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甘 丹 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要有兩種基本的課型：綜合型新授課和單元復(fù)習(xí)課。作為一線的英語(yǔ)教師，我們已經(jīng)通過不同的信息渠道學(xué)到了許多關(guān)于新授課方面的先進(jìn)的課堂教學(xué)理論、模式與方法等，這些對(duì)于提高新授課的課堂教學(xué)效率有很大的幫助的。但有關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方面的研究不是很多，需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去探索去研究。
一、有意義情境下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的目的與意義 在平時(shí)的英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，我們主要是針對(duì)某一單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過師講生練的方法，做相關(guān)練習(xí)，達(dá)到鞏固與運(yùn)用知識(shí)的目的。如，通過拼背本單元所學(xué)單詞、默寫本單元所學(xué)句型和課文、做本單元的有關(guān)習(xí)題等方式，使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)技能，因此課上主要是重現(xiàn)新授課的各種操練內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)雖然也能達(dá)到鞏固的目的，但機(jī)械式的復(fù)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低課堂的教學(xué)效率，最終影響學(xué)習(xí)的效果。由于在外出教研活動(dòng)與校本教研活動(dòng)中，主要是針對(duì)新授課的觀摩與研討，對(duì)于單元復(fù)習(xí)課的專題研究接觸得較少，研究得則更少。大部分教師上的單元復(fù)習(xí)課無非是講講、練練、做做習(xí)題等形式，教師也覺得這樣的復(fù)習(xí)課比較機(jī)械單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生聽課的積極性不高，完成練習(xí)的質(zhì)量也不好。因此，教師也非常想嘗試以年級(jí)組集體備課的形式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與研究。
二、改變單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高 把小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)牛津版教材中的每個(gè)單元看成一個(gè)整體，在完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，設(shè)計(jì)一堂集本單元教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為一體的單元復(fù)習(xí)課，達(dá)到既能鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，精心創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生認(rèn)知程度，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能快樂參與的有意義的情境，如，采用主題式故事、闖關(guān)比賽、分組對(duì)抗、趣味游戲等形式，將單元內(nèi)各部分要復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙串聯(lián)，把本單元中有些不太相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過一定的情境有機(jī)整合，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、掌握技能的同時(shí)更能從游戲中獲得自信與快樂，從情境中明白一些道理，獲得更多的情感體驗(yàn)與心靈升華，從而能更好地提高單元復(fù)習(xí)課的效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過研究分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是比較濃厚的，總體均在90%以上；但對(duì)新授課和復(fù)習(xí)課的興趣程度有較明顯的差異。學(xué)生喜歡上復(fù)習(xí)課的原因是在復(fù)習(xí)課上大家同樣可以聽聽說說、唱唱跳跳、玩玩猜猜，做練習(xí)也好像在闖關(guān)，學(xué)生覺得很輕松。在愉悅的氛圍中，學(xué)生聽說讀寫、會(huì)話交際等多方面的能力都在不斷提高。
三、創(chuàng)設(shè)有意義的情境，進(jìn)一步豐富單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容與形式 1．復(fù)習(xí)課的內(nèi)容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本 打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課緊抓課文知識(shí)不放，用許多相似的訓(xùn)練不厭其煩地進(jìn)行訓(xùn)練的模式，我們依靠集體的智慧，精心準(zhǔn)備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，立足文本，拓展文本，跳出框框，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)。許多復(fù)習(xí)研討課生動(dòng)活潑，趣味盎然，聽說讀寫的訓(xùn)練設(shè)計(jì)也層層遞進(jìn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，絲毫不覺得有難度有壓力，而是輕松愉快地完成了各項(xiàng)任務(wù)。2．復(fù)習(xí)課的形式由單一走向了多元 縱觀所有的復(fù)習(xí)研究課，教學(xué)形式非常豐富，呈現(xiàn)多元化的特征。如整體教學(xué)設(shè)計(jì)中有情景故事的、有活動(dòng)串聯(lián)的、有闖關(guān)比賽等。又如在具體的小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，也會(huì)有不同的方法：詞匯類有快速反應(yīng)、頭腦風(fēng)暴、說同類詞、說反義詞等。另外，每個(gè)類別的知識(shí)點(diǎn)也體現(xiàn)出不同的指標(biāo)要求，使復(fù)習(xí)活動(dòng)不斷強(qiáng)化和加深，滿足了不同層次學(xué)生的需求。在語(yǔ)言積累過程中，教師有強(qiáng)化培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的意識(shí)。每節(jié)復(fù)習(xí)課都有聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。我們覺得成功的復(fù)習(xí)課就是在課堂復(fù)習(xí)后，學(xué)生不但掌握了知識(shí)內(nèi)容，更掌握了復(fù)習(xí)的方法，并能自覺地、有興趣的投入到復(fù)習(xí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
四、在設(shè)計(jì)與研究過程中，梳理出一些有意義情境下單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路 1．有意義情境下的英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)(1)大容量：內(nèi)容多、資料多、手段多、活動(dòng)多；(2)快節(jié)奏：聽說速度快、練習(xí)反饋快、小組討論快、教師應(yīng)變快；(3)高質(zhì)量：設(shè)計(jì)巧妙、訓(xùn)練遞進(jìn)、方法多樣、媒體添彩。2．有意義情境下的單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路(1)設(shè)計(jì)前要準(zhǔn)備：整理一個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，從詞匯、句型、語(yǔ)篇著手，思考復(fù)習(xí)課上要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的相應(yīng)練習(xí)；(2)設(shè)計(jì)時(shí)要做到：創(chuàng)設(shè)合適的情境將復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)；復(fù)習(xí)形式要多樣，充分考慮到學(xué)生聽說讀寫各方面；各環(huán)節(jié)練習(xí)題的難度要循序漸進(jìn)，反饋要做到及時(shí)清晰、便于操作；(3)設(shè)計(jì)后要反思：是否能完成復(fù)習(xí)任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)？是否關(guān)注到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育？ 通過在教學(xué)中展開相關(guān)的研究活動(dòng)，整理出了一些單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，也積累了一些單元復(fù)習(xí)課的典型課例，為今后的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)與素材；同時(shí)，在研究過程中教師也學(xué)到了不少單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到了進(jìn)一步的提高。（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）
