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第一篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

開題報(bào)告

一、課題提出的背景

足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來進(jìn)行的一系列游戲活動(dòng),是一種寓教于樂的教學(xué)方法.足球游戲培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的研究是根據(jù)我校的校本教材《快樂足球》進(jìn)行一次延伸,對《快樂足球》進(jìn)一步探究.

國內(nèi)外很多學(xué)者都從不同角度對學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣！而人的興趣的能動(dòng)作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂趣的高低直接影響著學(xué)生對足球的興趣愛好.發(fā)達(dá)國家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據(jù)現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢制定出相應(yīng)的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進(jìn)行專業(yè)的足球訓(xùn)練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來的教學(xué)大綱而進(jìn)行訓(xùn)練.

二、理論意義和實(shí)踐價(jià)值

理論意義:在我國大力推行“陽光體育、快樂足球”背景下,小學(xué)體育將迎來一個(gè)嶄新的時(shí)代.隨著素質(zhì)教育的深入開展,體育新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容也越來越豐富.近年來,由于種種原因,學(xué)生家長、學(xué)生對足球的興趣沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),所以導(dǎo)致參與足球運(yùn)動(dòng)的人大幅度的降低.如何加強(qiáng)學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng)造良好的足球氛圍,培養(yǎng)學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來激起學(xué)生的熱情的探究重要課題.

實(shí)踐價(jià)值:

1、找出小學(xué)生在體育課堂上對足球的熱情度和建議.

2從快樂中讓學(xué)生找到足球的樂趣.

3、建造快樂足球課、快樂校園乃至和諧社會(huì).

三、預(yù)期成果的創(chuàng)新之處

1、提高學(xué)校足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園.

2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體.

3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎(chǔ).

4、足球帶動(dòng)全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展.

四、研究目標(biāo)和主要問題

研究目標(biāo):通過挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內(nèi)容,并在實(shí)踐中探討研究,找到解決上述問題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣.

研究的主要問題與難點(diǎn):如何在課上進(jìn)行足球游戲的運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運(yùn)用足球游戲,學(xué)生能開心學(xué)習(xí)；這就需要教師加以挖掘與整理:

1、如何建造快樂體育課、快樂校園？

2、怎樣才能在體育課如何運(yùn)用足球游戲帶給學(xué)生的興趣？

3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認(rèn)識(shí)？等等.

這些都是擺在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.

五、主要研究方法

（1）文獻(xiàn)資料研究法:通過閱讀相關(guān)的論文書刊,收集對于論文撰寫有利的相關(guān)的信息.

（2）調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、師生座談等形式,了解實(shí)驗(yàn)效果,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、矯正.

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期組織教師集中座談,對實(shí)驗(yàn)研究中的得失進(jìn)行分析總結(jié),同時(shí)收集實(shí)驗(yàn)中的信息,不斷對實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、措施進(jìn)行調(diào)整、充實(shí).

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:將調(diào)查獲得數(shù)據(jù)用spss軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì).

（5）訪談法:課余時(shí)間與學(xué)生就體育課傷害事故這個(gè)主題進(jìn)行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據(jù).

六、研究的主要階段及具體安排

（一）課題人員的分工:

課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢,注重相互間密切、有效的配合,實(shí)行分工負(fù)責(zé)制.

張春輝:主要負(fù)責(zé)人.主持課題研究日常工作,制訂計(jì)劃,組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門工作.

王軍強(qiáng)、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負(fù)責(zé)課題調(diào)控,組織人員、時(shí)間的保障.

李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實(shí)施負(fù)責(zé)人,主抓一線課題實(shí)驗(yàn)教師,聽評(píng)課、收集、整理實(shí)驗(yàn)資料,參與實(shí)驗(yàn)全過程.

金紅杰、王軍強(qiáng):根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),通過多種方法取得初步研究成果.

（二）主要研究階段:

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段實(shí)施

第一階段:基礎(chǔ)發(fā)展階段(20xx年6月DD20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組；組織教師學(xué)習(xí)足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量；分析現(xiàn)狀.

第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月－20xx年2月):足球游戲理論為依據(jù)提出教學(xué)的主要方法、手段和措施,在六個(gè)年級(jí)分別完成:

1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內(nèi)容、撰寫教案,并收集部分典型個(gè)案的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件.

2、執(zhí)教教師探索試教,初步尋求,加強(qiáng)學(xué)生對課前足球游戲教育,尋找解決問題的多種方法,收集和掂量證據(jù)的力量.

3、觀摩教學(xué),專家指導(dǎo),進(jìn)行中期階段總結(jié).

第三階段:分析總結(jié)階段(20xx年3月DD20xx年7月):對資料進(jìn)行整理、歸類、分析,總結(jié)研究效果,撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告；收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄；為結(jié)題做好一切準(zhǔn)備工作,申請結(jié)題.

七、預(yù)期研究成果

學(xué)生方面:提高足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園.

老師方面:提升教師自身的專業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展.

學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛足球.

八、研究成員

第二篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

一、研究背景

自國家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。

但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。

多年來，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據(jù)著學(xué)生思想的主導(dǎo)地位。教師講什么，學(xué)生就聽什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒有自己的感受，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì)明辨是非、分清好壞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、課題研究的理論價(jià)值

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識(shí)，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：道德意識(shí)只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強(qiáng)加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、吸收是達(dá)不到教育效果的。

德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達(dá)到自我教育的目的。

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值

如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“實(shí)驗(yàn)是要“培養(yǎng)能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教

學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

我們認(rèn)為：“發(fā)展是對人整個(gè)生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命。“其改革思路是：把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。“俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。“由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。丁肇中教授就曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣?！?/p>

素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識(shí)和創(chuàng)造力的個(gè)體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

四、課題研究中的有關(guān)概念的界定

“興趣“是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某種活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數(shù)學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì)對數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對參加數(shù)學(xué)活動(dòng)感到愉快。

“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。

五、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

六、課題研究的內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。

整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。

七、課題研究的方法

1、調(diào)查法

對當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2、文獻(xiàn)研究法

實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。

3、實(shí)踐法

對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

完善方法論及策略的研究。

5、系統(tǒng)論方法

摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

6、個(gè)案研究法

（1）實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。

（2）研究對象：本校五（3）班。

（3）研究步驟分三步：

第一步：前期準(zhǔn)備和預(yù)備實(shí)驗(yàn)階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，聘請校外專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，為本課題的研究打下良好的基礎(chǔ)；

第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報(bào)告。

八、課題研究的條件分析

1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)專題工作小組，配備專門人員。具體負(fù)責(zé)課題研究和組織管理。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開展研討活動(dòng)。

3、收集國內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)?？蒲匈Y料檔案。

4、教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。

6、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每兩周一次。適當(dāng)減少課題負(fù)責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負(fù)責(zé)，定期活動(dòng)，共同研究。

九、課題研究的原則

1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運(yùn)用各種手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有欲望。

2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3、注重教學(xué)相長的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4、過程激勵(lì)原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對其效果進(jìn)行激勵(lì)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

十、課題研究的步驟

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段成立課題組，

擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2。實(shí)施階段開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系。

4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

十一、課題成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十二、課題研究的措施

1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。

2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3、每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。

十三、課題研究的預(yù)期成果

1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

2、實(shí)踐成果

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。

（5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。

十四、參考文獻(xiàn)

近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

第三篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

20xx年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

二、理論意義：

"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)

而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，

另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，

三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級(jí)家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，

學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì)，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會(huì)，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作

結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文

七、課題人員分工

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"

第四篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

一、問題提出

時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對于大多數(shù)同學(xué)來說，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。

二、研究目的

通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。

三、研究意義

有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。

四、研究方法

(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。

(三)采訪法：對同學(xué)們進(jìn)行采訪。

五、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段

邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長保管。

(二)實(shí)施階段

每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

1.圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。制定調(diào)查問卷，設(shè)置采訪問題，對問卷調(diào)查和記錄采訪做好準(zhǔn)備;

2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;

3.負(fù)責(zé)采訪的同學(xué)深入學(xué)生進(jìn)行采訪，根據(jù)設(shè)置的采訪問題對一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際采訪。捕捉真實(shí)信息并隨時(shí)記錄采訪的信息;

4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;

5.把數(shù)據(jù)交由組長進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。

(三)總結(jié)階段

邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

七、條件分析

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作;

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分配合我們。

(三)經(jīng)費(fèi)來源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌

第五篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

課題研究目標(biāo)：

1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求?

3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法。

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?

一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識(shí)特別是以間接方式獲得的知識(shí)，如書本知識(shí)或理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實(shí)際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

二、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)

實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它不指向解決具體問題，但影響個(gè)體問題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。

另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類別

始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用?！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！盵11]

四、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)?！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。

從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評(píng)定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)只能通過對專項(xiàng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)來反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評(píng)定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

五、實(shí)施方案

本課題的研究，必須經(jīng)過測量和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。測量為評(píng)價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測量階段要獲得被評(píng)價(jià)對象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。

在評(píng)價(jià)階段，我們要根據(jù)測量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。

第六篇：學(xué)生課題開題報(bào)告

題 目：威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

學(xué) 院：音樂學(xué)院

專 業(yè)：音樂學(xué)

姓 名：齊超

指導(dǎo)教師：董文華

20xx年3月 日

威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

一、文獻(xiàn)綜述

（一）現(xiàn)狀

朱塞佩?威爾第（1813―1901）意大利偉大的歌劇作曲家，憑借杰出的才華、出色的音樂天賦和勤奮的努力使其在世界歌劇殿堂上屹立不倒。從1839年11月開始威爾第一生共完成了27部歌劇，其中包括數(shù)量眾多經(jīng)典的作品，威爾第歌劇中很多唱段和作品都成為歐洲歌劇史上不朽的作品。而在其創(chuàng)作的高峰期，他所創(chuàng)作的三部歌劇《弄臣》《游吟武士》和《茶花女》的問世，使威爾第在歌劇界的地位迅速超過唐尼采蒂、貝利尼和羅西尼，成為了意大利最偉大的歌劇作曲家。

而在他的這三部經(jīng)典的歌劇中《茶花女》占有十分重要的地位?！恫杌ㄅ肥歉鶕?jù)法國小說家小仲馬的同名著作改編而來，于一八五三年三月六日在威尼斯鳳凰劇院首演。由于種種原因的影響這次首演遭遇失敗，但是很快這部歌劇就得到了全世界的認(rèn)可和贊譽(yù)。這部作品表達(dá)了對處于社會(huì)底層的弱勢群體的同情和對壓榨弱勢群體的上層社會(huì)的憤怒，同時(shí)也揭露了世俗勢力的丑陋嘴臉?？v觀整部歌劇，男主角亞爾弗雷德?亞芒的父親喬治?亞芒正是上層社會(huì)和世俗勢力的代表者。威爾第正是通過對喬治?亞芒的描寫以及與瑪格麗特與亞爾弗雷德的愛情的對比來表達(dá)自己的音樂思想。

（二）發(fā)展方向

18世紀(jì),在歐洲隨著歌劇的盛行和器樂音樂的繁榮,炫技一詞所指逐漸地涉及到了小提琴家、鋼琴家和閹人歌手以及女高音等專業(yè)音樂家,并在19世紀(jì)達(dá)到頂峰.這種藝術(shù)風(fēng)尚在音樂表達(dá)中體現(xiàn)出一種形式美與風(fēng)格美,但也會(huì)因?yàn)檫^于渲染、過于重視表面的娛樂性表現(xiàn),而使人忽視或分散對音樂深刻內(nèi)涵的注意力.

作為整部歌劇中唯一一個(gè)“反面角色”，喬治亞芒對于整部歌劇劇情的連接和貫穿起到了至關(guān)重要的作用。想要透徹的了解整部歌劇和了解威爾第的創(chuàng)作風(fēng)格，就要準(zhǔn)確的對這位至關(guān)重要的人物進(jìn)行透徹的分析和研究。

縱觀整部歌劇喬治亞芒的戲份和演唱并不是很多，在威爾第的巧妙安排下使喬治亞芒

在為數(shù)不多的出場時(shí)間內(nèi)最大限度的演繹出自我的人物性格和它所代表的世俗勢力所體現(xiàn)出的諸如自私、陰暗等等特點(diǎn)。研究好喬治亞芒的人物性格特點(diǎn)以及它所代表的世俗勢力的特征，對于男中音更好的把握、演唱威爾第其他的歌劇作品具有很好的指導(dǎo)作用。

二、主要研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

1、從威爾第創(chuàng)作的歷史背景入手，分析《茶花女》的時(shí)代環(huán)境和意義。

2、對歌劇中喬治亞芒的唱段進(jìn)行分析，威爾第創(chuàng)作的特點(diǎn)。

3、挖掘威爾第創(chuàng)作特點(diǎn)和音樂語言特征以及對人物塑造的特點(diǎn)，并用插入樂譜和例證來分析說明。

4、了解浪漫主義音樂、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)

（二）研究方法

1、實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究方法

2、對比的研究方法

3、舉例說明的研究方法

4、查閱資料，總結(jié)探索，對本文的主題論述問題形成一個(gè)比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)

三、預(yù)期的課題進(jìn)度計(jì)劃

1、學(xué)期初完成論文開題報(bào)告，并作一些準(zhǔn)備工作，如搜集和整理資料等。

2、四月中旬完成論文初稿，并請指導(dǎo)老師幫助修改。

3、五月初對論文進(jìn)行細(xì)致處理。

4、五月中旬在指導(dǎo)老師的幫助下完成論文寫作，上交論文

四、參考文獻(xiàn)

1. 張洪島 主編《歐洲音樂》，上海音樂出版社， 20xx

2. 張宏到 主編《歐洲音樂史》 人民音樂出版社，1984

3. 于潤楊 主編《西方音樂通史》，上海音樂出版社，20xx

4. 沈旋 主編《西方音樂史簡編》，上海音樂出版社，1999

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6. 周楓，朱小強(qiáng) 譯編《外國歌劇選曲集》，上海音樂出版社，1997

7. 盧廣瑞 主編《中外歌劇?舞劇?音樂劇鑒賞》，西南師范大學(xué)出版社，20xx

8. 錢苑，林華 著《歌劇概論》上海音樂出版社， 20xx

9. 劉朗主編《聲樂教學(xué)手冊》 北京師范大學(xué)1995年3月第1版。

10. 鄭寶華 《美聲唱法之研究》《中國音樂》20xx年第一期（季刊）中國音樂編輯部

11. 溫恒泰 主編《男中音教學(xué)曲集》廣東高等教育出版社，20xx

12. 王嘉陵 主編《西方音樂簡史》四川文藝出版社，20xx

13. 李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社20xx

14. 李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社，20xx

15. （德）保羅貝克《音樂簡史》中國友誼出版社，20xx