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第一篇：初三化學(xué)教學(xué)反思

在進行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時，學(xué)生對一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分，對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分；但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了簡單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。

教師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現(xiàn)在飛機場上停著一架飛機，我說：“這架飛機能飛?！边@是飛機的一種物理性質(zhì)，指飛機具有這樣一種能力，但飛機實際并沒有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機在飛，還有一架飛機飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。

然后教師給學(xué)生歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示；“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的'一個過程，兩者是有根本區(qū)別的。

經(jīng)過這樣講解以后，學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了，然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)鞏固。比如，教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看，學(xué)生掌握還是很不錯的。

第二篇：九年級思想品德的教學(xué)反思

我們的思想品德教學(xué)以知識傳遞的教學(xué)理念為價值取向，教師以教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這不僅使課堂教學(xué)枯燥乏味，而且這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展。

首先，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們應(yīng)該認識到新課程教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：一是從強調(diào)知識教學(xué)向強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)從注重結(jié)果到注重過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們的教師實現(xiàn)科學(xué)、全面、實用的教學(xué)，即運用科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第二，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個簡單的教學(xué)環(huán)境，讓微笑走進課堂。正如俗話所說，“我們必須；人不是植物，可以冷酷無情。攻擊性情緒會帶來攻擊性影響，而消極情緒會帶來負面影響。思想品德課教師每天都要與學(xué)生打交道。他們的學(xué)習(xí)氛圍和課堂紀律不同。因此，當教師進入課堂時，他們往往會有不同的情緒，如喜悅、平靜、易怒或興奮。心情好的時候，教學(xué)語言會更感性，課堂教學(xué)會更生動、更有感染力。實現(xiàn)了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進入最佳狀態(tài)，促進了課堂教學(xué)效率的提高。因此，我們的老師應(yīng)該面帶微笑走進每一位學(xué)生。

三、在教學(xué)過程中努力創(chuàng)造和加強師生、學(xué)生與學(xué)生的互動空間。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生之間相互交流、共同發(fā)展的互動過程。它是互動式教學(xué)。互動教學(xué)要求師生進行伙伴交流，有利于張揚學(xué)生個性，解放學(xué)生思想，使學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。我們必須擺脫傳統(tǒng)意義上的簡單方式，使教學(xué)成為一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，真正成為師生個性化的創(chuàng)造過程。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的主要途徑是通過學(xué)生之間或師生之間的討論和交流，分享信息、提出建議、表達意見或共同解決問題。在小組演講時，教師應(yīng)注重營造民主、輕松的氛圍，始終以欣賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時評價并熱情鼓勵，幫助演講者克服在眾人面前演講時的緊張和恐懼。

IV.認真設(shè)計課前討論活動。圍繞主題進行有效的討論有助于自由發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體地位的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力、推理能力和人際交往能力等多維技能，豐富學(xué)生對事物的理解，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德價值觀，可以促進師生之間有效的多元溝通和互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

v.教師應(yīng)該更加注意引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。不要讓老師聽懂，但學(xué)生們會感到困惑，因為他們說得更多。永遠記住，老師不能承擔責(zé)任。他們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。在正常的教學(xué)中，不存在任意性、強迫性和灌輸性。在教學(xué)中，教師善于根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)造適宜的條件和氛圍，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)、討論、調(diào)查等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠主動探索社會現(xiàn)實和自己成長。通過自主學(xué)習(xí)，我們可以不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的欲望，提高自己成長的需要，珍惜學(xué)習(xí)的時間。