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第一篇：班主任工作典型案例

讓孩子的性情在班級文化的浸潤中飛揚

班群眾，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關(guān)心她，愛護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)而奮斗;離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢縈著她……這懷念的情感經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。

——摘自魏書生《班主任漫談》

反復(fù)咀嚼著現(xiàn)代著名教育家魏書生的這段話，心里充盈著一種感動，也恍如打開了心門，讓我覺得身為一名班主任的無上榮耀和無盡職責(zé)。是啊，疊泉飛瀑，綠潭清溪;山青水秀，鳥語花香;淡煙芳草地，微雨燕子斜……不應(yīng)僅僅是徜徉大自然時收獲的愜意。班群眾——作為每個人成長中朝至暮回的人生重要驛站，更應(yīng)擁有這些令人心馳神往的魅力，使孩子的性情在班級文化的浸潤中盡情飛揚。

一.營造教室環(huán)境文化，提升學(xué)生審美品位

英國前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)育人的前沿陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊(yùn)涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境無疑能提升學(xué)生的審美品位，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃的性情，從而到達(dá)教育塑造人的目的。

相信每個當(dāng)班主任的都經(jīng)歷過學(xué)期初布置教室的工作，問題的關(guān)鍵是，如何真正將布置教室提升到美化層次，育人層面，充分挖掘這一過程的教育價值所在?

我覺得首先是要把參與權(quán)還給孩子，因為只有真正的參與，才能深諳其中的道理，以此激發(fā)無盡的動力。教師若越俎代庖，學(xué)生就只能被動理解，那么，其環(huán)境文化的浸潤教育效果就會大打折扣。所以，必須要想方設(shè)法，讓孩子以不同形式參與到美化教室的過程中來。如，以“征集金點子”形式確立教室美化主題以及相應(yīng)的欄目設(shè)置，以小組分工協(xié)作的形式搜集文字或圖片資料，并鼓勵親力親為，合理利用資源，進(jìn)行重組配置，嘗試自主美化。整個過程無疑激發(fā)了孩子的主人翁意識，并收獲了齊心協(xié)力做事的樂趣，也提升了必須的審美情趣，滿足了自我嘗試帶來的成就感。這不正是作為群眾中的人莫大的幸福么?

其次是教師要起到引導(dǎo)統(tǒng)籌的作用，“授之以漁”，教給孩子策劃的方法，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己年齡特點、興趣愛好、班級奮斗目標(biāo)、校園文化氛圍乃至家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，道出心中最向往的教室的樣貌，真正提升教室環(huán)境文化建設(shè)的好處。我們的孩子生在海邊，長在海邊，近年來家鄉(xiāng)正興起“崇尚海洋綠色文化”的活動。我們的新校區(qū)也座落于大海之畔，整個校舍以藍(lán)色為基調(diào)，輔以鮮亮跳躍的橙色，寓意為我們是湛藍(lán)海洋孕育的朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子。在這樣的大環(huán)境下，我和孩子們就從班級實際特點出發(fā)，與海洋文化相融合，構(gòu)思了一個以“?！睘橹黝}的班級文化建設(shè)方案。整個教室以“藍(lán)色”為主色調(diào)，首先以“寧靜致遠(yuǎn)”為班訓(xùn)，漂亮的深藍(lán)色行書張貼于黑板正上方，旨在時時刻刻提醒孩子，要摒棄浮躁，擁有大海寧靜時的那種平和、深沉、擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。然后設(shè)立了“海的兒女”一欄，將群眾照貼于欄目中，當(dāng)孩子們看著自己被定格在照片上的燦爛笑顏時，心里都會升騰起一種對群眾的依靠感。同時設(shè)立了“遨游書?！薄昂５挠嵪ⅰ?、“潔凈?！薄芭眱骸薄安蓴X珍貝”、“滿載而歸”等欄目，每個欄目邊都點綴著孩子們自己搜集繪制的七彩貝殼、點點歸帆，朵朵浪花……當(dāng)我和孩子一齊分享這些構(gòu)思寓意時，孩子的眼里閃著興奮

，有幾個悟性高的孩子則一副茅塞頓開的神情。那一瞬間，我不禁感慨，這一過程或許真的已潛移默化地在他們幼小的心海里，播下一顆半芽關(guān)于“環(huán)境文化”的種子。他們向往完美，體味完美，打造完美的性情已然在無形中得到了飛揚。

二、構(gòu)建班級管理文化，張揚學(xué)生完美品性

“五講四美三熱愛”的提法似乎已經(jīng)在現(xiàn)代人的記憶中模糊淡遠(yuǎn)，然而其真正的內(nèi)涵還是一個班群眾建設(shè)的核心，是班級管理中孜孜以求的育人境界。那么與傳統(tǒng)的班級管理相比，新時代的管理是否更應(yīng)具有科學(xué)人文的思想呢?所以，我試圖追求一種具有文化韻味的管理模式。

——“成就自己，服務(wù)群眾”，

蘇霍姆林斯基說：“每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是個參與者、發(fā)現(xiàn)者，被需要者?！北局俺删妥约?，服務(wù)群眾，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量設(shè)置了“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“飲水機(jī)長”“就餐長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人。使每個孩子都成為班內(nèi)小主人，把工作實踐作為一個自我鍛煉的機(jī)會，在成就自己潛力的同時，也為群眾做了貢獻(xiàn)，體味付出與得到的滿足感。

同時，我還抓住每一次經(jīng)意或不經(jīng)意的機(jī)會，激發(fā)孩子的群眾榮譽(yù)感，讓孩子明白自己和班級宛若“魚與水”、“空氣與生命”般息息相關(guān)。如，當(dāng)同學(xué)在學(xué)校運動競賽或常規(guī)競賽中得獎后，就鼓動孩子“耶耶”振臂歡呼，相互擊掌擁抱，甚至載歌載舞，引導(dǎo)孩子與父母分享班級的每一份成功，并寫下分享體驗，將這份快樂無限擴(kuò)大化，讓每一個孩子盡情感受“他榮我榮，班榮我榮”的快樂，從而增強(qiáng)群眾凝聚力。

——“不求你最好，只求你更好”

一個班級幾十個孩子，總有相對優(yōu)秀和平庸的，如何讓優(yōu)秀的孩子不自負(fù)，使中等甚至后進(jìn)的孩子更自信，對自己充滿期望呢?我認(rèn)為應(yīng)科學(xué)、寬容、平等地對待每個孩子的進(jìn)步。我總是在活動或?qū)W習(xí)中滲透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有進(jìn)步，哪怕這進(jìn)步是微乎其微的，你也是成功的。為了將這一觀念深入人心，我鼓勵孩子自己寫勉勵的座右銘，并且設(shè)置了一本以“不求你最好，只求你更好”為封面語的班級日記本，全方位地記錄每個孩子的點滴進(jìn)步。并定期對一階段來進(jìn)步突出的孩子進(jìn)行獎勵，漸漸地，班級里構(gòu)成了良好輿論，孩子之間沒有世俗的等級觀念，沒有世故的眼光，更多的是對努力者、進(jìn)步者的贊譽(yù)，孩子學(xué)會了客觀寬容地對待身邊的人和事，同時有利于培養(yǎng)樂觀自信的人生態(tài)度。

——“我要露一手，我是最棒的”

大家必須能感覺到孩子們對班級活動莫大的熱情。豐富多彩的班級活動的確能給班級注入巨大活力。使孩子感受到群眾大熔爐的溫情，并使孩子的才能、性情得以培養(yǎng)和冶煉。

每逢開學(xué)，我會動員班干部和我一齊出謀劃策，設(shè)計一系列班級活動，在之后的實施中，以班干部輪流主持，邀請其他同學(xué)作嘉賓主持的方式，全面開展活動，輪到主持的孩子同時完成寫串詞，美化黑板，摹寫活動標(biāo)題等具體工作，在活動中，我欣喜地看到孩子們表現(xiàn)出來的負(fù)責(zé)、用心的態(tài)度及從容、自信的風(fēng)采。我鼓勵每個孩子用心參與活動，“我要露一手，我是最棒的!”是每次活動動員大會上的響亮口號，孩子的表現(xiàn)欲望在那一剎那得以釋放?；顒又?，最能彰顯孩子的特長、個性、才干，當(dāng)看到平素內(nèi)向的孩子，也能在大庭廣眾之下從容歌唱時，你不覺得他們的眼眸里閃動著靈性的光彩嗎?

三、尋覓詩意的溝通文化，豐富學(xué)生的情感體驗

人不是一座孤島，如何使孩子感受到人與人之間的情誼?溝通是十分關(guān)鍵的。當(dāng)旭日東升時，帶上一抹笑容，去更多地關(guān)注身邊的伙伴，這天的情緒怎樣樣?他為什么沉默不語了?她怎樣顯得個性活躍?他這天的臉色怎樣不太好?不要對這熟視無睹，只要你引導(dǎo)得法，詩意的溝通就能使孩子的心靈得以釋放，從而豐富彼此的情感體驗。

——生日快樂!

每個孩子都十分重視自己的生日，我會緊緊記住每個孩子的生日，在孩子過生日那天，引導(dǎo)孩子之間相互贈送生日祝福，肯定對方的優(yōu)點，當(dāng)孩子收到同伴盛滿祝福和稱贊的賀卡或信簽時，那份喜悅和感動是由心而生的。我也常常透過家校通信息平臺，給孩子送上真誠的祝福和意外的驚喜。如，張哲釗過生日時，我送上信息祝福：“哲釗，這天是你的生日，我祝你生日快樂，學(xué)習(xí)優(yōu)異!你很棒噢!”他接收后立刻給我回了信息：“謝謝曹老師。您放心，我必須會盡自己最大的努力好好學(xué)習(xí)的!”這樣的交流自然而真誠，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的情感更加親近。

——你的孝心令老師感動!

學(xué)生的作文中常常能流露出他的價值觀、情感經(jīng)歷和處世心態(tài)。很多班主任是兼任語文學(xué)科的，就能夠借語文學(xué)科的這一特點，寓溝通教育于一體。如，一個學(xué)生在《今晚刮大風(fēng)》一文中寫道：“呼呼——，起風(fēng)了，媽媽忙著收衣服，一面囑咐我把窗戶關(guān)緊。我連忙放下筆去關(guān)窗戶，透過窗戶看大街，只見風(fēng)卷起了地上的灰沙，大街變得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，此刻你們的船會在哪里避風(fēng)呢?你會不會害怕?想到那里，我就急忙催媽媽給爸爸打手機(jī)……”我看了，心里涌起一股熱流，執(zhí)筆寫道：“多好的孩子啊，你的孝心令老師感動!爸爸必須會為有你這樣的兒子而欣慰的!愿你們一家幸福安康!”這樣的批語，無疑是拉近了師生之間的距離，溝通了彼此的情感，并使學(xué)生在語言文字的芳香中感染了一種情誼，這是一種對親情的崇尚教育，一份對孝心的褒揚教育。

——孩子，媽媽想對你說……

此刻的家庭都是獨生子女，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)讓家長牽腸掛肚，為了加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，除了必要的家訪、電訪，我們還專門設(shè)立了人手一冊的“親親我心”家校聯(lián)系本，每一周，教師將孩子的點滴進(jìn)步予以簡要評價，并對不足提出期望，使家長能清晰地了解孩子在學(xué)校的成長軌跡，同時也便于孩子對自己一周的表現(xiàn)有個整體的認(rèn)識。中高段年級的孩子有了必須的自我意識和評價潛力，所以，就能夠思考讓孩子相互評價，別看孩子小，事實證明，他們對彼此的了解更貼近原生態(tài)，往往能看到老師未能看到的一面，這就促進(jìn)了家長對孩子的.全面了解。同時，這也有利于家長與孩子之間的溝通，很多家長在每周回執(zhí)中，會以對話的口吻對孩子寫上自己的鼓勵和期望：“孩子，媽媽這天個性高興，因為你能主動幫忙媽媽做家務(wù)了!”“孩子，媽媽想對你說，你已經(jīng)長大了，就應(yīng)懂得學(xué)習(xí)的重要性，下周，我期望看到放學(xué)后專心做作業(yè)的你，好嗎?”由于我們搭建了一個多向溝通的平臺，使孩子與家長，家長與老師，老師與孩子的情感紐帶緊密維系起來，構(gòu)成了良性溫馨的溝通氛圍。

班級就如一條緩緩流淌著的情感小河，滿載著喜怒哀樂，收獲著成敗得失。班級文化猶如撒滿瓣瓣馨香的清澄河水，一路散發(fā)芬芳，一路浸染心靈，直到這小河匯入涓涓大海。到那時，驀然回首，成人后的他們會發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景依舊獨好!這就是我們能給予孩子的一筆沉甸甸的厚實的精神財富!

第二篇：班級管理教育故事案例

家長朋友們：

下午好!

首先我代表一年級所有老師，感謝您在百忙之中來參加我們的第一次家長會!我是一(3)班的班主任，教孩子們的數(shù)學(xué)，全校的班主任大部分都是語文老師，我是一個特例，教數(shù)學(xué)，語文老師馬老師任學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員。這次家長會很想與各位家長好好溝通。我想這也是各位家長共同的心愿吧。一個星期前，你們的孩子還是幼兒園的小朋友，而今已經(jīng)進(jìn)入我們岳化二小，成了一年級新生，

一年級，是人生中最重要的起點。孩子們從幼兒園到一年級有一個短暫的適應(yīng)過程。在這個過程中，老師的作用當(dāng)然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。

在一個星期的學(xué)習(xí)生活中，你們的孩子已經(jīng)在以一個小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己，他們在慢慢適應(yīng)學(xué)校的生活。孩子在學(xué)校一天的生活也是非常緊張的，一節(jié)接一節(jié)的課，我覺得孩子也不容易。你們的孩子已經(jīng)慢慢學(xué)會了上早讀課，學(xué)會了排隊做操，學(xué)會了上課不亂講話，學(xué)會了自己回家，還知道了要愛護(hù)學(xué)校的一草一木，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作?？梢哉f，孩子的進(jìn)步還是很明顯的?？墒牵鲆粋€合格的甚至優(yōu)秀的小學(xué)生的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，因此，還需要各位家長朋友們的全力支持和配合。

今天的會，我要講五個方面的內(nèi)容，第一，做一下開學(xué)工作小結(jié)。第二，講家長應(yīng)該怎樣來看待孩子的小學(xué)生活;第三，講我的班主任工作重點;第四，講家長和老師配合的工作;第五，講我的數(shù)學(xué)課上對孩子們的要求，和對家長的要求。

一、正確認(rèn)識孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

1、重心定位。

剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生需要更多的關(guān)注，但關(guān)注也需要多角度，家長的關(guān)注和鼓勵將是決定學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵因素。關(guān)注的同時必須要充滿信任，相信自己的孩子：你能行!別人能做到的要求，我的孩子也一樣能達(dá)到。如果過多的強(qiáng)調(diào)自己孩子的特殊情況，其實是另一種變相的溺愛。當(dāng)然，關(guān)注也是欲速則不達(dá)的，習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握有其自身規(guī)律，一口難吃成大胖子。

一些家長最關(guān)注的是孩子的成績是否優(yōu)秀，一見到老師就問成績，而對習(xí)慣不夠重視，對此，專家也指出了，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的“第一步，至關(guān)重要”。

2、關(guān)系定位。

教師與家長的關(guān)系其實是“合作育人”的關(guān)系。我想，我們在教育上是一種合作的關(guān)系，家長也是教育者。

孩子就像是在大海里游泳的人，如果他遇到了困難，我們教師和家長的責(zé)任是拉他一把，而不是站在岸上大喊大叫，又打又罵他們?yōu)槭裁床慌?。再通俗一點的就是，有點拿不上臺面的一句：他要有我們大人那么明白，就不用在這里上學(xué)了。在這個世界上，除了你們家長，我們老師算是真正關(guān)心您孩子學(xué)習(xí)的人，而且是真正能夠幫助您的人。我們只有合作，才能實現(xiàn)各位“望子成龍、望女成鳳”的愿望。所以老師和家長之間，必須是溝通合作的關(guān)系。如果一味的要求教師怎樣怎樣，忽視作為家長自身的教育責(zé)任，最終將使您自己的小寶貝輸在起跑線上。

3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)榜樣的不可替代性。

先給大家講一個故事，很久以前，有一戶人家，家里有五口人，三代同堂，爺爺奶奶、爸爸媽媽和一個兒子。爺爺、奶奶七、八十歲了，老了，走不動了，爸爸媽媽很討厭，覺得是一個包袱。兩人一商量，決定把爺爺奶奶丟進(jìn)大山里去。一天晚上，他們把爺爺奶奶裝進(jìn)一個大竹籃里，兩人把他們抬進(jìn)大山。當(dāng)他們正準(zhǔn)備把爺爺奶奶扔下不管時，他們的兒子在旁邊說話了：“爸爸媽媽，你們把爺爺奶奶丟在大山里，這個大籃子就不要丟了。”爸爸媽媽感到很奇怪，問兒子，為什么要把籃子帶回家。兒子回答：“等你們老的時候，我也要用這個大籃子抬你們進(jìn)山，把你們丟進(jìn)大山里?！卑职謰寢屄犃?，心里慌了，趕緊把爺爺奶奶抬回家，好心侍候，再也不敢不孝敬父母了。

今天，我為什么要講這個故事?“言傳身教”是中國家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)，其實，新課改并不是一味求新，更多的繼承了中國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

我們知道：在學(xué)校，學(xué)生是老師的鏡子，教師要為學(xué)生師表;在家庭，孩子是父母的鏡子，家長要為孩子師表;

設(shè)想一下：一對父母，如果事事認(rèn)真，他們的孩子肯定事事認(rèn)真;一對父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎

你遲到，他肯定遲到;你撒謊，他肯定撒謊;你愛發(fā)脾氣，他肯定愛發(fā)脾氣;你不認(rèn)真填反饋表，他肯定不認(rèn)真寫作業(yè);你今天罵孩子，日后孩子肯定會罵你。今天你主動與孩子握手，明天他肯定會主動與你握手;今天你主動與孩子打招呼，明天他肯定會主動與你打招呼。你在家里說三道四，說別人的不是，他就也會學(xué)你。你在家評論老師的水平差，他就會上課不聽講，一句話，老師的水平差，我不用聽，聽了有啥用?

簡單說，就是8個字：以身作則，賞罰分明。有了做到這8個字的家長，您的孩子一定是非常幸福且幸運的。

第三篇：班主任典型案例

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!今天我要講的故事題目是《一米陽光》。

記得我最初參加工作的時候，曾以自己從事太陽底下最光輝的事業(yè)而深感驕傲。二十多年來，幾經(jīng)調(diào)轉(zhuǎn)，誠然其中有過生活的波折、落寞的辛酸，但為師的熱情還在。從一名數(shù)學(xué)老師，到擔(dān)任班主任工作，我都以一個虔誠的教育者的身份在孩子們的心靈中播種陽光。

和大家分享我的一個教育故事：故事的主人公叫孫毅，這是我第一屆當(dāng)班主任時的一名學(xué)生，清晰的印象就是他的清瘦和白皙。在我61個新生中，他是不易引人注意的一個，但就是這樣的一個孩子，卻給我了為師者最大的快樂，我嘗到了教育教學(xué)工作的幸福。

那是一次二年級期中考試，我拿著學(xué)生考場分配名單，到各考場去巡視。等我到了一個考場時，就看到孫毅正在那里鼓搗，“咦，怎么回事?”抄襲，這兩個字赫然閃現(xiàn)在我的腦海中。這可是我在班級三令五申的事情，嚴(yán)禁抄襲!

“拿出來!”我快步走到他跟前，用低沉的聲音說道。

“我……”他的眼睛里充滿了委屈，原本十分白皙的臉霎時通紅?！皠e想狡辯，快拿出來?！蔽覙O力控制著自己的憤怒。

“老師，我沒抄。就是剛才鼻子出血借面巾紙止擦擦……”他邊說。便把一團(tuán)紙伸向我。

“撒謊!”我根本沒看那團(tuán)紙，直接把手伸向桌堂，桌堂里真的什么也沒有。奇怪，我心里犯起了嘀咕!

“你先坐下，等考完回去再說”我冷言一句，隨后出了考場。漫長的數(shù)學(xué)考試終于結(jié)束了。同學(xué)們紛紛走出校園，而孫毅則出現(xiàn)在了我的辦公室的門口。似乎剛哭過，臉上還有淚痕。

突然間，我內(nèi)心涌起了一絲惶惑：或許是我錯怪了她?

“回去吧，孫毅?！蔽业恼Z調(diào)不冷不熱，我都奇怪自己的平靜。“嗯?”他滿臉驚訝，一時手足無措起來。

兩天的期中試結(jié)束，期中成績下發(fā)了，孫毅的數(shù)學(xué)成績依舊平平，可能數(shù)學(xué)考試他真的沒抄，下意識的我開始淡忘這件事，同時也希望他能把這件事封存。

照常上課，玩耍，瘋鬧，孫毅一如既往。下一次月考來臨，孫毅以總分534分的成績位列班級16名!哇塞，奇跡!他成為班級學(xué)生和老師的熱門話題。

“怎么回事?”

“上次那件事，我很委屈。當(dāng)時您很生氣，本來我等著你的大發(fā)雷霆和家長的訓(xùn)斥，可是后來您沒來找我。我很開心，知道您信任我，我就開始學(xué)習(xí)了，晚上學(xué)到10點鐘呢!”

這是我頭一次和孫毅長時間的交流，時間不長，但看得出他真的很開心。他一面說話，一面手中捏著礦泉水瓶，好動的孩子!好可愛的孩子!蹦蹦跳跳的，他閃出了我的視線，可是我卻不再平靜，心頭霎時負(fù)上一種重壓。

是啊，我做了什么?我懷疑他，怒斥他，他竟然沒有怨恨;我言語冷漠，他竟然或如珍寶……我還能怎樣?我不會再吝嗇我的和善和耐心，傾聽孩子們的心聲，信任他們。

之后的一年中，我的態(tài)度改變了：會溫柔的詢問，會面帶笑容的講話，會冷靜細(xì)心地觀察，會耐心等待孩子們的成長……誠然從中我也收獲了快樂，收獲了被孩子們包圍的幸福。那個曾在小學(xué)被認(rèn)為無能的男孩也順利考上了公費一中。

一份耕耘，一份收獲，只有辛苦付出，才會微笑收獲。做為教育者我們要把心頭最燦爛的陽光播灑，那些孩子們哪怕只有一米陽光的照耀，他們就會把無限的綠色展現(xiàn)在我們面前。在這個嶄新的春天，我會帶著陽光，攜著春風(fēng)繼續(xù)前行，用尊重和愛心去澆灌每一株幼苗，能夠這樣，我亦幸甚!

謝謝大家!我的演講到此結(jié)束。