千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《“高效課堂”觀摩會(huì)心得體會(huì)講解(范文6篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《“高效課堂”觀摩會(huì)心得體會(huì)講解(范文6篇)》。

第一篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

二、有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具，并且通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。

四、扎實(shí)練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

總之，通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

觀摩了杜紅笑老師的高效課堂教學(xué)示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了杜紅笑老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有效的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的多種能力，真正是“我要學(xué)”。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

二、 高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)

用欣賞的眼光對(duì)待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！苯處煵会暶恳粋€(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。

三、 高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)――身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好學(xué)生、中等學(xué)生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好學(xué)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的所有潛力，就要把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮，自主互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。

四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)

我個(gè)人認(rèn)為因?qū)W科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想不改變，可以根據(jù)實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。而且，對(duì)于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體的課堂勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實(shí)中尋找一個(gè)平衡。

總之，今后我要取其它各科教學(xué)的高效課堂之長(zhǎng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

今天上午在長(zhǎng)安二中聽(tīng)了三節(jié)班會(huì)觀摩課，感受頗深?？傮w感覺(jué)課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生參與面較廣，以學(xué)生為主持，以活動(dòng)為載體，整個(gè)課堂都把自主權(quán)交給了學(xué)生，開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情景有激情，過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，主題突出，中心明確，選材典型，富有較強(qiáng)的教育意義。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、選材典型，構(gòu)思巧妙。

初中王欣老師的主題是《感恩親情與愛(ài)同行》?，F(xiàn)在家庭的孩子少，獨(dú)生子女也占相當(dāng)一部分，小孩從小嬌生慣養(yǎng)，在家中是父母、爺爺、奶奶的心肝，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，認(rèn)為父母為自己做的一切都是應(yīng)該的。普遍存在從小只知享受，習(xí)慣于別人為我做事，而不知孝敬父母，不懂得回報(bào)別人和感恩。所以，主題隊(duì)會(huì)選擇這樣一個(gè)主題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，刻苦學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，來(lái)回報(bào)父母，老師和社會(huì)。有針對(duì)性，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

長(zhǎng)安一小張曉健老師的`“夢(mèng)想是帆迎風(fēng)啟航”，是一節(jié)以小學(xué)畢業(yè)班勵(lì)志教育的班會(huì)。

長(zhǎng)安二中尤默老師的“中學(xué)生與手機(jī)”，從內(nèi)容來(lái)看，他所探討的問(wèn)題是我們大家比較敏感而又熟悉的問(wèn)題，中學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該使用手機(jī)。他利用了學(xué)生辯論的方式，是學(xué)生對(duì)使用手機(jī)的利和弊通過(guò)正反兩方的辯論，闡述得清清楚楚，最后教師做總結(jié)的時(shí)候指出，是不是用手機(jī)。如何使用手機(jī)要學(xué)生自己思考決定。同學(xué)們一致反應(yīng)很好。事實(shí)上參加聽(tīng)課的老師也是受益匪淺。

二、引經(jīng)據(jù)典，熏陶思想。

《感恩親情與愛(ài)同行》，以歌曲“感恩的心”開(kāi)始，通過(guò)是否給父母過(guò)過(guò)生日，與父母的愉快的一件事，與父母不愉快的一件事等，過(guò)名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)德三春輝”；通過(guò)小組討論“怎樣用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母”；詩(shī)朗誦《感激一切使你成長(zhǎng)的人》；誰(shuí)知道父母的生日，以及是否給父母買(mǎi)過(guò)生日禮物？；以實(shí)際行動(dòng)以決心來(lái)感恩等一系列不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生受到潛移默化的思想感染，懂得“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”、常懷感恩之心才能快樂(lè)的道理，以寬大的胸懷對(duì)待身邊每一個(gè)人、每一件事，任何人任何事都能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，感激一切使你成長(zhǎng)的人。

三、自主實(shí)踐，展示才華。

準(zhǔn)備一節(jié)班隊(duì)會(huì)課，圍繞主題要搜集許多的資料，在搜集資料的過(guò)程中學(xué)生要翻閱大量相關(guān)書(shū)籍，還要?dú)w納，概括，提煉成自己需要的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是豐富學(xué)生課外閱讀知識(shí)的過(guò)程，又是激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣的一種手段。

一堂課由學(xué)生主持會(huì)議，由學(xué)生參與各種活動(dòng)，通過(guò)詩(shī)朗誦、小組討論、體驗(yàn)活動(dòng)，制作卡片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，鍛煉了學(xué)生的膽魄，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的演講和口語(yǔ)交際能力，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高各種表演的技能，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，思想內(nèi)容教育學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，無(wú)一不提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

班會(huì)課要能夠真正為學(xué)生服務(wù)，要能真正上到孩子們的心里，要能讓孩子們?cè)诎鄷?huì)課中成長(zhǎng)。

第四篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂(lè)縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參加了昌樂(lè)二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專(zhuān)家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動(dòng)雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温?tīng)課學(xué)習(xí)后的感悟：

山東昌樂(lè)二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更多的疑問(wèn)。為什么昌樂(lè)二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的二天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂(lè)二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長(zhǎng)的教育觀。

趙豐平校長(zhǎng)在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個(gè)成功的校長(zhǎng)，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長(zhǎng)有這樣的魄力和決心，我想與他對(duì)教育的理解是分不開(kāi)的。趙校長(zhǎng)的教育觀是教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說(shuō)過(guò)“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！蔽覀儾粌H感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來(lái)昌樂(lè)二中給予了如下的界定：

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)老師教會(huì)。

2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生。

3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。

三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)高效課堂訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書(shū)自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作討論解疑展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們感覺(jué)到學(xué)生基本上在此模式下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車(chē)道。

高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂(lè)二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題；訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無(wú)不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。

2、“三駕馬車(chē)”，保證課上課下“雙高效”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂(lè)二中的三駕馬車(chē)“高效學(xué)習(xí)小組，班級(jí)行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組”打造了“學(xué)習(xí)、管理”的動(dòng)車(chē)組。人人都是學(xué)科的組長(zhǎng)、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車(chē)組的一節(jié)車(chē)廂，都具有動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)的“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”運(yùn)行模式，是高效課堂的動(dòng)力所在。

3、昌樂(lè)二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長(zhǎng)提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂(lè)二中的大教育也是對(duì)德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過(guò)感恩，讓學(xué)生體會(huì)了最最美好的情感，體會(huì)了父母的艱辛、教師的期望、國(guó)家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育最好的理想教育。昌樂(lè)二中的卓越班班主任徐振聲老師說(shuō)：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒(méi)有責(zé)任，哪來(lái)的理想。自制教育---最好的行動(dòng)教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來(lái)的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評(píng)，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動(dòng)踐行了自己的自制教育。

2）讀萬(wàn)卷書(shū)。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂(lè)二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂(lè)二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們?cè)谝黄?，活?dòng)促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個(gè)班級(jí)書(shū)香彌漫。四線(xiàn)并舉打造的書(shū)香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。

3）行萬(wàn)里路。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過(guò)。昌樂(lè)二中希望社會(huì)實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，通過(guò)揭秘火山、西瓜嫁接等活動(dòng)探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂(lè)器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過(guò)生存生活實(shí)踐、長(zhǎng)途野營(yíng)拉練磨練學(xué)生的意志。在活動(dòng)中體會(huì)生活、享受素質(zhì)教育帶來(lái)的樂(lè)趣。

4）班級(jí)文化。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)：“只有當(dāng)教室里充滿(mǎn)家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生?！辈龢?lè)二中的每個(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過(guò)生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)、博客，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習(xí)者可能會(huì)說(shuō)，好像昌樂(lè)二中的大教育有的我們也做過(guò)？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。

三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無(wú)奈，于是把他送到一個(gè)教會(huì)學(xué)校。過(guò)了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很奇怪的問(wèn)他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動(dòng)真格的，在校門(mén)的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上?！?/p>

我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來(lái)到這個(gè)世界，為了看見(jiàn)太陽(yáng)。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線(xiàn)的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會(huì)潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧?kù)o、遵循教育規(guī)律、用愛(ài)感悟教育、用行動(dòng)踐行教育的理想。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無(wú)原則的套用或搬用。

昌樂(lè)二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)交流的老師表達(dá)的意思是對(duì)外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)和他們授課時(shí)使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤(pán)照搬。在隨堂聽(tīng)課的過(guò)程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)表面上看去相對(duì)簡(jiǎn)單，主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)部分，課上探究部分，隨堂檢測(cè)部分（當(dāng)然各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們?cè)诰幹频倪^(guò)程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性。

2、課時(shí)導(dǎo)學(xué)案凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和教學(xué)改革的決心。讓我震撼的就是昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對(duì)于我們這個(gè)要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)確實(shí)是件艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀內(nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會(huì)有過(guò)大的差距，而且，每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫(xiě)人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動(dòng)提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂(lè)二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)不是在某個(gè)年級(jí)備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動(dòng)的層面上開(kāi)展的。仔細(xì)想想，這樣做確實(shí)是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初一、初二備課組活動(dòng)就要始終和初三的活動(dòng)緊密的連接，所有的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動(dòng)向，研究中考趨勢(shì)，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了。也許一個(gè)星期就研究一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長(zhǎng)后,這個(gè)數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。當(dāng)然我覺(jué)得昌樂(lè)二中這件事情做得很成功也是因?yàn)樗麄儼杨I(lǐng)導(dǎo)都分配下去包干負(fù)責(zé)，直接保證了這件事情的順利推進(jìn)。更絕的是，在討論一個(gè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會(huì)所的研討會(huì)也是采取這樣的方式，老師們各抒己見(jiàn)，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，各種改良的建議也應(yīng)運(yùn)而生了。

3、精致的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)的能力。

在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，我對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識(shí)點(diǎn)的講解問(wèn)題，好像所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預(yù)習(xí)案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開(kāi)始理解的問(wèn)題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中感覺(jué)很頭疼，原來(lái)需要教師上課講解的知識(shí)點(diǎn)卻一定要編成問(wèn)題的形式，企圖帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的往下走?，F(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，教師還是不能放開(kāi)手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號(hào)把自己可能多年沒(méi)有變化過(guò)的思路或者解題方法強(qiáng)加給學(xué)生。教了這么多年的書(shū)，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)?？倳?huì)在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨(dú)立組班單獨(dú)學(xué)習(xí)，希望能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓這些學(xué)生的成績(jī)能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂(lè)二中現(xiàn)在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行比較，最后總結(jié)出針對(duì)不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺(jué)到什么叫做教學(xué)相長(zhǎng)了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來(lái)源于那個(gè)時(shí)候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過(guò)是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強(qiáng)大來(lái)完成的。而昌樂(lè)二中的小組學(xué)習(xí)不但能實(shí)現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢(mèng)想。再說(shuō)問(wèn)題導(dǎo)入。在昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒(méi)什么，都是題。

一開(kāi)始我也心存懷疑，做的和說(shuō)的不一樣，但是幾天的聽(tīng)課經(jīng)歷，越來(lái)越讓我覺(jué)得他們的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡(jiǎn)單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細(xì)選的。每一組題目都用到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定是在預(yù)習(xí)案中讓你知道，在探究案中讓你會(huì)用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)的地方，也是對(duì)教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來(lái)潮想寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開(kāi)工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最后還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫(xiě)了！帶著這個(gè)疑問(wèn)我特意請(qǐng)教了昌樂(lè)二中的物理教師：當(dāng)我想交給學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法時(shí)，我會(huì)找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問(wèn)，讓學(xué)生們?nèi)プ?，最后就告訴學(xué)生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類(lèi)題目的方法，以后遇到這種問(wèn)題時(shí)就采用這套方法就行了。

昌樂(lè)一行，茅塞頓開(kāi)！我設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是我個(gè)人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強(qiáng)加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉€(gè)典型例題放手讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達(dá)自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對(duì)，要么不對(duì)。如果不對(duì)，正好給大家一個(gè)暴露問(wèn)題，修改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果對(duì)，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機(jī)會(huì)討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過(guò)討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當(dāng)然如果老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會(huì)更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機(jī)會(huì)也大大的減少了。但是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)必須跟上。當(dāng)你總結(jié)出一種方法時(shí)，一定要再設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學(xué)目標(biāo)，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況?，F(xiàn)在靜下心來(lái)思考一下，無(wú)非是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時(shí)間，只是我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的思路還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時(shí)，校長(zhǎng)就不住的追問(wèn)：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？到底想達(dá)到什么樣的目的？現(xiàn)在想來(lái)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該是多么重要?。〗虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)照搬過(guò)來(lái)，以課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主編寫(xiě)教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個(gè)目標(biāo)為指揮棒來(lái)設(shè)計(jì)才對(duì)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。在昌樂(lè)二中的聽(tīng)課，這點(diǎn)感受就很深，對(duì)于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺(jué)，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程控制細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。

昌樂(lè)二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的份額，并且學(xué)生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養(yǎng)，有一個(gè)細(xì)節(jié)是和我們?cè)瓉?lái)模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評(píng)，其他組再補(bǔ)充。而昌樂(lè)二中的做法是：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組，即把解題過(guò)程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個(gè)講評(píng)展示組就用書(shū)寫(xiě)展示組的內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，其他組可以補(bǔ)充，教師可以強(qiáng)調(diào)或提升。我們來(lái)分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評(píng)，無(wú)疑可以把這道題目準(zhǔn)備的相對(duì)充分一些，但是帶來(lái)了一個(gè)弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對(duì)這道題目過(guò)于專(zhuān)注而忽略或者削弱了對(duì)其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。

昌樂(lè)做法的好處：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組必須要考慮他的過(guò)程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問(wèn)題。一個(gè)評(píng)價(jià)展示組，首先要會(huì)這道題目，其次要看懂書(shū)寫(xiě)展示組的過(guò)程，并利用其來(lái)進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中就體現(xiàn)了挑錯(cuò)和優(yōu)化的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當(dāng)然其他組可以再加以補(bǔ)充，這和咱們的做法是一致的。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的不同，這次昌樂(lè)之行，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多精致的細(xì)節(jié)，真的是值得深思！一直以來(lái)，對(duì)于試卷的講評(píng)工作很是煩惱，總覺(jué)得我認(rèn)為該講的題目講完以后，原來(lái)會(huì)的學(xué)生還會(huì)，原來(lái)不會(huì)的學(xué)生不一定就會(huì)了，效率很低，但又沒(méi)有更好的解決方案。這次初三開(kāi)學(xué)的檢測(cè)試卷的講評(píng)工作我就嘗試完全由學(xué)生們來(lái)完成。我利用雙排課的時(shí)間，挑選了錯(cuò)誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書(shū)寫(xiě)展示，另四個(gè)組講評(píng)展示，前后兩大黑板都寫(xiě)滿(mǎn)了，各種顏色的粉筆不但標(biāo)記了錯(cuò)誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很愿意做這項(xiàng)工作，他們也深刻的意識(shí)到：書(shū)寫(xiě)的混亂或表達(dá)的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成績(jī)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了解題方法，還涉及了諸如勾畫(huà)重點(diǎn)字詞等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。整個(gè)試卷的講評(píng)工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來(lái)，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會(huì)更高一些吧。當(dāng)然很多事情都要嘗試著來(lái)，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達(dá)到高效的。

三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂(lè)聽(tīng)了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長(zhǎng)叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對(duì)難理解的地方給各組長(zhǎng)進(jìn)行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問(wèn)題的時(shí)候組長(zhǎng)應(yīng)該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽(tīng)后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。我們想，如果每個(gè)組的組長(zhǎng)都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也一定會(huì)受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)組長(zhǎng)的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團(tuán)結(jié)在班主任的周?chē)?，小組建設(shè)才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細(xì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習(xí)生活提供了動(dòng)力。

昌樂(lè)的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開(kāi)始實(shí)施了，諸如我們的常規(guī)量化評(píng)比一樣。但是我認(rèn)為昌樂(lè)的成功之處在于：

①事無(wú)巨細(xì)，有要求，就有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。

②嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲分明。

③深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，把量化意識(shí)深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡(jiǎn)單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)心它的繁瑣?？梢愿鶕?jù)我們的具體情況來(lái)模仿，只是我覺(jué)得堅(jiān)持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂(lè)之行感受挺多。但確實(shí)是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂(lè)強(qiáng)！

第五篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽(tīng)了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)交流

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜

這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非?！盁狒[”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!

三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;有的直觀、形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

四、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1>2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開(kāi)課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。

五、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了

為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

第六篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

為更好的促進(jìn)我縣的思想品德教學(xué)，教體局教研室在第四中學(xué)召開(kāi)了這次高效課堂研討會(huì)，教研室徐主任主持，各兄弟學(xué)校思品、歷史教師參加。

這次會(huì)議有三項(xiàng)議程，首先第四中學(xué)的榮霞老師和光華中學(xué)的李新葉老師上了兩節(jié)觀摩課；其次是第三中學(xué)做典型發(fā)言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問(wèn)題做了系統(tǒng)的講解和要求。

下面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的感受。先談一下對(duì)那兩節(jié)觀摩課的想法。一節(jié)是八年級(jí)思品課，一節(jié)是七年級(jí)歷史課。思品課重在教給學(xué)生利用課本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，思想品德試題有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)是結(jié)合我們身邊發(fā)生的重要事件作為考試的背景材料，讓學(xué)生去分析時(shí)事熱點(diǎn)，從熱點(diǎn)中找到與教材的聯(lián)系點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語(yǔ)言的組織能力，邏輯思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。第一節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的材料，這樣來(lái)分析最有說(shuō)服力。第二節(jié)七年級(jí)歷史課是新授課教師導(dǎo)入的巧妙，學(xué)生學(xué)得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)部的合作激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是教師講得很少主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)很到位，學(xué)生的素質(zhì)較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺(jué)，還想繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。這節(jié)課老師很好的開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一寶貴資源，教師只做引導(dǎo)。很好的落實(shí)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)原則。是

我在教學(xué)中要好好反思和好好學(xué)習(xí)的。

其次是第三中學(xué)的孫向斌教師作了經(jīng)驗(yàn)交流，把他們?cè)诮虒W(xué)中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進(jìn)行了匯總。教育我們?cè)诮虒W(xué)中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設(shè)計(jì)精心選材，要善于引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注教訓(xùn)細(xì)節(jié)、要做好反思。

這一次教研會(huì)開(kāi)的很及時(shí)，給我在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中指明了方向，為迎接20xx中考提前打了預(yù)防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績(jī)一定會(huì)有大的提升。