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第一篇：護理教學查房流程的探討
目的探討護理教學查房的流程,提高臨床護理教學質量及護理帶教人員的業(yè)務素質和提高護理質量.方法組織實習護生、護理帶教人員開展護理教學查房,實施流程:背(病情介紹)→查(查看患者)→問(雙相提問-護理問題)→講(互動講解護理措施、效果、)→解(討論、總結、反饋).結果互動式的護理教學查房流程能激發(fā)實習護生的學習興趣,提高實習護生的判斷、解決問題的能力及護理帶教人員的業(yè)務素質和提高護理質量.結論運用護理程序流程實施的護理教學查房能夠有效的提高臨床護理教學質量和護理帶教人員的綜合素質和提高護理質量.
第2篇：整體護理病房護理查房方法初探
1床邊護理小查房每天10：00或16：00之后，由組長帶領本組在班的護師、護士、護理員、護生對本組病人進行護理查房。查房前組長復習本組病歷，了解病人病情和檢查、治療情況，查閱護理病歷，掌握護理情況；對特殊病例、疑難病例與主管醫(yī)師交換意見，了解病因、病理及處置措施，以利把好護理質量關，起學科帶頭人的作用。查房內容包括：①新病人的入院介紹落實情況，入院評估的符合率；②手術前病人的不良心理反應及存在的護理問題是否解決；③術后病人存在的護理問題是否及時給予解決；④對危重病人進行仔細全面的護理體檢，評價護理效果，提出新的護理診斷；⑤檢查出院病人指導內容是否全面，病人或家屬是否掌握。在查房過程中，注重病人的需要，及時給予健康指導。如發(fā)現(xiàn)護理程序中未完成的步驟及健康指導內容病人未接受，應定人限期完成。在整個查房過程中，注意對護理效果進行評價，收集新的護理資料，提出新的護理診斷，制定相應的護理措施，督促護理措施的落實。
2護理大查房針對護理程序中護理診斷難以達到全面、準確的問題，每周五下午進行護理大查房，討論并完善我科病人的護理診斷。大查房由護士長主持，組長和高護實習生參加，其他護理人員照常工作。大查房的內容由組長在小查房時反饋給組員。查房前1d，護士長根據(jù)各組組長小查房匯報的情況確定1～4例護理診斷難度較大的病例，并仔細查閱其護理病歷，確認護理診斷中的問題，查閱參考資料與相關書籍，擬定出準確的護理診斷。查房時由組長匯報本組病人情況及護理診斷、護理措施、護理效果等情況，大家通過討論確認護理診斷是否正確，如何修改，最后由護士長確認護理診斷。
第3篇：地理教學經驗交流探討
交流才能進步，大家來看看吧！
我從事地理教學，實屬偶遇。當初從事地理教學，從我本人的思想上就不是怎么接受。但俗話說“干一行愛一行”，——既然沒有選擇，那就只能從一而終吧！
我從事教學工作已有十幾年的時間，幾乎在各個學科（外語除外）轉了一個大圈。本人現(xiàn)擔任初中地理教學。說來慚愧——我在地理教學中標志*成果幾乎是零。單純從個人的教學成績分析，成績忽高忽地。不怕大家笑話，這次期中考試教學成績的取得有兩個方面的原因：一、同行的大意或是承讓。二、我個人運氣不錯。在各位同行面前談經驗真有點班門弄斧之嫌。本人的教學方法簡單，我始終認為適用的就是最好的。我的教學過程始終奉行“簡潔、理*、幽默、實用”的原則。
一、對地理學科的個人認識（教師的學科觀點影響學生學習的理念）
有人認為地理學科是一個小學科，就是劃一劃，背一背，本人當初教學別的學科也是這么認為。但在這幾年的教學中，這種觀念一直在發(fā)生著不斷的變化。首先地理教學作為初中教學的一個基礎學科，在培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合能力的形成與發(fā)展中與其他學科同樣有著同等重要的地位。地理學科的地域*與綜合*的學科特征、自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境的融合內容、時政要事與各地理要素的內在聯(lián)系等等等等，無不在說明地理科學在人類的生存、生活、生產活動中的重要地位。在教學中，教師的學科觀點的培植與潛移默化地灌輸，使學生形成一種理*的認知，從而決定學生對學科學習理念的建立與鞏固。
二、在教學過程中，使學生理*認識成績，明確學習動機。
成績是一個重要的環(huán)節(jié)，成績是評價的重要指標。但成績不能代表教學的全部，過程重于形式，高于成績。教學應注重內在，而不是外顯的東西。在學科教學中，一個老師的教學成績、一個學生的學習成績乃至一個班級的學習成績只是教學過程的一個終極環(huán)節(jié)。作為一名教師，不能以追求教學成績?yōu)榈谝灰獎?。學科教學的關鍵在于學科理念的培養(yǎng)與提升，學習興趣的激發(fā)與保持、良好的學習習慣與意識的培養(yǎng)，各個學科的內在知識的融匯與貫通的內在聯(lián)系，因為各個學科都不是孤立存在的。（暫不舉例）
我們應該認識到教師在教學中的作用，我們是知識與學生之間的一個橋梁和紐帶。那么在教學中我們就應該如何修建好這個橋梁、做好這個紐帶上做好文章。
1、在學習過程中與學生以一種平等的身份、對等的目光交流與溝通，創(chuàng)建一種融洽的探究氛圍。我們的工作不是單純的做學問，我們做的是與學生溝通與交流的學問。教育教學需要一個平等、公平的平臺，而這個平臺的建立體現(xiàn)于我們工作的一個個細節(jié)。（如：有時侯適當?shù)囊粋€幽默、簡短的笑話會拉近你與學生的距離生活中的關注重于我們的學習過程的枯燥的要求——我對良師益友的理解吧）。在學生的眼里你是一個無話不談的朋友，又是一個不失嚴厲的老師，是我從教的最高的追求目標。把握溝通技巧與教育的時機顯得尤為重要，真要做到這一步，我還有太多的工作細節(jié)有待進一步的改進和完善。
2、突出學科特點，理*應對學習過程。
在學習過程中，知識的探究方法有很多，但萬變不離其宗。我無法界定地理學科是文是理，我認為地理教學的最終目的是使學生充分認識整個人類的生存環(huán)境，形成良好的問題發(fā)現(xiàn)、理*分析、解決問題的能力，從而更好認識人口與資源、環(huán)境的關系，形成可持續(xù)發(fā)展的生存理念。各個地理要素與人類的活動均有著不可分割的聯(lián)系，在符合中學生的（具體現(xiàn)象——地理問題的提出——綜合的分析過程——提出解決的方案或是有定義*、公式*的規(guī)律對具體地理現(xiàn)象、問題解決的指導過程）等認知規(guī)律的前提下，創(chuàng)新*地整合各個地理要素在人類活動中的作用，提升學生的綜合能力，在教師的幫助與引導下形成科學合理的知識認知結構。
3、“理*的價值取向——學習動機的建立——學習興趣的培養(yǎng)——學習過程的恒定——學習結果的小結”的過程認知。好的開始是成功的一半，就是說步驟的第一步尤為關鍵，學生是一個個各具個*的學習個體。教師應事無巨細，做好學生學習的第一步——理*的價值取值，建立學生的學習檔案，關注學生學習的過程，做好學習過程中引導與評價，隨之問題與以后各個步驟的形成會有水到渠成的感覺。
三、教材與課本、教學內容與教學目標的關系處理。
課本只是教材的一個過程部分，教材是教學的支撐之一。教師在教學中應根據(jù)教學的需要、個人課堂教標的取向、學生的學習實際對各教材素材的進行合理的取舍與加工重組。
1、每一個人在分析和解決問題中的觀點、理解問題的時間長短各不相同，給學生充足的思維空間與時間，寬松、開放的課堂，從而要求教師適時的對課堂目標、教學過程進行調整，“導演”應提供給“演員”一個適度自由發(fā)揮的空間，給課堂注入個*化的血液。
如：可以把一個標準課時拆分成兩個或更多的課時，填入充足的支撐案例（素材）。(范文網)使學生逐一漸進地充足認知。
如：可以把幾個標準課時內容用一個實際課時加以綜合串講，為下一步教學奠定一個良好的探究基礎。
2、以理論作為教學的指導與參考，積極大膽的進行教學改革，改革是本身就是一種進步，改就要面對“成”或是“敗”，端正認識，“成”是下一步的教學的起點，“敗”是下一步教學的經驗。
面對教育教學，面對社會的發(fā)展，面對教師個人的教學理念，面對學生的個*化發(fā)展，教育給我們每個教師提供了一個良好的發(fā)展平臺，相信我們會在教學中逐漸成熟。相信我們每一位教師都會成為獨具風格的教師?！从谖覀児ぷ鞯牟粩喟l(fā)現(xiàn)和積極的改進。
第二篇：護理查房的流程
護理查房的流程
(1)主查人說明查房目的。
(2)責任護士報告病人情況 ,重點說明病人現(xiàn)存護理診斷 /問題、護理計劃、采取的護理措施 ,達到的護理效果及尚需解決的護理診斷 /問題。
(3)護理體檢。主查人根據(jù)責任護士的報告和護理病歷記錄情況詢問病人并進行護理體檢。
(4)評價與指導。主查人依據(jù)獲取的資料 ,如病人護理診斷 /問題、護理計劃落實情況等相關問題組織護士進行討論 ,做出評價。
2．一般工作流程
2.1準備
2.1.1病例選擇對于二級查房須先行選擇病情危重、大型手術、特殊手術及開展新技術手術的病例。護士長每周制定查房計劃,通知責任護士做好查房準備,通知護理人員預習病吏、查閱有關的資料，向患者進行工作解釋并取得患者的同意。
2.1.2查房時間在不影響患者休息、安全舒適及不加重思想負擔的時段下進行護理查房,避開護理工作的高峰時段,讓所有規(guī)定參加的護士都能參與。查房時間選定下午15∶00,以保證患者午休,同時不影響護理工作。
2.1.3查房地點主要選擇床邊查房,也可適當選擇病房及護理站進行。
2.1.4用物準備 根據(jù)患者的疾病情況，準備病歷、聽診器、查房討論本及外科醫(yī)療專門用品等。
2.1.5查房位置站立規(guī)定 為便于檢查,主持者應站于病床右邊,全體護士站于病床左邊,責任護士站立位置排在首位,以便協(xié)助主持者對患者進行身體檢查[2]。
2.2進行方式
2.2.1聽講主持者提出本次查房目的,責任護士介紹患者的病情、主要癥狀及體征、心理狀態(tài)、護理計劃、采取的護理措施及效果；主持者對該護理措施及效果進行評價,提出存在的護理問題,根據(jù)患者當前情況,提出護理診斷和措施意見，確定后續(xù)護理方法和措施。
2.2.2核查查房主持者檢查護理病歷記錄的完整性，根據(jù)護理記錄記載的內容，向患者問詢，與患者交談，擇機進行護理體檢,以了解、核實責任護士對患者體征檢查判斷正確與否、有無不實的護理數(shù)據(jù)。通過視診、問診、聽診和叩診等再次收集患者資料,確定患者的生命體征,判定護理有效性，以提出新的準確護理診斷和護理措施。
2.2.3討論在各級查房中，尤其在二級查房過程中對于所選擇病例的業(yè)務指導和學習，和在三級查房過程中對于行政管理的意見反饋，對一線護理工作問題的反映，須組織所有參與查房的護士、組長和護士長同共參與討論，必要時主持者進行學習任務安排和針對性的提問,以促進外科護理人員業(yè)務學習和部門上層對基層外科護理工作深入的了解。
第三篇：護理教學查房基本流程
附件3：
護理教學查房基本流程
第一步：查房前準備
1.主查者準備：
1）選擇評估病人，學生可在帶教老師幫助下選擇病例，準備病史，擬提問題，查閱文獻。
2）制訂查房方案（查房目標，重點分析內容，擬提問題）3）將病史和擬提問題提前發(fā)給參與者。
2、參與者準備：熟悉病情，翻閱資料。
第二步：現(xiàn)場評估
主查者和參與者到床邊評估病人（帶體檢物品）
第三步：主查者匯報病史
匯報入院病史（包括生理、心理、社會）→ 病情的演變過程 → 主要治療、護理 →提出目前護理診斷、相關因素，護理措施 → 帶教老師補充病史 → 學生提出護理過程中困惑的問題。
第四步：討論和分析
主查者按查房教案重點分析內容提出討論與分析如：護理問題是否恰當；相關因素是否確切；護理措施是否得當；是否符合病人需求；是否落實到實處；是否有效果評價。
第五步：結合本病例介紹有關國內外治療護理的新進展
第六步：小 結
1、評價病史匯報、評估方法是否完整、準確
2、評價護理程序的運用程度
3、提出該病人目前存在的問題，需進一步解決的問題
4、評價查房效果，目標達到程度
