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第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書(shū)上的基礎(chǔ)題，整體來(lái)說(shuō)試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認(rèn)真檢查的過(guò)程。具體問(wèn)題分析如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
（1）拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫(xiě)。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也明白錯(cuò)在哪，但一寫(xiě)還是錯(cuò)誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)不清，或者寫(xiě)的時(shí)候總是偷懶不把字寫(xiě)完整。
如“幸福”的“?！辈渴装选办辍睂?xiě)成“衤”；“容易”的“容”多寫(xiě)一橫；“溫暖”部首寫(xiě)成相同的，都寫(xiě)成“日”或“氵”，“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫(xiě)成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中全然不顧字義，死記硬背。
（2）形近字組詞
學(xué)生在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開(kāi)，可是在寫(xiě)字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的現(xiàn)象。
（3）寫(xiě)出反義詞
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫(xiě)少一橫。
（4）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
本題所考的近義詞都是書(shū)中學(xué)過(guò)的，除去不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)以外，還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤。比如寫(xiě)“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí)，在括號(hào)里又寫(xiě)了一遍“漂亮”，這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的?！笆帧钡摹俺！辈粫?huì)寫(xiě)。
（5）照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)
本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真，并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě)成了“看了寫(xiě)”。
（6）我會(huì)選
學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語(yǔ)，但在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中“飄”字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫(xiě)成“岡”。
（7）照樣貌寫(xiě)句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句?！氨弧弊植渴讜?shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問(wèn)句改成陳述句都會(huì)改，可是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就把“葉子”寫(xiě)成“葉了”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完加標(biāo)點(diǎn)，但還是有同學(xué)記不住，沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（8）古詩(shī)默寫(xiě)
個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。
2、閱讀理解
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
3、看圖寫(xiě)話
本次考試的看圖寫(xiě)話選取的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫(xiě)，亂用標(biāo)點(diǎn)上。
二、改善措施
對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1．要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。
2．在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．要在班上開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。
4.要在寫(xiě)字指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢(shì)，，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀。
第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
一、基本情況
1、試卷總體情況
試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
①體現(xiàn)重點(diǎn)：要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
②體現(xiàn)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。
③試題體現(xiàn)開(kāi)放性。習(xí)作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。
2、各題得分情況
第一大題：基礎(chǔ)部分
1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。
2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準(zhǔn)確率為32%，可以看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的情況。準(zhǔn)確率為85%，可以看出學(xué)生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準(zhǔn)確率為2.7%，可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準(zhǔn)確率為95%，可以看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W(xué)生課文能力，準(zhǔn)確率為64.8%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準(zhǔn)確率僅為29.7%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，不能根據(jù)具體的語(yǔ)言判斷其意思；回答問(wèn)題的條理不強(qiáng)。
第四大題：習(xí)作題
該題的準(zhǔn)確率為67.4%。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出符合題目要求的習(xí)作。但是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒(méi)有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情況下就動(dòng)筆寫(xiě)作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過(guò)程性檢測(cè)中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來(lái)參加考試，對(duì)稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強(qiáng)。
二、我們的思考：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。
認(rèn)真讀好古詩(shī)文讀本。1―4年級(jí)使用新版本讀本，5―6年級(jí)使用舊版本讀本，要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到滾雪球式的過(guò)關(guān)，平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開(kāi)展一些豐富多彩的古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，還要會(huì)用。
4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
第一題看拼音寫(xiě)漢字孩子們錯(cuò)誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個(gè)橫
第二題改正錯(cuò)別字和讀音 孩子們的錯(cuò)誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚(yú)，孩子們沒(méi)注意到三點(diǎn)水的魚(yú)，氛圍 fen孩子們不知道這個(gè)聲調(diào)，應(yīng)該是一聲。第三個(gè)是正確的，最后一個(gè)把拆和折混淆了。
第三題日積月累孩子們的錯(cuò)誤主要集中在查字典這個(gè)題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來(lái)是目，孩子們都覺(jué)得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識(shí)，孩子們的錯(cuò)誤主要集中在作者劉方平，有的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了字，如纖毫必償，
第四題課文回顧個(gè)別孩子們沒(méi)能寫(xiě)出季羨林，有的學(xué)生寫(xiě)的是季慕林，混淆了羨慕兩個(gè)字，
伯牙絕弦中，終身不復(fù)鼓的原因，孩子們沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，他們寫(xiě)出了最能表現(xiàn)他們是知己的句子，看來(lái)孩子們對(duì)課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫(xiě)記憶一些內(nèi)容?！渡倌觊c土》中，背誦填空比較好，孩子們?cè)诶斫鈨?nèi)容的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要集中在這樣一個(gè)問(wèn)題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫(xiě)的最為詳細(xì)，是因?yàn)槭裁矗⒆觽儧](méi)能寫(xiě)出因?yàn)楦信d趣。
《老人與海鷗》孩子們錯(cuò)誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節(jié)儉特點(diǎn)。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對(duì)于《一面》的作者，我只是在上課強(qiáng)調(diào)一次，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)?？荚囍袥](méi)有復(fù)習(xí)。臧克家是復(fù)習(xí)過(guò)，但是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出臧，錯(cuò)誤比較多。按照課文填空，孩子們錯(cuò)誤不多，基本上都能按照內(nèi)容填空。
閱讀理解與感悟
《窮人》節(jié)選
按照課文內(nèi)容填空，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能寫(xiě)出自作自受，，對(duì)內(nèi)容的理解，問(wèn)到孩子們，桑娜是一個(gè)勤勞的人，給出的段落不能表現(xiàn)桑娜勤勞。
課內(nèi)閱讀
《最后一頭戰(zhàn)象》節(jié)選
個(gè)別學(xué)生在小標(biāo)題錯(cuò)誤比較多，小標(biāo)題概括的不夠準(zhǔn)確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯(cuò)誤比較多，沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)。
課外閱讀
尋找關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤不多，填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，孩子們錯(cuò)誤比較多，尤其是句號(hào)和引號(hào)的位置關(guān)系。寫(xiě)近義詞，平時(shí)中基本上不練習(xí)這樣的的題目，錯(cuò)誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯(cuò)誤比較多。
寫(xiě)人物特點(diǎn)，錯(cuò)誤不多，孩子們基本能夠?qū)懗鰜?lái)概括的主要內(nèi)容，錯(cuò)誤也不多，學(xué)生們能夠把主要內(nèi)容概括出來(lái)。
第七題的錯(cuò)誤比較多，讓內(nèi)容和寫(xiě)法上提兩個(gè)問(wèn)題，孩子們錯(cuò)誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫(xiě)法，無(wú)從下手，所以錯(cuò)誤比較多。
作文有的學(xué)生沒(méi)有題目，個(gè)別學(xué)生走題了，寫(xiě)的不是和春節(jié)有關(guān)的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。
第四篇：級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析及整改措施
一、試卷分析 1、基礎(chǔ)知識(shí)
試題說(shuō)明：這部分試題的內(nèi)容主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。試題有兩大特點(diǎn)：（1）考察知識(shí)注重語(yǔ)言文字的檢測(cè)。（２）考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
取得成績(jī)：多數(shù)學(xué)生掌握較好．以此說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)．且具有一定的分析和堅(jiān)決問(wèn)題的技能。由此說(shuō)明抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的基本要求，真正關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文積累，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材庫(kù)。
2、閱讀理解
這部分試題內(nèi)容主要是課外閱讀。試題注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考察。即考察了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又考察了學(xué)生對(duì)文章的理解，從段篇的理解上看，側(cè)重考查了學(xué)生依照閱讀短文，結(jié)合短文理解來(lái)理解概括短文的能力，而且試題還進(jìn)行了適當(dāng)拓展，檢測(cè)學(xué)生模仿短文的寫(xiě)作能力及想象和創(chuàng)造能力。
從答卷情況看，多數(shù)學(xué)生能夠在仔細(xì)研讀短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上審題答題，概括能力較好，能根據(jù)要求正確作答，但有少數(shù)學(xué)生對(duì)理解題的答題標(biāo)準(zhǔn)和答題技巧還存在明顯不足，失分較嚴(yán)重。另一失分比較嚴(yán)重的原因是學(xué)生的應(yīng)試能力比較薄弱，出現(xiàn)明顯的審題失誤、錯(cuò)答、漏答現(xiàn)象。 3、習(xí)作表達(dá)
試題說(shuō)明：學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，表達(dá)生活。本次考試，作文結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
二、反思與建議
1、加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
從試卷書(shū)寫(xiě)來(lái)看，雖然比較清晰，可是大多書(shū)寫(xiě)字跡不夠規(guī)范、工整。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在日常教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練。
2、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，增加積累。
從學(xué)生的試卷中可以看出，很多屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生掌握的并不理想，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，以前書(shū)寫(xiě)過(guò)，還有造句，都有待提高。這充分反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠理想。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生“理解”、“感悟”的今天，不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本此考試也不例外。首先在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但課文中出現(xiàn)過(guò)的寫(xiě)作方法，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用，可一旦沒(méi)有接觸過(guò)的寫(xiě)法，以及需通過(guò)理解來(lái)回答并概括歸類的方法，部分學(xué)生由于思維不夠靈活，靠死記硬背的東西是不能解答的。由此可見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的概括能力以及通過(guò)概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。其次，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)積累。第三，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)文章的深層理解有待提高，挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的思想精神，使學(xué)生受到人文教育。第四，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出并寫(xiě)好真實(shí)的事情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。第五，指導(dǎo)學(xué)生提高審題能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，積累詞語(yǔ)，能?chē)@主題，對(duì)一件事作具體細(xì)致的描寫(xiě)。
三、整改措施
1、在平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，比如說(shuō)詞語(yǔ)、句式的轉(zhuǎn)換、課文內(nèi)容的填空等并加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督力度，特別是對(duì)差生知識(shí)點(diǎn)的掌握，要作到心中有數(shù)，一般像這樣的知識(shí)點(diǎn)，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時(shí)間，幫他們學(xué)好。另外，在課內(nèi)或課外，對(duì)差生多給幾個(gè)“優(yōu)先”權(quán)，給他們樹(shù)立信心，力爭(zhēng)使差生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
2、要注重課外知識(shí)的積累和運(yùn)用。從這次考試中我覺(jué)得平常我要求學(xué)生做的那些還是不夠的，不光要會(huì)背，還得懂得如何去運(yùn)用，這才是關(guān)鍵。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上達(dá)到理解、積累和運(yùn)用的三結(jié)合。通過(guò)寫(xiě)作文、讀作文、講作文等有效方法提高學(xué)生的作文水平。 4、進(jìn)一步改進(jìn)周末作業(yè)和平時(shí)作業(yè)的導(dǎo)向和檢測(cè)力度，希望能在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。 5、在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生審題、答題的技巧，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和答題的應(yīng)變能力、爭(zhēng)取在小學(xué)畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)整改措施
六年級(jí)數(shù)學(xué)整改措施
六治整改措施
六年級(jí)班主任整改措施
語(yǔ)文考試整改措施
第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
一、試題分析
本次期末語(yǔ)文試卷，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語(yǔ)文閱讀面，因此檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識(shí)、輕能力”的模式。這也是對(duì)教師的教學(xué)提出的建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數(shù)：52人，及格率，優(yōu)秀率，
（一）積累運(yùn)用
這分試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核分?jǐn)?shù)占全卷的46％，體現(xiàn)了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當(dāng)或?qū)戝e(cuò)的詞并改正、補(bǔ)充詞語(yǔ)并完成練習(xí)、按要求寫(xiě)句子既鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，又重點(diǎn)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的靈活運(yùn)用。 存在的問(wèn)題：
1、字詞的書(shū)寫(xiě)學(xué)生沒(méi)有掌握，出現(xiàn)的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學(xué)困生更加沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在基礎(chǔ)上失分較多；
2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準(zhǔn)確；特殊的四字詞對(duì)詞的意思不理解，因此導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用，比如寫(xiě)和“七嘴八舌“同類型的詞語(yǔ)，應(yīng)該找含有數(shù)字的，然而有一部分學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞；
3、對(duì)于書(shū)本上的詩(shī)詞、名言警句考的就比較靈活，學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準(zhǔn)確判斷和填寫(xiě)。錯(cuò)的多是：《乞巧》中描寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗的名句，很多孩
子填寫(xiě)成前兩句；當(dāng)你讀到“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩(shī)句的含義，對(duì)此題的處理方式不靈活，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較死板，而且這種題型還練習(xí)的太少，平時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)文字想象畫(huà)面這一能力的培養(yǎng)。
4、基礎(chǔ)方面，還檢驗(yàn)了學(xué)生的課外積累，比如：本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學(xué)過(guò)的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說(shuō)。此類題著重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會(huì)書(shū)寫(xiě)，還有一類則是沒(méi)有把題讀清楚，比如寫(xiě)課外的神話，他寫(xiě)成課內(nèi)的，因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。
5、按要求寫(xiě)句子得分率也不高，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活處理，平時(shí)這類題型練習(xí)較少，沒(méi)有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫(xiě)句子。題目不會(huì)直接告訴學(xué)生怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么句子，而是通過(guò)例子讓學(xué)生自己判斷是改寫(xiě)比喻句、擬人句、還是陳述句、擴(kuò)句等，這種題十分靈活，學(xué)生判斷不準(zhǔn)就會(huì)做錯(cuò)，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細(xì)，因此本題出錯(cuò)較多；還有一部分題是審對(duì)了，但寫(xiě)的句子不通順、不合理、則是改寫(xiě)完以后根本沒(méi)有認(rèn)真再讀一讀造成的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)缺陷。
6、失分最多的是：找錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~并改正。一是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型；其次還是學(xué)生的基礎(chǔ)字詞的正確掌握書(shū)寫(xiě)上存在的不足。
（二）閱讀
1、課內(nèi)閱讀，失分之處大多在于加標(biāo)點(diǎn)、結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)，這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)這些題，但是重點(diǎn)卻不過(guò)突出，因此學(xué)生遺忘的很快，再加上平時(shí)對(duì)此種聯(lián)系課文進(jìn)行合理想象、聯(lián)系課文談體會(huì)的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類問(wèn)題，所以在做題時(shí)才會(huì)離開(kāi)文本想當(dāng)然，把題答錯(cuò)。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴(yán)重的題目，學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹，導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對(duì)妹妹說(shuō)的最重要的一句話是什么？）這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學(xué)生做錯(cuò)，關(guān)鍵在于閱
讀不細(xì)心。還有對(duì)“盯”字的體會(huì)；結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發(fā)？這一類半開(kāi)放性的試題，就是在于考驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)讀題的能力、考察學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓(xùn)練雖然在教學(xué)中有所滲透，但歸根結(jié)底我對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)、訓(xùn)練方法還不恰當(dāng)、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
（三）習(xí)作
學(xué)生失分原因：語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字多；由于平時(shí)的積累不足，學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏，對(duì)主題的理解和結(jié)構(gòu)的安排缺乏創(chuàng)新；還有幾個(gè)孩子是作文離體，可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生習(xí)作的審題能力，在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。
三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于在教學(xué)中太過(guò)注重知識(shí)而忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫(xiě)，所以一些不該錯(cuò)的題學(xué)生反而寫(xiě)錯(cuò)。
（3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學(xué)生的想向能力，有的是根據(jù)短文進(jìn)行合理猜想；還有就是想象性的習(xí)作。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本，缺乏聯(lián)系上下文進(jìn)行思考的能力；而習(xí)作上則反映為學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話前后語(yǔ)句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無(wú)幾?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在
今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過(guò)整張?jiān)嚲?，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地寫(xiě)。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。
三、改進(jìn)措施。
1、重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，如果識(shí)字和積累出現(xiàn)失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在，因此，在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好。 關(guān)鍵在對(duì)這些字詞應(yīng)及時(shí)鞏固、反復(fù)出現(xiàn)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學(xué)中，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，理解能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從字、詞、句、段、篇著手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)、寫(xiě)真，反映自己的真實(shí)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫(xiě)作方法，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，勤動(dòng)筆。讀寫(xiě)結(jié)合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，才能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
5、鑒于以上出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的反思，在其他方面的做法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣！從書(shū)寫(xiě)可以看出孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專注，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)緊抓不懈；學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉；上課時(shí)多給孩子靜心讀書(shū)思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。
（2）立足文本：更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)該類題型的得分率進(jìn)一步提高，消除錯(cuò)別字的情況
（3）聽(tīng)辨練習(xí)：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平。
（4）增加課外閱讀，提高讀題意識(shí)，豐富解題技巧
（5）在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。
（6）重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，爭(zhēng)取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格，勉強(qiáng)及格的可以有所進(jìn)步和提升，80幾分的學(xué)生能夠提升至優(yōu)分。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我將不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能取得突破和進(jìn)步！
