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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)案例分析

教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長。

生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。

生：教師，我反對(duì)。老班長沒有做到誠實(shí)守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長是個(gè)講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

第二篇：小學(xué)班主任工作案例分析及反思

時(shí)刻總是匆匆而過，剛剛還沉浸在緊張的復(fù)習(xí)中，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第六個(gè)學(xué)期，透過六個(gè)學(xué)期的發(fā)奮，班級(jí)管理已取得必須的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級(jí)狀況也較正常。這一學(xué)期主要目的是強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，鞏固幾個(gè)學(xué)期的管理成果，將班級(jí)管理再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1、抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的促使及獎(jiǎng)懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律狀況，及時(shí)了解反饋。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予必須的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)個(gè)體制定措施，幫忙其把學(xué)習(xí)成績搞上去

2、堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象，我要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常布置限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度及效率。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，用心配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

3、在班級(jí)中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里品行及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個(gè)小對(duì)手，樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。

二、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)

競(jìng)爭是一股巨大的動(dòng)力，只有在競(jìng)爭中才能體現(xiàn)自己的潛質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而到達(dá)共同進(jìn)步。我主要抓住以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)：

1、激發(fā)與平行班同學(xué)的競(jìng)爭：主要在各項(xiàng)群眾活動(dòng)及競(jìng)賽的表現(xiàn)，班級(jí)榮譽(yù)的爭取，其他任課老師對(duì)各班的評(píng)價(jià)如何。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，。使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式)、小組幫忙組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。

三、了解學(xué)生，親近學(xué)生，做好問題學(xué)生的心理工作

我班有位同學(xué)叫鄒麗莉，成績相當(dāng)不錯(cuò)，但其由于家庭的種種原因造成了其獨(dú)特的性格。性格十分內(nèi)向，心理承受潛質(zhì)特差，曾有一次去騰頭實(shí)踐活動(dòng)，因與同學(xué)發(fā)生了一些矛盾，一氣之下便逃了出去，害得老師同學(xué)找了半天也不見人影。據(jù)其他任課老師也反映，她有過激的行為，當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突，老師處理時(shí)，她表現(xiàn)出來就是，低下頭一聲不吭，眼睛直愣著，十分?jǐn)骋?。有一次，真把我嚇壞了。我無意去教室，見她趴在桌上哭，旁邊還留了一張紙條，寫著：我實(shí)在受不了了。我一見不妙，立刻領(lǐng)她到辦公室，叫他先靜靜心。我又回到教室，問清了事情的真相。原來，有同學(xué)在說她媽媽是神經(jīng)病。于是我先作了全班同學(xué)的工作，我在同學(xué)面前分析了她的性格，我們就應(yīng)顧及別人的感受，將心比心，別說別做傷害別人的話和事，并叮囑他們?cè)谒媲耙獋€(gè)性留意。隨后，我有回到辦公室做他的工作，我并沒問剛才發(fā)生了什么事，見她沒了剛才那氣憤勁，我便跟她聊了其他一些事，與她開開玩笑，剛開始比較累，之后氣憤慢慢緩和。我便與她說：“我也和你說了那么多我的事情，其實(shí)你也能夠把好多事情告訴我的，別老憋著，不管是快樂還是委屈，我們能夠一齊分享。你不想說也沒關(guān)聯(lián)，我看你作文寫得挺好的，也能夠像剛才那樣寫下來給我看啊?！睕]想到她點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然要改變一個(gè)人不是那么容易的一件事情，但我還是看到了她的進(jìn)步。

做了三年的班主任，我覺得自己還不是那么的穩(wěn)重，有些時(shí)候還是容易急噪，做事后勁不足，但我想總結(jié)是為了更好地工作，雖然做班主任挺辛苦的，但多數(shù)時(shí)候還是快樂的!

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)案例分析

我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀

生1：(面露喜色，來了興趣)我去動(dòng)物園玩了!

生2：我和媽媽去商場(chǎng)購物了，買了好多的東西!

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎

生：(你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來)教師，我去爬山了，也和小伙伴一齊燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：教師你開玩笑吧，鳥兒怎樣會(huì)和人一齊唱歌呢怕人都來不及呢!

生2：就是啊，還有蝴蝶也是!

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們，為了檢驗(yàn)教師說得話的真?zhèn)?，能夠在放學(xué)后自我去檢驗(yàn)一下。可是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。

(一天后的語文課上)

師：同學(xué)們都有按照教師說的話去檢驗(yàn)了嗎

生1：教師，您說得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!

生：是啊，教師。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

師：(在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開課文)其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣

評(píng)析：

傳統(tǒng)的語文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的問題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。

學(xué)生僅有經(jīng)過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“教師”，學(xué)生經(jīng)過真實(shí)的生活體驗(yàn)來體會(huì)課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)(教學(xué)片段)，能夠經(jīng)過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們應(yīng)對(duì)大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))

生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!

師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論

評(píng)析：

在教學(xué)過程中，我使用生活中的趣事，體驗(yàn)大自然的樂趣。比如，我會(huì)讓學(xué)生自我在驗(yàn)證我所說的話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個(gè)教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)案例中，我始終堅(jiān)持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問題，可是在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改善教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn)，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生理解課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣，提高他們對(duì)于問題的解決本事。經(jīng)過案例，我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重要性，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力。

第四篇：小學(xué)班主任工作案例分析及反思

班主任工作在學(xué)校教育中具有極其重要的作用，是學(xué)校核心工作之一。充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要意義，把握這項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，是做好這項(xiàng)工作的有利保障。

先談一下班主任工作的目的性。班主任工作應(yīng)具有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，這是做好班主任工作的一個(gè)最基本的出發(fā)點(diǎn)，也是做好班主任工作的動(dòng)力源泉，明確的目標(biāo)為班主任工作指明了前進(jìn)方向，周密的計(jì)劃是做好班主任工作的有利保障，因此，每學(xué)期初我都做好班級(jí)工作計(jì)劃，制定明確的目標(biāo)。我于去年接手了一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)，老實(shí)講，接手這個(gè)新的班級(jí)，對(duì)我來說都即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，同時(shí)我又有些擔(dān)心，怕自己帶不好這些“初生牛犢”，正是在這種極其復(fù)雜的心理狀態(tài)下，使我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)最初的想法?！熬褪沁@個(gè)班的學(xué)生將來畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢?”根據(jù)這個(gè)問題，提出了我的工作目標(biāo)。這兩年來班里每學(xué)期制定的工作計(jì)劃和班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃基本上都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的。

明確了班級(jí)工作的大目標(biāo)，下一個(gè)問題是如何實(shí)施實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，每個(gè)班級(jí)都各有特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提出一套有效的管理措施和方法。我?guī)У氖侵心昙?jí)的班級(jí)，那么在管理方法上，我抓住三個(gè)原則。第一是師表原則，用師表行為去感化學(xué)生。我在班主任工作中也有過失誤。但我敢于在我的學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這樣，不但使我在與學(xué)生談心做思想工作中縮短了距離，而且使學(xué)生能更容易接受批評(píng)和改正錯(cuò)誤。第二是循序漸進(jìn)原則，什么事物的發(fā)展都有過程，更何況做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。第三管理制度化原則。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，班主任工作在學(xué)生管理中如何體現(xiàn)出嚴(yán)肅性和權(quán)威性，關(guān)鍵是制定實(shí)施一套較完善的班級(jí)管理制度，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

教師工作意味著奉獻(xiàn)，班主任工作更應(yīng)提倡這種奉獻(xiàn)精神。可能班主任工作本身就是奉獻(xiàn)和付出。但這種奉獻(xiàn)和付出所創(chuàng)造的價(jià)值，卻是無法用金錢來衡量的。這一份付出，換來的將是許多學(xué)生的健康成長，有時(shí)這一付出可能將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)案例分析

初接觸“語文主題學(xué)習(xí)”，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長李希貴給出了答案：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的。”他引導(dǎo)教師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)，期望學(xué)生經(jīng)過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)。”

細(xì)讀深思，李校長的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們，在過去兩周的時(shí)間里，我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自我感興趣的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)合，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題特別感興趣，“學(xué)彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動(dòng)物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集了部分片段、詞語、謎語、古詩，最終統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，取名為《動(dòng)物那些事兒》。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和研究，此刻請(qǐng)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng)。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn)。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）――小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑?？墒?，仔細(xì)一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下面有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段――

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看！（投影儀出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的`。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書上，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，多謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候，用了不一樣的詞語，我們就整理了課文中所有表示看的詞語，把它所在是句子做成了幻燈片，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語。

幻燈片出示：它伸長了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹干上下搜索著?！劬珪?huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來?！?/p>

生：在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng)。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說必須要好好觀察，同樣是觀察，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語，在什么時(shí)候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡單的詞，來，讀一讀。

生讀――它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心，了不起，關(guān)注到了“看”的詞語，李教師都沒有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過李教師了！我們祖國的語言就是這么豐富，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細(xì)致地去讀課文，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安――狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安-――狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護(hù)院。沒錯(cuò)，狗在你們看來只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，可是在我看來，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊?。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

……

師：真精彩！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛，喜愛到把它當(dāng)人一樣來看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當(dāng)然，這與他很多讀書更是分不開的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語文課相比，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課居然交流、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學(xué)習(xí)的教師，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂。其實(shí)，走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，經(jīng)過很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生自我去享受課堂，自主、歡樂地學(xué)習(xí)。

普通的語文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞――再讀課文，加深理解――細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)――拓展延伸，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過，滿堂講，滿堂問，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此。這樣的課堂，教師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解，原本對(duì)事物的喜歡和好奇，被沒玩沒了的分析消磨殆盡?？上攵?，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語、謎語等編為一個(gè)專題――《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學(xué)生是主體，教師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁、說明方法的運(yùn)用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫，考查對(duì)說明方法的掌握情景。不僅僅如此，他們還注重書寫的練習(xí)，注重語言的積累，會(huì)讀書，善思考，隨時(shí)留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止。

我們都明白，語文學(xué)習(xí)離不開觀察，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語，他們把諸如“左顧右盼”、“窺伺”“瞅”等的詞語整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物的文章中，經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí)，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出像《我家的保安――狗》這樣真實(shí)、趣味的文章。

看了這個(gè)案例，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來的？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說，是“語文主題學(xué)習(xí)”的模式營造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”、“精雕細(xì)刻”，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章，就想要他們明白很多文章，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師自身整合教材、提煉教材的本事，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果，才能在“語文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn)！