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第一篇：《探秘二維碼》教學設計及反思
《探秘二維碼》教學設計及反思
教材分析
本課是大連理工大學出版社出版的小學信息技術五年級下冊第一單元“信息世界奇遇”第二課的內容。本課主要圍繞當下流行的“二維碼”展開活動，先認識二維碼、了解二維碼在生活中的廣泛應用，并在此基礎上，學習使用智能手機和掃描軟件來識別二維碼，同時能利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼，為自己的學習和生活服務。
學情分析
本課的教學對象是小學六年級的學生。他們通過之前的學習，已經(jīng)掌握了文字編輯、圖片插入、上網(wǎng)下載等操作，具有一定的計算機操作基礎。課前筆者經(jīng)過調查，了解到學生對二維碼的學習非常感興趣，對用手機軟件掃描二維碼的實踐操作有所嘗試，但對二維碼的相關知識及使用了解并不多。
教學目標
知識與技能目標：①了解什么是二維碼；②了解二維碼在生活中的廣泛應用；③知道如何應用智能工具識別二維碼；④掌握利用網(wǎng)站平臺生成二維碼的操作方法。
過程與方法目標：①通過觀察、操作，了解識別二維碼的方法；②通過完成層次遞進的小任務（掃二維碼、生成二維碼），感受二維碼在生活中的廣泛應用。
情感態(tài)度與價值觀目標：①通過學習，感受二維碼的神奇，體驗信息技術在生活中的實際應用；②在實踐操作中，了解信息技術發(fā)展的前沿動態(tài)，激發(fā)求知欲望，不斷探索信息世界。
教學重點、難點
重點：二維碼的用途，生成二維碼及其識別方法。
難點：生成二維碼及識別二維碼的方法。
教學過程
1.創(chuàng)設情境
師：今天老師給大家表演一個小魔術，請仔細看。我用手機對著黑板上的圖案掃一下，手機里出現(xiàn)了什么？
教師用手機掃描黑板上的二維碼圖案，用投影將手機上的畫面呈現(xiàn)到白板屏幕上。
師：老師可以在手機里和你們打招呼了?，F(xiàn)在，我手里拿的是學習時用的練習冊，翻開其中一頁，我用手機對著圖案掃一下，看看會出現(xiàn)什么情況？（教師手機中出現(xiàn)數(shù)學題的答案講解視頻）黑板上、練習冊中的這個圖案，咱們都見過吧？它叫什么？
生：二維碼。
教師揭開本課活動主題：探秘二維碼。
設計意圖：借助手機掃描不同的二維碼，引導學生體驗二維碼的奇妙之處，從而調動他們的學習積極性。
2.新授探究
（1）認識二維碼
課件展示各種不同的二維碼圖案。
師：從外形上看，二維碼是什么樣子的？
學生回答。
師：二維碼是一種用特定的幾何圖形，按規(guī)律在平面上分布的圖形。
設計意圖：展示不同圖案的二維碼，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的特點，并用自己的語言從形狀、顏色等方面來描述二維碼的樣子。教師結合學生的認知進行總結，從而使學生對二維碼有初步了解。
（2）應用二維碼
師：生活中，你在哪些地方見過二維碼？它有什么作用呢？
學生結合自己的經(jīng)歷，簡單介紹自己所看到的二維碼包含了什么信息。
課件出示二維碼在生活中應用的各種圖片資料。
師：大家觀察得很仔細，我們每個人與二維碼都有過接觸，在食品包裝、電視節(jié)目、網(wǎng)站頁面，甚至我們買的電影票、火車票等上面，都能看到二維碼的“身影”。
設計意圖：學生雖然能夠說出自己在哪里見過二維碼，但由于接觸得較少，對二維碼應用的具體意義理解得還不夠。教師通過出示二維碼在生活中具體應用的實例圖片，讓學生不僅能夠認識到二維碼的應用之廣，更能了解二維碼存在的意義。
（3）識別二維碼
師：二維碼雖然很小，看上去也很簡單，但卻蘊藏著大量的信息。在智能手機上安裝掃碼軟件，掃描二維碼，就可以顯示出相關的文字、圖片等信息資料。那么，怎樣用手機掃描二維碼呢？老師這里有一個二維碼圖案，有過掃碼經(jīng)歷的同學，請給大家演示一下。
學生演示操作，其他同學動手嘗試，教師指導。
師：這位同學操作得非常準確，他是用“微信”自帶的“掃一掃”功能來掃描二維碼的，大家都看明白了嗎？
生：看明白了。
設計意圖：教師不是直接講給學生聽，而是讓有過掃碼經(jīng)歷的學生和其他學生一起探討操作方法，會的學生能夠提升自我成就感，不會的學生也躍躍欲試，通過看、問、做，共同達成學習目標，把復雜的操作簡單化，創(chuàng)設學生互助的學習氛圍。
師：除了微信以外，掃碼的軟件還有很多。既然大家都會用微信掃碼，那么現(xiàn)在老師給每組發(fā)一個正方體，這個正方體每個面都有序號和二維碼，第一位同學掃描1號二維碼，然后依次掃描，最后每組同學根據(jù)本組的掃描結果交流分析，并告訴大家你們得出的答案。
一組：英語單詞apple（蘋果）——學生自己拼讀。
二組：家鄉(xiāng)的名勝古跡圖片——學生介紹。
三組：科普網(wǎng)站——學生展示喜歡的網(wǎng)頁。
四組：古詩句（文字、插圖等）——學生有感情地朗誦詩句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)將掃描二維碼這個操作轉化為一種游戲競賽，讓學生充分體驗用手機掃描二維碼的過程，學生查看掃描結果，并與同伴交流討論，找到問題的答案。這樣不僅鞏固了學生操作的準確度和熟練度，也讓他們更愿意參與活動，并促進其與同伴的合作學習。
（4）制作二維碼
師：二維碼的作用可真大，它就像是一把特殊的“鑰匙”，能打開信息世界的大門，讓我們了解更多的內容。那么，我們能不能把一些喜歡的圖文信息制作成二維碼傳遞給別人呢？請大家打開計算機桌面上的微視頻，自學制作二維碼的方法。
學生帶著疑問，觀看視頻。
師：對照視頻的講解，請你制作一個能顯示自己名字的二維碼。
學生嘗試制作二維碼，教師跟蹤指導。
設計意圖：學習利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼的過程，是學生思維與操作并行的過程。學生借助微課資源，多次觀看，反復試做，用手機驗證成果，不僅能掌握生成二維碼的基本操作，也能呈現(xiàn)自己的思想內容。
3.拓展分享
師：在微視頻的拓展學習中，還提到了可以生成網(wǎng)址、圖片、文件、名片等類型的二維碼，大家可以參考學習。
學生繼續(xù)觀看視頻，并做驗證。
師：現(xiàn)在我們以三人為一組，打開桌面上的資源文件夾，請大家利用這些資源，制作你們小組的名片二維碼，向大家展示你們最精彩的一面。
學生制作二維碼，教師巡視，了解學生的創(chuàng)作思想，并給出建議。
師：請大家離開座位互相欣賞其他組制作的二維碼，用手機掃一掃，看看成果。
學生掃碼，分享作品。
教師請學生代表介紹本組二維碼所表達的思想。
設計意圖：學生在已掌握生成二維碼操作方法的基礎上，自主探究，制作更多類型的二維碼，提出問題，師生共同解決，并將成果與他人分享。這樣有助于學生加強對獲取信息、加工信息、傳遞信息等知識的理解。
4.活動總結
教師出示課件內容：二維碼的安全性問題和拓展內容。
師：二維碼給我們的生活帶來了便捷，但同時也存在著安全問題，因此我們除了利用好二維碼，更要建立使用二維碼的安全意識。有些不法分子借助二維碼傳播手機病毒、惡意程序，盜取用戶信息等，所以大家不要隨意掃描來歷不明的二維碼。同時，在我們的身邊還有很多二維碼，世界上最大的二維碼就是麥田畫聯(lián)萌團隊設計并種出來的（展示圖案，學生掃碼）。大家也可以發(fā)揮自己的想象力，設計出更有特點和意義的二維碼。
設計意圖：二維碼是一種新興科技，不能只看到它的優(yōu)點，還要讓學生建立使用二維碼的安全意識，對二維碼的應用發(fā)展有正確的認識，同時讓他們了解二維碼更多的應用奇聞，拓寬視野。
教學反思
本課經(jīng)過教學實踐，有較好的成效。首先，筆者設計的活動充分考慮了學生的實際，尊重學生的需求。在課前，筆者對學生的已有經(jīng)驗進行了調查、了解。課堂伊始，筆者以魔術的形式和常見的學習工具，激發(fā)學生的好奇心，讓他們有學習的需求。而在后續(xù)每個環(huán)節(jié)的銜接、設計活動中，筆者都充分調動了學生的學習積極性，并圍繞二維碼這一主題層層探究，讓每位學生都有體驗的過程，都渴望參與其中。其次，微課資源的利用給學生的學習帶來了一定的優(yōu)勢，學生可以在操作的過程中，對每個小細節(jié)反復觀看并領悟其方法。
本節(jié)課也有不足之處，筆者沒有進行集中性的評價活動，導致學生對自己的學習成效不太了解，這無疑對課堂的整體效果產(chǎn)生了一定影響。
《探秘二維碼》教學設計及反思
高新實驗玉龍灣學校
劉強
第二篇：《探秘二維碼》教學設計及反思
《探秘二維碼》教學設計及反思
教材分析
本課是大連理工大學出版社出版的小學信息技術五年級下冊第一單元“信息世界奇遇”第二課的內容。本課主要圍繞當下流行的“二維碼”展開活動，先認識二維碼、了解二維碼在生活中的廣泛應用，并在此基礎上，學習使用智能手機和掃描軟件來識別二維碼，同時能利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼，為自己的學習和生活服務。
學情分析
本課的教學對象是小學六年級的學生。他們通過之前的學習，已經(jīng)掌握了文字編輯、圖片插入、上網(wǎng)下載等操作，具有一定的計算機操作基礎。課前筆者經(jīng)過調查，了解到學生對二維碼的學習非常感興趣，對用手機軟件掃描二維碼的實踐操作有所嘗試，但對二維碼的相關知識及使用了解并不多。
教學目標
知識與技能目標：①了解什么是二維碼；②了解二維碼在生活中的廣泛應用；③知道如何應用智能工具識別二維碼；④掌握利用網(wǎng)站平臺生成二維碼的操作方法。
過程與方法目標：①通過觀察、操作，了解識別二維碼的方法；②通過完成層次遞進的小任務（掃二維碼、生成二維碼），感受二維碼在生活中的廣泛應用。
情感態(tài)度與價值觀目標：①通過學習，感受二維碼的神奇，體驗信息技術在生活中的實際應用；②在實踐操作中，了解信息技術發(fā)展的前沿動態(tài)，激發(fā)求知欲望，不斷探索信息世界。
教學重點、難點
重點：二維碼的用途，生成二維碼及其識別方法。
難點：生成二維碼及識別二維碼的方法。
教學過程
1.創(chuàng)設情境
師：今天老師給大家表演一個小魔術，請仔細看。我用手機對著黑板上的圖案掃一下，手機里出現(xiàn)了什么？
教師用手機掃描黑板上的二維碼圖案，用投影將手機上的畫面呈現(xiàn)到白板屏幕上。
師：老師可以在手機里和你們打招呼了。現(xiàn)在，我手里拿的是學習時用的練習冊，翻開其中一頁，我用手機對著圖案掃一下，看看會出現(xiàn)什么情況？（教師手機中出現(xiàn)數(shù)學題的答案講解視頻）黑板上、練習冊中的這個圖案，咱們都見過吧？它叫什么？
生：二維碼。
教師揭開本課活動主題：探秘二維碼。
設計意圖：借助手機掃描不同的二維碼，引導學生體驗二維碼的奇妙之處，從而調動他們的學習積極性。
2.新授探究
（1）認識二維碼
課件展示各種不同的二維碼圖案。
師：從外形上看，二維碼是什么樣子的？
學生回答。
師：二維碼是一種用特定的幾何圖形，按規(guī)律在平面上分布的圖形。
設計意圖：展示不同圖案的二維碼，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的特點，并用自己的語言從形狀、顏色等方面來描述二維碼的樣子。教師結合學生的認知進行總結，從而使學生對二維碼有初步了解。
（2）應用二維碼
師：生活中，你在哪些地方見過二維碼？它有什么作用呢？
學生結合自己的經(jīng)歷，簡單介紹自己所看到的二維碼包含了什么信息。
課件出示二維碼在生活中應用的各種圖片資料。
師：大家觀察得很仔細，我們每個人與二維碼都有過接觸，在食品包裝、電視節(jié)目、網(wǎng)站頁面，甚至我們買的電影票、火車票等上面，都能看到二維碼的“身影”。
設計意圖：學生雖然能夠說出自己在哪里見過二維碼，但由于接觸得較少，對二維碼應用的具體意義理解得還不夠。教師通過出示二維碼在生活中具體應用的實例圖片，讓學生不僅能夠認識到二維碼的應用之廣，更能了解二維碼存在的意義。
（3）識別二維碼
師：二維碼雖然很小，看上去也很簡單，但卻蘊藏著大量的信息。在智能手機上安裝掃碼軟件，掃描二維碼，就可以顯示出相關的文字、圖片等信息資料。那么，怎樣用手機掃描二維碼呢？老師這里有一個二維碼圖案，有過掃碼經(jīng)歷的同學，請給大家演示一下。
學生演示操作，其他同學動手嘗試，教師指導。
師：這位同學操作得非常準確，他是用“微信”自帶的“掃一掃”功能來掃描二維碼的，大家都看明白了嗎？
生：看明白了。
設計意圖：教師不是直接講給學生聽，而是讓有過掃碼經(jīng)歷的學生和其他學生一起探討操作方法，會的學生能夠提升自我成就感，不會的學生也躍躍欲試，通過看、問、做，共同達成學習目標，把復雜的操作簡單化，創(chuàng)設學生互助的學習氛圍。
師：除了微信以外，掃碼的軟件還有很多。既然大家都會用微信掃碼，那么現(xiàn)在老師給每組發(fā)一個正方體，這個正方體每個面都有序號和二維碼，第一位同學掃描1號二維碼，然后依次掃描，最后每組同學根據(jù)本組的掃描結果交流分析，并告訴大家你們得出的答案。
一組：英語單詞apple（蘋果）——學生自己拼讀。
二組：家鄉(xiāng)的名勝古跡圖片——學生介紹。
三組：科普網(wǎng)站——學生展示喜歡的網(wǎng)頁。
四組：古詩句（文字、插圖等）——學生有感情地朗誦詩句。
設計意圖：本環(huán)節(jié)將掃描二維碼這個操作轉化為一種游戲競賽，讓學生充分體驗用手機掃描二維碼的過程，學生查看掃描結果，并與同伴交流討論，找到問題的答案。這樣不僅鞏固了學生操作的準確度和熟練度，也讓他們更愿意參與活動，并促進其與同伴的合作學習。
（4）制作二維碼
師：二維碼的作用可真大，它就像是一把特殊的“鑰匙”，能打開信息世界的大門，讓我們了解更多的內容。那么，我們能不能把一些喜歡的圖文信息制作成二維碼傳遞給別人呢？請大家打開計算機桌面上的微視頻，自學制作二維碼的方法。
學生帶著疑問，觀看視頻。
師：對照視頻的講解，請你制作一個能顯示自己名字的二維碼。
學生嘗試制作二維碼，教師跟蹤指導。
設計意圖：學習利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼的過程，是學生思維與操作并行的過程。學生借助微課資源，多次觀看，反復試做，用手機驗證成果，不僅能掌握生成二維碼的基本操作，也能呈現(xiàn)自己的思想內容。
3.拓展分享
師：在微視頻的拓展學習中，還提到了可以生成網(wǎng)址、圖片、文件、名片等類型的二維碼，大家可以參考學習。
學生繼續(xù)觀看視頻，并做驗證。
師：現(xiàn)在我們以三人為一組，打開桌面上的資源文件夾，請大家利用這些資源，制作你們小組的名片二維碼，向大家展示你們最精彩的一面。
學生制作二維碼，教師巡視，了解學生的創(chuàng)作思想，并給出建議。
師：請大家離開座位互相欣賞其他組制作的二維碼，用手機掃一掃，看看成果。
學生掃碼，分享作品。
教師請學生代表介紹本組二維碼所表達的思想。
設計意圖：學生在已掌握生成二維碼操作方法的基礎上，自主探究，制作更多類型的二維碼，提出問題，師生共同解決，并將成果與他人分享。這樣有助于學生加強對獲取信息、加工信息、傳遞信息等知識的理解。
4.活動總結
教師出示課件內容：二維碼的安全性問題和拓展內容。
師：二維碼給我們的生活帶來了便捷，但同時也存在著安全問題，因此我們除了利用好二維碼，更要建立使用二維碼的安全意識。有些不法分子借助二維碼傳播手機病毒、惡意程序，盜取用戶信息等，所以大家不要隨意掃描來歷不明的二維碼。同時，在我們的身邊還有很多二維碼，世界上最大的二維碼就是麥田畫聯(lián)萌團隊設計并種出來的（展示圖案，學生掃碼）。大家也可以發(fā)揮自己的想象力，設計出更有特點和意義的二維碼。
設計意圖：二維碼是一種新興科技，不能只看到它的優(yōu)點，還要讓學生建立使用二維碼的安全意識，對二維碼的應用發(fā)展有正確的認識，同時讓他們了解二維碼更多的應用奇聞，拓寬視野。
教學反思
本課經(jīng)過教學實踐，有較好的成效。首先，筆者設計的活動充分考慮了學生的實際，尊重學生的需求。在課前，筆者對學生的已有經(jīng)驗進行了調查、了解。課堂伊始，筆者以魔術的形式和常見的學習工具，激發(fā)學生的好奇心，讓他們有學習的需求。而在后續(xù)每個環(huán)節(jié)的銜接、設計活動中，筆者都充分調動了學生的學習積極性，并圍繞二維碼這一主題層層探究，讓每位學生都有體驗的過程，都渴望參與其中。其次，微課資源的利用給學生的學習帶來了一定的優(yōu)勢，學生可以在操作的過程中，對每個小細節(jié)反復觀看并領悟其方法。
本節(jié)課也有不足之處，筆者沒有進行集中性的評價活動，導致學生對自己的學習成效不太了解，這無疑對課堂的整體效果產(chǎn)生了一定影響。
《探秘二維碼》教學設計及反思
高新實驗玉龍灣學校
劉強
第三篇：探秘不倒翁教學設計
“探 秘 不 倒 翁”教學設計
奎文區(qū)金寶雙語學校
王希娟
一、教學目標
1.讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。
2.培養(yǎng)學生實踐能力、自主探究能力和創(chuàng)新意識。
3.使學生在活動中嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的探究品質，學習不倒翁的精神。
二、教學重、難點
在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。
三、教學準備
研究材料：各種可拆卸的不倒翁
制作材料：蛋殼、乒乓球、紙杯、橡皮泥、玻璃球、螺絲帽；剪刀、彩紙、彩筆、膠帶等。
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
教師通過一個能吸引學生的動物不倒翁來吸引學生的注意力，并拋出本節(jié)課的課題——探秘不倒翁。
【設計意圖：有趣的動物不倒翁對孩子們來說很具有吸引力，能讓學生很快的進入課堂狀態(tài)，并對老師的教學意圖進行猜測?！?/p>
（二）提出問題，進行猜想
教師拋出“不到翁為什么不倒？”的問題，讓學生猜一猜、說一說，將有價值的猜想板書在黑板上。（如上輕下重、有重物、底面半球等等）
【設計意圖：猜想在探究課中是很重要的，這既能考察到學生的已有經(jīng)驗基礎，還能引導學生思考，為接下來的實踐驗證做好鋪墊。】
（三）引導探究，實踐驗證
1.教師引導學生對猜想進行實驗驗證，并讓學生討論驗證的方法，教師對學生選擇的方法進行提煉（如拆卸法、對比法等），并對方法優(yōu)秀的小組進行評價。
2.在提煉出方法的基礎上，引導學生動手驗證，并提出驗證及匯報要求。
（學生需要的材料老師提前發(fā)給放到每個小組，小組成員根據(jù)老師提供的材料找出影響不倒翁不倒的因素。）3.學生根據(jù)各自驗證的猜想進行匯報展示，教師引導全體同學為小組展示進行合理評價和及時的質疑。
4.教師小結：通過我們的驗證和探討我們得到了影響不倒翁不倒的因素有：上輕下重、固定重物、底部半球。
5.教師質疑：要做一個不倒翁是不是只滿足其中一個因素就可以了呢？引導學生回答，并強調：這三個因素是缺一不可的。
【設計意圖：探究環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，教師對學生的驗證和匯報提出了明確的要求和指引，學生在進行驗證時才活而不亂，教師的引導和師生評價也使學生的匯報成了本節(jié)課的亮點，教師對整合探究活動的總結和質疑為這次探究活動畫上了一個圓滿的句號，也為接下來的制作環(huán)節(jié)打好了理論基礎?！?/p>
（四）動手制作，體驗成功
1.讓學生說一說，做一個不倒翁的步驟是怎樣的？然后視頻播放不倒翁的制作步驟。2.讓小組長到臺前自選制作材料。
3.教師提出制作和展示要求，各小組開始制作。
【設計意圖：讓學生自選制作材料的目的是想檢測一下學生對探究環(huán)節(jié)的幾大影響因素的應用情況，是否會活學活用?！?/p>
五、作品展評 拓展延伸
1.教師引導學生以小組為單位進行作品展示交流，并引導同學們進行評價。2.評選出創(chuàng)意不倒翁、最美不倒翁等獎項。3.全班進行作品展覽，互相分享成果。4.教師展現(xiàn)了不倒翁在生活中的應用圖片。
5.創(chuàng)意作業(yè)：課下自制一個不倒翁作品，制作時可加入自己想象和創(chuàng)意。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生的作品展示和交流，讓學生的展示能力、語言表達能力和評價能力得到了鍛煉，不倒翁在生活中的應用和創(chuàng)意作業(yè)的設計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！?/p>
