千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”課題研究方案(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”課題研究方案(合集)》。
第一篇：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”課題研究方案
“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文
教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”課題研究方案
課題名稱：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和推進的研究 課題研究起止時間：2014年9月至2014年12月 課題負責人：呂全榮
工作單位：貴州畢節(jié)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小壩鎮(zhèn)洞上小學(xué)
一、課題的提出
在經(jīng)濟時代的今天，多媒體數(shù)字化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)叩開了學(xué)校的大門，大力開發(fā)并向?qū)W生和教師提供在一定歷史條件下的教學(xué)資源，把數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)生、教師學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具與手段走進學(xué)校，走進課堂。數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合當前教育信息技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，我設(shè)立“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”這一課題，旨在加大數(shù)字化教育資源的進一步建設(shè)與應(yīng)用，努力做到不斷優(yōu)化教育資源，并讓優(yōu)化的教育資源發(fā)揮最大的效益。
二、課題研究的意義
數(shù)字化教育資源應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流，使農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了一種前所未有的深刻的感受，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它具有人機交互的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點。教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師面對數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源。同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正落實因材施教的教學(xué)原則，推動農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。因此我把“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”作為這次培訓(xùn)的研課題。
三、課題研究方法
1、教育實驗法。教育實驗的過程分為：準備實驗—實施實驗—總結(jié)與評價實驗這三個基本階段。
以我校六年級班作為實驗班，研究數(shù)字化教育資源在語文自學(xué)方面的運用，將該班學(xué)生分成8個組，每組選一名組長協(xié)助實驗，每天下午老師將第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)公布，每晚給學(xué)生準備20分鐘的時間，按照任務(wù)自學(xué)。組長將自學(xué)的情況進行匯總，并交到語文老師處第二天老師根據(jù)匯總材料將上課的時間不斷縮短（第一周一節(jié)課少講5分鐘，第二周一節(jié)課少講10分鐘，第三周一節(jié)課少講15分鐘，第四周一節(jié)課少講20分鐘）一個月之后，通過教研測查與其他班級比較。教學(xué)效果比其他班好，然后將這種教學(xué)模式在全校推廣。
2、行動研究法。
行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點與自然科學(xué)的實驗的特點結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實踐。
將數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的推進和應(yīng)用分為數(shù)字化教育資源在閱讀教學(xué)、口語交際、識字教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，以及數(shù)字化語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的研究。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
所謂經(jīng)驗總結(jié)法，就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。邊研究邊總結(jié)經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素質(zhì)，讓數(shù)字化教育資源在語文教學(xué)中推廣應(yīng)用。
四、課題研究的內(nèi)容
１、如何利用數(shù)字化教育資源與語文學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用。２、通過實踐研究，提高教師收集、整合教育資源和利用資源教學(xué)的能力。
３、如何恰當?shù)貞?yīng)用數(shù)字化教育資源，提高語文學(xué)科課堂教學(xué)效率。
（1）教師考慮在語文教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)字化教育資源的問題： 在數(shù)字化教育資源的應(yīng)用中，教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)模式實施語文教學(xué)？如何把數(shù)字化教育資源應(yīng)用到識字教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)的教學(xué)過程中去？適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)對教師有那些新的要求？
（2）學(xué)生考慮自己的學(xué)習(xí)問題：
在數(shù)字化教育資源大量應(yīng)用的新環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式？如何學(xué)會學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)自學(xué)的能力？
五、課題研究的對象與范圍
課題設(shè)計的范圍：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的推進和應(yīng)用。
課題設(shè)計的對象：貴州畢節(jié)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小壩鎮(zhèn)洞上小學(xué)1-6年級學(xué)生。
六、課題研究的實施步驟及過程設(shè)計
（一）準備和啟動階段（2014.9—2014.10）（1）課題的選題。（2）制定課題研究方案。
（二）研究開展階段（2014.10—2014.11）
1、強理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)
（1）統(tǒng)一思想，提高認識，增強領(lǐng)導(dǎo)教師的責任感。使每一位教師要認識到數(shù)字化教育資源運用的必要性、重要性，使他們認識到數(shù)字化教育資源的推進應(yīng)用是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
（2）利用假期時間要求教師收集數(shù)字化語文教育資源、小學(xué)語文教學(xué)大綱認真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)。
2、運用學(xué)習(xí)理論，進行課堂實踐探索研究：
（1）課題組制定總的實施方案，建立課題管理制度及課題開展的保障制度。
（2）課題組成員按照課題實施方案實施具體研究計劃，不斷完善課題研究方案。(三)研究成果推廣階段、總結(jié)階段（2014.11—2014.12）
（1）展示有特色的典型課例系列活動。并寫出優(yōu)秀論文及教學(xué)設(shè)計。
（2）收集整理課題研究的有關(guān)資料，進行分析歸類。（3）撰寫課題結(jié)題研究報告。
七、本課題研究的預(yù)期成果
１、通過課題的研究和實踐，使教師利用教學(xué)資源的水平有明顯的提高。并能合理運用教學(xué)資源與語文學(xué)科的整合，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。通過聽課、評課、匯報課等活動來評估。
２、通過課題的研究，大力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進一步提高語文課堂教學(xué)水平和效率。
３、通過課題的研究，進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
八、主要參考文獻及講座
1.《我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略》 2.《教學(xué)媒體與資源利用》
3.《信息技術(shù)與課程整合理論與實踐》
4.《數(shù)字教學(xué)資源支持的西部地區(qū)學(xué)科課程教學(xué)》
九、課題組成人員：校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師
第二篇：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究原文
“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”課題研究方案
發(fā)布時間：2012-12-29 19:08:36 發(fā)布人：***
分享到淘校微博
課題名稱：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和推進的研究
課題研究起止時間：2011年5月至2013年12月
課題負責人：袁勇
工作單位：忠縣復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校
一、課題的提出
（一）研究背景
在“新經(jīng)濟”時代，以信息化帶動現(xiàn)代化，以實現(xiàn)社會生產(chǎn)力跨越式發(fā)展。多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)叩開了學(xué)校的大門，大力開發(fā)并向?qū)W生和教師提供在一定歷史條件下的教學(xué)資源，把數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)生、教師學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具與手段走進學(xué)校，走進課堂。數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
在此，圍繞貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，推動教育信息化科學(xué)發(fā)展。依據(jù)《全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃（2011--2015）》，結(jié)合當前教育信息技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，根據(jù)我校目前的實際情況，設(shè)立“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”這一課題，旨在加大數(shù)字化教育資源的進一步建設(shè)與應(yīng)用，努力做到不斷優(yōu)化教育資源，并讓優(yōu)化的教育資源發(fā)揮最大的效益。
（二）關(guān)鍵概念界定和研究基礎(chǔ)：
1、概念界定
教育資源：教育過程中涉及到的一切設(shè)施、環(huán)境和人力資源都屬于教育資源的范疇。
數(shù)字化教育資源：物以為比特流教育信息資源稱為數(shù)字化教育資源。指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)資料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教育資源相比，數(shù)字化教育資源資源有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化六大特點。數(shù)字化教育資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。
2、研究基礎(chǔ)： 在已成功結(jié)題的“利用現(xiàn)代遠程教育資源提高小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”這一課題的基礎(chǔ)上，我校將逐步建設(shè)和完善一流的信息技術(shù)設(shè)備—網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，并已基本具備“數(shù)字化校園” 建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)的方法與模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部的環(huán)境和條件。同時具有一批勤教善研的教師，他們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且善于反思，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)及其他課題的研究中，具備扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的實踐操作水平。
二、課題研究的意義
數(shù)字化教育資源應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流，使農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了一種前所未有的深刻的感受，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它具有人機交互的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點。教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師面對數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正落實因材施教的教學(xué)原則，推動農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。鑒于此，我校大力推廣教師在課堂上利用數(shù)字化教育資源教學(xué)，并把“數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究”作為主研課題。
三、課題要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決語文教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：本課題在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)字化資源現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于語文教教學(xué)的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問題：數(shù)字化教育資源應(yīng)用技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：如何在數(shù)字化教育資源這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的語文教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。
四、課題研究方法
1、教育實驗法。教育實驗法是研究者運用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來揭示教育活動過濾的一種方法。教育實驗的過程分為準備實驗——實施實驗——總結(jié)與評價實驗這三個基本階段。
我校以六年級三班作為實驗班，研究數(shù)字化教育資源在語文自學(xué)方面的運用，將該班49名學(xué)生分成8個組，每組選一名組長協(xié)助實驗，每天下午老師將第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)公布在電視上，每晚給學(xué)生準備20分鐘的時間，按照任務(wù)自學(xué)。組長將自學(xué)的情況進行匯總，并交到語文老師處第二天老師根據(jù)匯總材料將上課的時間不斷縮短（第一周一節(jié)課少講5分鐘，第二周一節(jié)課少講10分鐘，第三周一節(jié)課少講15分鐘，第四周一節(jié)課少講20分鐘）一個月之后，通過教研測查與六年級其他班級比較。教學(xué)效果比其他班好，然后將這種教學(xué)模式在全校推廣。
2、行動研究法。
行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點與自然科學(xué)的實驗的特點結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實踐。
我校將數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的推進和應(yīng)用分為數(shù)字化教育資源在閱讀教學(xué)、口語交際、識字教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，以及數(shù)字化語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的研究。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
所謂經(jīng)驗總結(jié)法，就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。我校將邊研究邊總結(jié)經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素質(zhì)，讓數(shù)字化教育資源在語文教學(xué)中推廣應(yīng)用。
五、課題研究的內(nèi)容
１、如何利用數(shù)字化教育資源與語文學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用。
２、通過實踐研究，提高教師收集、整合教育資源和利用資源教學(xué)的能力。
３、如何恰當?shù)貞?yīng)用數(shù)字化教育資源，提高語文學(xué)科課堂教學(xué)效率。
（1）教師考慮在語文教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)字化教育資源的問題：
在數(shù)字化教育資源的應(yīng)用中，教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)模式實施語文教學(xué)？如何把數(shù)字化教育資源應(yīng)用到識字教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)的教學(xué)過程中去？適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)對教師有那些新的要求？
（2）學(xué)生考慮自己的學(xué)習(xí)問題：
在數(shù)字化教育資源大量應(yīng)用的新環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式？如何學(xué)會學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)自學(xué)的能力？
六、課題研究的對象與范圍
課題設(shè)計的范圍：數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的推進和應(yīng)用。
課題設(shè)計的對象：忠縣復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校1-6年級學(xué)生。
七、課題研究的實施步驟及過程設(shè)計
（一）準備和啟動階段（2011.5—2011.11）（1）課題的選題、論證、申報、遞交正式書面申請表。
（2）課題的立項，制定課題研究方案。
（3）指導(dǎo)、組織課題組開題，舉辦課題組人員參加科研培訓(xùn)、專題報告會等活動。
（二）研究開展階段（2011.12—2012.12）
1、強理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)
實施時間為：（2011年12月----2012年1月）
（1）統(tǒng)一思想，提高認識，增強領(lǐng)導(dǎo)教師的責任感。使每一位教師要認識到數(shù)字化教育資源運用的必要性、重要性，使他們認識到數(shù)字化教育資源的推進應(yīng)用是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
（2）利用假期時間要求教師收集數(shù)字化語文教育資源、小學(xué)語文教學(xué)大綱認真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)。
2、運用學(xué)習(xí)理論，進行課堂實踐探索研究：
（1）課題組制定總的實施方案，建立課題管理制度及課題開展的保障制度。
（2）課題組成員按照課題實施方案實施具體研究計劃，不斷完善課題研究方案。
A、識字教學(xué)
a、根據(jù)每一位學(xué)生的特點及教材特點開展教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，在學(xué)習(xí)中每個人都能積極參與并有成功的體驗，從而更加愛學(xué)。
b、建立科學(xué)的、鼓勵的評價機制，使每一位學(xué)生都有自信，增強主動參與識字興趣。
c、注重識字教學(xué)中合理地利用數(shù)字化教育資源，提高識字效率。如:在教學(xué)“休”字時，通過多媒體展示一個人靠著樹在休息，然后慢慢變成一個“休”字的畫面，從而讓學(xué)生理解“休”是休息的意思。在教學(xué)一些筆順比較不好寫的字時，可以用電腦展示這個字的寫法，讓學(xué)生一筆一筆地跟著寫，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。
B、閱讀教學(xué)
a、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。數(shù)字化資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在小學(xué)語文六年級的《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放索溪峪優(yōu)美的風景圖片，然后設(shè)疑：“同學(xué)們這里的風景美嗎？這是什么地方呢？今天我們就跟隨曹敬莊先生一起去領(lǐng)略索溪峪優(yōu)美的風景?！?這樣，教師巧妙的運用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用數(shù)字化的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。b、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感，升華情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。數(shù)字化資源無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如在兒童詩《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用數(shù)字化資源在“導(dǎo)語”設(shè)計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于數(shù)字化資源，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。
c、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
數(shù)字化資源的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。
d、課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用數(shù)字化資源可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)。
C、口語交際
a、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第十一冊《有了電腦，還要花 功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說 ,更沒了交際的興趣?！稑藴省分赋觯焊鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新 整合、變通。《過生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不 好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。由于是中段的學(xué)生，他們的思維能力不是很強，我們可以利用數(shù)字化教學(xué)，找出一些宴席上的圖片，勾起他們的回憶，讓他們盡快地投入情景，說出自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達到了教材的培養(yǎng)目標，又很好地利用當?shù)刭Y源。b、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機。
口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言往往交互來往，呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。
(a)實物展示法。通過多媒體或者投影儀展示形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如 《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。為了便于全體同學(xué)更好地看到實物，與人進行溝通，可以通過投影儀展示出來。使交際有序，活躍地進行。
(b)案例展示法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述能形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。但是如果我們通過課件把事情的過程，語言、動作形象地展示出來，那將會收到意想不到的效果。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？接著，我用課件把這位朋友的日常生活中的一些事情展示出來，學(xué)生就可以針對具體的事情運用一些解決的方法。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
(c)模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力源。例如《購物講價》中，在農(nóng)村，不可能準備各種五花八門的玩具、用品等，這是就要靠數(shù)字化的手段進行教學(xué)，展示各種玩具、用品等，讓學(xué)生去說出自己所喜歡的，再向同學(xué)介紹。然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員” 要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
c、加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言?！墩n程標準》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。由于受地方語言的影響，我們的語言在很大程度上不標準，我們就可以充分利用網(wǎng)上教育資源，指導(dǎo)學(xué)生的語言。
(a)師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范?！督榻B健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。
(b)學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。
(c)擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個短期行為，他有長效性。短短的 45 分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己去購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。
d、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。
“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順利進行。
(a)定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
(b)鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心?？傊?，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望。
（3）采取自評和他評相結(jié)合的方式，對課題進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動。
（4）組織召開課題研究經(jīng)驗交流研討會，撰寫階段性研究成果。
(三)研究成果推廣階段、總結(jié)階段（2013.1—2013.12）
（1）展示有特色的典型課例系列活動。并寫出優(yōu)秀論文及教學(xué)設(shè)計。
（2）收集整理課題研究的有關(guān)資料，進行分析歸類。
（3）撰寫課題結(jié)題研究報告，迎接專家組來校進行終結(jié)性測評和驗收
八、本課題研究的預(yù)期成果
１、通過課題的研究和實踐，使教師利用教學(xué)資源的水平有明顯的提高。并能合理運用教學(xué)資源與語文學(xué)科的整合，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。通過聽課、評課、匯報課等活動來評估。
２、通過課題的研究，大力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進一步提高語文課堂教學(xué)水平和效率。
３、通過課題的研究，實現(xiàn)科研提質(zhì)，進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
成果形式：
１、課題研究報告、階段報告、工作報告。
２、《數(shù)字化教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與推進的研究論文集》。成果形式：
九、已有的相關(guān)成果和主要參與文獻 學(xué)校教育科研氛圍濃厚，科研成果顯著，課題《利用現(xiàn)代遠程教育資源提高語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究》通過專家鑒定，圓滿結(jié)題。學(xué)校教師撰寫的論文在縣市評比中多次獲獎，雖然在以前的課題研究中取得了一定的成績，總結(jié)了一定的經(jīng)驗，但研究是無限探索的過程。我們深信，只要我們大膽實踐，勇于創(chuàng)新，本課題研究一定能圓滿成功。
主要參考文獻： 《我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略》
《數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用》
十、課題組成員
組 長：袁 勇
成 員：李華（課題資料的收集整理，信息上傳下達）
聶桂蘭(數(shù)字化教育資源在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的應(yīng)用與推進)周小斌(數(shù)字化教育資源在語文思想教育中的應(yīng)用與推進)盧滿瓊(數(shù)字化教育資源在口語交際與作文教學(xué)中的應(yīng)用與推進)譚春紅(數(shù)字化教育資源在識字教學(xué)與寫話教學(xué)中的應(yīng)用與推進)
第三篇：《職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究方案
揚州市“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究課題
《職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究方案
一、課題提出的背景和意義
陳至立同志曾在1998 年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門?！苯逃畔⒒淖畲筇攸c就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校的教育信息化離不開強大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，改變了過去各學(xué)科教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。
運用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)符合中職學(xué)生的特點，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。促進知識的更新與拓展、擴大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效率，貼近工作崗位，營造真實工作環(huán)境從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源，彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展，彌補實訓(xùn)實習(xí)基地不足，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平。
二、研究范圍
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。一般包括以下幾種類型：一是教學(xué)資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，即在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可供人們直接在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。
三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學(xué)資源、課件、講義、論文等。
本課題主要研究如何對各種教學(xué)資源進行數(shù)字化處理，并將這些資源進行適當?shù)恼?，發(fā)布到數(shù)字化教學(xué)資源平臺。進行基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺的教改試驗，并與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比，分析使用數(shù)字化教學(xué)資源平臺對教學(xué)的影響。
三、課題研究的理論依據(jù)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個關(guān)鍵問題。在此進行的一個數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)資源平臺可以很方便地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學(xué)資源 ,以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對擴大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
四、研究目標與內(nèi)容
（一）研究目標
提高教師的信息化水平，已有的各類教學(xué)資源進行數(shù)字化處理及整合，開發(fā)出適合職業(yè)學(xué)校需要的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。基于開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行教學(xué)設(shè)計，并進行教學(xué)，對教學(xué)的效果進行分析，得出結(jié)論。
（二）研究內(nèi)容
1．積極創(chuàng)造各種條件，充分考慮教師信息化水平，加強多媒體教學(xué)師資的培訓(xùn)，推進資源建設(shè)工作進程。
2．積極向?qū)W校爭取政策，調(diào)動教師參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性。
3．充分使用校園網(wǎng)資源，打造學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源平臺，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源。
4．鼓勵教師利用學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行教學(xué)。
5．按時開放網(wǎng)絡(luò)教室，使每位學(xué)生能隨時登錄數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行自主學(xué)習(xí)。
五、研究方法與步驟
（一）研究方法（1）文獻法：
關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)資源數(shù)字化的發(fā)展動態(tài)，收集相關(guān)文獻資料，提高教師的理論水平。
（2）調(diào)查法：
利用教師座談等方法了解教師信息化水平，了解教師已有的各類資源的具體情況，以便對教師進行針對性的培訓(xùn)和對已有資源進行有效整合。
（3）實驗比較法：
選擇本校通專業(yè)不同班級，分別應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)與基與數(shù)字化教學(xué)資源平臺的課程專題教學(xué)設(shè)計及試驗效果的滿意度。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：
對本課題研究過程中的成效及存在問題等作比較詳細的分析和歸納，以便繼續(xù)深入細致的試驗探索和研究。
（二）研究步驟
課題整個研究階段歷時一年（2011.5—2012.5），大體可分為五個階段進行。第一階段（2011.5—2011.8）：完成各類現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的整理工作。第二階段（2011.9—2012.1）：完成數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)工作。第三階段（2012.2-2011.3）：完成基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺的課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)試驗工作。
第四階段（2011.4）：完成基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺的課程教學(xué)試驗結(jié)果的分析。
第五階段（2012.5）：撰寫研究報告，結(jié)題。
六、課題成果形式
1．建設(shè)學(xué)校自己的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。
2．數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗，形成論文，在省級以上期刊發(fā)表。3．整合各類數(shù)字化教學(xué)資源，形成教學(xué)資源集，供廣大師生使用。4．課題實驗研究報告及工作報告。
七、課題研究的組織和管理
寶應(yīng)縣職業(yè)教育集團成立于2003年8月，現(xiàn)由寶應(yīng)商貿(mào)學(xué)校、揚州市廣播電
視大學(xué)寶應(yīng)分校、寶應(yīng)縣教師進修學(xué)校、江蘇省寶應(yīng)縣社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院和寶應(yīng)縣青少年宮組成。集團牢固樹立并認真落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以“質(zhì)量、發(fā)展、形象”為主題、以內(nèi)涵建設(shè)為重點、以精致管理為基礎(chǔ)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革為動力，著眼本地經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)需求，繼續(xù)創(chuàng)新管理機制、創(chuàng)新辦學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)和課程體系，具有較強的科研管理能力。
課題主持人馬如劍為揚州市專業(yè)教學(xué)能手，講師、技師?！笆晃濉逼陂g作為核心成員參與研究江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職課程教改試驗研究》(D/2008/01/050)的研究并成功結(jié)題。在省級以上期刊發(fā)表論文多篇。
八、經(jīng)費預(yù)算情況
寶應(yīng)縣職業(yè)教育集團辦學(xué)理念鮮明，辦學(xué)效果顯著，科研經(jīng)費充足，有足夠的物力、財力支持本課題研究。
《職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題組
2011年5月8日
