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第一篇：小學(xué)六年級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文
摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，內(nèi)容跨度相對(duì)較大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。文章從實(shí)施分層教學(xué)方法，抓好課后輔導(dǎo)；對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練；強(qiáng)化知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系；強(qiáng)化小組合作探究，提升學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力四方面對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法
數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該系統(tǒng)地、全面地、綜合性地梳理每?jī)?cè)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)。教師要有機(jī)地將知識(shí)的縱向和橫向進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N方法，通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方式，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以下內(nèi)容是筆者對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的建議和思考。
一、實(shí)施分層教學(xué)方法，抓好課后輔導(dǎo)。
教師通過(guò)查看學(xué)生的答題情況和分?jǐn)?shù)，可以大致判斷他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況。可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該加大輔導(dǎo)學(xué)困生的力度。通過(guò)諸多途徑，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們切實(shí)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。并以此為基礎(chǔ)，傳授給他們相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。
一般來(lái)講，學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面存在知識(shí)斷層的現(xiàn)象，教師應(yīng)該為他們補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升他們的'復(fù)習(xí)效率。
二、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺是非常重要的方法。它需要教師認(rèn)真地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“缺”和“漏”，在復(fù)習(xí)課中有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)足缺漏。摸清“常見(jiàn)的錯(cuò)誤”和“缺漏”，讓學(xué)生平時(shí)多摘記考試和作業(yè)中的主要問(wèn)題，并寫(xiě)出正確的解題思路、方法和步驟。在復(fù)習(xí)課前，教師應(yīng)該先把握具體的教學(xué)要求，并在此基礎(chǔ)上逐步延伸和拓展，杜絕怪題或者偏題，題量應(yīng)保持適中。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要反復(fù)訓(xùn)練和講解。結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的拓展訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，為他們復(fù)習(xí)知識(shí)找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，切?shí)提升他們的復(fù)習(xí)效果。
三、強(qiáng)化知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系。
學(xué)生只有不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，才會(huì)充分地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。例如，剛開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教材突出各知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系，將其分成了幾類，如整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)等。在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要善于把握這些知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。那如何巧妙地聯(lián)系這些內(nèi)容？在復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容時(shí)，牽涉到哪種類型的題，就必須以這些內(nèi)容為中心題開(kāi)展縱向復(fù)習(xí)。比如，甲、乙二者的比值是3：2，已知甲數(shù)是24，求二者之和。首先可以列成24÷3×2+24（根據(jù)份數(shù)來(lái)求和），也可以按照24÷3/2+24（按照倍數(shù)來(lái)求解），還可以按照分?jǐn)?shù)來(lái)求解，即24×2/3+24；也可以依據(jù)比例分配的知識(shí)來(lái)求解24÷3/5。學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，結(jié)合比例、分?jǐn)?shù)、倍數(shù)與份數(shù)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展視野，鍛煉學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
四、強(qiáng)化小組合作探究，提升學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，筆者嘗試在復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用這種方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是應(yīng)該注意到，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)不同于新授課時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。其在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用可以采取下列步驟：
①回顧。先讓學(xué)生自己回憶已經(jīng)講過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，可以翻閱課本，但做好筆記，讓大家熟記這些內(nèi)容，回憶這些內(nèi)容和哪些知識(shí)點(diǎn)關(guān)系密切。
②整理。在小組合作的總結(jié)環(huán)節(jié)，清楚地闡述自己如何整理和理解這些知識(shí)的，彼此補(bǔ)充，產(chǎn)生共識(shí)。
③交流。組員交流與匯報(bào)，以簡(jiǎn)單易懂的圖解方式，呈現(xiàn)本組整理這些知識(shí)的具體過(guò)程，并闡述相應(yīng)的內(nèi)容。
④點(diǎn)評(píng)。小組之間、師生間及生生間進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的能力和情感。任何教學(xué)方法都應(yīng)立足于相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到因人而異，切實(shí)發(fā)揮這些方法的優(yōu)勢(shì)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多種方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分聯(lián)系復(fù)習(xí)內(nèi)容及班級(jí)整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以有效地采用某種方法，也可以綜合運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，正所謂教學(xué)有法、教無(wú)定法；逐步梳理知識(shí)脈絡(luò)、經(jīng)過(guò)有效的探究合作與巧妙的課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生、生生之間的交流與溝通，密切生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感悟方法和知識(shí)的內(nèi)涵，讓他們?cè)跍亓?xí)知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中達(dá)到“溫故而知新”的效果。
參考文獻(xiàn)
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第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)總結(jié)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在本期語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生活躍鉆研，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
本冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。在閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)；通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我圓滿地完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
第三篇：小學(xué)六年級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文
摘要：在小學(xué)六年級(jí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；歸納能力
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，知識(shí)面較廣，對(duì)解提技巧的要求比較高，解法相對(duì)靈活。在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外，對(duì)于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
一、對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問(wèn)題的解題方法，學(xué)會(huì)觸類旁通，靈活運(yùn)用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進(jìn)行融會(huì)貫通，總結(jié)出大致的提綱。
二、總結(jié)習(xí)題方法
在進(jìn)行數(shù)學(xué)題研討的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問(wèn)題的解決方式，鞏固知識(shí)點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，探索問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問(wèn)題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問(wèn)題比較容易解決，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得比較容易理解。在進(jìn)行試題分析時(shí)，要讓學(xué)生自主思考問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問(wèn)題。通過(guò)方法總結(jié)，學(xué)生會(huì)了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學(xué)生在做題時(shí)才會(huì)有據(jù)可依，容易解決。
三、對(duì)一題多解類題目進(jìn)行總結(jié)
對(duì)于同一道題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
以下面的題目為例：加工一批零件，甲單獨(dú)完成的時(shí)間為9小時(shí)，乙單獨(dú)完成的時(shí)間為6小時(shí)，由兩人合作，在任務(wù)完成時(shí)，甲完成72個(gè)，這批零件共有多少個(gè)？
根據(jù)一般問(wèn)題的解法，是先要解答出甲乙兩個(gè)人合作的時(shí)間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后，進(jìn)行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進(jìn)而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進(jìn)而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標(biāo)方面是相同的――利用發(fā)散思維進(jìn)而求得問(wèn)題的'答案。在課堂例題中，教師可以運(yùn)用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，讓他們針對(duì)一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維。
四、單元總結(jié)
在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師可將這一單元的知識(shí)點(diǎn)列成提綱，進(jìn)行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例，獨(dú)立地進(jìn)行提綱仿寫(xiě)。在剛開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生可能寫(xiě)得不認(rèn)真，只總結(jié)幾個(gè)字，還有學(xué)生只是比照資料寫(xiě)，感覺(jué)十分困難，不知道該從哪里入手。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的積極性。
對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，可促使學(xué)生對(duì)本單元的基本概念有個(gè)大致的了解。學(xué)生將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，有助于對(duì)公式、定理之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；還要總結(jié)習(xí)題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問(wèn)題，進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，和學(xué)生展開(kāi)交流，共同探討問(wèn)題。如果學(xué)生的總結(jié)寫(xiě)得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來(lái)，在學(xué)生之間傳閱，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。歸納能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要多花功夫，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。
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