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第一篇：學校教師隊伍建設調(diào)研報告

為配合省十三屆人大常委會第二十七次會議聽取和審議全省教師隊伍建設和教師法實施情況的報告，10月中下旬，省人大常委會副主任許仲梓帶領部分省人大常委會委員和省人大代表，先后赴南京、南通、揚州、淮安、連云港等地開展專題調(diào)研，召開多場座談會，聽取了當?shù)卣拖嚓P部門的情況介紹，以及各級各類學校負責人的意見建議，并實地考察了縣、鄉(xiāng)、村的部分學校、幼兒園。同時，又分別召開了省教育、編制、發(fā)改、財政、人力資源和社會保障、市場監(jiān)督管理等部門負責同志座談會和各部門相關職能處室負責人座談會，并召開了教育方面的專家學者座談會，深入了解情況，認真聽取意見，共同研究問題?，F(xiàn)將有關情況報告如下：

一、主要成績

認真落實教師法的有關規(guī)定，全面加強教師隊伍建設，全力推進依法治教，不斷創(chuàng)新體制機制，教師隊伍建設取得新的成效。

（一）加強黨的領導，對教師隊伍建設作出新部署

堅持把政治建設擺在首位，充分發(fā)揮黨組織的領導和把關作用，堅持教師隊伍建設的正確方向。省委省政府及時出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，明確了新時代我省教師隊伍建設改革的主要目標和重點任務，明確要求教師工作實行黨委政府一把手負責制，并將教師隊伍改革列入督查督導工作重點內(nèi)容，其結果作為黨政領導班子和黨政領導干部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考。政府有關部門落實省委省政府的決策部署，出臺了《江蘇省教師教育創(chuàng)新行動計劃（xx―20xx年）》等文件，進一步明確了深化新時代教師隊伍建設改革的具體措施。鹽城市以黨建為引領，以改革為主題，專門召開了教育改革工作會議，明確提出高質(zhì)量的教育必須有高質(zhì)量的教師，要求深入實施中小學名師培養(yǎng)工程，打造一支品德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍?；窗彩形姓ㄆ谘芯拷處熽犖榻ㄔO改革工作，把教師隊伍建設作為黨政“一把手”工程緊抓不放，市委市政府主要領導全程參加人大教師隊伍建設專題詢問，研究解決教師隊伍建設中的新問題。泰州市今年的新春第一會就是“辦好人民滿意的教育推進大會”，提出了尊重教師、關心教師的一系列具體政策措施。徐州市“十三五”期間累計招補教師25451人，其中編制教師16342人，特別是從20xx年起，連續(xù)三年每年補充新教師不低于7000人，對解決教師缺口、推進教育優(yōu)先發(fā)展起到了很大的推動作用。

（二）加強思想政治引領，師德師風建設取得新進展

一是加強學校黨組織和黨員隊伍建設。充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用。選優(yōu)配強黨支部書記，實施黨支部書記“雙帶頭人”培育工程。在中小學試點實施黨組織領導的校長負責制。健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員、黨員教師培養(yǎng)成教學骨干的“雙培養(yǎng)”機制，努力形成“黨內(nèi)帶黨外、黨員帶全員”的良好氛圍。二是強化教師思想政治教育。在教師全員培訓中普遍開設“一專題三建設”課程。在教師中大力開展堅定理想信念、樹立師道尊嚴、提升品行操守等教育。完善了高校教師思想政治工作組織管理體系，逐步配齊建強思政課教師隊伍。三是推動師德師風建設。依據(jù)教育部新時代教師職業(yè)行為十項準則要求，省教育廳出臺教師師德失范行為處理辦法，列出了教師職業(yè)行為負面清單，持續(xù)開展有償補課、校外兼課等突出問題專項治理，實行師德失范“一票否決”，壓實學校主要負責人第一責任。建立教師誠信承諾、失信懲戒機制，健全教師入職查詢制度。堅持典型引路，持續(xù)開展“江蘇教師年度人物”“四有好教師團隊”“高校黃大年式教師團隊”等推選活動。建立江蘇省師德建設宣傳中心，講好江蘇師德故事，展現(xiàn)教師時代風貌。南通市持續(xù)開展向李吉林、李庾南等師德楷模學習活動，揚州市創(chuàng)新開展市特級班主任評選，讓優(yōu)秀班主任獲得特級教師的榮譽和待遇。

（三）加強教師教育，教師教書育人能力有了新提升

一是健全教師教育體系。在全國率先部署和落實教師教育創(chuàng)新發(fā)展工作。圍繞建立健全以師范院校為主體，高水平綜合性大學參與，以本科和研究生教育為主的師范生培養(yǎng)體系，支持師范院校發(fā)展。從20xx年起，省財政將省屬高校師范專業(yè)生均撥款學科系數(shù)從1提高至1.2。鼓勵南京大學、蘇州大學、南京信息工程大學等高水平綜合性大學舉辦教師教育，啟動七年一貫制師范定向生培養(yǎng)試點和高素質(zhì)復合型碩士層次高中教師培養(yǎng)改革試點工作，不斷提升教師培養(yǎng)質(zhì)量和層次，同時吸引了優(yōu)秀學生報考師范。二是健全教師培訓體系。構建省、市、縣、校四級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，全面提升教師專業(yè)發(fā)展能力。整合現(xiàn)有教師培訓資源，加強省級教師培訓機構建設，單獨設置省教育科學研究院，核定編制數(shù)180個，作為省教育廳的直屬副廳級事業(yè)單位。南京市橫向建立起市、區(qū)、校三級教師培訓聯(lián)動工作體系，縱向建立職初教師、骨干教師、卓越教師、教育家型教師的四級教師專業(yè)發(fā)展攀升培訓體系。南通市持續(xù)開展教師教學研究探討，推進教育技術不斷革新和推廣，帶動全市教師精心設計課堂教學，著力向課堂教學要效率，成為全國首批9個“雙減”試點城市之一。三是推進名師梯隊化培養(yǎng)。面向“十四五”規(guī)劃目標和江蘇教育現(xiàn)代化20xx遠景目標，啟動新一輪名師培養(yǎng)梯隊工程。開展“蘇教名家”培養(yǎng)對象選拔等，精心打造名校（園）長、名班主任、名教師“三名”工作室等培訓載體。南京市召開“四有好教師”團隊建設展示推進會，通過“市優(yōu)秀青年教師、市學科教學帶頭人、省特級教師”等評選工作，以評促建，形成中青年骨干教師人才培養(yǎng)梯隊?；窗彩谢搓巺^(qū)與淮陰師院教科院、南通教師發(fā)展學院和南師大合作培養(yǎng)400多名的特級后備、學科帶頭人、區(qū)骨干教師梯隊隊伍。連云港市通過建設鄉(xiāng)村骨干教師培育站，5年共培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師近4000人。南通市把名教師、名校長整合起來，以“名師效應”帶動教師成長，促進教師隊伍整體水平提高。目前已培養(yǎng)“蘇教名家”3人、“江蘇人民教育家”10人、省特級教師47人。

（四）盤活存量資源，教師編制緊缺狀況得到新緩解

一是加大編制統(tǒng)籌力度。開展中小學教職工編制統(tǒng)籌，破解結構性矛盾。通過內(nèi)部挖潛，將改革和管理中精簡下來的事業(yè)編制優(yōu)先用于保障教育事業(yè)發(fā)展，全省較20xx年增加了2.8萬個教師編制。推動設區(qū)市在市域范圍內(nèi)教師編制統(tǒng)籌，破解城鄉(xiāng)之間結構性矛盾。徐州、南通、鹽城、淮安等地已在市域內(nèi)調(diào)劑11618名事業(yè)編制用于義務教育階段學校。實施省級統(tǒng)籌，將各市超出核編標準的教職工編制作為統(tǒng)籌編制，由省委編辦合理分配至教師編制短缺地區(qū)，20xx年已在全省統(tǒng)籌了1萬名教職工編制。二是創(chuàng)新編制管理辦法。編制部門會同教育等有關部門，推動義務教育教師“縣管校聘”，打破編制的學校壁壘，實現(xiàn)教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變，進一步盤活了教師編制，促進了教師資源合理配置。實行高校人員總量管理，根據(jù)學校辦學層次和辦學規(guī)模，科學核定人員總量，納入總量管理的人員參照事業(yè)編制人員管理，有效滿足高等事業(yè)發(fā)展需求。創(chuàng)新幼兒園人員編制管理，實行“骨干人員核編+普通教師備案制+輔助人員政府購買服務”的方式，推動備案制普通教師與事業(yè)編制人員同崗同酬，按照國家規(guī)定參加社會保險，所需經(jīng)費納入同級財政預算。目前，蘇州市已招聘備案制幼兒教師3453名。

（五）完善政策措施，教師工資收入水平有了新提高

20xx年以來，按照國家有關規(guī)定，我省采取了一系列措施，進一步保障義務教育教師工資待遇。省政府辦公廳出臺了《進一步保障義務教育教師待遇的通知》，明確提出各地在對公務員普遍發(fā)放獎勵性補貼時，及時統(tǒng)籌考慮義務教育教師。截止20xx年，按預算安排我省已實現(xiàn)了義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T。增加高校績效工資總量，增加幅度為單位基準線的10%以內(nèi)。擴大高?？冃ЧべY內(nèi)部分配自主權，自主決定分配形式和辦法。提高特殊教育教師基本工資15%，并按不超過當?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準線的10%增核績效工資總量。出臺《關于全省鄉(xiāng)村教師職稱評審政策若干意見》，從20xx年起，對在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的教師普遍發(fā)放了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼。20xx年起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼平均每人每月超600元。對農(nóng)村學校特別是條件艱苦的學校，在績效工資內(nèi)部分配時允許增設農(nóng)村學校教師補貼。明確技工學校、職業(yè)院校額外培訓凈收入的50%增核績效工資總量，不納入單位績效工資總量基數(shù)。

二、存在問題

近年來，我省教師隊伍建設雖然取得了明顯成效，但對標教師法的有關規(guī)定，對標廣大人民教師的熱切期盼，對標江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標任務，仍存在一些差距和不足。

（一）思想政治工作和師德師風建設還不夠深入。教師思想政治工作存在薄弱環(huán)節(jié)，師德師風問題仍不同程度存在。有的加強班子隊伍和基層黨組織建設不足，落實新時代黨的組織路線不夠到位，有的意識形態(tài)工作責任制不夠到位，陣地建設存在風險隱患。高校教師思政建設存在“上熱中溫下涼”問題，重視程度從校黨委、院（系）黨委到黨支部和教師層層衰減。在教師選聘、職稱評聘中對思想政治和師德考察缺乏有效手段，對教師的思想政治考核大多流于形式。有學校反映，師德師風雖然是教師考核評價的首要標準，但考核分類分級評價標準缺乏，難以起到引導和激勵作用，對師德失范教師懲處上存在著寬松軟。此外，教師有償補課、校外兼課問題仍然屢禁不止，少數(shù)幼兒園還存在虐待傷害兒童現(xiàn)象。這些都嚴重損害了教師隊伍整體社會形象，影響學生健康成長，甚至引發(fā)輿情事件。

（二）教師編制和統(tǒng)籌管理還不夠到位。教師編制問題仍然是制約教育發(fā)展的重要因素。今年6月，中央編辦、教育部印發(fā)的《關于推動中小學教職工編制全面達到國家基本標準的通知》，明確要求各地20xx年6月底前以縣為單位實現(xiàn)中小學教職工編制全面達到國家標準。但我省目前22個市縣尚未達標，缺編2.45萬。全省現(xiàn)有無編及5名編制以下公辦幼兒園661所，按最低標準配備教師缺編1754名。加上民轉公教師所需編制2.88萬，全省還需凈增加基礎教育教職工編制約5.5萬。如按教育現(xiàn)代化師生比標準測算，缺口更大。“無編可用”的同時，一些地方卻存在著“有編不用”和“有編難用”現(xiàn)象。調(diào)研中了解到，淮安市現(xiàn)有未入編的臨聘教師8058人，但全市教師編制卻空余7225個。揚州市學前教育教師編制空余963名，但大量公辦幼兒園教師卻沒有入編。此外，一些教師因年齡、傷病、體弱、孕產(chǎn)乳、借用等占編不上課問題突出，加劇了編制使用壓力。

（三）教師社會地位和待遇提升措施還不夠有效。全社會尊師重教的氛圍還不夠濃，教師尚未成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)。由于種種原因，教師工作受到社會、家長的質(zhì)疑和沖擊越來越多，教師職業(yè)的吸引力不強。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來，雖然報考師范的畢業(yè)生有所增加，但多數(shù)是因為就業(yè)壓力，真正崇教、樂教的優(yōu)秀畢業(yè)生報考師范的還不多，有30%多的師范畢業(yè)生未從事教師職業(yè)。教師工資收入待遇尚沒有真正按教師法有關規(guī)定落實到位。目前，全省已按預算安排全部實現(xiàn)義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T，但決算時的實際發(fā)放情況還有待進一步觀察。編外教師收入待遇目前只有在編教師的30%―60%，“同崗不同酬”現(xiàn)象突出。有的地區(qū)非編幼兒教師工資僅為當?shù)刈畹凸べY標準。備案制教師與在編教師收入差距雖有所縮小，但退休后的保障存在著很大差距，給社會穩(wěn)定埋下了很大隱患。1985年出臺的一年1元、10元封頂?shù)慕听g津貼規(guī)定，近40年來一直沒變，根本起不到提高教師待遇收入的作用，更起不到引導全社會尊師重教的作用。此外，據(jù)一些校長和教師反映，一些家長“校鬧”干擾了學校正常教學秩序，損害了教師合法權益。還有一些檢查、評比、創(chuàng)建等非教育教學事務分散了教師精力，加重教師負擔。

（四）教師教育工作成效還不夠明顯。目前，我省以師范院校培養(yǎng)為主體、高水平大學辦師范為補充的師范教育體系尚未真正建立。省里沒有把地方師范院校建設擺上重中之重位置，沒有按照扶持壯大主體的要求加大支持力度，對高?？己酥环洲k學層次不分辦學類別，對師范院校發(fā)展不利。一些師范院校師范生占比不高，南京師范大學20xx年師范專業(yè)本科生僅占全校本科生總數(shù)的30%左右。師范生向來是“吃飯生”，但現(xiàn)在省屬師范院校的師范生與其他高校學生一樣要繳學費、生活費、住宿費，這種狀況已經(jīng)持續(xù)很多年了。高水平綜合性大學辦師范的主動性、積極性也不高。目前，國家有關方面正在考慮提高小學教師入職的學歷門檻，但我省部分培養(yǎng)小學教師的師范院校還是?？茖哟?，迫切需要省里支持其提升到本科辦學層次。省里對南京特殊教育師范學院本科評審工作支持力度還需加大。教師培訓的針對性還需提高。市、縣級教師培訓機構建設薄弱，各市縣教研室教研人員不足，不能有效開展教師全員培訓和支撐教師專業(yè)提升。鄉(xiāng)村教師的日常教研和培訓工作也沒有建立起一套有效辦法。隨著教育評價改革、新高考制度改革、“雙減”等一系列改革政策的落地，向課堂要效率，提升課堂教學質(zhì)量和作業(yè)設計質(zhì)量，對教師的研究能力和教學能力提出了新的要求，迫切需要進一步加強有針對性的培訓。此外，應當引起高度重視的是，一些師范院校不按規(guī)定組織師范生的畢業(yè)實習，讓學生自找門路蓋章證明已經(jīng)實習，使教育實習環(huán)節(jié)走過場，導致學生嚴重缺乏足夠的教育教學實踐機會，師范畢業(yè)生質(zhì)量難以保證。

（五）教師隊伍結構還不夠合理。隨著新課改的推進，全省音體美、科學、心理健康等學科教師普遍缺乏，目前僅音體美教師就缺了1.7萬名。新高考制度改革后，化學、物理、地理、生物等學科教師也出現(xiàn)了結構性短缺。教師隊伍年齡結構不合理，一些地方特別是鄉(xiāng)村學校教師年齡老化，中青年教師缺乏，有的區(qū)縣10年未招聘一名在編新教師?；A教育階段男女教師比例嚴重失衡，全省為3:7，有的地方達到了1:9，許多幼兒園甚至沒有一個男教師，導致學生成長過程中的男性角色“失位”，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。從區(qū)域結構上看，教師資源在城鄉(xiāng)配置上還不均衡，鄉(xiāng)村學校骨干教師缺乏。應當予以高度關注的是，蘇北等地區(qū)教師的嚴重流失問題?！笆濉逼陂g，淮安市流失教師742人，揚州市基礎教育公辦學校流失教師700多人，鎮(zhèn)江市累計流失448人，其中學科帶頭人以上18人。連云港市近三年流失397人，其中省特級教師19人、市級名師以上29人。蘇北、蘇中名特優(yōu)教師、學科帶頭人的外流還會引發(fā)教師團隊流失，對當?shù)亟處熽犖橛绊憳O大，嚴重破壞了當?shù)亟逃鷳B(tài)，剝奪了當?shù)睾⒆?、家長和社會的希望。據(jù)了解，這些流失的教師大多去了蘇南等發(fā)達地區(qū)，這與南北掛鉤幫扶、蘇南支持蘇北發(fā)展的政策完全背離，加劇了地區(qū)間發(fā)展的不平衡。

（六）教師管理體制機制還不夠健全。義務教育階段的教師雖然實行了“縣管校聘”，但教師與學校、教育行政部門之間的關系不明確，教師的聘任合同還是與學校簽訂，教師在縣域內(nèi)的統(tǒng)籌調(diào)配使用仍然不暢。教師職位職稱受到比例、數(shù)量等各方面的限制，教師的上升空間出現(xiàn)“天花板”現(xiàn)象，有的符合條件的教師等了28年都沒能評上高級職稱，有的評上多年也聘不上，嚴重挫傷了教師的積極性，甚至出現(xiàn)了焦慮、抑郁、懈怠等現(xiàn)象。校長等管理人員缺乏專門的職業(yè)上升通道，絕大多數(shù)校長等管理人員占用了教師崗位職數(shù)，擠占了一線教學崗位教師高級職稱名額。新教師招聘的崗位要求過于寬泛，考核方式單一，學校不能科學合理地選擇所需的緊缺教師，出現(xiàn)了“要的人進不來，來的人又用不上”。一些新招聘的教師只會考試，但站不住課堂，管不住學生，難以勝任教育教學的要求。此外，教師退出機制還不完善，對長期泡病假、違反師德師風的教師，學校不敢解聘或辭退。對于教學懈怠、知識老化等難以勝任教學工作的教師，也無法進行輪崗交流，讓其退出教學一線。

此外，我省的職業(yè)教育還沒有建立一支高水平的“雙師型”隊伍，許多高技能人才受年齡、學歷、資格等條件限制無法進入教師行列，中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校缺少一批“工匠之師”和“巧匠之師”，難以擔負起培養(yǎng)現(xiàn)代化建設亟需的創(chuàng)新型、應用型和技術技能型人才的重任。一些中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校陷入了“越辦越差、越差越難招生”的惡性循環(huán)，廣大家長根本就不愿也不敢將孩子送到中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校就讀，不僅加劇了普職分流的競爭壓力，更不能為我省加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、壯大實體經(jīng)濟，實現(xiàn)制造業(yè)大省向制造業(yè)強省轉變，提供高素質(zhì)的技能人才，與我省加快建設“一中心一基地一樞紐”目標定位不相適應。

三、幾點建議

為加強新時代教師隊伍建設，根據(jù)調(diào)研情況，綜合各方面意見，現(xiàn)提出以下建議：

（一）進一步加強教師思想政治與師德師風建設。各級黨委政府要始終把教師思想政治與師德師風建設作為衡量教師隊伍素質(zhì)的第一標準，作為教師隊伍建設的重中之重。落實中央深改委會議審議通過的《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》，堅持和加強黨對中小學校的全面領導，要在深入總結試點工作基礎上，健全發(fā)揮中小學校黨組織領導作用的體制機制，確保黨組織履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責。健全各級各類學校教師思想政治工作和師德師風建設體制機制。省政府及相關部門要細化落實各級各類學校黨組織從嚴治黨主體責任和主要負責人師德師風建設第一責任人的評價標準和考核辦法，全面落實高校二級學院院長、書記等關鍵崗位落實教師思想政治和師德師風建設責任的評價標準和考核辦法。在各級黨委（黨組）對高校巡視巡察以及各級政府教育督導中加強教師思想政治和師德師風專項檢查，重點解決好對教師思想政治與師德師風建設重視程度層層遞減問題。深入實施師德師風建設工程，提升“四有”好教師團隊建設水平，建立新教師宣誓制度。完善學生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制，將治理師德失范納入專項督導和責任督學掛牌督導范疇，建立師德狀況定期調(diào)研和評議制度，完善師德輿情快速反應和重大問題報告、懲處機制。堅決從嚴處理中小學教師有償補課、收受禮金等行為和高校教師在教育教學、學術研究、師生關系等方面的失范行為。

（二）進一步深化教師管理綜合改革。一是加強編制統(tǒng)籌、創(chuàng)新編制管理。建立健全以縣為主、市域調(diào)劑、省級統(tǒng)籌、動態(tài)調(diào)整的教職工編制管理機制，在嚴格落實教師編制國家基本標準、達到省定標準的基礎上，按照我省教育現(xiàn)代化標準，做好中小學教職工編制和公辦幼兒園機構編制的配備工作。加大教職工統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，加強和規(guī)范中小學教職工編制管理，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補，加大問責查處力度，切實解決部分地區(qū)教師編制大量空余卻大量使用非編教師的問題。規(guī)范代課教師管理，制定公辦學校非在編教師管理制度，解決中小學大量臨聘教師存在的隱患問題。制定完善公辦幼兒園、中等職業(yè)學校、技工院校等公益二類事業(yè)單位教師備案制管理制度和政府購買工勤服務的管理辦法。二是調(diào)整教師隊伍結構，解決結構性短缺的突出矛盾。采取切實有效措施，解決好新高考制度改革后化學、物理、地理、生物等學科教師緊缺，以及體育、藝術教育、心理健康、技術和綜合實踐活動課程教師普遍缺乏的問題；解決好教師隊伍性別比失調(diào)，女教師占比過高、男教師普遍缺乏，以及教師年齡老化、年輕校長后備梯隊不足等問題；解決好蘇北、蘇中地區(qū)骨干教師嚴重流失問題。建議蘇北、蘇中地區(qū)要對晉升為特級教師、高級教師等骨干教師采取簽訂服務期合約的辦法，省級層面要出臺確保優(yōu)秀骨干教師有序流動的引導管控辦法，對違反服務期合約的即行取消其職稱并納入失信記錄，對搶挖蘇北、蘇中地區(qū)骨干教師的省內(nèi)地區(qū)采取“挖一減二”的辦法，即搶挖一個高級或特級教師，核減流入地兩個高級或者特級教師職稱（榮譽）名額。三是完善準入退出機制，深化教師職稱制度改革。優(yōu)化教師招聘制度，增強教育部門特別是用人單位的自主權。健全教師資格定期注冊制度，逐步將編外聘用教師和民辦學校教師納入定期注冊范圍，不合格人員要堅決退出教學崗位。建立符合教師崗位特點的考核評價指標體系，突出教育教學實績，不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師，引導教師潛心教書育人。提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。全面推開校長職級制試點工作，推進教育家辦學。同時，解決好校長等管理人員占用教學人員高級職稱名額的問題。

（三）進一步加強和改進教師教育。一是大力振興師范教育。實施師范教育培養(yǎng)院校提升計劃，創(chuàng)建一批國家級和省級高水平師范生培養(yǎng)基地。進一步提高師范專業(yè)生均撥款標準。擴大師范生培養(yǎng)規(guī)模，明確師范院校招收師范生不得低于非師范生的占比要求，確保師范院校以師范教育為主業(yè)。強化教師教育學科建設。在師范院校及有關項目評審時，要體現(xiàn)師范教育特色。按照中小學、幼兒園教師學歷要求，加快我省師范?？茖W校升為本科院校的進度。按照中央《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出的辦好若干所幼兒師范學院的要求，加快我省優(yōu)秀幼兒師專升為本科院校的進度。實施師范教育生源質(zhì)量提升計劃，吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專業(yè)。大力推動師范教育人才培養(yǎng)模式轉變，突出教師教育創(chuàng)新實踐教學，構建包括師德、教學、班級管理、教研等全方位的實踐教學內(nèi)容體系，確保師范生教育實踐不少于半年。鼓勵支持江蘇高水平大學建設高校成立教師教育學院、舉辦師范專業(yè)。二是大力提升職教師資水平。深入貫徹中辦、國辦印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確職教師資專業(yè)具有專業(yè)教育和師范教育的雙重屬性，樹立“大職教”“大師范”理念，盡快制定職業(yè)教育教師發(fā)展規(guī)劃，改革創(chuàng)新職業(yè)教育教師培養(yǎng)機制，擴大職業(yè)教育教師培訓規(guī)模，拓寬吸引優(yōu)秀人才進入職業(yè)教育教師隊伍的渠道，創(chuàng)新招錄辦法，吸納一批具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理、技術和高技能人才成為職業(yè)教育教師，建設一支高水平的“雙師型”職教師資隊伍。三是切實加強教師培訓工作。完善省市縣校四級培訓體系，建好省級教師培訓機構，做強市級教師發(fā)展學院，重點推進縣級教師發(fā)展中心建設，開展教師發(fā)展示范基地校建設，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持服務。

（四）進一步提高教師地位待遇。各級黨委政府要明確教師職業(yè)具有公共屬性，公辦中小學教師具有國家公職人員特殊的法律地位，切實擔負起中小學教師保障責任，著力提升教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教。確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平。在解決教師編制應入盡入之前，要提高中小學、幼兒園等非在編教師待遇，做到同崗同酬。關心鄉(xiāng)村教師工作生活，大力實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。重視教師住房保障，把符合條件的教師納入當?shù)刈》勘Ｕ戏秶?。維護民辦學校教師權益，使其在業(yè)務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。加強教師合法權益保護，保障教師教學自主權，保護教師教育懲戒權，全面清理規(guī)范各類涉校檢查、考核與評比活動，探索依法治理“校鬧”機制，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，在全社會大力營造尊師重教的濃厚氛圍。

第二篇：學校教師隊伍建設調(diào)研報告

根據(jù)縣教體局通知要求，我們依據(jù)問卷調(diào)研提綱，就我校教師隊伍情況進行了認真調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研具體情況報告如下：

xx小學教師隊伍基本情況：實有在編教師83人，現(xiàn)在在崗教師為78人，借出2人，3人因病不在崗，學歷達標百100%。

1、目前，我?，F(xiàn)有2名教師個人自行借調(diào)到了xx縣進修學校，三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為：盡快歸崗。

對暢通教師“出口”問題建議為：

一是盡快補齊學校編制；

二是嚴把借調(diào)關口。

2.在編專任教師中，沒有人是由原民辦教師轉為公辦教師的。

3.現(xiàn)在教學崗臨時聘用人員為29人，占專任教師人數(shù)的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編。

對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為：

一是壓縮招生；

二是縣里統(tǒng)一配備教師；

三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位。

4.中小學教師專業(yè)技術崗位設置比例是97%;現(xiàn)在編教師中有81人取得了專業(yè)技術職務資格(職稱)人數(shù)，小學高級、中學高級職稱存在比較嚴重的已評待聘情況;

目前中小學教師專業(yè)技術資格評審體制機制存在不合理因素：

一是入口多，評上的多，聘任的少；

二是魚龍混雜，不具備相應職稱級別的資格能力。

現(xiàn)執(zhí)行的評審條件、辦法和程序科學合理。有效評價每一位教師的水平、能力和業(yè)績成果建議為：

一是提高評價教師能力標準；

二是給每一位教師創(chuàng)造機會；

三是上級部門不能亂干預。

5.沒有設立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補貼、交通補助或?qū)ｍ棯劷稹?/p>

對于吸引和引進優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學校任教的建議為：

一是提高生活方面的待遇；

二是提高政治方面的待遇；

三是提高職稱方面的待遇。

6.目前，本校主要是通過政府統(tǒng)招，統(tǒng)一開支為主渠道補充新教師。

對于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為：

如果由學校招聘，由學校來解決新教師的工資開支，學校壓力極大，還是采取政府統(tǒng)招，統(tǒng)一開支的渠道補充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。

7.目前，本地區(qū)中小學校長是由組織考核任命選拔任用的。實現(xiàn)了歸口管理。

現(xiàn)行的中小學校長選拔任用體制下產(chǎn)生的校長能力差，管理水平低，個人素質(zhì)較差。

對于下一步校長交流工作的建議為：民主推薦，競聘上崗。

8.地方財政未設有教師培訓專項經(jīng)費，而是由學校出資校總經(jīng)費的3%給進修校作為本校老師的培訓經(jīng)費。

對自治區(qū)組織的各類教師、校長培訓工作建議為：求實務實，不能通過虛擬的網(wǎng)絡形式培訓，應該以傳統(tǒng)的面對面課堂教學培訓方式為主要的培訓方式。

9.就促進本地區(qū)義務教育階段學校教師(校長)資源均衡配置采取的措施為：積極傳達、落實主管局對此項工作的精神和工作部署，效果較好。

下一步的規(guī)劃為：

一是充分學習貫徹落實縣教體局的指示精神；

二是進一步做好輿論宣傳工作。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學教師、校長交流機制。并且已經(jīng)啟動了教師、校長交流工作。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學校工作。

交流工作存在的主要問題和困難：

一是交通生活等后顧之憂影響校長教師的交流；

二是大部分校長教師對原有學校有較強的歸宿感，存在不愿交流的情緒，年齡較大的教師習慣于在工作、生活多年的地方工作，不愿意去新的環(huán)境生活和工作。

對于有效推進教師、校長交流制度實施的建議為：

一是交通等配套保障措施要到位。

二是可以以鎮(zhèn)、片或一定的行政區(qū)域設定學區(qū)，試行學區(qū)管理，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領作用并帶動校長教師的自然流動。

第三篇：教師隊伍建設工作總結范文

1.基本理念

本校的師資隊伍建設的基本理念包括以下幾個方面：

(1)優(yōu)質(zhì)教育資源中最根本的是優(yōu)質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的管理資源。新的教育思想強調(diào)學生是一種資源，要注重開發(fā)潛能，發(fā)展個性。這就首先要把教師隊伍作為學校最重要的資源，努力去“開發(fā)潛能，發(fā)展個性”，使教師的活力“競相迸發(fā)”，使教師的才智“充分涌現(xiàn)”。

學校要為學生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創(chuàng)設條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。

(2)“以人為本”，關心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調(diào)動教師的主動性、積極性。

(3)“以校為本”，教師隊伍的建設，必須以學校自主培養(yǎng)為主，只有從學校的實際出發(fā)，在實踐中才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊伍。

(4)“以發(fā)展為本”，教師隊伍的建設必須以教師的發(fā)展為主要內(nèi)容，要創(chuàng)造各種條件，激勵教師成功，學有所長，不斷進步。

(5)“以青年教師為本”，把對青年教師的培養(yǎng)作為整個教師隊伍建設的重點，幫助青年教師早日成才。

2.建設目標

學校師資隊伍建設總的目標是：繼續(xù)完善“引進、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化”隊伍建設指導方針，完善管理和激勵機制，構建以“教研訓一體化”校本教師自培模式為載體，促進教師專業(yè)化發(fā)展為核心，努力建設一支素質(zhì)高、有特長、結構合理、有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段，敬業(yè)愛生，師德高尚，奮發(fā)向上，業(yè)務良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。

(1)近期目標

力爭在三年時間內(nèi)使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學骨干，三年后教師隊伍中有70%左右的教師達到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學特長，三年內(nèi)創(chuàng)造條件使現(xiàn)有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學校中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實學校干部隊伍。

(2)遠期目標

培養(yǎng)一支高質(zhì)量、德才兼?zhèn)?、樂于奉獻的教師隊伍。100%的教師能開設2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學能力，培養(yǎng)出一定比例的學科帶頭人和骨干教師(1-2名區(qū)學科帶頭人、3-4名局學科帶頭人和5-6名左右區(qū)骨干教師)，為教院附中提供優(yōu)質(zhì)的師資。

3.主要內(nèi)容

(1)努力提升教師的素質(zhì)，這是學校興衰的關鍵

①要提升教育理念，提高人文修養(yǎng)。中青年教師要努力把新的教育理念轉化為平時生活的語言與思維，轉化為日常工作的常規(guī)習慣。

②要提升教學藝術和教學水平，探索實驗經(jīng)常搞，論文總結經(jīng)常寫，研討交流定期辦。

③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個人風采，得體與人交往。

④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據(jù)“名師”辦“名校”。

⑤夯實教師基本功，提升教師“一專多能”的本領，提升外語水平，電腦水平與信息素養(yǎng)，掌握開設三類課程的基本技能。

(2)加強師德建設是提高隊伍素質(zhì)的'首要任務

要提高師德建設的針對性和有效性，提升氣質(zhì)風度的品位，提高思想境界，講究修養(yǎng)、教養(yǎng)、涵養(yǎng)、學養(yǎng)。

師德建設包括日常教育和集中學習兩個基本途徑，這兩個基本途徑又包括許多具體的途徑。

4.主要措施

(1)提高0-3歲青年教師的業(yè)務水平

①建立兩年制新教師培訓學校，制定兩年制新教師培訓考核制度，對近三年進入我校的新教師開展教學基本功的訓練，重點抓好教學常規(guī)、語言表達、板書新意，待人規(guī)矩四個重點，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。

②除了見習大學生安排師徒帶教外，學校綜合考慮，全校平衡，明確目標，落實到人，安排教齡5年以下的有潛質(zhì)的青年教師校內(nèi)、校外拜師，進一步充實顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。

(2)培養(yǎng)中青年骨干教師

擁有一批高素質(zhì)的骨干教師，是一所學校辦學水平高的標志之一。為此，我們要進一步加強中青年骨干教師的培養(yǎng)。

①鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業(yè)培訓班的學習。

②進一步完善?！皩W科帶頭人”和校“骨干教師”評審機制，形成區(qū)、長橋地區(qū)和校學科帶頭人、骨干教師三級梯隊。

③每學年進行1-2次全校性的教學大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，積極促進中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學能力，與優(yōu)化課堂教學全程有一個質(zhì)的飛躍。

④不定期地組織科研、現(xiàn)代信息、多媒體課件制作等講座或培訓，開拓視野，使教師適應現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的需要，不僅有敬業(yè)愛生的精神，而且在學科專業(yè)、計算機運用、外語素養(yǎng)、教科研能力等方面同樣要有突破。

⑤選送優(yōu)秀青年教師參加區(qū)黨訓班、青訓班，并積極發(fā)展青年教師。完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中選拔培養(yǎng)管理干部的機制，將優(yōu)秀教師特別是優(yōu)秀青年教師選拔到干部隊伍中，使學校管理隊伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。

⑥每學年舉行1-2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動，大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發(fā)揮典型示范作用來推動教育改革。

(3)以“教師發(fā)展為本”，營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍

以“發(fā)展為本”的教育理念，一方面要以“學生發(fā)展為本”，另一層含義就是在師資隊伍建設方面要關注教師專業(yè)發(fā)展，“為教師發(fā)展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。

①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學過程中不斷總結、反思、提高過程中形成自己的個性特長。

②建立有利于教師發(fā)展的激勵機制

a.進一步完善“學科帶頭人”和“骨干教師”評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。

b.進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實際教學水平與教學態(tài)度比較優(yōu)秀、教育教學業(yè)績突出的骨干教師，在校內(nèi)實行浮動的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態(tài)度欠缺的教師，高職低聘，促其流動。

c.要采取有力措施，一方面穩(wěn)定并發(fā)展現(xiàn)有教師隊伍，特別是優(yōu)秀中青年骨干教師。另一方面引進教師要從量的補充轉變到質(zhì)的提高，要注重引進高水平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內(nèi)動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩(wěn)得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態(tài)勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環(huán)，從根本上提高師資隊伍的整體素質(zhì)。

(4)構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業(yè)務水平

學校將教師的繼續(xù)教育視為師資隊伍建設的重要內(nèi)容。除組織教師參加市、區(qū)“540、240”業(yè)務進修外，還要結合學校的發(fā)展需要開展自培活動，自培工作分兩條線：

一是不同的教研組設計不同的培訓內(nèi)容、考核辦法，

二是不同類教師在培訓內(nèi)容上各有側重，培訓要求各有異同;

三個層面：

一是帶教性培訓：對0-2歲青年教師的業(yè)務帶教及班主任帶教;

二是基礎性培訓，全體教師進行普及性培訓，使每位教師具有基礎型課程教學及拓展型、探究型課程教學的能力;

三是發(fā)展性培訓，著力培養(yǎng)骨干教師。

培訓與學校實施的素質(zhì)教育和提高教師業(yè)務素質(zhì)有著密切的關系，因此，要求相關教師都必須參與，并由校長負責，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實際教學水平、教學能力的提高載入教師業(yè)務檔案。

千方百計通過自培基地的扎實努力，請進來，請名師名家開講座、請專家作導師。走出去，參加全國、全市、全區(qū)各種研討會、骨干短訓班及碩士學位、雙學位課程班進修，送出國門在國外短訓等方法，培養(yǎng)人才，脫穎骨干。

第四篇：師資隊伍建設情況報告范文精選5

自本學期以來，根據(jù)教育局有關教師作風建設通知的要求，按照中心校安排部署，我校進行了教師作風建設整頓活動，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。認真對照自己平時的思想動態(tài)及實際工作，查擺了自己在思想認識、組織紀律、工作效率等方面存在的問題，并進行了認真剖析，明確了今后的整改方向，以便更好地從事教育教學工作。特進行了自查自糾：

1、思想上覺悟不高，認識不夠?？傉J為一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個普通老百姓無關，天踏下來有領導頂著，事情布置下來了，有同事一起扛著，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉。因此也就忽視了政治學習，記筆記也總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數(shù)為原則，應付差事。

2、理論學習不主動，學習自覺性不太高，利用工作空閑時間或業(yè)余時間學習較少，平時只是在單位組織的學習活動中參與政治理論學習，主動性還不夠。

3、教學中，對于成績較差的學生幫助、輔導不夠，特別是有些留守學生，平時對他們關心、愛護較少，缺少耐心。

4、工作作風不扎實，易受學生影響?？偤蛯W生說課堂是師與生心的交流，心的交流通過眼神的交流來達到。學生的眼神能夠告訴教師他們想得到什么，教師的眼神也會回應他們能從教師這里得到什么?？傂判臐M滿地準備一節(jié)課，但每當站在講臺的那一刻，看到教室里亂糟糟的狀況，看到學生臉上滿不在乎的表情，之前多好的心情都被破壞，腦海里的教學構思完全被打碎，接著明顯感覺到氣憤的火焰燒到眉頭。自己已經(jīng)完全被學生的氛圍影響，無法掌控課堂。這是工作作風不扎實而無法駕馭課堂的后果。

我想今后應從以下幾個方面入手進行整改，不斷完善自我：

1、要進一步更新觀念，保持創(chuàng)新精神，打破舊的傳統(tǒng)思維模式，用發(fā)展的眼光、新的思路看待問題開展工作，克服畏難情緒，增強工作的能力，務實高效地做好本職工作。

2、事事從我做起，從小事做起，做其他同志的表率。

3、搞好業(yè)務學習，政治學習，積極參加網(wǎng)上研討，提高自身素質(zhì)。

4、隨時注意自己的言語、儀表、行為，給學生一種潛移默化的影響。

在今后的學習和工作中，我要牢固樹立廉潔自律，教書育人的宗旨，不斷學習，還斷提高自身素質(zhì)，為熱電小學的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

第五篇：學校教師隊伍建設調(diào)研報告

根據(jù)黃曉武書記在市委常委會上的指示，市人大常委會高度重視對我市教育師資隊伍建設工作的調(diào)研，立即組織召開協(xié)調(diào)會，傳達指示精神，常委會黨組書記、常務副主任方宗澤親自安排部署，多次督促、審閱調(diào)研報告，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、健全三大機制、加強隊伍建設

近年來我市積極實施科教興市和人才強市戰(zhàn)略，不斷完善人才引進、培養(yǎng)、管理和使用工作，我市教育師資隊伍建設取得了明顯成效，但還存在著一些不容忽視的問題。

截至目前，全市共有各級各類學校（不含高校）737所，公辦學校教師核定編制18847人，實際在編在崗教師15929人。其中市直學校核定編制2837名，實際在崗2787人（含職業(yè)高中）；濉溪縣核定編制9551名，實際在崗6934人；相山區(qū)核定編制1487名，實際在崗1471人；杜集區(qū)核定編制2185名，實際在崗2331人；烈山區(qū)核定編制2751名，實際在崗2263人。教師學歷達標率,小學為100%,初中為100%，普通高中為97.92%。

為進一步推進我市教育師資隊伍建設，市人大常委會成立了以金文副主任為組長，教科文衛(wèi)工委及教育局負責同志為成員的調(diào)研組，前往我市教育局及4所中小學校，對我市教育師資隊伍建設情況開展調(diào)研，分別聽取了市教育局、相關學校的匯報，召開了3次近40位中小學校長、教師代表和人大代表參加的座談會。

目前，我市師資隊伍建設呈現(xiàn)總體穩(wěn)定，好中有憂的發(fā)展態(tài)勢，為打造我市一流的師資隊伍，市委市政府立足市情，著眼于教師編制與實際需求之間的矛盾，加強教育師資隊伍建設，著力在健全我市教育師資隊伍建設工作的“三大機制”上下功夫。

（一）優(yōu)化資源配置機制。

近年來，教育部門在優(yōu)化教育資源配置，促進教育均衡發(fā)展，切實解決義務教育發(fā)展中的深層次矛盾，逐步消除城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間差距，高水平高質(zhì)量普及義務教育上做了大量的工作。

一是推進中小學教師“無校籍管理”改革。出臺《淮北市人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，明確在縣區(qū)范圍內(nèi)，打破學校對教師的“一校所有”制，建立中小學教師“縣管校用”的管理體制，及時調(diào)配教師余缺，促進教師資源均衡配置和學科配套合理化。

二是建立城鄉(xiāng)教師交流制度。印發(fā)了《淮北市義務教育學校校長教師交流輪崗實施方案》，加強義務教育學校教師交流輪崗工作，推進城鄉(xiāng)間校干和教師支教、調(diào)配等多種形式交流。

三是積極應對優(yōu)秀教師流失問題。針對優(yōu)秀教師流失問題，我市正在制定引進優(yōu)秀教師實施辦法，目前正在廣泛征求意見，全國重點高等學校優(yōu)秀畢業(yè)生和在職優(yōu)秀教師都是我們引進的對象。

（二）健全教師激勵機制

為使教師在教育教學之實踐中不斷地成長，提高教育教學質(zhì)量，教育部門針對性地建立和健全了相對完善的教師激勵機制。

一是不斷完善教師隊伍優(yōu)化與補充長效機制。根據(jù)人員編制情況、教師隊伍結構和學校生源變化等因素，研究制定教師招聘計劃，報市編委和省教育廳審核批準后，按規(guī)定程序公開招錄。近期將出臺《淮北市引進優(yōu)秀教育人才實施辦法》，明確中小學?？梢栽诰幹苾?nèi)引進優(yōu)秀教師。

二是注重評優(yōu)評先的激勵作用。評優(yōu)評先向一線教師傾斜，向條件艱苦的農(nóng)村學校傾斜。把評優(yōu)評先、晉職晉級等，與教師的工作業(yè)績掛鉤，確保把真正優(yōu)秀的教師選出來。進修學習、校際交流、考察學習等優(yōu)先安排優(yōu)秀教師。

三是提高鄉(xiāng)村教師待遇。認真落實鄉(xiāng)村教師生活補貼政策，提高鄉(xiāng)村教師待遇，實施職稱評聘傾斜政策，鄉(xiāng)村教師評聘職稱，取消發(fā)表論文的剛性要求；評選特級教師，對鄉(xiāng)村教師實行切塊單獨評審，提高鄉(xiāng)村教師崗位吸引力。

（三）強化培訓培養(yǎng)機制

教師隊伍整體素質(zhì)的高低，直接關系到全市青少年的健康成長，直接關系到我市基礎教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，市教育部門近年來一直在著力建設一支高水平的教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量。

一是全面加強師德師風建設。加強正面引導，展播全市各級各類優(yōu)秀教師事跡，組織宣講活動。加強師德培訓，采取校本培訓、集中培訓和遠程教育三種形式，強化師德師風的培訓力度。在全市中小學開展師德師風專題教育活動、教師違規(guī)辦班補課專項治理行動，嚴厲查處教師違反職業(yè)道德行為，堅持正面引領與反面警示相結合，引導和教育廣大教師樹立良好的師德師風。

二是加強教師業(yè)務培訓。把繼續(xù)教育工程擺在重要位置，堅持中小學校長和教師任職資格培訓和定期提高培訓，大力開展校本培訓，實行校本培訓報告冊制度，開展扎實有效的校本培訓活動，年終進行專門考核，評選校本培訓先進單位和先進個人。

三是加強名師隊伍建設。依托27個名師工作室、12個名班主任工作室、2個名校長工作室，通過評課議課、上示范課、舉辦講座、組織研討等方式指導培訓青年教師。鼓勵教師參加課題研究，對取得課題研究業(yè)績的教師，給予表彰，不斷增強其榮譽感，使其繼續(xù)攀登新的高峰。

二、聚焦三大問題，深刻剖析原因

師資隊伍建設是教育事業(yè)的基礎建設，近年來我市師資隊伍建設有了很大的提高，但在調(diào)研過程中仍發(fā)現(xiàn)許多不容忽視的問題，需要我們深入研究探討出解決的辦法。

（一）中小學校長隊伍建設問題逐年顯現(xiàn)。

一是知識結構需要調(diào)整，觀念需要更新?，F(xiàn)有中小學校長隊伍教育思想更新和教育觀念轉變的速度與程度均與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢和要求不相匹配，對素質(zhì)教育尚缺乏清晰的認識，對學校教育尚缺乏理性思考。

二是校長教學以外的事務較多，不能集中精力抓教學管理工作。

三是校長人才的流失現(xiàn)象嚴重，部分學校校長年齡偏大，后備干部缺失，不能形成有效地補充。

（二）教師隊伍建設問題尤為突出。

一是教師結構性缺編。主城區(qū)的學校原有編制數(shù)量跟不上學校規(guī)模擴張與教育教學改革需要，結構性缺編問題十分突出，市直、杜集區(qū)、相山區(qū)都缺乏大量師資，特別急缺音、體、美、歷史、地理、生物等學科教師，有的單位教育教學甚至難以為繼。

二是職稱評聘問題亟待化解。20xx年，國家實行中小學職稱制度改革，實行“評聘結合”政策。只要沒有退休離崗的，已經(jīng)評上職稱的教師只能等待，這樣一個月比同等資歷但是聘上職稱的教師少拿近千元，嚴重挫傷了教師的工作熱情。

在農(nóng)村學校，有的優(yōu)秀教師直到退休也不能評上高級職稱，只能拿中級職稱的工資，造成教師心理失衡。

（三）師德師風建設問題依然存在

一是在敬業(yè)精神方面，少數(shù)教師存在著不求進取、職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴重和創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)象。

二是在師生關系方面，教師歧視學生、體罰或變相體罰學生、亂收費等現(xiàn)象仍時有發(fā)生；

三是在價值觀念方面，部分在職教師上課不認真教，課后違規(guī)有償補課問題依然突出，是群眾反映強烈的熱點問題。

針對上述存在的問題，調(diào)研組經(jīng)過實地考察，召開教育行政管理人員座談會、校長座談會、教師座談會等方式，研究分析了這些問題存在的原因：

一是隨著教育改革與發(fā)展進程加快，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現(xiàn)代教育管理任務的需求。加上培訓工作的針對性、實效性不強，培訓與學校管理研究的結合不緊密，培訓制度、培訓管理力度還不是很高，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現(xiàn)代教育管理任務的需求。

二是受個人成就感、職業(yè)規(guī)劃、福利待遇、發(fā)達城市的虹吸效應、外地政策吸引以及隨子女生活的家庭因素等多方面原因，特別是農(nóng)村學校由于工資待遇低，職稱評定難，對優(yōu)秀人才的吸引力小，普遍存在新招聘教師不愿意到農(nóng)村學校任教，已經(jīng)在農(nóng)村學校任教的教師千方百計往城鎮(zhèn)調(diào)轉和向外地發(fā)展，校長和教師的流失現(xiàn)象嚴重。

三是我市依然存在一所小學只有幾個或幾十個學生的現(xiàn)象，需要超比例標準使用編制，與此同時，全市因病、因年齡等原因不能正?；虿荒艹袚鷿M工作量的教師也達到一定比例。原企業(yè)學校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例，全市教師補充數(shù)量達不到每年退休的人數(shù)，教師隊伍補充不足。

四是職稱評聘存在諸多的限制。崗位設置不足；論資排輩的現(xiàn)象是一些學校職稱評定的“潛規(guī)則”；重教科研輕教學，教科研作為職稱評定的一項重要條件，參評教師必須有獲獎論文或發(fā)表論文，并且有一定的獎項要求；“三年一聘任制”變成“終身制”。

五是少數(shù)教師受消極社會現(xiàn)象的影響和對未成年保護法等法律知識的理解淡薄，認識不足，在教學、科研工作中不接受新事物，滿足現(xiàn)狀，不思進??；在對學生的教育管理中，由于“恨鐵不成鋼”的心理驅(qū)動，選擇簡單粗暴的教育方式，導致學校歧視、體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生。

六是極少數(shù)教師動搖了“忠誠于黨和人民教育事業(yè)”的理想信念，價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢，消極應付本職工作，把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和提高收入的手段。另外教育部門在檢查、治理、規(guī)范校外培訓機構時有困難，缺乏相應的政策支撐。

三、強化三大保障，促進強師興教

盡管這些年來教育部門在抓好強師興教方面做了大量的工作，也取得了比較好的成效，但目前的教育發(fā)展情況與人們的需求還存在著比較大的差距，因此，為提高教育質(zhì)量達到強師興教的目標，加快建立切實可行的保障措施刻不容緩。

（一）強化“龍頭”保障，著力解決校長隊伍建設問題。

好校長不僅為學校繪制良好的發(fā)展藍圖，更重要的是奠定學校發(fā)展的精神起點。同時也是教師成長所依，是學校良性發(fā)展的重要源泉與動力。

校長在整個教師隊伍中身處“龍頭”地位，加強教育師資隊伍建設，首先必須要強化校長的“龍頭”保障。

一要推行公開選拔競爭上崗和聘用上崗制度。按崗位能力要求，對校長的聘用期限、退職年齡等作以修改，加強校長崗位培訓和提高培訓，提高培訓效果，逐步打造一批專家型校長。

二要建立校長儲備機制。作為校長后備力量，根據(jù)實際需要擇優(yōu)上崗，有條件的學?？梢栽谛?nèi)設校長助理一職，不僅可以分擔校長教學之外的事務，也可以使其盡快適應校長工作。完善后備干部選拔和任用制度，讓真正有思想、有活力、有能力、有上進心的年輕教師進入到后備干部的行列。

三要建立對校長工作的定期考評制度和合理流動制度。并將各項制度和要求真正落到實處，真正實現(xiàn)“庸者下，能者上”的要求，建立優(yōu)質(zhì)學校的優(yōu)秀校長到薄弱學校，年輕校長、薄弱學校的校長到優(yōu)質(zhì)學校任職的交流機制，要在“校長職級制”方面作深入調(diào)研，力爭有所突破。

（二）強化人才保障，著力解決教師隊伍建設問題。

要更加合理地核定編制，要縮短教師編制核定周期，根據(jù)需要采取師生比和班級比相結合的辦法，合理定編，從而從根本上解決教師編制與實際需求不符的矛盾。

一是建立合理的教師補充機制。準確理解和把握上級政策精神，學習借鑒其他市執(zhí)行政策的經(jīng)驗、做法，切實解決學校教師補充問題。促進實現(xiàn)教師由“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，鼓勵和引導縣（區(qū)）域內(nèi)、學區(qū)間教師合理流動，緩解結構性缺編、學校間教師專業(yè)技術崗位緊缺和空余不均矛盾。通過包點支教、結對支教等形式，建立校際間結對幫扶關系，形成教師合理有序流動的格局。

精簡、壓縮非教學人員，對不適應教育教學要求的教師，教育部門應會同人事部門做好安置工作，年輕教師可參照公務員分流政策安排進修或直接分流；年齡較大且不能勝任教學工作的教師，建議實行離崗政策。

二是建立靈活有效的“留人”機制。事業(yè)留人是穩(wěn)定教師的前提,要積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺，通過競賽、教學課、宣講等形式引導教師把心思和精力投入到教育教學工作中，不斷提高教師的成就感。感情留人是穩(wěn)定教師的基礎,學校要為教師創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境,形成尊重教師、愛惜教師、信任教師的優(yōu)良風尚,在學校和教師之間建立起牢固的職業(yè)忠誠。

待遇留人是穩(wěn)定教師的必要條件,通過待遇體現(xiàn)了對教師的尊重和愛護,也體現(xiàn)了教師自身的實際價值，要盡可能地提高工資福利待遇，改善工作條件，在政策允許的范圍內(nèi)，幫助教師解決進修提高、升職晉級、以及個人生活上的問題。

三是建立更加合理的分配機制。建立一套完整的教師教育教學水平的能力評價體系，將教學能力納為職稱評定的重要指標；職稱評定應該更加注重實踐技能，要更多地考察教師的教學成果；探索一線教師與管理崗位人員晉升教師系列職稱時分開評審的途經(jīng)，合理分配一線教師與管理人員的參評比例。要縮小職稱之間工資差距，教師之間的按勞分配以績效工資體現(xiàn)。

四是建立教師儲備機制。市一中東校區(qū)20xx年將投入使用，擴招后學生人數(shù)會有大幅度增加，按照生師比要求教師勢必會嚴重不足，考慮到教師的成長和成熟的周期，一定要提前做好師資儲備，確保市一中擴招后能夠平穩(wěn)過渡。

（三）強化制度保障，著力解決師德師風弱化問題。

教師的政治態(tài)度和思想觀念，教師對基礎教育的認識，教師在學生心目中的形象，對于教育的質(zhì)量有著至關重要的影響，要充分認識到師德師風是教育發(fā)展的靈魂所在。因此，教育部門必須重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑來增強教師的思想素質(zhì)，提高教師的師德修養(yǎng)。

一要建立學習制度。要全員學習《教師法》、《未成年保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質(zhì)量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學的全過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

二要建立監(jiān)督制度。把師德建設落到實處，除了教師自身的自覺性和良好的素質(zhì)外，制定相應的規(guī)章制度對于提高師德建設水平、做好教書育人工作也是很重要的。創(chuàng)建學校、教師、家長、學生四位一體的師德師風監(jiān)督體系，形成學生家長評學校、教師評領導、學生評老師的制度。

三要完善評價制度。將師德師風建設與單位和個人評先評優(yōu)、年度考核、職務晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤，對嚴重違反師德師風規(guī)定的單位和個人一票否決；對少數(shù)師德缺失，又不服從調(diào)動和管理的教師，要予以解聘，空出編制用于解決新進人員的編制問題。

第六篇：師資隊伍建設情況報告范文精選5

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育。近些年來，我們狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質(zhì)量，促進了學校的飛躍發(fā)展。

一、精研業(yè)務是提高教師隊伍質(zhì)量的關鍵

要提高學校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，隨著信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學習已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強了教育的底蘊，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材――寫出教案――集體研究――修改使用――課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量。通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)撤校本教材，開展了《農(nóng)村中小學學生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基矗。

二、師德建設是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

1、堅持政治、業(yè)務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業(yè)務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業(yè)務學習筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)