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科學(xué)評(píng)價(jià),走向成功

凌橋中心小學(xué)楊楊

【摘要】：本文通過“科學(xué)評(píng)價(jià)”的方法，闡述了作為一名語文老師，如何在教學(xué)當(dāng)中不斷的改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，論證了“科學(xué)評(píng)價(jià)，走向成功”的觀點(diǎn)，得出了準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中快樂成長！

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)，走向成功

準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效

激發(fā)

內(nèi)驅(qū)力

快樂成長

“評(píng)價(jià)”是課堂實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”，是我們追求的一種境界，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。其實(shí)，我們明白有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)價(jià)一個(gè)熱點(diǎn)和重要問題。

從我們目前的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的主要問題為：

1、評(píng)價(jià)目的：主要用于甄別和選拔，而淡化了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；

4、評(píng)價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的定性的評(píng)價(jià)手段與方法；

5、評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；

6、評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

由此可見，現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的這些問題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)已很不相符。樹立新的評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系勢在必行。

如何杜絕形式化，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)價(jià)一個(gè)熱點(diǎn)和重要問題。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重全面性

學(xué)生素質(zhì)的多維性，決定著評(píng)價(jià)方式的多樣性。我們采用“等級(jí)+鼓勵(lì)性評(píng)語+興趣特長”?！暗燃?jí)”是定量評(píng)價(jià)，對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理（由于素質(zhì)狀況是比較模糊的，難以精確量化的，因此采用等級(jí)評(píng)價(jià)比百分制更適宜）；

“鼓勵(lì)性評(píng)語”是定性評(píng)價(jià)，是對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定；

“興趣特長”是針對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和能力等方面的差異進(jìn)行特殊性評(píng)價(jià)。

這學(xué)期我新接手了一個(gè)班，除了擔(dān)任語文教師，我還擔(dān)任他們的班主任。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，開學(xué)初，我便組織學(xué)生（六年級(jí)學(xué)生）開展了一次“我是班級(jí)小主人”的演講賽。演講賽上一個(gè)可愛的小男孩精彩的演講深深打動(dòng)了我。我很滿意地給他打了個(gè)95分?？少惡笪易屗麄兘谎葜v稿時(shí)，他卻完全失去了演講的風(fēng)采，低著頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地對我說：“老師，我的演講稿還沒寫完，我??我有好多字寫不來?！蔽医舆^他的演講稿一看，果然稿子中斷斷續(xù)續(xù)地有好多空白的格子?！袄蠋煟褪俏覀儼嗌险Z文成績從未及格過的吳文松同學(xué)?！辈恢砼缘哪膫€(gè)學(xué)生插嘴道。“不，我不相信臧云驥的語文成績不及格，從今天的演講看來，我覺得他的語文成績應(yīng)該是優(yōu)秀，如果他抓緊把落下的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上，我相信他的語文成績會(huì)拔尖！”這時(shí)，他抬起了頭，眼睛里流露的是信心、決心。

二、評(píng)價(jià)方式，注重多樣性

學(xué)生素質(zhì)的多維性，決定著評(píng)價(jià)方式的多樣性，因此，評(píng)價(jià)時(shí)要注意采取各種形式，才能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。取多樣的開放式的評(píng)價(jià)，易于激發(fā)學(xué)生參與的興趣與熱情，有利于挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生才華，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，使每個(gè)孩子具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展性。因此，我們除了采用考試這一評(píng)價(jià)方式外，還可采用言談、觀察、范例考察。成長記錄袋等多種方法。成長記錄袋的運(yùn)用能清晰、全面地記錄學(xué)生個(gè)體成長的點(diǎn)滴，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生將最滿意的一次作業(yè)、最棒的一次作文、獲獎(jiǎng)成績，還有測試成績裝入袋中，并附上這些作品產(chǎn)生的過程的說明，還定期引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的反思，即讓他們對自己的各種看法。這樣一來，學(xué)生便可清楚地看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)

如何科學(xué)合理地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是搞好評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)，必須做到“三性”：

1．可比性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要便于縱向和橫向比較，為后續(xù)發(fā)展提供準(zhǔn)確的反饋信息，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。比如行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為若干細(xì)項(xiàng)，便于橫向比較；每個(gè)指標(biāo)又分為“好、一般、須努力”三個(gè)等級(jí)，便于縱向比較，使學(xué)生在比較中明確自己的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)揚(yáng)改進(jìn)的方向。

2．可測性?？茖W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，既要具體可測，又要簡便易行。比如，把“身體狀況”分為身高、體重、胸圍、視力等幾個(gè)細(xì)項(xiàng)，對照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就能具體準(zhǔn)確地測定學(xué)生生長發(fā)育狀況，而且操作起來簡便易行。

3．適度性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，要以各種國家規(guī)定為依據(jù)，不隨意拔高或降低要求。比如“體育鍛標(biāo)情況”要嚴(yán)格按國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測定，語文的聽說讀寫能力的測評(píng)要符合課標(biāo)分年段要求和整體要求。

四、評(píng)價(jià)過程要民主

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是教育的主體，他既是開發(fā)自身潛能的主體，也是將外部教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)的主體。任何評(píng)價(jià)離開了學(xué)生的積極參與，都無法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也就失去評(píng)價(jià)意義。因此，評(píng)價(jià)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對照評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2．同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間日日相處，觀察入微，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性比較高。而且，引導(dǎo)學(xué)生對照評(píng)估細(xì)則，互相評(píng)價(jià)，也是一種自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，也就學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。

3．家長評(píng)價(jià)。家長既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，也應(yīng)該作為教育評(píng)價(jià)的主體?？梢栽O(shè)立“在家表現(xiàn)”、“家長的話”或“家長評(píng)價(jià)”欄目，讓家長充分參與評(píng)價(jià)過程。4．教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，但是，教師不能以此為由獨(dú)占評(píng)價(jià)過程，不能以自己的主觀印象，武斷評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)狀況，要根據(jù)全面發(fā)展的要求，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)語言，注重激勵(lì)性

教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大，因此，教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該注重情感的投入，即用簡短而熱情的語言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，學(xué)生深入體會(huì)了周總理工作的勞苦和生活的簡樸后，我讓學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段，讀后我滿懷激情地說：“讀得多好?。。ù_實(shí)讀得挺好）同學(xué)們真聰明！不過更聰明的是能說說為什么能讀得這么好？那誰是更聰明的呢？”

“我們能讀好是因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)那種為我們中同有這樣的好總理而無比激動(dòng)、自豪的心情！”

“老師，我認(rèn)為還因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了作者對周總理無比崇敬和愛戴的思想感情！”

“你們能通過自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的情感更巧妙地表達(dá)出來嗎？”

學(xué)生自由練讀。

“能說讀好書的原因是更聰明的，但最聰明的是能通過自己的讀發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。你們能就文章的最后兩段提出問題，奪取‘最聰明’的桂冠嗎？” “作者只看見了總理一夜的工作，他怎么能斷言總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？”沒過幾秒鐘就有學(xué)生提出這么好的問題。

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“聰明---更聰明---最聰明”簡簡單單的八個(gè)字，卻激勵(lì)著學(xué)生自主地一步一步地向著學(xué)習(xí)的高峰前行。

總之，在語文教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）2．《于永正語文教學(xué)精品錄》，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999.11