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第一篇：觀摩高效課堂心得體會

20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：

一、尊重學(xué)生，營造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

二、有效活動，經(jīng)歷學(xué)習過程。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。

三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習活動。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運用自制的教具讓學(xué)生動操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學(xué)習知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

四、扎實練習，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習設(shè)計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：觀摩高效課堂心得體會

3月5-7日，我們一行12踏進山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風的打壓下失去了春光明媚、萬物復(fù)蘇的景象，卻是寒風瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動雖然時間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習提升的機會，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温犝n學(xué)習后的感悟：

山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習者極大的震撼，也給學(xué)習者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實的二天學(xué)習后，似乎有了答案?！?71高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長的教育觀。

趙豐平校長在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個成功的校長，但他毅然決定進行改革，實施素質(zhì)教育。一個校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。”我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：

1）學(xué)習內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會，70%的知識合作學(xué)會，10%的知識老師教會。

2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生。

3）影響學(xué)生學(xué)習成績的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學(xué)習目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥。70%（約30分鐘）（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）（學(xué)生）總結(jié)反芻，當堂檢測。當然給予我們深刻印象的就是課堂上的時間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習。

3、高效學(xué)習的三個階段和五個步驟。

三個階段：預(yù)習自學(xué)高效課堂訓(xùn)練拓展。五個步驟：讀書自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作討論解疑展示點評總結(jié)升華總結(jié)反芻當堂檢測。

在學(xué)習過程中，我們感覺到學(xué)生基本上在此模式下認真的學(xué)習，主動參與學(xué)習，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習精神和自主的學(xué)習能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學(xué)習的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容預(yù)習自學(xué)，為課堂探究學(xué)習做準備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學(xué)會”的問題。學(xué)案的設(shè)計和編制無不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習的精神和課堂之外的風采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。

學(xué)生的學(xué)習是每個學(xué)生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學(xué)習小組，班級行政管理小組，高效學(xué)習科研小組”打造了“學(xué)習、管理”的動車組。人人都是學(xué)科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習科研，每個學(xué)生都是動車組的一節(jié)車廂，都具有動力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運行模式，是高效課堂的動力所在。

3、昌樂二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育讓教育深厚:感恩、責任、自制教育。通過感恩，讓學(xué)生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責任教育最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責任就是理想，一個人有多大的責任感，就有多大的理想。責任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒有責任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學(xué)生的自主學(xué)習、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機。學(xué)生每日三省其身，每周計劃管理、每月反思自評，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動踐行了自己的自制教育。

2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴格規(guī)定每周不少于四個課時，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實。昌樂二中的海量閱讀讓我們學(xué)習者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們在一起，活動促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個班級書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊。

3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學(xué)時光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生走進大學(xué)實現(xiàn)自己的夢想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂器學(xué)習讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學(xué)生的意志。在活動中體會生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣。

4）班級文化。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時候，學(xué)習才會產(chǎn)生。”昌樂二中的每個班級有自己的班名、班旗、班歌，每個學(xué)生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊、博客，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。

三、我們的學(xué)校是個什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

一個聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個教會學(xué)校。過了一段時間，這名學(xué)生好像換了一個人似的，學(xué)習認真刻苦，遵紀守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個孩子神秘的告訴他的父母：“我一進入這個學(xué)校，就知道這個學(xué)校是動真格的，在校門的地方有一個人被釘在了十字架上。”

我認為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來到這個世界，為了看見太陽。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實操階段的重點。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)學(xué)科特點、教材特點、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

昌樂二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問到了這個問題，當時交流的老師表達的意思是對外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案確實和他們授課時使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實表面上看去相對簡單，主要分為學(xué)習目標，重難點，課前預(yù)習部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當然各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點和水平等因素適當?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實用性和可操作性。

2、課時導(dǎo)學(xué)案凝聚了團隊的智慧，體現(xiàn)了團隊的合作精神和教學(xué)改革的決心。讓我震撼的就是昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案確實做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實是一件挺難得的事情，對于我們這個要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團隊來說確實是件艱巨的任務(wù)，因為我們?nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會有過大的差距，而且，每一個導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個人的智慧太有限，同時也為各教研組的活動提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動不是在某個年級備課組的層面上進行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動的層面上開展的。仔細想想，這樣做確實是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級的教學(xué)活動其實是不夠的，舉個例子，初一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的連接，所有的教師都要時刻關(guān)注中考動向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時再臨時突擊了。也許一個星期就研究一個導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長后,這個數(shù)目就相當?shù)目捎^了。當然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因為他們把領(lǐng)導(dǎo)都分配下去包干負責，直接保證了這件事情的順利推進。更絕的是，在討論一個導(dǎo)學(xué)案時，每一個教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會所的研討會也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點的同時，各種改良的建議也應(yīng)運而生了。

3、精致的“問題導(dǎo)學(xué)”重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習的能力。

在昌樂二中的學(xué)習，我對“問題導(dǎo)學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識點的講解問題，好像所有的知識點學(xué)生們都要或都能在預(yù)習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點卻一定要編成問題的形式，企圖帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的往下走?，F(xiàn)在細想起來，教師還是不能放開手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強加給學(xué)生。教了這么多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)?？倳诔跞掳雽W(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨立組班單獨學(xué)習，希望能增強學(xué)習的針對性，讓這些學(xué)生的成績能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中現(xiàn)在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進行比較，最后總結(jié)出針對不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個時候我才能真正的感覺到什么叫做教學(xué)相長了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來源于那個時候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過是那個時候我們的學(xué)生不分組，全靠個人能力強大來完成的。而昌樂二中的小組學(xué)習不但能實現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢想。再說問題導(dǎo)入。在昌樂二中學(xué)習的時候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒什么，都是題。

一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)歷，越來越讓我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案確實有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細選的。每一組題目都用到了一個知識點，而這個知識點一定是在預(yù)習案中讓你知道，在探究案中讓你會用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習目標，又體現(xiàn)了各知識點的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應(yīng)該重點體會和學(xué)習的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點半了，開工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點了。最后還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫了！帶著這個疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當我想交給學(xué)生一種解決問題的方法時，我會找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學(xué)生們?nèi)プ?，最后就告訴學(xué)生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時就采用這套方法就行了。

昌樂一行，茅塞頓開！我設(shè)計的問題都是我個人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個人的想法強加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉€典型例題放手讓學(xué)生們在預(yù)習案中完成，在課上展示時，每組自由表達自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對，要么不對。如果不對，正好給大家一個暴露問題，修改錯誤的機會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機會討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當然如果老師有更好的方法，在這個時候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時老師霸占課堂的機會也大大的減少了。但是課堂達標檢測必須跟上。當你總結(jié)出一種方法時，一定要再設(shè)計幾個小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學(xué)目標，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況?，F(xiàn)在靜下心來思考一下，無非是一個導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時間和進度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案了。其實有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費時間，只是我們教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時，校長就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會什么？到底想達到什么樣的目的？現(xiàn)在想來，一節(jié)課的教學(xué)目標該是多么重要?。〗虒W(xué)目標的設(shè)計實在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學(xué)目標照搬過來，以課時為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標應(yīng)該是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個目標為指揮棒來設(shè)計才對。當然，在設(shè)計過程中也要充分考慮到學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習服好務(wù)。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對于一節(jié)課的目標和內(nèi)容無論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程控制細節(jié)是實現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。

昌樂二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當大的份額，并且學(xué)生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養(yǎng)，有一個細節(jié)是和我們原來模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補充。而昌樂二中的做法是：一個書寫展示組，即把解題過程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個講評展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進行講解和評價，其他組可以補充，教師可以強調(diào)或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個組既展示又講評，無疑可以把這道題目準備的相對充分一些，但是帶來了一個弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對這道題目過于專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。

昌樂做法的好處：一個書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時還要兼顧其他組的利用問題。一個評價展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進行講解。在這個過程中就體現(xiàn)了挑錯和優(yōu)化的過程，對于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當然其他組可以再加以補充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細節(jié)的不同體現(xiàn)在認識的不同，這次昌樂之行，確實發(fā)現(xiàn)了很多精致的細節(jié)，真的是值得深思！一直以來，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認為該講的題目講完以后，原來會的學(xué)生還會，原來不會的學(xué)生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學(xué)的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學(xué)生們來完成。我利用雙排課的時間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個組書寫展示，另四個組講評展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實學(xué)生們很愿意做這項工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個人在一些成績較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個環(huán)節(jié)，不但復(fù)習了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點字詞等這些細節(jié)的內(nèi)容。整個試卷的講評工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。當然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。

三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識點有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時間針對難理解的地方給各組長進行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問題的時候組長應(yīng)該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個外行人都知道哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些地方是要重點解決的問題。我們想，如果每個組的組長都能做到這么強，那么他的組員也一定會受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔負著培訓(xùn)組長的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團結(jié)在班主任的周圍，小組建設(shè)才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細完善的評價機制充分的調(diào)動了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習生活提供了動力。

昌樂的評價機制無非就是把條條框框進行了量化，事實上這一點我們學(xué)校很早就開始實施了，諸如我們的常規(guī)量化評比一樣。但是我認為昌樂的成功之處在于：

①事無巨細，有要求，就有相應(yīng)的量化標準出臺。

②嚴格執(zhí)行，及時反饋，獎懲分明。

③深入學(xué)生學(xué)習和生活的各個方面，把量化意識深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣?？梢愿鶕?jù)我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強！

第三篇：觀摩高效課堂心得體會

一、Before class（課前）：

上午的幾節(jié)課之間他們的學(xué)生和老師幾乎都沒有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節(jié)課作簡要的安排和說明，老師親自將本節(jié)課的學(xué)習目標寫在黑板最右邊，目標有三個：

1、掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，理解并流利復(fù)述課文。

2、通過逐層閱讀、課文復(fù)述和合作交流，學(xué)會分析長難句，概括文章主旨大意和用關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

3、積極參與課外活動，提高自身素質(zhì)。目標明確具體，鼓勵性的語言讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習沖動

二、In class（課中）：

1、 學(xué)生對照學(xué)習目標自主學(xué)習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學(xué)習效率非常高。學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”。

2、 老師在屏幕上打出十個句子，讓學(xué)生填寫并拼讀出所缺單詞，檢測學(xué)習效果。檢測讓課堂更高效。

3、 老師放了一段視頻，結(jié)束后結(jié)合學(xué)習目標解讀本課重點。成功引入新課內(nèi)容，安排快速閱讀任務(wù)，完成后回答問題并判斷所給句子正誤。學(xué)生自主學(xué)習找出答案，搶答方式回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

4、 老師提供了幾個長難句，讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習，然后請學(xué)生展示講解，其余學(xué)生質(zhì)疑提問，最后老師點撥提高。通過這種方式，所有學(xué)生都參與進來了，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

5、 最后通過復(fù)述課文的方式培養(yǎng)學(xué)生的記憶和表達能力，以小組內(nèi)和小組間比拼激發(fā)競爭意識，活躍了課堂。

三、After class（課后）

每次課后本來想抓住機會采訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學(xué)的機會問了一個老師幾個問題，據(jù)她所說，他們的學(xué)生課后就只有導(dǎo)學(xué)案上的練習和復(fù)習，沒有其他的練習冊和資料（我在學(xué)生的課桌上有見到過）。不過我覺得有了那么多自覺認真學(xué)習，充滿了自主學(xué)習能力的學(xué)生，課后要求不管多或少肯定都能保質(zhì)保量完成。這和我們學(xué)校的實際情況差別較大，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習習慣養(yǎng)成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執(zhí)行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。

短短的三天時間，只聽了幾節(jié)課，我不能說有多深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節(jié)展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實用高效。 （不過在有一天突擊聽下午的英語課時發(fā)現(xiàn)同樣的一位老師執(zhí)行的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學(xué)生培訓(xùn)一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，才是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

這次所見所聞，確實讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書當成事業(yè)了??！”昌樂二中的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認真學(xué)習的。我們學(xué)校目前也在做一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進，找到真正適合我校發(fā)展的方式。我們目前正在進行小組競學(xué)高效課堂教學(xué)模式，在內(nèi)涵和實施推進方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學(xué)質(zhì)量得到快速地提高。