。在學(xué)而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項(xiàng)虛擬課件的采用，讓教學(xué)擺脫了“黑板+粉筆+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上能聽、能看，能參與各類實(shí)驗(yàn)，滿足并優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，好未來依托自身在教學(xué)行業(yè)的資深教師團(tuán)隊(duì)的教研積累、近百萬學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐、專項(xiàng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個(gè)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡，建立數(shù)字化檔案，并以此產(chǎn)出個(gè)性化的教學(xué)方案。旗下學(xué)而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1“i教學(xué)系統(tǒng)”中均引入了相應(yīng)系統(tǒng)，逐步完善學(xué)習(xí)的個(gè)性化、智慧化、智能化效果。

讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)

教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向“教育科技企業(yè)”的轉(zhuǎn)型，敞開懷抱吸納不同領(lǐng)域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學(xué)、教研團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進(jìn)的技術(shù)和理念。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時(shí)，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)為主的教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興成長型公司，甚至為此設(shè)立了專項(xiàng)教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽(yù)為在線教育“創(chuàng)業(yè)大本營”的好未來“未來之星”在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。

如果將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”觀念視為教育的第一階段，那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段，個(gè)性化體驗(yàn)引導(dǎo)則是第三階段——也是所有教育從業(yè)者最終期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

“讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)”是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅(jiān)持教育的初心。11年前他曾堅(jiān)定預(yù)言“互聯(lián)網(wǎng)會改變教育”，現(xiàn)如今，好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學(xué)，更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中不斷被升華，實(shí)現(xiàn)著“科技預(yù)見學(xué)習(xí)”的愿景。

第二篇：中小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學(xué)問題

在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊(duì)伍教法相對陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題

在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開英語課，但很多小學(xué)校里英語老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了"一人多課"的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語，可見工作量之大！由此導(dǎo)致教師不能安心工作

農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊(duì)伍的總體水平。

2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷，。

另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

3、學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒有課外書可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書目價(jià)格太高等原因無法大量購進(jìn)閱讀書目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，

4、家庭問題

在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說："沒辦法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他。"

還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于青年辦事處中小學(xué)教育現(xiàn)狀的個(gè)案研究

調(diào)查時(shí)間：2012年9月1日——9月28日 調(diào)查地點(diǎn)：臨清市青年辦事處

調(diào)查對象：學(xué)校教育干部、教師、學(xué)生及學(xué)生家長

調(diào)查方式：實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式。通過調(diào)查，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。

一、調(diào)查原因及背景

農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀一直是廣大人民群眾關(guān)注的話題。在農(nóng)村；我國已逐步實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等。國家在全國農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問題。

二、調(diào)查過程

為了能順利地完成本次暑期調(diào)查研究活動(dòng)，我首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)調(diào)查問題及談話話題，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。有針對性地對個(gè)別學(xué)生、家長及老師進(jìn)行訪問，以期對于當(dāng)前的農(nóng)村教育與培養(yǎng)問題能有一個(gè)比較深入地了解。三調(diào)查結(jié)果及分析

為調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，我到臨清市青年辦事處轄區(qū)8所中小學(xué)發(fā)放教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷，同時(shí)向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解了學(xué)校的現(xiàn)狀及一些硬件設(shè)備和對一些農(nóng)村家庭父母對子女的重視程度進(jìn)行調(diào)查。

在調(diào)查問卷中，當(dāng)被調(diào)查者被問到“家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？”這個(gè)問題時(shí)，有43.7%認(rèn)為是比較重視，31.2%認(rèn)為是一般，僅有6.25%認(rèn)為是非常重視；當(dāng)他們被問到“你父母對自己的受教育權(quán)的態(tài)度”，有43.8%認(rèn)為是一般，31.7%認(rèn)為是理解；當(dāng)問到他們“你校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)”，說到兩次及兩次以上只有37.5%；當(dāng)問到“你在課堂上大多數(shù)時(shí)候的感覺是”這個(gè)問題，居然有37.5%的同學(xué)說沒感覺。還有很多問題，在這里就不一一列舉了。通過獲得的資料統(tǒng)計(jì)綜合分析，我對青年辦事處的中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了個(gè)基本的認(rèn)識。

青年辦事處中小學(xué)面臨的困境及原因

（一）村級中小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮

xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長。家長們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉(xiāng)村的小路上就會涌來背著行囊進(jìn)城陪孩子念書的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價(jià)錢租上一兩間平房住下，開始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因?yàn)楹芏嗔魅氲卣畬Υ蚬ぷ优雽W(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀，不額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了后顧之憂。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。由于上述原因?qū)W生生源逐年減少，生源不足。近40%村級小學(xué)不得不采取復(fù)式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習(xí)差、學(xué)習(xí)效果不理想導(dǎo)致更多的學(xué)生、家長對學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報(bào)名人數(shù)更少，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多。無疑造成村級小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規(guī)模的萎縮，客觀上造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）xxx鎮(zhèn)村級中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

當(dāng)前xxx鎮(zhèn)師資隊(duì)伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書本是教師，放下課本是農(nóng)民”的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時(shí)由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)?！皰仐墶绷?，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調(diào)往經(jīng)濟(jì)條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。

1.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后。一方面，在xxx鎮(zhèn)村小教師隊(duì)伍中，大部分是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實(shí)際文化專業(yè)知識沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮(zhèn)村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師知識技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無法向?qū)W生提供一個(gè)深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，農(nóng)村中有的教師甚至沒有見過這些東西?！?因此大多數(shù)村小教師依然是用“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.教師工作負(fù)擔(dān)重，責(zé)任心不強(qiáng)。xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，甚至復(fù)式班教學(xué)。同時(shí)以民工潮為背景，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心 工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。

（三）村級小學(xué)辦學(xué)條件差

盡管近20年來xxx鎮(zhèn)教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，教育經(jīng)費(fèi)不足的壓力越來越大了；信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。但由于對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂觀。許多村小不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿足。甚至維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都不足，買必需的辦公費(fèi)用的錢都沒有，買基本的教學(xué)儀器、圖書資料的錢更沒有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒有學(xué)生活動(dòng)場地；桌凳破爛；沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施。村級小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴(yán)重影響和阻礙著我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和提高。

由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會生活環(huán)境相對較差，xxx鎮(zhèn)地方財(cái)政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長期難以緩解，給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。教育主管部門及學(xué)校對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、激勵(lì)機(jī)制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)挑重?fù)?dān)、作貢獻(xiàn)了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農(nóng)村學(xué)校無計(jì)可施。四，綜合調(diào)查結(jié)果

教育公平是指社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)。從我國中小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀看, 因教育資源配置的不合理, 以及由此帶來的城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距,導(dǎo)致城市與農(nóng)村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。與以往相比,我國農(nóng)村中小學(xué)教育確實(shí)得到了很大的發(fā)展, 這種發(fā)展既體現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件上, 也反映在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是,不可否認(rèn), 與城市相比, 我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。

一，當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 1，辦學(xué)的硬件條件比較差

長期以來, 因教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足導(dǎo)致我國農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。從校舍情況看,雖然許多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是, 仍然有不少農(nóng)村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室, 學(xué)生整天坐在危房里上課,生命安全得不到保障;從教學(xué)條件和辦公場地看, 由于缺少必要的辦公樓和老師活動(dòng)室與休息室, 同時(shí)缺少必需的教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料,使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看, 許多農(nóng)村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學(xué)校相比, 簡直有天壤之別，不可同日而語。2，辦學(xué)的軟件條件比較差因農(nóng)村較窮, 生存與生活環(huán)境都不太好，農(nóng)村學(xué)校教師收入較低, 待遇較差。所以, 許多大、中專畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校去教書, 由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)專職、專任教師比較少, 代課教師普遍存在, 教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相對比較低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念與管理水平跟不上時(shí)代發(fā)展對學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統(tǒng)授課方式為主, 缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比較慢；老師的教學(xué)水平相對較低。

3，地區(qū)之間、校際之間學(xué)校反差比較大

因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異和不合理的辦學(xué)方式, 我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的發(fā)展差距比較明顯。東部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校, 其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠(yuǎn)優(yōu)于中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校；在同一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中, 所謂的星級學(xué)?；驑影鍖W(xué)校又遠(yuǎn)優(yōu)于其他農(nóng)村學(xué)校。這種地區(qū)之間、校際之間學(xué)校發(fā)展的巨大反差, 嚴(yán)重挫傷了某些農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)積極性, 同時(shí)也導(dǎo)致該類學(xué)校教師因不滿現(xiàn)狀而紛紛尋求改行或調(diào)離，以致學(xué)校的師資力量越來越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。4，讀書無用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高

近年來，受市場經(jīng)濟(jì)影響, 教育成本成倍增長, 大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀, 加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪, 在有些學(xué)生家長身上，讀書無用論又有所回潮。他們主觀認(rèn)為, 孩子不讀書可以早掙錢，多讀書多花錢、晚掙錢。這種思想反映到農(nóng)村中小學(xué)教育上, 就是農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現(xiàn)象。國家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升, 許多本該坐在教室里聽老師講課的少年兒童卻過早地走向社會，成為勞動(dòng)力。

二，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展滯后的原因 1，城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)

新中國成立以來,我國執(zhí)行的是以犧牲農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的利益支持城市與工業(yè)發(fā)展的政策。這種政策導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間出現(xiàn)了巨大的“剪刀差”，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，影響了農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入，人為地拉開了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。受該政策影響，我國教育也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育處于弱勢地位，學(xué)校發(fā)展所必需的教育資源很難得到根本滿足。為此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦”的旗號，強(qiáng)迫農(nóng)民自己出錢辦教育, 這種做法直接加重了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后, 導(dǎo)致農(nóng)民支付教育經(jīng)費(fèi)的能力下降, 反過來又影響了農(nóng)村教育發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)若不能得到根本改變，我國農(nóng)村中小學(xué)教育就永遠(yuǎn)擺脫不了落后的現(xiàn)狀。2，教育體制改革嚴(yán)重滯后

改革開放以來, 為了推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展, 我國對原有的教育管理體制與投入機(jī)制進(jìn)行了大膽改革, 逐步建立了“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的管理體制和“劃分收支、分級包干”的財(cái)政投入機(jī)制。教育體制改革打破了由中央政府單獨(dú)包辦教育的舊格局，調(diào)動(dòng)了地方政府的辦學(xué)積極性, 實(shí)現(xiàn)了教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道的多元化, 推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是, 隨著教育經(jīng)費(fèi)投入主體的逐級下移, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力已不堪重負(fù), 為了實(shí)現(xiàn)“兩基”教育達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府就把教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民。據(jù)調(diào)查, 在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民反響最強(qiáng)烈的“亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款” 現(xiàn)象,其中很大一部分原因是由“教育集資”與“中小學(xué)生入學(xué)”亂收費(fèi)引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有 效調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展將舉步維艱。3，農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重

因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后和教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，農(nóng)村中小學(xué)教師流失非常嚴(yán)重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費(fèi)。但是，與城鎮(zhèn)學(xué)校的教師相比, 農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮(zhèn)之力, 在一定的時(shí)間內(nèi)就能解決的。在這種情況下, 黨和政府只是一味地強(qiáng)調(diào)老師要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神, 扎根農(nóng)村, 扎根邊遠(yuǎn)、落后的山區(qū), 獻(xiàn)身教育, 而不是想方設(shè)法從提高教師的收入著手。因此, 在許多農(nóng)村地區(qū), 農(nóng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)了大面積的流失現(xiàn)象, 這種流失對農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展無疑是致命的打擊。4，教學(xué)內(nèi)容與教育觀念陳舊

長期以來, 我國農(nóng)村中小學(xué)課程設(shè)置比較落后, 教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實(shí)際，教育管理者和教師的教育觀念基本上還停留在應(yīng)試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上, 這使得相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，部分農(nóng)民送子女上學(xué)的積極性有所下降。

三，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康的發(fā)展

改革城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu), 推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康發(fā)展, 這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 需要治標(biāo), 更需要治本, 就其實(shí)現(xiàn)途徑看，主要有以下幾種： 1，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 持續(xù)增加對農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入

這是改變農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的治本之策。馬克思認(rèn)為, 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑, 離開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而奢談教育的發(fā)展，是不現(xiàn)實(shí)的。在一個(gè)很長的歷史時(shí)期, 我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所造成的。而反觀東部地區(qū)的農(nóng)村教育,它好于中西部地區(qū)的最主要原因就是東部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常好, 地方財(cái)力雄厚, 政府可以拿出更多的資金用來辦教育、發(fā)展教育。鄧小平、江澤民對發(fā)展問題的許多精辟論述也說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其他各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要性。所以, 在現(xiàn)有的國情和體制條件下,各級黨委與政府要想把農(nóng)村中小學(xué)教育真正抓上去, 其治本之策只有一條, 即改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu), 著力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì), 為農(nóng)村教育發(fā)展積累物質(zhì)基礎(chǔ)。2，逐步調(diào)整、完善農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制與投入機(jī)制

為適應(yīng)財(cái)稅體制改革的新情況,2000年國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展若干問題的決定》。該決定規(guī)定, 農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下, 地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架, 對于改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任、保證農(nóng)村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費(fèi)提供了制度保障?，F(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實(shí)際出發(fā), 形成體制實(shí)現(xiàn)的制度模式。就全國范圍而言, 最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi), 的教育投資法規(guī)。目前可采取以下過渡性措施：①建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機(jī)制, 加大中央和省級政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度, 確保農(nóng)村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放;②按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均教育成本的額度, 確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的分擔(dān)比例, 并以法律形式保證實(shí)施。只有這樣,農(nóng)村教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)才能得到按時(shí)足額撥付,才能使農(nóng)村中小學(xué)教育得到持續(xù)健康發(fā)展。

3，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞, 取決于其辦學(xué)條件的優(yōu)劣程度。一方面, 應(yīng)盡可能改善各個(gè)中小學(xué)校的辦學(xué)硬件條件。這包括新建教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場和教師居住房等;新增教學(xué)必需的教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)用具與圖書資料等;添置用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的儀器設(shè)備;改造學(xué)校危房等;配齊配全各科教師與各級各類行政管理人員。另一方面, 應(yīng)盡可能改善各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)軟件條件。包括提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì);加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和教學(xué)、教法研究；培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神;提高校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與管理能力等。4，加大輿論宣傳, 強(qiáng)化執(zhí)法地位

新聞媒介應(yīng)廣泛宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》，強(qiáng)化各級教育行政部門的執(zhí)法主體地位,依法健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知書制度。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前, 地方政府應(yīng)協(xié)助教育部門與各個(gè)學(xué)校, 向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書, 督促其監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)兒童按時(shí)到校報(bào)到入學(xué), 把好入學(xué)關(guān), 從源頭上防止兒童輟學(xué)。在九年義務(wù)教育階段,小學(xué)畢業(yè)升入初中應(yīng)依法取消升學(xué)考試,讓小學(xué)生上中學(xué)完全實(shí)現(xiàn)“直通車”。要依法健全和完善學(xué)生輟學(xué)報(bào)告制度。每學(xué)期,教育部門及相關(guān)部門要做好輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì), 統(tǒng)計(jì)工作要真實(shí)、客觀, 一旦發(fā)現(xiàn)有在校生輟學(xué)的情況, 應(yīng)立即發(fā)出復(fù)學(xué)通知書, 責(zé)令其復(fù)學(xué)。對未滿16周歲輟學(xué)而拒不復(fù)學(xué)的學(xué)生, 可依據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定, 對其監(jiān)護(hù)人采取行政措施,或依據(jù) 《義務(wù)教育法》規(guī)定向人民法院申請強(qiáng)制執(zhí)行。5，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育, 加快教育信息化建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)校教育發(fā)展滯后的根本原因就是農(nóng)村教育資源嚴(yán)重不足,而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)就是能夠有效緩解因農(nóng)村教育資源不足帶來的教學(xué)質(zhì)量不高的問題,達(dá)到城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目的。按照教育部“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則, 在今后5 年時(shí)間內(nèi), 農(nóng)村初中將基本配備計(jì)算機(jī)教室；農(nóng)村小學(xué)基本配備數(shù)字電視教學(xué)收視系統(tǒng)；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和光盤資源，并初步建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運(yùn)行管理和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。在這個(gè)過程中, 要充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師培訓(xùn), 提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

對農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析及思考

——以xxx為例

[摘要]：“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，各級政府努力完善教育體制，改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，但同時(shí)仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費(fèi)等問題。要解決這些問題，必須落實(shí)依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機(jī)制，加強(qiáng)教師教育等。

一，調(diào)查原因及背景

農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀一直是廣大人民群眾關(guān)注的話題。德國《法蘭克福匯報(bào)》一篇題為《農(nóng)村教育決定中國未來》的報(bào)道指出：“中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響?！鞭r(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。從國家近十年來出臺的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在2005年10月十六屆五中全會提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。2006年，國家開始在西部農(nóng)村實(shí)行中小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，對貧困生還免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等；今年中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實(shí)行免費(fèi)。國家在全國農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問題。

二，調(diào)查的前期準(zhǔn)備

為了能順利地完成本次暑期調(diào)查研究活動(dòng)，我先行確定了此次調(diào)研的地點(diǎn)---xxxx，確定了調(diào)研的時(shí)間（xxx---xxx），并設(shè)計(jì)了有價(jià)值的調(diào)查問題及談話話題，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對性地對個(gè)別學(xué)生、家長及老師進(jìn)行訪問，以期對于當(dāng)前的農(nóng)村教育與培養(yǎng)問題能有一個(gè)比較深入地了解。為此，我對于調(diào)查訪問的學(xué)生分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的問題和話題：

1，家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？

2，你父母對自己的受教育權(quán)的態(tài)度；

3，你在課堂上大多數(shù)時(shí)候的感覺是；

4，你校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)。

三，調(diào)查結(jié)果及分析

為調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，我到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些中小學(xué)(xxx，xxx，xxxx)發(fā)放農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷，同時(shí)向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解了學(xué)校的現(xiàn)狀及一些硬件設(shè)備和對一些農(nóng)村家庭父母對子女的重視程度進(jìn)行調(diào)查。

在調(diào)查問卷中，當(dāng)被調(diào)查者被問到“家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？”這個(gè)問題時(shí)，有43.7%認(rèn)為是比較重視，31.2%認(rèn)為是一般，僅有6.25%認(rèn)為是非常重視；當(dāng)他們被問到“你父母對自己的受教育權(quán)的態(tài)度”，有43.8%認(rèn)為是一般，31.7%認(rèn)為是理解；當(dāng)問到他們“你校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)”，說到兩次及兩次以上只有37.5%；當(dāng)問到“你在課堂上大多數(shù)時(shí)候的感覺是”這個(gè)問題，居然有37.5%的同學(xué)說沒感覺。還有很多問題，在這里就不一一列舉了。通過獲得的資料統(tǒng)計(jì)綜合分析，我對農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了個(gè)基本的認(rèn)識。xxx鎮(zhèn)中小學(xué)面臨的困境及原因

（一）村級中小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮

xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致。“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長。家長們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉(xiāng)村的小路上就會涌來背著行囊進(jìn)城陪孩子念書的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價(jià)錢租上一兩間平房住下，開始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因?yàn)楹芏嗔魅氲卣畬Υ蚬ぷ优雽W(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀，不額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了后顧之憂。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。由于上述原因?qū)W生生源逐年減少，生源不足。近40%村級小學(xué)不得不采取復(fù)式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習(xí)差、學(xué)習(xí)效果不理想導(dǎo)致更多的學(xué)生、家長對學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報(bào)名人數(shù)更少，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多。無疑造成村級小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規(guī)模的萎縮，客觀上造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）xxx鎮(zhèn)村級中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

當(dāng)前xxx鎮(zhèn)師資隊(duì)伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書本是教師，放下課本是農(nóng)民”的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時(shí)由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)校“拋棄”了，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調(diào)往經(jīng)濟(jì)條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。

1.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后。一方面，在xxx鎮(zhèn)村小教師隊(duì)伍中，大部分是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實(shí)際文化專業(yè)知識沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮(zhèn)村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師知識技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無法向?qū)W生提供一個(gè)深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，農(nóng)村中有的教師甚至沒有見過這些東西?！?因此大多數(shù)村小教師依然是用“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.教師工作負(fù)擔(dān)重，責(zé)任心不強(qiáng)。xxx鎮(zhèn)村級小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，甚至復(fù)式班教學(xué)。同時(shí)以民工潮為背景，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教

師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。

（三）村級小學(xué)辦學(xué)條件差

盡管近20年來xxx鎮(zhèn)教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，教育經(jīng)費(fèi)不足的壓力越來越大了；信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。但由于對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂觀。許多村小不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿足。甚至維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都不足，買必需的辦公費(fèi)用的錢都沒有，買基本的教學(xué)儀器、圖書資料的錢更沒有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒有學(xué)生活動(dòng)場地；桌凳破爛；沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施。村級小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴(yán)重影響和阻礙著我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和提高。

由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會生活環(huán)境相對較差，xxx鎮(zhèn)地方財(cái)政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長期難以緩解，給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。教育主管部門及學(xué)校對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、激勵(lì)機(jī)制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)挑重?fù)?dān)、作貢獻(xiàn)了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農(nóng)村學(xué)校無計(jì)可施。

四，綜合調(diào)查結(jié)果

教育公平是指社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)。從我國中小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀看, 因教育資源配置的不合理, 以及由此帶來的城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距,導(dǎo)致城市與農(nóng)村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。與以往相比,我國農(nóng)村中小學(xué)教育確實(shí)得到了很大的發(fā)展, 這種發(fā)展既體現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件上, 也反映在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是,不可否認(rèn), 與城市相比, 我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。

一，當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1，辦學(xué)的硬件條件比較差

長期以來, 因教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足導(dǎo)致我國農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。從校舍情況看,雖然許多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是, 仍然有不少農(nóng)村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室, 學(xué)生整天

坐在危房里上課,生命安全得不到保障;從教學(xué)條件和辦公場地看, 由于缺少必要的辦公樓和老師活動(dòng)室與休息室, 同時(shí)缺少必需的教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料,使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看, 許多農(nóng)村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學(xué)校相比, 簡直有天壤之別，不可同日而語。

2，辦學(xué)的軟件條件比較差

因農(nóng)村較窮, 生存與生活環(huán)境都不太好，農(nóng)村學(xué)校教師收入較低, 待遇較差。所以, 許多大、中專畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校去教書, 由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)專職、專任教師比較少, 代課教師普遍存在, 教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相對比較低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念與管理水平跟不上時(shí)代發(fā)展對學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統(tǒng)授課方式為主, 缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比較慢；老師的教學(xué)水平相對較低。

3，地區(qū)之間、校際之間學(xué)校反差比較大

因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異和不合理的辦學(xué)方式, 我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的發(fā)展差距比較明顯。東部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校, 其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠(yuǎn)優(yōu)于中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校；在同一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中, 所謂的星級學(xué)?；驑影鍖W(xué)校又遠(yuǎn)優(yōu)于其他農(nóng)村學(xué)校。這種地區(qū)之間、校際之間學(xué)校發(fā)展的巨大反差, 嚴(yán)重挫傷了某些農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)積極性, 同時(shí)也導(dǎo)致該類學(xué)校教師因不滿現(xiàn)狀而紛紛尋求改行或調(diào)離，以致學(xué)校的師資力量越來越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。4，讀書無用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高

近年來，受市場經(jīng)濟(jì)影響, 教育成本成倍增長, 大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀, 加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪, 在有些學(xué)生家長身上，讀書無用論又有所回潮。他們主觀認(rèn)為, 孩子不讀書可以早掙錢，多讀書多花錢、晚掙錢。這種思想反映到農(nóng)村中小學(xué)教育上, 就是農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現(xiàn)象。國家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升, 許多本該坐在教室里聽老師講課的少年兒童卻過早地走向社會，成為勞動(dòng)力。

二，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展滯后的原因

1，城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)

新中國成立以來,我國執(zhí)行的是以犧牲農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的利益支持城市與工業(yè)發(fā)展的政策。這種政策導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間出現(xiàn)了巨大的“剪刀差”，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，影響了農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入，人為地拉開了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。受該政策影響，我國教育也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育處于弱勢地位，學(xué)校發(fā)展所必需的教育資源很難得到根本滿足。為此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦”的旗號，強(qiáng)迫農(nóng)民自己出錢辦教育, 這種做法直接加重了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后, 導(dǎo)致農(nóng)民支付教育經(jīng)費(fèi)的能力下降, 反過來又影響了農(nóng)村教育發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)若不能得到根本改變，我國農(nóng)村中小學(xué)教育就永遠(yuǎn)擺脫不了落后的現(xiàn)狀。

2，教育體制改革嚴(yán)重滯后

改革開放以來, 為了推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展, 我國對原有的教育管理體制與投入機(jī)制進(jìn)行了大膽改革, 逐步建立了“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的管理體制和“劃分收支、分級包干”的財(cái)政投入機(jī)制。教育體制改革打破了由中央政府

單獨(dú)包辦教育的舊格局，調(diào)動(dòng)了地方政府的辦學(xué)積極性, 實(shí)現(xiàn)了教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道的多元化, 推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是, 隨著教育經(jīng)費(fèi)投入主體的逐級下移, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力已不堪重負(fù), 為了實(shí)現(xiàn)“兩基”教育達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府就把教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民。據(jù)調(diào)查, 在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民反響最強(qiáng)烈的“亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款” 現(xiàn)象,其中很大一部分原因是由“教育集資”與“中小學(xué)生入學(xué)”亂收費(fèi)引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有效調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展將舉步維艱。

3，農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重

因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后和教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，農(nóng)村中小學(xué)教師流失非常嚴(yán)重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費(fèi)。但是，與城鎮(zhèn)學(xué)校的教師相比, 農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮(zhèn)之力, 在一定的時(shí)間內(nèi)就能解決的。在這種情況下, 黨和政府只是一味地強(qiáng)調(diào)老師要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神, 扎根農(nóng)村, 扎根邊遠(yuǎn)、落后的山區(qū), 獻(xiàn)身教育, 而不是想方設(shè)法從提高教師的收入著手。因此, 在許多農(nóng)村地區(qū), 農(nóng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)了大面積的流失現(xiàn)象, 這種流失對農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展無疑是致命的打擊。

4，教學(xué)內(nèi)容與教育觀念陳舊

長期以來, 我國農(nóng)村中小學(xué)課程設(shè)置比較落后, 教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實(shí)際，教育管理者和教師的教育觀念基本上還停留在應(yīng)試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上, 這使得相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，部分農(nóng)民送子女上學(xué)的積極性有所下降。

三，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康的發(fā)展

改革城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu), 推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康發(fā)展, 這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 需要治標(biāo), 更需要治本, 就其實(shí)現(xiàn)途徑看，主要有以下幾種： 1，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 持續(xù)增加對農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入

這是改變農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的治本之策。馬克思認(rèn)為, 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑, 離開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而奢談教育的發(fā)展，是不現(xiàn)實(shí)的。在一個(gè)很長的歷史時(shí)期, 我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所造成的。而反觀東部地區(qū)的農(nóng)村教育,它好于中西部地區(qū)的最主要原因就是東部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常好, 地方財(cái)力雄厚, 政府可以拿出更多的資金用來辦教育、發(fā)展教育。鄧小平、江澤民對發(fā)展問題的許多精辟論述也說明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其他各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要性。所以, 在現(xiàn)有的國情和體制條件下,各級黨委與政府要想把農(nóng)村中小學(xué)教育真正抓上去, 其治本之策只有一條, 即改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu), 著力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì), 為農(nóng)村教育發(fā)展積累物質(zhì)基礎(chǔ)。2，逐步調(diào)整、完善農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制與投入機(jī)制

為適應(yīng)財(cái)稅體制改革的新情況,2000年國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展若干問題的決定》。該決定規(guī)定, 農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下, 地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架, 對于改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任、保證農(nóng)村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費(fèi)提供了制度保障。現(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實(shí)際出發(fā), 形成體制實(shí)現(xiàn)的制度模式。就全國范圍而言, 最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi), 的教育投資法規(guī)。目前可采取以下過渡性措施：①建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機(jī)制, 加大中央和省級政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度, 確保農(nóng)村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放;②按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均教育成本的額度, 確定不同

地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的分擔(dān)比例, 并以法律形式保證實(shí)施。只有這樣,農(nóng)村教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)才能得到按時(shí)足額撥付,才能使農(nóng)村中小學(xué)教育得到持續(xù)健康發(fā)展。

3，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞, 取決于其辦學(xué)條件的優(yōu)劣程度。一方面, 應(yīng)盡可能改善各個(gè)中小學(xué)校的辦學(xué)硬件條件。這包括新建教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場和教師居住房等;新增教學(xué)必需的教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)用具與圖書資料等;添置用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的儀器設(shè)備;改造學(xué)校危房等;配齊配全各科教師與各級各類行政管理人員。另一方面, 應(yīng)盡可能改善各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)軟件條件。包括提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì);加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和教學(xué)、教法研究；培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神;提高校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與管理能力等。4，加大輿論宣傳, 強(qiáng)化執(zhí)法地位

新聞媒介應(yīng)廣泛宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》，強(qiáng)化各級教育行政部門的執(zhí)法主體地位,依法健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知書制度。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前, 地方政府應(yīng)協(xié)助教育部門與各個(gè)學(xué)校, 向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書, 督促其監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)兒童按時(shí)到校報(bào)到入學(xué), 把好入學(xué)關(guān), 從源頭上防止兒童輟學(xué)。在九年義務(wù)教育階段,小學(xué)畢業(yè)升入初中應(yīng)依法取消升學(xué)考試,讓小學(xué)生上中學(xué)完全實(shí)現(xiàn)“直通車”。要依法健全和完善學(xué)生輟學(xué)報(bào)告制度。每學(xué)期,教育部門及相關(guān)部門要做好輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì), 統(tǒng)計(jì)工作要真實(shí)、客觀, 一旦發(fā)現(xiàn)有在校生輟學(xué)的情況, 應(yīng)立即發(fā)出復(fù)學(xué)通知書, 責(zé)令其復(fù)學(xué)。對未滿16周歲輟學(xué)而拒不復(fù)學(xué)的學(xué)生, 可依據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定, 對其監(jiān)護(hù)人采取行政措施,或依據(jù) 《義務(wù)教育法》規(guī)定向人民法院申請強(qiáng)制執(zhí)行。

5，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育, 加快教育信息化建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)校教育發(fā)展滯后的根本原因就是農(nóng)村教育資源嚴(yán)重不足,而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)就是能夠有效緩解因農(nóng)村教育資源不足帶來的教學(xué)質(zhì)量不高的問題,達(dá)到城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目的。按照教育部“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則, 在今后5 年時(shí)間內(nèi), 農(nóng)村初中將基本配備計(jì)算機(jī)教室；農(nóng)村小學(xué)基本配備數(shù)字電視教學(xué)收視系統(tǒng)；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和光盤資源，并初步建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運(yùn)行管理和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。在這個(gè)過程中, 要充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師培訓(xùn), 提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。

第五篇：中小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

黨的報(bào)告中提出"教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。"

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用"一支粉筆+一張嘴+一本書"的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的"學(xué)法"仍是"聽、寫、讀、背、考"的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷"充電"，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的"明白人"太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍。

五、城鄉(xiāng)差距越來越大

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為"讀書無用"、"多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶"，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也