千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《環(huán)境研究性學(xué)習(xí)報告》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《環(huán)境研究性學(xué)習(xí)報告》。

第一篇：研究性學(xué)習(xí)報告

一、活動開展的目的和意義

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念棗研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定主題，以個人和小組合作的方式，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實施

1、研究動員、確定課題

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對此比較陌生，所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程，然后，結(jié)合學(xué)生的實際情況。剛剛進入高一，所學(xué)知識較少，知識體系不夠完善，從而選擇學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

2、制定方案，分組調(diào)查

為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個子課題：一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔(dān)四個子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。

3、整理材料，交流信息，論證結(jié)果

小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進行具體的研究，同時針對有關(guān)問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。

4、評價審核

(1)各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。

(2)撰寫實驗報告，形成有一定學(xué)術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。

三、研究內(nèi)容

首先進一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再通過新一輪的教育教學(xué)實驗，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內(nèi)容如下：

不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統(tǒng)地闡述：

1、水污染問題

介紹水污染的'涵義、類型，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統(tǒng)地闡述。

2、珍惜水資源

從身邊說出，介紹水污染和浪費的現(xiàn)象，提出水危機的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護水資源，強調(diào)透支水就是透支生命。

3、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會像關(guān)心天氣那樣來關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?

近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度，現(xiàn)在，就連普通的老百姓也有機會了解我們每天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。

四、創(chuàng)建綠色社區(qū)

隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞、環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護體系。

五、研究方法

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個新穎課題。

第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

第三，手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，形成基本的地理素養(yǎng)。

六、研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式：

1、論文;

2、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站;

3、結(jié)題報告;

4、學(xué)生課題研究論文集;

由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。

七、課題研究進度計劃

1、20xx年9月-20xx年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。

2、20xx年10月：開始第一輪實驗。

3、20xx年10-12月：教學(xué)實驗，完善課題研究方案。

4、20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：(論文)。

5、20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗

6、20xx年6月：完成結(jié)題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè)，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)課題報告

研究性學(xué)習(xí)課題報告

題目：《紅樓夢》人物語言的性格化特點分析

班級：高二（3）班

組長：程帥

組員：二年三班全體同學(xué)（附名單）

指導(dǎo)老師：劉維國

營口市開發(fā)區(qū)第一高級中學(xué)

2012年5月

[內(nèi)容摘要]

本文是我們?nèi)嗤瑢W(xué)綜合實踐的成果，我們在對《紅樓夢》的學(xué)習(xí)過程中，對其人物語言和人物性格產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們通過網(wǎng)上查詢和訪問專家，了解并寫下了《紅樓夢》語言運用的相關(guān)知識，以增強人們對它的認(rèn)識。同時隨著課題的深入，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)是語言的藝術(shù)，寫好人物的語言是塑造人物形象的重要手段?！都t樓夢》語言最特殊、最成功的地方首推人物語言方面。作者運用對話、獨白、詩詞曲賦等多樣化的藝術(shù)手段，把每個人物復(fù)雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。((紅樓夢》語言藝術(shù)的成功運用，使人物形象更為生動，更具有藝術(shù)生命力。

[關(guān)鍵字]

紅樓夢； 人物語言； 性格特點； 分析

[研究背景]

語文教材中的《林黛玉進賈府》勾起了同學(xué)們對名著《紅樓夢》的興趣。文學(xué)歸根結(jié)底是語言。作品中人物繁多，有四百多號人，要把他們一一叫出名來，本就不輕易，更難區(qū)分哪一府哪一院。但作者對主要人物的刻畫，卻都各具情態(tài)，各有性格，即使是共居一處的兄弟姐妹，也各具形色，無不有血有肉，栩栩如生。文學(xué)的主要表現(xiàn)工具是語言。在《紅樓夢》眾多的藝術(shù)成就中，語言方面的成就是很突出的，眾多不同個性的鮮活人物形象，全靠個性化的語言一一創(chuàng)造出來。前人從各個角度對《紅樓夢》語言進行了廣泛的研究，其成果早已令人矚目。在此，我們想從人物對話、內(nèi)心獨白、人物詩詞等五個方面，對《紅樓夢》人物語言如何表現(xiàn)人物性格，進行一點粗淺的探討。

[目的與意義]

希望在本次研究性學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們充分了解《紅樓夢》，體會曹雪芹驚人的藝術(shù)才華、其現(xiàn)實主義藝術(shù)手法的高妙和傳神之筆的不同凡響。紅樓之旅不僅是同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的一課，也將成為同學(xué)們生命經(jīng)驗的一部分。在人物語言表現(xiàn)方面，《紅樓夢》是我國古典小說的典范。通過人物語言，作者把作品中每個人物的復(fù)雜多樣的思想、心理狀態(tài)和性格特征，各如其分、神情畢肖地表現(xiàn)出來。文學(xué)是語言的藝術(shù)，寫好人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，《紅樓

夢》語言最特殊、最成功的地方首推人物語言方面，作者運用對話、獨自、詩詞曲賦等多樣化的藝術(shù)手段，把每個人物復(fù)雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。《紅樓夢》語言藝術(shù)的成功運用，使人物具有更為豐富的生命和內(nèi)容。正如魯迅所說：“如果刪除了不必要之點，只摘出各人有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”(《看書瑣記》)因此可以這樣說，在人物語言運用的豐富性、貼切性方面，是很少有其他小說超過《紅樓夢》的。正因為如此，我們今天學(xué)習(xí)和研究《紅樓夢》的人物語言藝術(shù)，對我們的寫作技巧的提高會有很大的幫助。

[正文]

一：通過人物對話表現(xiàn)人物性格

1.在同一環(huán)境或面對同一事物，不同的人物語言表現(xiàn)出不同的人物性格 在人物語言表現(xiàn)方面，《紅樓夢》是我國古典小說的典范。通過人物語言，作者把作品中每個人物的復(fù)雜多樣的思想、：心理狀態(tài)和性格特征，恰如其分、神情畢肖地表現(xiàn)出來。同是施政演說，鳳姐與寶釵又有明顯的不同。王熙鳳協(xié)理寧國府時，向總管來升媳婦下達訓(xùn)令：“既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性兒，由著你們?nèi)?。再不要說你們‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例現(xiàn)清白處治?！边@段話表現(xiàn)了鳳姐飛揚跋扈，目中無人，處處表現(xiàn)得高人一等的性格特征。而寶釵在向婆子們發(fā)表施政演說時則是：“奶奶們也別推辭了，這原是分內(nèi)應(yīng)當(dāng)?shù)??你們一般聽見，姨娘親口囑托我三五回，說大奶奶如今又不得閑兒，別的姑娘又小，托我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。你們奶奶又多病多痛，家務(wù)也忙。我原是個閑人，便是個街坊鄰居，也要幫著些，何況是親姨娘托我。我免不得去小就大，講不起眾人嫌我。倘或我只顧了小分，沽名釣譽，那時酒醉賭博，生出事來，我怎么見姨娘?你們那時后悔也遲了，就連你們素日的老臉也都丟了??原該大家齊心顧些體統(tǒng)。你們反縱放別人任意吃酒賭博，姨娘昕見了，教訓(xùn)一場猶可，倘若被那幾個管家娘子聽見了，他們也不用回姨娘，競教導(dǎo)你們一番。你們這年老的反受了年小的教訓(xùn)，雖是他們是管家，管的著你們，何如自己存些體統(tǒng)，他們?nèi)绾蔚脕碜髹`?所以，我如今替你們想出這個額外的進

益來。也為大家齊心，把這園里周全的謹(jǐn)謹(jǐn)慎慎，使那些有權(quán)執(zhí)事的看見這般嚴(yán)肅謹(jǐn)慎且不用他們操心，他們心里豈不敬伏?也不枉替你們籌莉進益，既能奪他們之權(quán)，生你們之利，豈不能行無為之治，分他們之憂。你們?nèi)ゼ?xì)想這話?！睂氣O的語言多用商量的口吻，表面看來平心靜氣，實則寓剛于柔，綿里藏針，反映了寶釵“瞻前頹后，又要自己便宜，又要不得罪人”的性格特征。

2．通過對話的論辯色彩表現(xiàn)人物性格

《紅樓夢》人物對話的論辯色彩，主要表現(xiàn)為痛快淋漓的口角，巧妙玲瓏的褒貶，應(yīng)對靈敏的舌戰(zhàn)，雅謔嬉笑的譏諷，不露痕跡的影射，等等。

第五十二回，賈母贊鳳姐道：“我雖疼她，我又怕她太伶俐也不是好事。”風(fēng)姐兒忙笑道：“這話老祖宗說差了，世人都說太伶俐聰明，怕活不長。世人都說得，人人都信，獨老祖宗不當(dāng)說，不當(dāng)信。老祖宗只有伶俐聰明過我十倍的，怎么如今這么福壽雙全的?只怕我明兒還勝老祖宗—倍呢!我活一千歲后，等老祖宗歸了西，我才死呢!”在這段小小駁論中，鳳姐競能批評中巧寓奉承，謙恭時微露棱角，既作作有芒，又八面玲瓏，充分體現(xiàn)了她的聰明伶俐、巧舌如簧。

第八回中，寶釵勸寶玉不要喝冷酒，寶玉聽從了寶釵的勸告。黛玉便趁紫鵑叫雪雁送手爐兒來一事譏諷寶玉、寶釵道：“誰叫你送來的?難為他費心，那里就冷死我了呢!”“也虧你倒聽他的話：我平日和你說的，全當(dāng)耳旁風(fēng)；怎么他說了你就依，比圣旨還快些!”這段話表現(xiàn)了黛玉聯(lián)想快捷，反應(yīng)機敏，善于暗語影射，詠桑寓柳，設(shè)言托意，借題發(fā)揮的性格特征。

3．不同人物性格，表達同一內(nèi)容的話各有千秋寶釵、黛玉、襲人都愛寶玉，都在勸寶玉，希望他“好”。但由于她們的思想、性格、學(xué)識、地位不同，她們的勸詞表現(xiàn)出明顯的差別。如第十九回，襲人勸寶玉：“你真喜歡讀書也罷，假喜歡也罷，只是在老爺跟前或在別人跟前，你別只管批駁消謗，只作出個喜讀書的樣子來，也教老爺少生些氣，在人前也好說嘴?！庇捎谝u人的地位(未被明確的侍妾)和知識水平，尤其是她的柔順深細(xì)的心機，就使她對寶玉的勸誡只能是以下勸上，懇切請求，因而往往表現(xiàn)為軟語嬌音，委婉曲折。

但寶釵有著莊而不露的性格，較高的文化素養(yǎng)和深予世故的作風(fēng)，她勸寶玉時，卻是另一種表達方式。她的勸詞常?？此茻o意而藏深心，若遠(yuǎn)而實近，旁敲而側(cè)擊。大觀園題詩時，寶釵趁眾人不注意，幫助寶玉改詩句，當(dāng)寶玉問她典出

何處時，寶釵趁機道：“虧你今夜不過如此，將來金殿對策，你大約連‘趙錢孫李’都忘了呢。

黛玉和寶玉一樣是封建家庭的叛逆，她從不勸寶玉去立身揚名，她對寶玉的勸詞完全是出于愛護寶玉使他免受傷害的勸慰。有一次，黛玉發(fā)現(xiàn)寶玉腮上濺上了一點胭脂膏子，就一邊用自己的絹子替他擦了，一邊咂著嘴兒勸寶玉：“你又干這些事了。干也罷了，必定還要帶出幌子來。就是舅舅看不見，別人看見了，又當(dāng)作奇怪事，新鮮話兒去學(xué)舌討好兒，吹到舅舅耳朵里，大家又該不得心凈了?！边@番勸慰之辭，思想何等契合，不存一點戒心，情感何等貼心，沒有一絲假意。二：運用人物的內(nèi)心獨自表現(xiàn)人物性格

為了創(chuàng)造“帶著自己心理的整個復(fù)雜個性”的人，《紅樓夢》作者利用內(nèi)心獨自對人物的種種微妙復(fù)雜、瞬息萬變的內(nèi)心活動進行了直接的、細(xì)膩的描寫。這極大豐富了人物性格，也豐滿了人物形象。

最精彩的要算第二十九回寶黛因“金玉”之爭后的內(nèi)心獨自了。寶玉內(nèi)心想的是：“別人不知我的心，還有可恕，難道你就不想我的心里眼里只有你?你不能為我解煩惱，反來拿這個話堵噎我，可見我心里時時刻刻白有你，你心里競沒我了?！倍煊裥睦锵胫骸澳阈睦镒匀挥形?，雖有金玉相對之說，你豈是重這邪說不重我的呢?我就時常提這‘金玉’，你只管了然無聞的，方見的是待我重，無毫發(fā)私心了。怎么我只一提‘金玉’的事，你就著急呢?可知你心里時時有這個‘金玉’的念頭。我一提你怕我多心，故意兒著急、安心哄我。”那寶玉心中又想著：“我不管怎么樣都好，只要你隨意，我就立刻因你死了，也是情愿的；你知也罷，不知也罷，只由我的心，那才是你和我近，不和我遠(yuǎn)?！摈煊裥睦镉窒耄骸澳阒还苣憔褪橇?。你好，我自然好。你要把自己丟開，只管周旋我，是你不叫我近你，竟叫我遠(yuǎn)你了?！睆倪@些對話式的獨自可看出寶黛的愛情心理，一是如此的痛苦、深沉，一是多么癡迷、細(xì)膩，二人的性情也各各脫出。三：通過人物創(chuàng)作的詩詞曲賦表現(xiàn)人物性格

人物語言除人物對話、內(nèi)心獨白外，還包括人物抒情言志的詩詞曲賦。《紅樓夢》里的詩文避開了一般才子佳人言情投贈的俗套，書中每個人物的詩，都和他們的對話語言一樣具有鮮明的個性

同是詠柳絮，黛玉的《唐多令》吟得凄側(cè)、悲憤、纏綿，如“漂泊亦如人命

薄，空繾綣，說風(fēng)流!草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生，誰合準(zhǔn)收!嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留!”寶釵的《臨江仙》則顯得得意忘形，躊躇滿志，如“好風(fēng)憑借力，送我上青云!”對同一事物所產(chǎn)生的這種完全不同的感受，表現(xiàn)出她們思想與性格的尖銳對立，從而使她們的性格特征顯得更加鮮明、突出。《紅樓夢》中運用詩詞曲賦表現(xiàn)人物性格，其例很多，而且運用得十分出色。作者細(xì)致地抓住各個人物的身分地位、生活經(jīng)歷、思想感情和文化素養(yǎng)，為他們代擬了各具特色的詩詞曲賦，從而深刻地揭示了人物的內(nèi)心世界，活化了人物形象，豐富了人物性格。

[結(jié)論]：綜上所述，《紅樓夢》通過人物對話、內(nèi)心獨白、人物詩詞等五個方面，把每個人物復(fù)雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。使人物形象更為生動，更具有藝術(shù)生命力。我們要重視人物語言，以提高我們的寫作水平。

[參考文獻] 【1】王昆侖．《紅樓夢》人物論．北京：

三聯(lián)書店，1983．

【2】傅繼馥．《紅樓夢》藝術(shù)欣賞札記．合肥師范學(xué)院學(xué)報，1963，(1)．

【3】何士龍．林黛玉、薛寶釵語言特色比較．中南民族學(xué)院學(xué)報，1982，(1)．

【4】王向峰．人物的口吻——《紅樓夢》藝術(shù)筆法瑣談．紅樓夢

研究集刊(10)．

第三篇：研究性學(xué)習(xí)報告

本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科――研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時候說，這是一門“能夠增強女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)姐要表達的，就應(yīng)是這門科目的實用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧。

（一）課程總結(jié)

1、新知識

研究性學(xué)習(xí)，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學(xué)科。開學(xué)的第一個月，我在老師的指導(dǎo)和教授下，了解到研究性學(xué)習(xí)的資料、特點和開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個過程中，我深刻地認(rèn)識到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動手潛力，對文科和理科的學(xué)習(xí)，個性是理科的學(xué)習(xí)，有十分大的幫忙，如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。

2、九連環(huán)和四巧板

九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學(xué)會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學(xué)們常?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都務(wù)必高度集中，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。

3、我的收獲

讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠進行有效的研究。這為我們小組之后的實際工作帶給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。

老師曾說，研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好，對每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。

（二）自我評價

1、我的工作

首先需要解釋一下，我們小組因班級學(xué)號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學(xué)。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習(xí)慣的差異的研究”，而有一位同學(xué)是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。

在我們小組中，我參與了課題的討論選取并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少，學(xué)校當(dāng)時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結(jié)題報告的回答老師同學(xué)的問題解答部分。

2、工作比例

大約占總工作的25%―30%，耗時約5小時

3、評分

我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料，但是這樣一個探索的過程我一向參與其中，也覺得很有好處。我覺得從開題報告的任務(wù)下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。

最后有一點必須要說的，不明白是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了。

我們組做完結(jié)題報告后，我負(fù)責(zé)回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的.一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實際的應(yīng)用好處。我當(dāng)時回答的時候并沒有多想只是按照我們當(dāng)初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個十分有好處的問題。研學(xué)不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會以后，我們就應(yīng)如何選取職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個明確而有現(xiàn)實好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。

我們這次研究的資料是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體資料：

1、垃圾處理的方法

2、垃圾如何分類、回收

3、個別垃圾個別處理。

研究一個課題，首先就應(yīng)確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合此刻國際環(huán)保的要求，我們選取了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控潛力，由于我不很得心應(yīng)手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們就應(yīng)事先制定出一份詳盡的時間表，然后就應(yīng)嚴(yán)格按照時間表來執(zhí)行。只有在這樣詳細(xì)的規(guī)劃下，我們才能按時完成任務(wù)。

雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了超多的時間，一些詳細(xì)的工作沒有完成的很好。

透過這次研究性學(xué)習(xí)，我也得到了許多收獲與財富。

首先便是明白了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律，而計劃就是一個能時刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。

第二就是明白了“職責(zé)”。身為研學(xué)的組長，就應(yīng)將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是職責(zé)的好處。同時還要確立職責(zé)意識，只有當(dāng)一個有職責(zé)感的人處于領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一齊趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個人能夠處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個專心的狀態(tài)，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛好的。當(dāng)然，我也并不把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個愛好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜歡干的事，就必須會找到一個搞笑的切入點。有了興趣，什么都好說。

第五，將壓力變?yōu)閯恿ΑＵ粋€學(xué)期，研學(xué)給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著周圍的同學(xué)們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們就應(yīng)相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當(dāng)有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發(fā)出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都就應(yīng)要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結(jié)實”――這便是小學(xué)時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和潛力。在被劃分成研學(xué)小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學(xué)都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數(shù)幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們帶給了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當(dāng)我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調(diào)等潛力，充分發(fā)揮出每個人的創(chuàng)造性，同時將潛力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但潛力能發(fā)揮出來，同時還有可能超常發(fā)揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫忙自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負(fù)職責(zé)的一種表現(xiàn)！所以，聽從指揮，是十分重要的一項。

我還想說的還有很多，值得總結(jié)的也還有很多。這次研究性學(xué)習(xí)不但給我?guī)砹送昝赖幕貞?，并且收獲中我還學(xué)會了一些做人，做事的基本道理。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)報告

想要創(chuàng)建一個和諧幸福的小區(qū)，說容易也不容易，說簡單也不簡單。

那么，我們該怎么做呢？其實很簡單，只要做到一納二積三助人。這是不是聽起來有些讓人迷糊呢？沒關(guān)系，讓我來為你解答吧！

一納。納，即容納，寬容?！昂＜{百川，有容乃大?！边B大海都有著屬于它的博大胸襟，何況我們?nèi)四?。有些時候，我們只是不肯學(xué)習(xí)大海，不甘愿敞開我們的胸懷。涓涓細(xì)流匯在一起，才有了一望無垠的大海，而小區(qū)里的每個人多一份寬容，一樣能受益無窮。遇到不平的事，學(xué)會一笑而過，不斤斤計較，這是重要的一點，很淺顯的一個道理。

二積。積，指積極向上。惰性惰性，何苦讓惰性把自己的'性子給“剁”了呢？每個人就算只付出微不足道的力量，可如果所有人一點點力量加在一起，沒有用的話，那“眾志成城”、“人心齊泰山移”這些故事從何而來？擁有積極的好心態(tài)，是每個成功的人的必備條件，也有助于和諧小區(qū)的建成。

三助。助，助人為樂。這想必就很容易理解了，“贈人玫瑰，手留余香”，快樂的不止別人，自己心里更會得到滿足。俗話說得好，遠(yuǎn)親不如近鄰。一方有難八方支援，這何嘗不是大家所希望的呢？

見面點個頭，微笑問個好，很簡單的一件事情，卻處處透著鄰里之間的幸福和諧。創(chuàng)建和諧小區(qū)，從一件件不起眼的小事做起。

總之，對小區(qū)中的點點滴滴上點心，構(gòu)建和諧小區(qū)不成問題！

第五篇：研究性學(xué)習(xí)報告

一、 課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕?，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實際和學(xué)生實際，我將課題定為“校園?生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠(yuǎn)離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、 課題目標(biāo)與方案設(shè)計

(一) 課題目標(biāo)

1. 認(rèn)識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2. 讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

(二) 方案設(shè)計

1. 子課題的確立

“校園?生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計了以下七個課題：

“校園?生活”

紀(jì)律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園水電節(jié)約情況調(diào)查

教學(xué)情況調(diào)查

校園飲食情況調(diào)查

學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查

2. 具體方案設(shè)計

課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

三、 活動實施過程

1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進行社會學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導(dǎo)。

2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。

3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。

4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進行總結(jié)點評。

四、 學(xué)生的研究成果

(一) 紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。

問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。

(二) 學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)

對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊?，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。

(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。

同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進行監(jiān)督和制止。

(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

調(diào)查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉?biāo)疄⒌?、洗衣?減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻。

(五) 教學(xué)情況調(diào)查(組長：田浩然)

調(diào)查方式：問卷、訪談

85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機;二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學(xué)校對教師加強職業(yè)道德教育，進一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

調(diào)查方式：問卷、訪談

調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

(七) 學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)

調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時間安排進行科學(xué)引導(dǎo)。

五、 對本次探究活動的反思

對于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。

對于如何開展社會學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對學(xué)生作了培訓(xùn)，但時間短，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性。

其實學(xué)生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的.調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)?？倓?wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動向，從而達到更好的結(jié)果。

從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導(dǎo)，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進一步鍛煉。

萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動，也有比較成功的幾點：

1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學(xué)生的參與，增強了學(xué)生的實踐能力(比如問題的設(shè)計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進了了解和友誼。

2.實踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學(xué)習(xí)活動也可以開展起來。

3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.提高了同學(xué)對校園生活的認(rèn)識，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。

5.增強了學(xué)生的自信。

6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。

第六篇：研究性學(xué)習(xí)報告

一、研究背景

1、高中語文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境

進入新世紀(jì)，我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言，仍然是沒有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例――新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類學(xué)校。經(jīng)過深入調(diào)查了解，學(xué)生的閱讀潛力和寫作水平，多處于中等甚至中下水平。如閱讀量少，閱讀面窄；思維缺乏深度和廣度；寫作資料空洞、幼稚，字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無物，或“新新人類”樣的無病呻吟……此種現(xiàn)象，在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是，往上的一類的學(xué)校也絕不少見。筆者曾多次參與過各種級別的語文統(tǒng)考改卷工作，作為一個有二十年教齡的一線教師，看到學(xué)生“閱讀理解”答卷，答案似是而非、不得要領(lǐng)；作文表達資料膚淺、空洞無物，內(nèi)心極為焦慮。一句話，閱讀和表達缺少甚至沒有“文化含金量”，著名教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”。

2、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其“基本理念”第二條“注重語文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”就明確提出：“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達潛力和知識積累，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、決定潛力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>

3、信息技術(shù)與課程整合形勢的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有必須相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力具有重要好處。

二、理論依據(jù)

1、依據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展的理論

專題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義理論體系中的一個核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)代美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：

所謂“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科知識的實質(zhì)性資料在學(xué)習(xí)者頭腦中的組織。它是由有組織的、穩(wěn)定的概念組成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則，使其構(gòu)成一個按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來的“金字塔”式的結(jié)構(gòu)。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性最強的知識或概念，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息。（張奇，《學(xué)習(xí)理論》，湖北教育出版社，1999年版第184―185頁）

專題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個閱讀和表達過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)資料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的好處的潛力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語文素養(yǎng)所務(wù)必的資料，以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論

要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激，單篇課文的力度顯得蒼白，只有把同話題或同主題的文章，多角度多方位的展示，才會觸發(fā)學(xué)生個體經(jīng)驗、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴大言語表述的可能。并有效地構(gòu)成言語潛力。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個理論。所謂類屬，是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。同化論認(rèn)為，如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系，那么所學(xué)的概念就容易被同化，那么學(xué)習(xí)者對所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來完成的一種學(xué)習(xí)。

人類的認(rèn)識總是依循著從“個”到“類”的過程。那里的“個”，是具體的事物，具有具象性；而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性。這種不同水平的“個”與“類”，不僅僅證明人的認(rèn)知的發(fā)展，而且預(yù)示著教育空間所在。這就是說，學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介，應(yīng)當(dāng)在促使其認(rèn)知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”，具體說就是學(xué)會深刻認(rèn)識“個”、學(xué)會從“個”到“類”的概括，學(xué)會從已知“個”的“類”的特點推測未知的“個”、學(xué)會創(chuàng)造新的“個”等等。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中，使案例文本信息的“個”在這個“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系，或者將若干“個”的案例文本信息進行歸并，構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系。（魏國良，《現(xiàn)代語文教育論》，華東師范大學(xué)出版社20xx年4月，第162頁）

有識之士強烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材。”（區(qū)培民主編，《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，20xx年9月，第29頁）也充分認(rèn)識到專題學(xué)習(xí)的'重大好處。“從信息論、方法論、認(rèn)識論好處上看，類屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運用、認(rèn)識深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一，是一種高水平的活動?！?/p>

3、依據(jù)自身長期的教學(xué)實踐的反思

記得有人說過：我國古代語文教育基本是文字型教育。及至上世紀(jì)初，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖吱D―語言型教育。而近十多年來，又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變，即語言――思維型教育。但這次轉(zhuǎn)變，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。進入本世紀(jì)，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢？轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷毹D―精神型教育”，即構(gòu)成一條以“思想”鑄就為核心，“專題研究”為手段，讓精神和言語共生的學(xué)習(xí)主線，循序漸進，逐步攀升。我們總覺得，我們的高中語文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費”的瓶頸，原因就在于我們“文字――語言型教育”的痕跡太重，要明白，這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù)，即“蒙學(xué)階段”的教育資料；而十多年來我們進行的“語言――思維型教育”因為沒有“思想”的支撐又顯得無序和乏力。我們要清醒地認(rèn)識到：什么年齡讀什么書，什么學(xué)段做什么事。高中階段，我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過程。

什么是思想呢？劉再復(fù)說：“精神生命流動著的血液就是思想。沒有思想，生命只是一片沼澤?！彼^“精神生命流動著的血液”就是對現(xiàn)實有真見，對人生有透徹，對歷史有深知，對宇宙有參悟。如果說小學(xué)至初中是以言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊，培育其用心健康的情感態(tài)度，即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話，那么，高中階段的語文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價值觀的鍛造，精神家園的構(gòu)建放在首位，務(wù)必先道（精神、思想層面）后技（技巧、技能層面），由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。試想一下，沒有了思想，你能說或者寫出些什么呢？我國古代文藝?yán)碚撝鲝垺拔囊砸鉃橹鳌?、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎？而要在短時間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗的中學(xué)生漸進為一個會思考、有思想、有見地、有創(chuàng)意的人，就務(wù)必選取“專題研究性學(xué)習(xí)”。

三、研究目標(biāo)

（一）語文學(xué)科層面

1、“專題研究”

“專題”為的是集中，“研究”為的是深入。一個人專注于某一個“專題”（或一個人物，或一部著作，或一段歷史，或某個話題），材料不斷積累，認(rèn)識逐步加深，體驗點點匯聚，思想層層積淀，分解化合，發(fā)酵蒸餾，就會凝結(jié)成一種對社會、人生獨一無二的個體認(rèn)識；就會去陳言、留真意，除粗穢、存精氣，由博返約，厚積薄發(fā)。

2、“讀寫一體”

蘇州市副市長、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！逼鋵?，你“讀”什么就決定了你寫什么。我們努力探究讀與寫、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機制。

3、“言意互轉(zhuǎn)”

語文修養(yǎng)絕不是一個單純的言語技能問題，而是一個人的心智活動和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā)，個性是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓運用，那無異于緣木求魚、舍本逐末。能夠這樣說，語文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個，一是語言，二是思想。一個人言語世界的拓展，同時也就是精神世界的充實。我們努力實現(xiàn)言意互轉(zhuǎn)，精神和言語共生。

（二）學(xué)科與信息技術(shù)整合層面

1、整合后的課堂形態(tài)

2、整合后的課型形式

四、研究方法

1、實驗法

2、案例研究法

3、調(diào)查法

4、觀察法

五、研究過程

1、課題申報

20xx年4月，中央電教館批準(zhǔn)我校申報《家園――高中語文專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項。與此同時，我們也購進深圳潤萬年公司的后臺管理系統(tǒng)，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)。

2、組織機構(gòu)

《家園》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級教師吳泓主持。參加人員：陳運桂、羅宗填、鄒小新、嚴(yán)太波、倪崗、李擎、鐘誠、劉翠蘭、馬金蘭、陳志剛、吳銳榮、陳秋影、潘冬云。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級教師陳繼英老師，深圳市寶安中學(xué)高級教師唐寶康老師。聘請學(xué)術(shù)顧問：湖北大學(xué)鄒賢敏教授，廣西師范大學(xué)黃漢清、黃麟生教授，蘇州大學(xué)陳國安博士，山西師范大學(xué)桑建中教授。

3、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”，源于2000級高一（6）班做“專題研究性學(xué)習(xí)”時所辦的班刊名，意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園?！皹?gòu)建精神家園”、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標(biāo)。

②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專題文粹精讀；專題資源拓展；題外天地延伸；習(xí)作展示評價；師生討論社區(qū)；步驟方法探索；評價活動思考。

③定題。建成的有28個系列的專題課程：如感受其芬芳，理解其哺養(yǎng)――讀《詩經(jīng)》；南方的天空――詞章華美與屈子行吟；寂寞圣哲――感悟諸子的言說；日月清朗，千古風(fēng)流――讀《世說新語》；桃源夢境與歸去來兮――解讀陶潛；李杜文章在，光焰萬丈長――李白與杜甫；東林悲風(fēng)――明代士子的脊骨和喉骨；末世悲歌傷紅樓――讀《石頭記》；百年尋夢――讀蔣廷黻《中國近代史》；走進魯迅世界――讀《吶喊》、《彷徨》；生與憂患――解讀蘇軾；科學(xué)的巨擘，人類的良知――愛因斯坦；永遠(yuǎn)的校園――北大、清華與西南聯(lián)大；我的朋友――胡適之先生；神話《邊城》――讀沈從文等。

④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過較長時間的摸索，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善，資料得到極大的充實。

4、操作實踐

（1）整理出專題學(xué)習(xí)的操作順序：

①師生共商選定專題（定題），或由師確定專題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用；

②師生圍繞專題迅速收集材料，熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺操作、前臺協(xié)調(diào)配合等），也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息或有效信息）；

③師生高效閱讀上傳材料，研究他人對此專題的研究路徑及方向；

④師生共商確定各自的研究路徑及方向（定向）；

⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：

一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見解；

二是批判性地思考（或置疑、或探究），歸納出自己的思考和理解；

三是平等地交流、互換、共享思維成果；

⑥學(xué)生寫出（即歸納、整理、表達）自己的研究性成果（或小論文或隨筆、散文等）；

⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長短。原則是不將學(xué)生分為三六九等。對有個性、有見解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎和鼓勵并使之完善；對思想欠成熟，見解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表揚和激勵；對借鑒他人過多的，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”。我們反對抄襲，但對于重組得好、能化為個人的一種特殊表達的文章，也予以肯定和保護；

⑧修改或重寫是作者重新認(rèn)識、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造（包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等）的過程。好文章是改出來的，這個環(huán)節(jié)不容忽視；

⑨學(xué)生成果修改成冊或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流、溝通、借鑒和評價，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗成功的愉悅。

（2）摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法：

①保證每周二至三課時的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間；

②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎┖蛯W(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評論欄）；

③創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，或圖片動畫，或音頻視頻，或設(shè)置問題；

④營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)，即時評價，平等探究等。