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第一篇:教師教學反思
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的,一個學期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中,我一方面利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅僅興致盎然,并且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,教師不僅僅能夠提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲懂得了什么你會怎樣做讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自我所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,讓學生記一記自我是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心境。在美術課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自我畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性,和他們一齊茁壯成長。
第二篇:教師教學反思
一、事件緣起
去年上半學年,在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,打理自己的長長的秀發(fā)。我們學校嚴格要求穿校服,愛美的她還是經(jīng)常脫下校服,展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置,加之她擅長文藝表演,因此,在其他學生眼里可以說是品學兼優(yōu)的學生。但我做為班主任,開始卻不這樣認為,對她的打扮也一直很是不滿。
二、情境描述
一天,是我的課,這個女同學從抽屜里面取出化妝鏡,開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),她的這一舉動被我看到,幾分鐘后:
“某某,請問我剛才講了什么問題?”
“某某”,我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來,此時,全班同學都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗,是嗎?”
“老師我……”她要說什么,但被我制止住了。
“你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”當時,我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,被我在同學們面前罵得如此這般,她感到非常痛苦,哭著跑出了教室。
這個事情結束以后,我發(fā)現(xiàn),這個女同學從此開始不喜歡我和這個班級,對同學也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上,成績也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結
我和她為什么會產(chǎn)生矛盾?其實,在現(xiàn)代高中學校里老師和打扮過分的學生心理有沖突,這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實高中學生的第二性征基本已明顯發(fā)育,當然高中學生也開始比較關心自己的外貌特征,使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,他們也關注自己的發(fā)型、服飾等,追求同齡人的時髦。想以引起同學的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。
那么,我們的老師呢?大部分的老師都認為學生應該有學生的樣子,樸素和單純,這樣的學生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點,和整個社會的流行時尚交流的比較少,所以,老師和學生在審美上形成了代溝。學生的打扮屬于個人的私事,又沒有相關的法律或者文件具體說明中學生應該怎樣打扮才算得體,老師認為不得體的,可能學生認為沒什么不合適。所以,這個矛盾,實際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導時應該把握以下幾個原則:
第一,了解中學生心理規(guī)律。在當代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠,必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點,他們的成長處于一個怎么樣階段?他們的認知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何?如果我們不了解,以我們自己的認知等規(guī)律來要求高中生,那估計只能是適得其反,嚴重的話我們連傳授知識的任務也難以完成。我作為班主任,做法當中有很多的錯誤,歸其原因主要就是不了解學生的心理規(guī)律,以至于傷害了學生的自尊心,影響了她的學習動機,使她走向相反的方向。不了解學生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二,理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人,能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結構中居優(yōu)勢地位,對高中生的成長有著重要的作用。中學階段身心的迅速發(fā)育,容易導致高中生一系列心理的矛盾和沖突,他們迫切需要別人理解,并給予恰當?shù)男睦碇笇?。如果這種心里得到滿足,會使他們產(chǎn)生不小的溫暖和對老師的信賴感,也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來,愉快和順利地度過他們的青春期。所以,對待這樣的學生,一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學生的不理解、不尊重,師生之間的矛盾不可能消除。
第三,在我們表示出理解尊重的基礎上,多單獨與高中生展開交流,努力促進他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括:外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美;中學生如果因為過于追求外在美而影響了學習是否應該;中學生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓學生們懂得美不僅是注重外表,更重要的是擁有內(nèi)在的美,讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要,不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中,學生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟。基于此學生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,把更多的時間用在學習上。
總之,作為一名教師,我們應該學會要用愛心尋找春天與美麗,要用溝通編織秋天和收獲。
第三篇:教師教學反思
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
良好達到開端是成功的一半,所以,導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,集中學生的注意力,使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識自然銜接。設計導語如下:“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié),讓學生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者,努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。
但是老問題:
一、很難調(diào)動全部的學生參與到思考中來,很多學生的惰性,是一種懶與思考的惰性!
二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來?;蛘唧w會不深,表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好,由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時間也不夠了,如:讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠??磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過,和剛接手這個班的時候相比,學生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習慣,無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語,是自己也沒有想到的,和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。