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第一篇：教師教學(xué)反思

《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。

一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

第二篇：教師教學(xué)反思

1．要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實，是由特定時空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。

2．要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進(jìn)行再認(rèn)識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。

3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。

5．要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”．從而切近教學(xué)的真實，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識．既不簡單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)期擔(dān)任高一（1）（2）（3）三個班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實驗班，其它二個班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：

一、立足課堂，提高質(zhì)量

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實驗機(jī)會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、強化教學(xué)過程中的“互動意識”

在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。

六、加強實驗教學(xué)

實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。

七、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗

面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。

第四篇：教師教學(xué)反思

反思性教學(xué)"即教師對教師"教"、對學(xué)生"學(xué)"的反思，是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象，進(jìn)行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控，調(diào)動教學(xué)自主性和主動性，提高教學(xué)實效的一種教學(xué)方法。

"反思性教學(xué)"是在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實施的，它以教師和學(xué)生的"思"為核心，以全體學(xué)生"學(xué)會"、"會學(xué)"為目的，教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強調(diào)"思"與"練"的結(jié)合，通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題，從而落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實效。筆者通過對"反思性教學(xué)"的探索和研究，在教學(xué)中取得了較好的效果，具體操作措施如下:

一、反思主題的確定

筆者認(rèn)為教師對教學(xué)的反思，可從"教什么?怎么教?學(xué)會沒有?"三方面去考慮。

1.教什么?

音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個問題的答案，可從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中去探尋。因此，我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計是否合理、到位，每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題:其一，教學(xué)內(nèi)容安排過多，造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二，教學(xué)目標(biāo)沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性"?？茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素。科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)要為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯，以不斷激起學(xué)生"跳起來摘果子"的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強化意識，并使之得到真正落實。

2.怎么教?

"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實"的問題。因此，在這一階段，教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時反思。及時反思有利于提高教學(xué)的針對性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié)，找不到結(jié)合點。因此，教師不能迷戀教學(xué)計劃，應(yīng)根據(jù)課堂實際，隨時對目標(biāo)的現(xiàn)實情況進(jìn)行反思，以便及時調(diào)整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生分組唱，個別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個小目標(biāo)后，一定要注意檢查，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力，又利于教師及時，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會沒有?

3.學(xué)會沒有

對"學(xué)會沒有"的反思也就是對教學(xué)實效性的反思，我們的教學(xué)必須對這個問題進(jìn)行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思"學(xué)會沒有"這個問題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施。在教學(xué)中，可采用"學(xué)會的同學(xué)站起來表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長檢查"的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思，就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制"。因此，教師只有通過反饋，通過對教學(xué)效果的反思，才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標(biāo)是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)反思

如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實際、教學(xué)實施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、學(xué)生實際對教學(xué)有效實施的影響

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生大多都來源于農(nóng)村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長為了生計長期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，但卻只能在孤獨中曲折前進(jìn)，學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛。

二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長期責(zé)任

高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要，就會使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果，來迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個教學(xué)者，更是一個引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

三、化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑

都說“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動機(jī)。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。

以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實驗過程的實施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識不夠，直接用講“實驗”代替“實驗”，要求學(xué)生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學(xué)生觀看，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗知識薄弱，實驗技能差，極度缺乏動手能力，考查實驗時看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液DD引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象DD引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們在實驗中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導(dǎo)，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

四、良好的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素

“好習(xí)慣終身受益”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠(yuǎn)的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！昂昧?xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實：

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法，如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時抓重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，做到對本節(jié)知識點有個了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣

學(xué)生聽課的過程，既是理解知識的過程，同時也是記憶知識的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，就能在課堂上及時掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。那么，在實際教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真聽講的重要性，同時也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會將注意力集中于課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合起來，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐?，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)在各個學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點、小測驗也是有必要的。

五、教師的自我反思與專業(yè)成長

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會反思，不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性、調(diào)控性，形成理論的評價，使教學(xué)成為一種多向的互動，從而提高教師的總結(jié)能力。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，并形成理性的認(rèn)識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng)造性，激勵個人成長的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會，那么，一堂課受益的不只一個學(xué)生而是一個班級。

第六篇：教師教學(xué)反思

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

1、自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。

2、行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

我認(rèn)為教師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事交流

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

●由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

●交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊。