千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《心理咨詢記錄表》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《心理咨詢記錄表》。

第一篇：366咨詢記錄表

您好，想問幾個問題：查詢碼123a

1、現(xiàn)在每領(lǐng)購增值稅發(fā)票需要的資料，是否下面這幾項都需要，佛山幾個區(qū)提供的資料是否都是一致的？？:

ZX***

2●需報送的資料

1、《發(fā)票申購表》

2、《發(fā)票統(tǒng)一領(lǐng)購簿》

3、稅務(wù)登記證副本

4、經(jīng)辦人身份證明(服務(wù)承諾中，普通發(fā)票需要此項資料，專用發(fā)票則沒有列明)

5、購買增值稅專用發(fā)票的還應(yīng)持IC卡 2 《廣東省國家稅務(wù)局關(guān)于開具紅字普通發(fā)票有關(guān)問題的通知》（粵國稅函[1997]180號）這份文件是否還有效？？？ ZX***0

2、運輸發(fā)票是否不需要認(rèn)證？ ZX***4

3、增值稅專用發(fā)票的核銷 ZX***8

請問以下規(guī)定，現(xiàn)在是否還有效，有否有部分不需提供，另外想問一下，專用發(fā)票核銷時，一般是在什么時間，是否在在每個月領(lǐng)購發(fā)票時，稅局在發(fā)售發(fā)票時，同時也就在電腦里核銷了企業(yè)已開具的發(fā)票？？？？？

【新規(guī)定】一機多票升級之后核銷專用發(fā)票需提供以下資料：（1）《正數(shù)發(fā)票清單》、《負(fù)數(shù)發(fā)票清單》、《正數(shù)發(fā)票廢票清單》、《負(fù)數(shù)發(fā)票廢票清單》（蓋公章）（因稅控機經(jīng)過維修不能打印此表的，應(yīng)提供發(fā)票記帳聯(lián)或記帳聯(lián)復(fù)印件及維修登記表）或未用完的空白發(fā)票；有開具負(fù)數(shù)發(fā)票的，還需提供對應(yīng)藍(lán)字發(fā)票原件或“企業(yè)進貨退出或折讓證明單”；（2）發(fā)票統(tǒng)一領(lǐng)購簿；（3）IC卡。

(4)納稅卡(有部份分局需納稅人提供，目的是進行發(fā)票核銷時時方便操作，劃卡就可以顯示納稅人的信息，不用錄入納稅人識別號)

4、請問每年2月份報送上年增值稅納稅申報資料時，是否僅報銷一份增值稅納稅申報表主表就可以了，還需要報其他資料嗎？ZX***38040

5、請問最新開具紅字增值稅專用發(fā)票的規(guī)定是怎樣的？ZX***07157

6、請問以下規(guī)定中的，要求購買方提供書面拒收理由、錯誤具體項目以及正確內(nèi)容的書面材料（加蓋企業(yè)公章）。這一條現(xiàn)在是否還是有效？如有效是否一定提供原件，如果在外地也要原件？復(fù)印件可不可以？ZX***1

根據(jù)《國家稅務(wù)總局關(guān)于修訂增值稅專用發(fā)票使用規(guī)定的補充通知》（國稅發(fā)〔2007〕18號）規(guī)定，因開票有誤購買方拒收專用發(fā)票的，銷售方須在專用發(fā)票認(rèn)證期限內(nèi)向主管稅務(wù)機關(guān)填報申請單，并在申請單上填寫具體原因以及相對應(yīng)藍(lán)字專用發(fā)票的信息，同時提供由購買方出具的寫明拒收理由、錯誤具體項目以及正確內(nèi)容的書面材料，主管稅務(wù)機關(guān)審核確認(rèn)后出具通知單。銷售方憑通知單開具紅字專用發(fā)票。因此，若購方未認(rèn)證該發(fā)票，您企業(yè)向主管稅務(wù)分局申請《開具紅字增值稅專用發(fā)票通知單》需要提交以下的資料：（復(fù)印件應(yīng)注明：“此復(fù)印件由我單位提供，與原件相符”，加蓋企業(yè)公章；除注明份數(shù)外，其余資料均為一式一份）

1《開具紅字增值稅專用發(fā)票申請單》（一式三聯(lián)，加蓋一般納稅人財務(wù)專用章）； 2 《稅務(wù)登記證》（副本）原件及復(fù)印件； 3 經(jīng)辦人身份證明； 4 相關(guān)發(fā)票的發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)原件及復(fù)印件； 5 因開票有誤購貨方拒收專用發(fā)票的，銷售方須在專用發(fā)票認(rèn)證期限內(nèi)向主管稅務(wù)機關(guān)填報申請單，并在申請單上填寫具體原因以及相對應(yīng)藍(lán)字專用發(fā)票的信息，同時提供由購買方出具寫明拒收理由、錯誤具體項目以及正確內(nèi)容的書面材料（加蓋企業(yè)公章）。

第二篇：咨詢記錄

求助者姓名：李某

性別：女

年齡：22歲

年級：研二

第一次咨詢

時間：2009年7月8日

內(nèi)容：我是今年暑假七月初開始進入實驗室做研究，剛開始，還有一位師姐帶領(lǐng)學(xué)習(xí)儀器的使用，但沒過多久，那位師姐就覺得我很煩，總愛問東問西，覺得很耽誤自己的時間，自己都沒辦法安心的做實驗，就不愿再帶我，之后，我開始按導(dǎo)師的指示，自己摸索，實驗需要的藥品，我的實驗室沒有，導(dǎo)師就會讓我到其他實驗室去借，在藥品很貴的情況下，我覺得總借人家的東西很不好，但導(dǎo)師又不出錢去買，我就很左右為難，還是想盡辦法朝人家借，檢測結(jié)果的儀器，要等到人家用完之后，通常都到晚上十點多，我才再去用，有時通宵都在儀器旁測結(jié)果，我把這種情況給導(dǎo)師簡單的說過，導(dǎo)師也沒說什么，為此，我覺得很受折磨，而且實驗室的其他師姐師兄都去做物理了，只剩下我一個人做化學(xué)，遇到什么不懂的也沒人可問，有時候問導(dǎo)師，導(dǎo)師就說讓自己去解決，還不停地盤問實驗進行的如何，有沒有新的進展，還有我們每周一次的組會，自己非但沒出什么結(jié)果，連人家報告的內(nèi)容也完全聽不懂，就覺得自己沒那個研究能力，不是搞科研的料，干脆退學(xué)得了。我也想過要改變，但不知從何做起，擔(dān)心自己就一直這樣下去也不是辦法。

印象：來訪者穿著整齊干凈，思維清晰，吐字清楚，面帶焦慮，求助愿望強烈，想盡快擺脫眼前這種痛苦的局面。

問題：求助者對自己的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，別人會的東西，自己也應(yīng)該掌握，進實驗室一段時間，應(yīng)該做出來一點結(jié)果，可是自己非但沒有做出任何結(jié)果，就連人家報告的內(nèi)容也聽不懂，去借人家的實驗藥品，器材還要看人家的臉色，覺得自己很有壓力，加之導(dǎo)師的一而再再而三的追問實驗的進度，就更覺的壓的喘不過來氣了。

處理：使用SCL-90，測量來訪者最近一個星期的實際感覺，確定來訪者心理問題的程度，根據(jù)測驗結(jié)果初步確定來訪者是心理壓力太大的緣故，屬于一般心理問題，采用合理情緒療法的咨詢方法。第二次咨詢 時間：2009年7月15日

內(nèi)容：把上一次來訪者做的心理測驗的結(jié)果解釋給來訪者聽，來訪者在人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮這幾項因子的得分均高于正常水平，表明目前階段來訪者確實存在一定的心理問題。存在心理問題的原因在于對當(dāng)前在實驗過程中所面臨的一系列問題有關(guān)，如自己進實驗室一段時間了，可一直在實驗上進展不是太大，就會無形覺得自己很笨，不是搞科研的料，從而漸生自卑情緒，影響實驗的繼續(xù)進行；另外實驗需要的材料和儀器總是從別人那里借來使用，一次可以，兩次難為情，再次就會覺得自己很不好意思，可導(dǎo)師又不出錢買東西，只能再次向人家說好話，看人家的臉色，趁人家休息的時間使用儀器，這種人際關(guān)系之間的不順也是一種無形的壓力，導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生；再者，導(dǎo)師對實驗進展的催促，則是更大的壓力，在忙亂之余，心情更加煩悶；另外，在每周一次的組會上，其他師兄師姐報告的東西自己還聽不懂，加之來訪者個性的好強，更覺得自己無用，心情更加煩悶。向來訪者分析是這些原因情況才導(dǎo)致了來訪者目前的狀況，屬于一般的心理問題，就是壓力太重，與來訪者協(xié)商通過合理情緒療法，解決存在的問題，達到人格的完美。

印象：求助者認(rèn)真傾聽咨詢師對自己問題的分析，在咨詢師講述的過程中，來訪者不斷地點頭表示贊同，身子還不停地向前傾，表明求助心切。問題：咨詢師在分析的過程中，來訪者逐漸對自己的問題有所感悟，進行初步的思考。

處理：向來訪者介紹ABC理論的內(nèi)容，并囑托來訪者在私下根據(jù)自己對該理論的理解，分析產(chǎn)生情緒困擾的原因。第三次咨詢 時間：2009年7月22日

內(nèi)容：針對來訪者的問題采用合理情緒療法，讓來訪者根據(jù)自己對ABC理論的理解，分別找出與自身問題有關(guān)的A、B、C分別為什么。在來訪者自己分析之后，咨詢師再詳細(xì)分析找到使來訪者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)C如心煩意亂，焦慮不安，不想踏進實驗室，不想見導(dǎo)師等，以及相對應(yīng)的誘發(fā)事件如A實驗進展不順，開組會聽不懂，借實驗藥品和儀器尷尬的局面，導(dǎo)師的催促等，另外再找出兩者之間的不合理信念B如進入實驗室一段時間就一定得出研究成果，開組會別人報告的內(nèi)容自己就得一定要知道，做不出實驗結(jié)果就一定是自己很笨，不是科研的料等。之后與來訪者自己領(lǐng)悟到的ABC理論作對照，在對照中加深來訪者對這個理論的進一步了解，使來訪者對自己的心理問題有一個大致的了解。

印象：來訪者的表情略顯輕松，眉頭稍微舒展。

問題：根據(jù)來訪者自己對ABC理論的理解，加之咨詢師的分析，來訪者能夠?qū)ψ约旱膯栴}有一個更清晰地認(rèn)識，在相互對照中學(xué)習(xí)這個理論。

處理： 讓來訪者繼續(xù)思考自己的問題，同時再想想其他的在生活中經(jīng)常遇到的不合理信念有哪些。

第四次咨詢 時間：2009年7月29日

內(nèi)容：再次向來訪者講述她自身存在問題A、B、C三者的關(guān)系，并且通過對理論的進一步解說和證明，使來訪者在更深的層次上領(lǐng)悟到她的情緒問題不是由于早年生活經(jīng)歷的影響，而是由于她現(xiàn)在所持有的不合理信念造成的，因此她應(yīng)該對自己的問題負(fù)責(zé)，只有改變了不合理的信念，才能消除或減輕目前存在的各種癥狀。咨詢師進一步明確求助者的不合理信念有哪些，反復(fù)向求助者分析說明，使其真正地領(lǐng)悟。同時讓來訪者自己講述在生活中還遇到的不合理信念有哪些，這些不合理信念的存在有沒有對人們的生活造成影響。

印象：求助者衣著與之前不大一樣，色彩更鮮亮，面部的憂郁已看不到了。問題：來訪者已對自身的心理問題有了清晰的認(rèn)識，已贊成是那些不合理的信念才導(dǎo)致了之前的不愉快，但這并非代表來訪者完全接受了ABC理論，或許是一種假象。

處理：讓來訪者寫下回到學(xué)習(xí)生活中面對導(dǎo)師及同學(xué)時，自己的情緒行為反應(yīng)，自己的認(rèn)知與想法。

第五次咨詢

時間：2009年8月6日

內(nèi)容：再次講述ABC理論的內(nèi)容，讓來訪者進一步鞏固，加深印象，同時讓來訪者自己說出她的觀點，然后依照這種觀點進一步推理，最后陷入謬誤，從而讓來訪者自己認(rèn)識到先前思想中不合理的地方，并主動加以修正，這的目的是讓來訪者放棄修正或放棄原有的非理性觀念，并代之以合理的信念。之后又讓來訪者自己講述在現(xiàn)實生活中自己面對導(dǎo)師和同學(xué)以及進入實驗室的情緒及行為反映，咨詢師耐心的傾聽，對來訪者做的對的地方表示贊揚，讓來訪者感受到有所成就感。

印象：來訪者談吐輕松自然，心情愉悅，對自己所持有的非理性信念在主動推翻之后顯得輕松許多。

問題：來訪者已對ABC理論完全掌握，但具體運用到生活中還需要要一個過程。

處理：有針對性的再請求助者將生活中的一些小問題，用合理情緒療法去分析，進一步鞏固和提高。

第六次咨詢 時間：2009年8月13日

內(nèi)容：來訪者講述自己對生活中一些具體的問題運用合理情緒療法的看法，咨詢師在此基礎(chǔ)上對來訪者目前所做出的改變表示贊同和支持。并指出來訪者現(xiàn)在正在努力用新的想法來代替，之前的不合理信念，并使來訪者新的觀念得以強化，并回顧整個咨詢過程，讓來訪者清楚地看到自己情緒和行為的變化所在。

印象：求助者已沒有憂郁的表情，心情積極，樂觀。

問題：來訪者已逐漸采用新的想法代替之前非理性的信念。

處理：再次使用SCL-90，測量來訪者最近一個星期的實際感覺，結(jié)果表明來訪者各項因子得分都接近正常水平，說明咨詢效果明顯。

第三篇：小學(xué)心理健康咨詢記錄表

小學(xué)心理健康咨詢記錄

時間：2009.4.20

咨詢學(xué)生：五年級常東輝

地點：心理咨詢室

教師：王作濱

原因：離期中考試越來越近，每當(dāng)此時，學(xué)生們進行心理咨詢的就不少。今天下午，我接到五年級學(xué)生的電話，這位學(xué)生一次考試，她表現(xiàn)出心理極度恐慌，她敘述了班內(nèi)的情形：老師說，考試完了按成績排座位；老師說，根據(jù)分?jǐn)?shù)看班內(nèi)留不留你??無盡的苦惱在表述中顯現(xiàn)出她心理的焦躁與不安。

過程記錄：我耐心地開導(dǎo)她：做人要學(xué)會適應(yīng)社會環(huán)境，并慢慢培養(yǎng)心理承受能力等等，教她使用靜心法、積極暗示法等簡單易行的操作方式，一步步排除她心靈中的困惑，緩解她心理負(fù)擔(dān)。放下電話后，卻讓我心里有所不解。我們的老師正在給孩子們出“難題”。為什么老師在工作上有意無意地給孩子們設(shè)置障礙而不是解惑呢？難道這是屬于“磨難”教育嗎？

分析：在不少學(xué)校里，一些班主任老師正是采取排座位的做法在給學(xué)生施壓。中學(xué)生正處于自我意識發(fā)展期，要求被尊重是這個階段的心理特點，他們特別在乎別人的評價與態(tài)度，尤其是班主任，其一言一行都會引起學(xué)生的警覺和注意。而“按分排座”則是一種消極心理暗示，使學(xué)生在不自覺的思維狀態(tài)下產(chǎn)生或是逆反或是自卑心理，這種心理現(xiàn)象影響學(xué)生的心理健康。因此班主任老師在教育學(xué)生的過程中必須學(xué)會平等與尊重原則。采取鼓勵、賞識、積極暗示法才能避免學(xué)生考試前后的浮躁、不安心理，否則是不利學(xué)生身心健康成長的