千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒軼事觀察記錄》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒軼事觀察記錄》。

第一篇：幼兒園中班觀察記錄十

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時(shí)間：20xx.9.22

觀察對(duì)象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

第二篇：幼兒園個(gè)案觀察記錄

有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。

思考分析：

折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。

教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。

調(diào)整策略：

1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互幫助的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。

3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過程中的常見標(biāo)記。

4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

第三篇：幼兒園中班觀察記錄

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對(duì)象：政政

觀察時(shí)間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！

第四篇：幼兒園中班觀察記錄二十

幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對(duì)象：康康性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：上課時(shí)

觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵(lì)他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表揚(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識(shí)的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì)自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時(shí)很認(rèn)真.對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

第五篇：幼兒園個(gè)案觀察記錄

一、問題的發(fā)生：

剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察：

觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小朋友玩。

觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖幫助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒有排斥我，只是不肯用語言與我交流。

觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。

觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開了。

通過觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

二、問題的癥結(jié)：

通過家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語言交流，在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達(dá)有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。

三、解決問題的嘗試

找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育：

①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開心起來。

我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。

②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說笑

針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽

我說。

③增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行

每天早上來到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問好，他也高興的問我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，振揚(yáng)說話的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。

④與家長進(jìn)行溝通，幫助家長共同教育振揚(yáng)。

父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。

四、結(jié)果：

一個(gè)多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂觀起來，口語表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來園時(shí)，總能在班級(jí)門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……

第六篇：幼兒園中班觀察記錄

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：20xx年11月3日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話.

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說:“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:“老師，我改了.”

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.