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第一篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴(yán)禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。
3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結(jié)，被禁止。
5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。
6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
第二篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得
【教育懲戒，讓我成為一朵堅強的向陽之花】
我是新時代的小學(xué)生，我們還有另外的稱呼——祖國的花朵、溫室的花朵。我確實是祖國的花朵，可我不想做溫室的花朵。每次聽爸爸媽媽說起“現(xiàn)在的孩子都是溫室的花朵，吃不了苦，經(jīng)不起打擊”，我都嗤之以鼻。雖然我不想被他們這樣認(rèn)為，但是，沒有辦法，實際情況就是這樣。很多事情我依然需要求助于爸爸媽媽和老師，很多時候我會不自覺地犯一些錯誤。媽媽說我是一張白紙，在慢慢地涂畫中，逐漸變成一個作品的過程，所以犯錯是必經(jīng)階段。因此在這個過程中必要的懲戒就起到了很大的作用。
實施教育懲戒，樹立良好學(xué)風(fēng)。上課的時候我們有時會精神散漫，神游天地，進入自己的小天堂，但這不應(yīng)該是我們學(xué)生接受、獲得知識的狀態(tài)。每一次老師給我們的提醒，每一次老師給我們的警告，都是在幫助我們端正態(tài)度，都是在將我們神游的心思拉回到課堂。這個時候，教育懲戒的必要性就能凸顯出來。因為有了懲戒，我們才會有所顧及，有了懲戒，才會讓我們在更好的狀態(tài)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
畢淑敏奶奶說“樹不可長得太快。一年生當(dāng)柴，三年五年生當(dāng)桌椅，十年百年的才有可能成棟梁。故要養(yǎng)深積厚，等待時機”。在我們成為參天大樹的過程中，要經(jīng)歷的太多太多?，F(xiàn)在的我們是一棵棵小樹苗，會受到風(fēng)吹雨打。就像現(xiàn)在，很多不良知識和外界因素對我們的干擾很大，比如網(wǎng)絡(luò)傳播的不良信息、網(wǎng)絡(luò)游戲……這時，就需要老師和爸爸媽媽在旁邊不斷的引導(dǎo)和提醒，及時告訴我們哪些是積極的、向上的、正確的，哪些是會把我們帶入深淵的。可知，教育懲戒的重要性是多么大。
小懲大戒，對于我們是有極大幫助的，可以增強我們的認(rèn)知。媽媽說我現(xiàn)在的好好學(xué)習(xí)是為了長大以后能夠有選擇的權(quán)利，選擇自己向往的生活，選擇自己喜歡的工作?？墒?，我如何才能掌握“選擇”這項技能呢?在我慢慢長大的過程中，會漸漸發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷。老師和家長能夠及時發(fā)現(xiàn)我這棵小樹苗成長過程中的問題，對我來說，何嘗不是一種幸運呢?這會讓我成長的道路更加平坦一些吧。
人生的路上既有鮮花美景，也有荊棘險灘。美好與不幸總是并存，快樂與痛苦總是共生。正因為這樣，我不想要做溫室里的花朵，我要成為一朵善良、獨立、堅強的向陽之花。我認(rèn)為懲戒是成為向陽之花道路上的指南針，懲戒規(guī)則是幫助我們成長的鋪路者。
第三篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得
完整的教育不能沒有懲戒
網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動人們的神經(jīng)。
據(jù)報道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰也不知道明天和意外哪個會先來。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來，學(xué)生傷害事件不斷上演，尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會問題，其實根子在教育。
我們反復(fù)強調(diào)立德樹人的教育方針，可教育的結(jié)果是悲劇頻出，而且不是小概率，這與教育方針的實現(xiàn)還有多大距離?
教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。
但在今天，不少糊涂的家長，部分一線老師，在有些偽專家的忽悠下，教育觀念嚴(yán)重出岔，因而失去了教育性。比如對孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說過：“人的成長過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實際上是一種保護，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護他?！?/p>
這就是說，孩子一旦有錯，必須斷然制止，實施懲戒，確保改正錯誤，從而健康成長，這不正是教育的終極目標(biāo)嗎?
但在現(xiàn)實中，教育往往跑偏。不，有時候，教育簡直是縱容。
去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實是家長教育懲戒的旁落。
早些年，蔡某上小學(xué)時，一次，路上強行摟抱一女生，雙方家長在派出所調(diào)解時，蔡某父母對孩子的錯誤做法拒不認(rèn)錯。還有一次，蔡某在小區(qū)內(nèi)，公然掀一女子裙子偷窺，人家找到蔡某父親時，反遭蔡父羞辱。哪怕是蔡某殺害淇淇后，父母不僅不主動帶孩子自首，其母反而在家里將作案現(xiàn)場血跡擦去，為孩子掩蓋真相……
13歲的蔡某走到今天，其實之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當(dāng)，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。
20_年10月12日，武漢地鐵2號線金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因為錯下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時，這女孩卻追打勸說著。這種場面，媽媽沒有責(zé)怪女兒一句，不僅如此，當(dāng)別人數(shù)落孩子時，媽媽卻為女兒打圓場、開脫。
啞然!這樣的女孩，在這樣的媽媽的錯誤“教育”下，女孩還有未來嗎?一個10歲的孩子在公共場合，如此驕縱跋扈，做母親的居然沒有一點點懲戒，豈不是火上加油地放縱孩子的錯誤?
孩子犯錯固然可氣，但作為成人，面對孩子的問題不施以正當(dāng)?shù)慕逃?，不能給以適當(dāng)?shù)膽徒?，是十分可怕的。因為教育的不?dāng)，我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”，簡直是“危險品”。
“賞識教育”、“快樂學(xué)習(xí)”，我們從不否認(rèn)。如果有，那是再好不過的事，誰不想在蹦蹦跳跳、快快樂樂中完成學(xué)習(xí)和人的成長呢?
然而，教育從來就沒有一味地賞識和快樂，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長，僅僅依賴釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào)，有點過頭了。強調(diào)以兒童為中心，當(dāng)然沒錯，因為過去一味強調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”，致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過正了。所以，教育懲戒不能缺失。
沒有懲戒，教育就不完整。因為教育本身是復(fù)雜的。不同孩子，成長過程是不一樣的。同一個孩子，在不同學(xué)段，采用的教育手段也是不同的，這不就是因材施教嗎?
一個人的成長是漫長的，在這一過程中，整體上長期地不用一點懲戒的教育是沒有的。人類社會誕生以來，對成人對兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無論你喜歡與否，接受與否。
社會生活中，欠債不還錢的老賴，就要受到失去誠信的懲罰。亂闖紅燈，當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動中，貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí)，家長就得采取強制措施懲戒。對長輩無禮，必須懲戒孩子，習(xí)得禮貌待人。
學(xué)校呢?同樣要有懲戒，否則任何學(xué)生都可以上課遲到，課堂不聽講，課下不做作業(yè)。沒有懲戒，校園欺凌豈不泛濫?
人的成長必然伴隨著錯誤性，這是事實，老師和家長沒有必要諱疾忌醫(yī)。
一線教師，沒有必要羞于啟齒懲戒這一話題，也不必陷入無休止地爭論要不要懲戒的問題，更不能回避懲戒。
教育的本來面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!
第四篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在規(guī)那么規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生開展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實施相關(guān)規(guī)那么做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)那么(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心〞、“感化〞、“引導(dǎo)〞、“說服〞的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木，百年樹人〞一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年3月1日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪。規(guī)那么將對教師懲戒權(quán)的使用原那么、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)那么，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
規(guī)那么讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒〞讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1〞，其余為“0〞，有了“1〞，“0〞才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看規(guī)那么有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進生是不可防止的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。淘氣搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的時機。社會很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛〞挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大局部就是模仿得來。規(guī)那么中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期催促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
教育部公布中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部規(guī)那么詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定。規(guī)那么既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，表達了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地防止校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔(dān)憂，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)那么已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式: 1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴(yán)禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又照應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的標(biāo)準(zhǔn)。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，照應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。防止教師借刀殺人式的懲戒行為，防止實施懲戒的學(xué)生心理畸形開展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部規(guī)那么的公布送上一個贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護了孩子們身心健康的開展。條文中的一些細(xì)節(jié)，表達了規(guī)那么設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)那么，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
中小學(xué)校園，需不需要一把“戒尺〞老師可不可以對學(xué)生進行懲戒又該如何使用……記者從教育部官網(wǎng)得悉，教育部近日公布中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么(試行)(以下簡稱規(guī)那么)。規(guī)那么第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)那么、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
規(guī)那么首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的`，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為〞，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。規(guī)那么強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原那么，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原那么，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)〞。
規(guī)那么指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，規(guī)那么將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益效勞任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共效勞、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)那么教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
規(guī)那么強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處分方式，方便各方監(jiān)督。同時，規(guī)那么也強調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。規(guī)那么還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
規(guī)那么將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實規(guī)定，依據(jù)規(guī)那么健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
心懷慈悲，高舉戒尺
一場球賽要想精彩絕倫，除了運發(fā)動精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判比照賽規(guī)那么的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運發(fā)動最正確狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)那么的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的翻開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷開展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼〞的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切〞的標(biāo)語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地保護成為“小皇帝〞們的庇護傘，開展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)那么的肆意生長;教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨“巨嬰〞的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族〞的層出不窮，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣〞的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)那么者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人〞的保護，成為了“睜一只眼閉一只眼〞的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子〞的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然〞的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡“一日為師終身為父〞的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立〞。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人〞，那終將是一種失敗的教育?！斑^猶不及〞的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度〞，將所有的懲戒視為“封建余孽〞，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地〞“規(guī)那么殆失〞。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在成認(rèn)它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力〞，成為“喪心病狂〞的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用〞，“有〞說明了懲戒的存在，“不常用〞說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
第五篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在那里。教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的'是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。
第一，需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段，要理直氣壯地談教育中的懲戒問題，要對我們過去全面否定懲戒的錯誤做法撥亂反正。
第二，教師懲戒權(quán)的落實需要保證足夠的可行性與包容性，尤其是在懲戒權(quán)與違規(guī)體罰的界限認(rèn)定上，應(yīng)給足夠的包容。
第三，地方教育部門與學(xué)校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權(quán)，給予必要保護，而不是一味處罰教師。
第四，需要家長與輿論的理解與支持。
懲戒是基本的教育手段，多數(shù)老師對孩子的批評、管教與懲戒都是為了孩子好，否則他完全可以置之不理。家長在管教孩子時還經(jīng)常發(fā)生沖突，老師在管教孩子時在分寸拿捏上出現(xiàn)一些瑕疵就更能理解了，這時就更需要給老師多一些寬容。只有家長真正的支持與包容，老師才有膽量與勇氣管教孩子，懲戒權(quán)才能真正落實，教育與孩子也才能真正健康發(fā)展
第六篇：中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴(yán)禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。
3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結(jié)，被禁止。
5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進一步貫徹鼓勵教育為主的'教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。
6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
