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第一篇：社會語言學(xué)讀書筆記

《社會語言學(xué)導(dǎo)論》（英 彼得．特拉吉爾）

讀書筆記

姓名：王瑞

學(xué)號：0909224096

院系：文學(xué)院 對外漢語

《社會語言學(xué)導(dǎo)論》讀書筆記

語言不僅是交流信息的手段，也是和別人建立關(guān)系并維持關(guān)系的手段，而且語言在傳遞關(guān)于說話人的信息方面也有非常重要的作用。有著不同社會背景和地理背景的人使用的語言各異，說話方式也不同，這就形成方言，方言有地里方言和地理方言兩種。社會影響語言，社會所處的自然環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)和社會價值觀念影響語言。從社會角度研究語言就形成了社會語言學(xué)。英國的彼得.特拉吉爾編著的《社會語言學(xué)導(dǎo)論》這本書從七個方面介紹并解釋了社會中各種語言現(xiàn)象。開頭，作者解釋了有關(guān)方言和語言的概念。首先，他認(rèn)為方言或語言沒有明確的界線，使用兩種語言或方言的國家或地區(qū)能互相聽懂，之所以要將它分成兩種語言或方言，是有地理、政治、文化因素形成的。作者指出，“方言一詞指的是一個語言的不同類詞之間的差別、語法差別和發(fā)音差別，“方言”一詞能適用于所有變體，并不僅僅只非標(biāo)準(zhǔn)變體。由此我們可以推知，漢語在不同的地方，詞類、語法、語音上有不同的變化，可見，普通話有很多地方方言。普通話可以看做一種標(biāo)準(zhǔn)漢語，可以說是在書刊上使用、學(xué)校里講授、外族人學(xué)習(xí)的一種漢語變體。下面，介紹一下書中語言現(xiàn)象的七個方面：

一、語言與社會階級

在研究語言時，我們不僅要考慮地理因素還要考慮社會因素，有一個很大的因素是社會階級。在這里，社會階級是指具有相似經(jīng)濟(jì)文化背景的人群，我們可以認(rèn)為是社會階層。不同的社會階層使用的同一語言的變體不同，這里我就用書上的例子來說明這一現(xiàn)象。農(nóng)村中的廣大農(nóng)民一般是沒有受很高教育的人，使用的語言是純正地道的地方方言，語言中經(jīng)常出現(xiàn)一些粗話、臟話。而受過教育的村官說的話一般是方言和普通話的混合體，用詞也比較文雅，更不會有粗話或臟話。城市中社會地位比較高的官員、白領(lǐng)階層使用的一般是普通話。由此可知，在于某人交流時可以通過他的語言來判斷他所屬于的社會階層。

上下級或上下輩使用的語言也有不同。比如上級對下級或上輩對下輩可以直呼其名，反之不可以。

總之，受教育程度、上下級、輩分等不同的社會階層的人使用不同的語言變體。

二、語言與種族群體

不同的種族群體使用的語言不同。作者向我們介紹了兩種情況：一是語言具有種族資格確定性特征，如壯族和維吾爾族分別使用壯語和維吾爾族語，以兩種語言區(qū)別兩種民族的特征。二是種族群體的獨(dú)立特征是由同一語言的不同變體為標(biāo)志的，對于這種情況，作者想我們展示了美國黑人和白人使用的英語具有明顯的差別這一例子。

黑人土英語(BVE)在詞匯、語法、發(fā)音與一般英語變體差異很大，其原因大致有四種觀點(diǎn)，而作者更認(rèn)可第四種觀點(diǎn)，即克里奧爾學(xué)家的觀點(diǎn)，認(rèn)為BVE是克里奧爾英語的非克里奧爾化。對此，作者提出了操BVE或非標(biāo)準(zhǔn)英語的人在學(xué)習(xí)朗讀或書寫時會有困難，教師應(yīng)根據(jù)使用語言的特點(diǎn)因材施教。解決這一問題可能有三種做法：1 “取締非法英語”，這是錯誤的。2 “雙方言制”，得到許多語言學(xué)家的支持。3 “承認(rèn)方言差別”，獲得越來越多的承認(rèn)。

三、語言與性別

本章講了語言的性別變體，即男女在使用同一語言或方言時出現(xiàn)的變異。其原因大致可分為兩方面：生理上和社會上。在生理上由于男女的生理器官不同，發(fā)音也就不同，以致語音面貌不同。

社會上分為相對性別變異和絕對性別變異。絕對性別變異很少見，表現(xiàn)為男女使用的禁忌語。而相對性別變異很普遍表現(xiàn)在社會態(tài)度方面。一方面由于男女的社會地位、社會分工不同，社會對男女的評價進(jìn)行限制，似的他們使用的語言產(chǎn)生差異。例如在封建社會，男尊女卑得到廣泛的社會認(rèn)可，女子使用語言時比男子謹(jǐn)慎、內(nèi)斂，盡量符合自己的身份、地位。另外，男女對社會的態(tài)度也會產(chǎn)生語言上的差異，男性認(rèn)為作為一個男人，應(yīng)該具有陽剛之氣，說話時更應(yīng)具有男子氣概，女性在說話時更注重榮譽(yù)感，自己的身份、地位。她們說話時往往傾向于使用高階層的人使用的語言變體。

四、語言與環(huán)境

語言隨著交流環(huán)境的改變而改變形成語言變體。影像語言的具體環(huán)境有：

1、語域——同工作、職業(yè)，談話主題相聯(lián)系的變體。

2、討論中的話題。再談?wù)卧掝}和生活話題使用的語言在語音、詞匯、語法上不同。

3、談話對象的環(huán)境。在上下級關(guān)系的談話中，上級稱下級為“老張”，而下級稱上級為“張老”。

當(dāng)一種語言的兩種性質(zhì)截然不同的變體并行存在于整個語言社團(tuán)，并且這兩種變體具有不同的社會功能時，就會出現(xiàn)雙語現(xiàn)象。中國人一般具有普通話和方言兩種社會變體，在日常生活中用家鄉(xiāng)話，在正式場合用普通話。

另有雙語變換：新加坡存在華語、英語、馬來西亞語等多種語言，人們在不同的場合、面對不同的人群變換使用不同的語言，這就是語言變換。

五、語言和社會交際

人們?yōu)榱诉_(dá)到某些目的會變換地使用語言。我們在與老鄉(xiāng)交流時，為了接近彼此的距離，往往選擇家鄉(xiāng)話，以拉近彼此的距離；一些常年在外打工的人為了提高自己的身份地位，會使用普通話；來自不同方言區(qū)的人為了是對方聽懂，也會選擇普通話。

交談時有結(jié)構(gòu)的，手規(guī)律支配的，并非雜亂無章的一連串句子。所有各種社會都有怎樣將語言用于社交的規(guī)則，但一個社會與另一個社會間這些規(guī)則有很大差異，從而使在跨文化交際中導(dǎo)致誤解甚至敵意，因此，在于不同文化背景的人交流時，要了解她們所處的文化，采用正確的交際方式。

六、語言與民族

預(yù)言師民族特征、文化現(xiàn)象的載體在一個多民族語言的國家中，會出現(xiàn)三種情況，即主、從屬，均衡，沖突。每個民族對自己的元有著深刻的感情，他們熱愛自己的母語，忠誠自己的語言，將母語作為本民族的象征，由于這種原因，語言是引起民族沖突的重要因素。因此，各國政府應(yīng)慎重對待少數(shù)民族語言。有的政府寬大為懷，允許并鼓勵使用少數(shù)民族語言；有的政府則將其視為有破壞作用，限制、阻止少數(shù)民族語言的使用，當(dāng)然，這是不可取的。對于一個有多民族語言的國家，政府應(yīng)慎重進(jìn)行語言規(guī)劃，可以選擇一個或兩個民族共同語，并使其標(biāo)準(zhǔn)化，同時允許多種少數(shù)民族語言的使用，以免引起民族間的矛盾沖突。

七、語言和地理

由于地理位置的差異，不同地區(qū)的人使用的語言不同。如果兩個地區(qū)的語言或方言不同，其中一地區(qū)的語言或方言中的語言創(chuàng)新傳入另一語言或方言中，使得某幾個地區(qū)的語言或方言具有相似性，從而形成語言區(qū)域。當(dāng)兩個使用不同語言的地區(qū)的人互相接觸時，如果講占優(yōu)勢語言的人與講其他語言的人接觸很少的話，那么不占優(yōu)勢語言的群體學(xué)得的不全的占優(yōu)勢的語言就會成為媒介語言，這

就是洋涇浜語。這種語言產(chǎn)生的歷史背景是歐洲殖民擴(kuò)張時期，殖民地的當(dāng)?shù)厝藶榱四芘c殖民者交流。不完全地學(xué)習(xí)他們的語言，形成洋涇浜語。有的洋涇浜語被當(dāng)?shù)貎和鳛槟刚Z來學(xué)習(xí)時，就會進(jìn)一步形成克里奧爾語?？死飱W爾語比洋涇浜語在句法、詞匯、句子格式上更加廣泛，更加多樣化；有的洋涇浜語則隨著當(dāng)?shù)孛褡宓莫?dú)立而消失。

《社會語言學(xué)導(dǎo)論》這本書用簡潔明了的語言、生動有趣的例子，由易到難，化繁為簡地為我們介紹解釋了社會中的各種語言現(xiàn)象，并提出各種社會語言學(xué)上的理論主張，擴(kuò)大了視野，豐富了知識，為我們以后進(jìn)一步相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這本書時，我經(jīng)常聯(lián)系到到中國的漢語。中國幅員遼闊，由于地理、歷史文化背景的差異，存在各種方言，有的方言甚至聽不懂，普通話就成了中國人共同使用的語言。隨著普通話地位的提高以及人們觀念的改變，很多人放棄使用本地方言認(rèn)為家鄉(xiāng)話是一種低劣的語言，講家鄉(xiāng)話有失自己的身份，講講普通話視為身份地位的象征。這就產(chǎn)生了很大問題：語言是文化的載體，五千年的中華文敏、燦爛文化保留在各種方言中，一個不會講家鄉(xiāng)話的人就失去了文化的根，就像失去導(dǎo)航的小船、迷路的小鳥在外漂泊流浪，永遠(yuǎn)無法找到心靈的港灣，精神的歸宿。語言沒有優(yōu)劣之分，我們應(yīng)該重視自己的方言，感受它所存在的文化底蘊(yùn)。

姓名：王瑞

院系：文學(xué)院 對外漢語

學(xué)號：0909224096

第二篇：社會語言學(xué)

談中國的外語教育發(fā)展前景

2012級專升本3班馮英英

摘要本文主要以中國英語教學(xué)發(fā)展為主線淺述了中國英語教學(xué)發(fā)展的歷程。我國的外語教育經(jīng)過多次起伏后，英語已恢復(fù)其主要外語的地位。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識外語教育的重要性，對一些有關(guān)中國英語教育的問題進(jìn)行思考，如：在我國應(yīng)建立一個全國性、權(quán)威性的外語教學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)，英語專業(yè)的設(shè)置不應(yīng)降低為僅僅是語言技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)和博士生教學(xué)，等等。關(guān)鍵詞 外語教學(xué)發(fā)展影響

一 引言

英語教育涉及人口最多，影響面最廣，最具全球性。因此，任何對中國英語教育的研究，都不能不將世界教育思潮的動態(tài)收入其視野。按王義高（1998）的觀點(diǎn)，20世紀(jì)全球教育出現(xiàn)八大思潮：“教育的科技取向思潮；教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮；終身教育思潮；教育的個性化思潮；教育的社會價值取向思潮；教育的全球價值取向思潮；教育國際化思潮以及教育信息化思潮?！逼渲幸恍┮呀?jīng)直接或間接地反映在我國英語教育領(lǐng)域。

二、外語教育發(fā)展歷程

就我們國家而言，外語教育經(jīng)歷了大起大落。一開始解放后小學(xué)不再開設(shè)外語課，中學(xué)要不要開設(shè)外語課時有爭論，大學(xué)的外語系有不少下馬，所開設(shè)的外語語種以俄語為主，大批英語老師改行教俄語。中蘇關(guān)系惡化后，又改以教英語為主，大批俄語老師又改行教英語，等等。這些現(xiàn)象都說明建國初期外語教學(xué)在我國還處于一個萌芽且不穩(wěn)定的階段70年代末，鄧小平的“改革開放”的偉大政策給迷茫中的中國送來了一絲光明，中國的未來有了一線希望。此時的中國百廢待興，同年我國恢復(fù)高考制度，與此同時外語教學(xué)也被提上了議事日程。80年代的中國不能再教政治英語，應(yīng)該多吸取外國的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)我們自己，中國的外語教學(xué)開始重新起我國的外語教育從這些新型的模式中得到了許多啟發(fā)，因此我國學(xué)校外語教育取得了長足的進(jìn)步。這一進(jìn)步集中體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量

與水平的提高上。西南師大外語教育研究中心于1999年開展了一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)研活動。31個省、市、自治區(qū)省會城市的部分中學(xué)高三年級的師生共有10255人參與了這次調(diào)查，并有5682名學(xué)生參加了測試。此次測試與1985年原國家教委主持的全國中學(xué)英語教學(xué)調(diào)查高三水平測試相比，成績增加了10～20分，其中農(nóng)村學(xué)校和非重點(diǎn)中學(xué)成績提高幅度更大，增加了約30分。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果有力地說明了我國中學(xué)英語教學(xué)在大面積提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了較好的成績。自20世紀(jì)中葉開始，有關(guān)“科學(xué)是直接生產(chǎn)力”、“科技的社會、經(jīng)濟(jì)功能”的思想開始成為主流。中國在50年代就響起了“向科學(xué)進(jìn)軍”的口號，改革開放后，鄧小平提出“科技是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷，《中國教育改革和發(fā)展綱要》把中國教育的科技取向作為國策加以定位。2004年12月教育部頒布了我國第一部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，意味著我國教育科技取向在新世紀(jì)的延續(xù)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高教司，2004）提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐??”可以說，這是教育科技取向在中國英語教學(xué)上的體現(xiàn)。教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮起源于20世紀(jì)60年代初形成的人力資本理論。雖然該理論把人與物等量齊觀，有損人格尊嚴(yán)，但它強(qiáng)調(diào)了人的因素、科技因素和教育因素對經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)的決定作用，這一合理內(nèi)核使其得以在世界各國廣泛傳播，繼而形成了當(dāng)代教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮，推動各國政府從忽視教育變?yōu)橹匾暯逃?，進(jìn)而奉行“教育優(yōu)先”、“教育超前”的政策?？梢哉f，在中國持續(xù)升溫的英語熱和發(fā)展迅猛的英語教育產(chǎn)業(yè)，正是這種經(jīng)濟(jì)取向在中國的表現(xiàn)和產(chǎn)物。

三、外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

在上述世界教育思潮的大背景下，自上個世紀(jì)70年代改革開放以來，中國英語教育持續(xù)穩(wěn)步高速發(fā)展，顯示出一些新的發(fā)展趨勢，對此學(xué)界提出了各種觀點(diǎn)。

束定芳、莊智象（1996）指出，當(dāng)代外語教學(xué)理論研究顯示出三大趨勢：從研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)；從研究語言形式本身轉(zhuǎn)向研究語言的使用和學(xué)習(xí)者語言使用能力的培養(yǎng)；從對交際法的狂熱追捧轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)外語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思和回歸。

胡文仲、高一虹（1997）在對外語教學(xué)與文化的關(guān)系研究中，發(fā)現(xiàn)外語教學(xué)帶有明顯的文化轉(zhuǎn)向，并指出外語教學(xué)與文化的關(guān)系在三方面呈現(xiàn)發(fā)展趨勢：教學(xué)目的從單純的語言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向廣義的文化學(xué)習(xí)和文化意識的提高；教學(xué)內(nèi)容在對文化的理解上由相對狹窄轉(zhuǎn)向相對寬泛；教學(xué)視角從單向的目的語文化轉(zhuǎn)向母語文化和目的語文化兩者互動。

劉潤清（1999）在上個世紀(jì)末指出外語教學(xué)研究發(fā)展趨勢的六個方面：研究的對象從客體逐漸過渡到主體；從單學(xué)科理論支持到多學(xué)科理論支持；從側(cè)重教語言的形式到側(cè)重教語言的意義和功能；在高年級從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)；從勞動密集型教學(xué)到高科技密集型教學(xué)，從過程管理教學(xué)到目標(biāo)管理教學(xué)；從定量研究轉(zhuǎn)到定性研究與定量研究的結(jié)合。

田貴森（2002）于新世紀(jì)之初提出外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的八個轉(zhuǎn)變：外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究由外語教學(xué)法單一學(xué)科向多邊緣跨學(xué)科方向發(fā)展；外語學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的重點(diǎn)由怎樣教轉(zhuǎn)向怎樣學(xué)；外語教學(xué)內(nèi)容開始由語言技能向重內(nèi)容教學(xué)發(fā)展；外語教學(xué)方法由過去遵從一種方法體系向綜合式、折中式方向發(fā)展；外語課堂教學(xué)方式開始給予學(xué)生更多的關(guān)注；外語教學(xué)界越來越關(guān)注外語教學(xué)研究方法的規(guī)范性；外語教學(xué)中知識呈現(xiàn)方式發(fā)生變化；外語學(xué)習(xí)者的隊(duì)伍和學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化。

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心（2002）“十五”計(jì)劃稱中國外語教育發(fā)展呈現(xiàn)以下七大趨勢：外語教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心；注重二語習(xí)得研究；注重師資培養(yǎng)的研究；注重課堂教學(xué)活動的研究；注重以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)；重視外語測試和評估；采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)授課。

四、中國英語教育實(shí)踐的時代特征

在世界教育大思潮的背景下，在外語教學(xué)理論界的反作用下，在中國國情變化的推動下，中國英語教育實(shí)踐出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。依據(jù)筆者的考察，舉其要者加以歸納，可概括為市場化、社會化、應(yīng)試化、口語化、雙語化、信息化、虛擬化與多元化等八大特征，下面分別加以敘述。

（一）市場化

我國經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟(jì)，伴隨中國社會的這一歷史性變革，中國英語教育格局也發(fā)生了巨大的變化。以1978年為歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前中國社會的主旋律是階級斗爭，在這之后變?yōu)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)。中國的英語教育在改革開放以前是為政治服務(wù)的，在改革開放之后則是為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。中國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形態(tài)是市場經(jīng)濟(jì)，因而英語教育也就必然受到市場經(jīng)濟(jì)需求變化的影響和規(guī)約。比如：由于人才市場對英語人才需求總量的急劇增大和種類增多，便使得外語學(xué)習(xí)熱潮一浪高過一浪，外語院系新開專業(yè)也越來越多，包括外貿(mào)、商務(wù)、科技、同傳與國際法等，社會英語辦學(xué)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，國外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入，英語圖書市場品種極大豐富和多樣化。所有這些都說明，中國英語教育已經(jīng)開始進(jìn)入與社會經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的市場化時代。

（二）社會化

社會化是市場化的必然結(jié)果，主要反映在教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估手段等方面的社會化。教學(xué)主體的社會化表現(xiàn)為原來國立各級學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等的英語教育一統(tǒng)天下的格局已被打破?，F(xiàn)在的格局是，各級國立學(xué)校、各級民辦學(xué)校、各種社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及民間資本和外國資本投資興建的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同存在，相互競爭，相互補(bǔ)充。國有學(xué)校系統(tǒng)的英語教師也大規(guī)模地參與社會辦班教學(xué)活動，既有學(xué)校組織的，也有社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)聘請兼職的，還有教師自己經(jīng)營的。學(xué)生的情況類似，平常在正規(guī)學(xué)校學(xué)英語，晚上、周末、假期則在社會上的各種培訓(xùn)部、補(bǔ)習(xí)班上英語課。還有大量社會人士，或?yàn)闀x職，或?yàn)榍舐殻愿鞣N方式參加社會上的各種英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教育資源——包括師資、校舍、教材等在內(nèi)的各種有形和無形的社會物質(zhì)和知識力量——在校內(nèi)校外的整個社會英語教育體系中發(fā)揮作用。教育標(biāo)準(zhǔn)和評估手段的社會化，則指職場上單位招聘所依據(jù)的英語水平標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅是學(xué)歷的高低，而是社會化的英語水平測試，以及招聘單位自己設(shè)定的英語測試。

（三）應(yīng)試化

盡管對應(yīng)試教育的批評聲年年都不絕于耳，但應(yīng)試教育一定有其不可抗拒的歷史原因和現(xiàn)實(shí)需求。或許應(yīng)試教育并不像有些批評者說得那樣可怕，畢竟中國英語教育一直穩(wěn)步發(fā)展，蒸蒸日上，可能這就是中國英語教育在這一特定歷史時期唯一現(xiàn)實(shí)的選擇。無論如何，現(xiàn)實(shí)不容回避，從小學(xué)到中學(xué)、再到大學(xué)、乃至

研究生、博士生階段，一路上是初考英語、中考英語、高考英語，大學(xué)四、六級英語，考研英語與考博英語等等，再加上出國熱帶動的托福、GRE、雅思等國際英語考試，以及各種名目的考級英語，應(yīng)試已成為中國英語教育中不可回避的現(xiàn)實(shí)之一。各種不可回避的英語考試已經(jīng)成為中國英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)歷程中的里程碑?？陀^地說，應(yīng)試在產(chǎn)生其必然的負(fù)面作用的同時，也對中國英語教育產(chǎn)生了一股巨大的推動力。如何應(yīng)對應(yīng)試教育的消極作用，是中國英語教育不得不長期面臨的課題。

（四）口語化

在改革開放之前，中國英語教育是以書面語為主，但新世紀(jì)開始以來，中國人與外國人的直接對話需求急劇增大，英語口頭語的重要性凸顯。鑒于這種社會需求的變化，學(xué)校和社會英語教學(xué)、個人英語自學(xué)、英語出版業(yè)、各種大眾媒體宣傳與官方的政策取向等等，無不把英語聽說能力放在首位?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高教司，2004）明確提出：“在上述三個層次考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。的聽、說、讀、寫、譯等五種能力的培養(yǎng)中，各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！庇⒄Z口頭語教學(xué)的重要性已經(jīng)歷史性地完全確立。中國英語教學(xué)歷來以讀寫為本，能否與時俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，轉(zhuǎn)向“聽說為本、讀寫并重”（劉潤清，2002）的英語教學(xué)新模式，以適應(yīng)中國社會對英語應(yīng)用和英語人才的新的需求，將是對中國英語教學(xué)的一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。

五、結(jié)語

綜觀上述各種發(fā)展趨勢，足以見得新世紀(jì)的中國英語教育事業(yè)繁榮興旺，生氣勃勃。市場化引入商業(yè)機(jī)制，為中國英語教育注入強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)動力；社會化鑿?fù)ǜ嗟那?，為中國英語教育開拓更大的發(fā)展空間；應(yīng)試化有助于建立競爭機(jī)制和客觀評估標(biāo)準(zhǔn)；口語化使中國英語教育徹底告別“聾啞英語”的尷尬局面；雙語化為中國英語教育另辟蹊徑；信息化為中國英語教育插上騰飛的翅膀；虛擬化標(biāo)志著中國英語教育從此開始了課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)、實(shí)體教學(xué)與虛擬教學(xué)雙軌發(fā)展的新時代；多元化是中國過去幾十年來社會大變革在英語教育中的必然反映，也是中國英語教育在新世紀(jì)繼續(xù)前行的大纛。高一虹（2000）說得

好：“半個世紀(jì)當(dāng)中，人們的思維方式逐漸從絕對轉(zhuǎn)向相對，從一元論轉(zhuǎn)向多元論，從民族中心主義的偏狹轉(zhuǎn)向多元文化主義的寬容?！遍_放是大原則，發(fā)展硬道理，變化是常態(tài)。中國英語教育正以前所未有的開放姿態(tài)，在發(fā)展中變化，在變化中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

蔡基剛.2005.大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考［J］.外語教學(xué)與研究，2：83—91 曹志希.2003.認(rèn)知發(fā)展：外語教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿［J］.外語教學(xué)，3：73—75 董亞芬.2003.我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本［J］.外語界，1：2—6 樊長榮.1999.外語教學(xué)中的折中主義［J］.外語教學(xué)與研究，2.付克.1986.中國外語教育史［M］.上海：上海外語教育出版社.高一虹.2000.沃爾夫假說的“言外行為”與“言后行為”［J］.外語教學(xué)與研究，3：182—189

第三篇：社會語言學(xué)

網(wǎng)絡(luò)流行語新談

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，一些流行語跳出網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了人們?nèi)粘Ｉ钪?。在電視上?bào)紙中以及人們的日常交流中，網(wǎng)絡(luò)新詞隨時隨地可見，它緊跟著社會熱點(diǎn)，貼切地融入人們的語言里，迎合了當(dāng)下“草根”一代，身后跟著眾多的粉絲。作為社會語言學(xué)的一部分內(nèi)容，流行語同時也對社會媒體和傳統(tǒng)文化造成了影響和沖擊。如同網(wǎng)絡(luò)一樣，依附于它的網(wǎng)絡(luò)語言亦是一把“雙刃劍”，有其可取之處也有其不合理、不規(guī)范的地方，甚至一些低俗的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該辯證地看待這些流行語，給予正確的認(rèn)識

[1]和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

關(guān) 鍵 詞：社會語言學(xué)網(wǎng)絡(luò)流行詞正確認(rèn)識對媒體及傳統(tǒng)文化的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和日益普及，國際交流這種交流方式已被越來越多的人接受并逐漸受到歡迎。網(wǎng)絡(luò)交際與以往我們交際的方式不同的是，它完全不受任何時空的限制。真因?yàn)樗鼰o與倫比的優(yōu)越性和獨(dú)特的魅力這種全新的高科技交流方式正在全球風(fēng)靡。隨著QQ、BBS、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)載體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人生活的一部分。同時，與之相應(yīng)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行詞也極大地影響著信息時代中的人們的生活。

一，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)運(yùn)而生

在我們生活的這個年代，不論是生活、工作、娛樂的腳步都大大加快了。高效率的追求讓我們電腦上的輸入速度不得不也跟著變換。為了高速度的輸入，人們逐漸對一些漢語和英語詞匯進(jìn)行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌，創(chuàng)造出了大量的漢字、數(shù)字、英文字母混雜組合的新詞匯，于是一些完全不符合漢語的規(guī)范表達(dá)方式的網(wǎng)絡(luò)語言就這樣出現(xiàn)了。

網(wǎng)絡(luò)語言，代表了一定的網(wǎng)絡(luò)文化。它廣泛地出現(xiàn)在聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種因特網(wǎng)應(yīng)用場合，并滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，對人們的生活產(chǎn)生了一定影響，它來源及其廣泛，大多取材于方言俗語、各門外語、縮略語、諧音、誤植，甚至以符號合并以達(dá)到形象效果等等。屬于混合語言，通常使用注意文字或俗稱的“火星文”，而且又由于語言及文化的不同，形成了各種不同的、有地方特色的因特網(wǎng)語言。由于字形怪異，對于不甚了解的人來說，又被之稱為“火星文”。它以簡潔生動的形式，從一誕生就得到了廣大網(wǎng)友的偏愛，可謂發(fā)展神速。

之后，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，有的網(wǎng)民開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)之中，他們以隱匿的身份留連忘返于虛擬的人生體驗(yàn)，使用自有隨意的語言，放縱在現(xiàn)實(shí)世界中有所顧忌的思想，也憑借異化的語言來宣泄現(xiàn)實(shí)情境中不敢表達(dá)的情感，釋放緊張的壓力和各種不滿的情緒。在追求個性和反傳統(tǒng)精神的支撐下，“去身份化”的網(wǎng)民們刻意與傳統(tǒng)文化的含蓄嚴(yán)謹(jǐn)背道而馳，在網(wǎng)絡(luò)空間中的隨心所欲、冷嘲熱諷、嬉笑怒罵皆成文章。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言瓦解性的功能，網(wǎng)民們從事著對傳統(tǒng)主流話語的顛覆和解構(gòu)，從而制造出滑稽、荒謬或相反的語言效果。互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)格的解構(gòu)性敘事，鬧劇式地摧毀者主流話語的權(quán)威。

這些都在2009年創(chuàng)造的流行網(wǎng)絡(luò)名詞“躲貓貓”、“被就業(yè)”等，以及當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)流行句“哥吃的不是面，是寂寞”、“賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯”等傳播率很高的網(wǎng)絡(luò)語言中，可見一斑。

在這個人本可以越來越近的所謂“地球村”中，現(xiàn)實(shí)卻是越離越遠(yuǎn)。人實(shí)在太壓抑，太寂寞。當(dāng)某一個點(diǎn)被觸動時，總會引來一群人的圍觀。因孤單而狂歡，于是乎，眾人狂歡著自己的寂寞。這樣的情緒需要宣泄，即是用了一種最隱秘、最不可思議的方式，也被世人察覺。這樣的語言，是變了形的狀態(tài)，是所有被壓抑的心靈找尋宣泄口。當(dāng)這種宣泄口一旦被找到，必將如來勢洶洶的洪水，一發(fā)不可收拾。[2]

二，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生原因及其對傳統(tǒng)文化的影響

語言的變化發(fā)展與社會變遷緊密相連，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，反映在語言就是一種力求變化的創(chuàng)新心理，網(wǎng)絡(luò)流行語這一特殊的社會方言，以自己的“新奇”展現(xiàn)在語言系統(tǒng)中。而隨著我們對網(wǎng)絡(luò)語言的深入了解，我們會發(fā)現(xiàn)，基本上每一個流傳度很高的流行語背后都是公眾對于某一事件發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的情緒。好比上面提到的“躲貓貓”就是2009年2月，云南青年李喬明死在看守所，警方稱其是因?yàn)椤岸阖堌垺睍r撞到墻所致。很快，“躲貓貓”也因此火了起來。網(wǎng)友們一邊討論躲貓貓這個游戲的危險性，一邊打大量發(fā)帖調(diào)侃執(zhí)法人員的不規(guī)范執(zhí)法。隨后的“李剛門”事件亦是如此。都是由于網(wǎng)友對于公眾事件發(fā)表自己的看法。

我們從中可以看到，隨著時代發(fā)展和我國逐步穩(wěn)健的步入小康社會，在物質(zhì)生活日益豐富的情況下，上網(wǎng)人數(shù)直線上升，公眾也逐漸要求更高的精神生活、更多更自由的話語權(quán)。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)民的極富創(chuàng)意影響下，緊跟時代的最新動向，顯得十分個性并且貼合“草根”本質(zhì)。

于是，網(wǎng)絡(luò)語言也越來越多的開始影響到媒體和傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

這種影響在青少年類報(bào)刊、時尚類報(bào)刊上的反映尤為明顯，如《中國青年報(bào)》穿插網(wǎng)絡(luò)語言和卡通圖像的愛情故事《偶與MM》，圖文并茂，詼諧有趣。連載六十多期不間斷，既活躍了版面，又暗合了青年讀者的閱讀興趣。再如《安徽商報(bào)》追求都市小資情調(diào)的“橙周刊”，曾刊登一幅圖片，一個老漢指著一只老舊的銅壺發(fā)問：“這是什么東東？”在版面信息的傳遞上，傳統(tǒng)與時尚并存，莊重與詼諧并舉，滿足了讀者的閱讀心理快感。

網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入傳統(tǒng)媒體，拓寬了傳統(tǒng)媒體在語言選擇上的自由度，使傳統(tǒng)媒體進(jìn)行語言表述時，在語言的選擇上有了更大的空間。這主要表現(xiàn)在可以選擇更多的詞匯更豐富地表達(dá)意思，被選擇的詞匯一般都具有高度的新鮮性。比如現(xiàn)在許多媒體的副刊、時尚、休閑版面上，發(fā)源于網(wǎng)絡(luò)，有別于傳統(tǒng)筆名的四字式、五字式筆名風(fēng)行一時，《合肥晚報(bào)》休閑時尚周刊曾頻頻出現(xiàn)的“半坡的小魚”、“昔日青青”、“相山居士”和體育版面言論專欄出現(xiàn)的“曉和飛刀”則為現(xiàn)實(shí)中拘謹(jǐn)?shù)男愿駞s渴望在江湖中行俠仗義、快意恩仇，表現(xiàn)出一種“大俠”的豪氣之態(tài)。

但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)美德也面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)因其虛擬性、掩蔽性，很容易使交流者放心、放松甚至放肆，自然也就導(dǎo)致了恣肆放縱、不文明不道德的網(wǎng)絡(luò)語言也應(yīng)運(yùn)而生。有的不守口德，隨意謾罵和進(jìn)行人身攻擊，擾亂人們正常的生活秩序。有的為使自己受到別人的重視故意發(fā)表反調(diào)言論、表現(xiàn)另類性格，與現(xiàn)實(shí)社會的行為規(guī)范存在明顯沖突。有的惡意詆毀、無端誹謗已有歷史定論的古圣先賢，這無疑是在誤導(dǎo)青少年的道德價值取向。有的甚至粗話、臟話連篇，喪失起碼的文明，如蘭州燒餅（LZSB），“草泥馬”等等。

網(wǎng)絡(luò)語言利用以上以上諧音、縮略、借代等修辭方式，從多個側(cè)面反映了詞匯在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域中迅速發(fā)展并變化著，且有鮮明的時代特征。通過各種修辭手段，達(dá)到交際快捷、便利，語義更加豐富和表達(dá)形象簡約、生動的效果。但由于其出現(xiàn)和使用帶有較大的主觀性與隨意性，它必然會對現(xiàn)實(shí)生活中所使用語言規(guī)范造成一定的沖擊與影響。

語言是靜態(tài)的現(xiàn)象，其使用則是動態(tài)的過程，在語言的各種要素中，詞匯的發(fā)展最快，新詞的產(chǎn)生，舊詞的消亡，就是在這樣一個動態(tài)的過程中發(fā)生的。索緒爾區(qū)分了

語言（language）、言語（parole）和言語活動，指出語言活動的社會方面只能作為社會成員之間約定俗成的東西而存在。傳統(tǒng)語言具有準(zhǔn)確性。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫淖?、詞、語句都有其規(guī)范性，幾本都能找準(zhǔn)和用對其確指的含義，不易造成混淆或歧義現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)流行語的運(yùn)用中存在大量的縮略手法修辭手段，盡管它是為了適應(yīng)當(dāng)前高速運(yùn)轉(zhuǎn)的快節(jié)奏生活方式。網(wǎng)絡(luò)流行詞的創(chuàng)造者們與使用者們往往信手拈來，加之網(wǎng)上交流的及時性，他們常常犧牲語言文字的規(guī)范性，表現(xiàn)出很大的隨意性。

三，網(wǎng)絡(luò)流行語當(dāng)何去何從？

今天，網(wǎng)絡(luò)流行語已經(jīng)成為一種約定俗成的語言，有其生存的空間以及相對固定的使用群體，它的存在是有它自身理由的，語言是思想的載體，它本身也凝聚了許多文化積淀。通過語言，人們表達(dá)感情、交換觀點(diǎn)和認(rèn)識，共同促進(jìn)語言走向適應(yīng)社會發(fā)展的道路。而且，語言絕對不是靜止的、停止不變的，是隨社會的發(fā)展變化而變化的。網(wǎng)絡(luò)語言的形成與發(fā)展同樣也是一個變化的過程。因此，對于目前流行的網(wǎng)絡(luò)語，我們不能一禁以蔽之，要取其精華，區(qū)別哪些網(wǎng)絡(luò)詞匯適合收錄到漢語言中，畢竟語言是隨著時代而不斷豐富進(jìn)步的。尤其是作為交際手段的語言，其最直接的目的是達(dá)到人們交流的目的。網(wǎng)絡(luò)流行語豐富而生動，極具表現(xiàn)力，進(jìn)一步激活了人們的想象力與創(chuàng)造思維。

在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，對于網(wǎng)絡(luò)語言，國家機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)、電臺和電視臺等，是否能使用網(wǎng)絡(luò)語言？如果能，哪些場合可以使用？諧音成語能否在招牌、廣告中使用？這些問題在我國相關(guān)法律中并沒有明確規(guī)定。因此，有專家認(rèn)為，完善通用語言文字相關(guān)立法，是解決語言文字使用不規(guī)范問題的要求。[4] [3]

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)流行語隨著網(wǎng)絡(luò)的普及已成席卷天下之態(tài)勢，其發(fā)生、發(fā)展都具有其特殊的原因，盡管對其態(tài)度不一而足，我們也大可不必視網(wǎng)絡(luò)流行語為流水猛獸，應(yīng)用一種平和的心態(tài)去應(yīng)對，一方面積極研究并倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語言中有益的一些詞語，及時為傳統(tǒng)語言注入新鮮“血液”；另一方面，嚴(yán)格限制和摒棄那些低俗和過于脫離人們現(xiàn)實(shí)生活的語言。只有這樣，才能既保證網(wǎng)絡(luò)詞語符合規(guī)范性的要求，又使語言更加鮮活生動，滿足社會發(fā)展及人們現(xiàn)實(shí)生活中不同的交際方式的需要。這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)流行語在社會生活中發(fā)揮更好地作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：社會語言學(xué)調(diào)查報(bào)告

社會語言學(xué)調(diào)查報(bào)告

組長：高晨虹

組員：王亮亮、張浩爽宋建博、岳東峰蓋東風(fēng)、夏闊 包文俊、任家駒郭鵬宇2014/6/4

關(guān)于影視流行語的分析調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和意義

由于現(xiàn)代媒體的興起，影視劇也成為一種流行文化，現(xiàn)代媒體的快捷性、普遍性、娛樂性使得影視劇、某種語言現(xiàn)象或人物能夠“一夜爆紅”，并且產(chǎn)生廣泛的社會影響。本調(diào)查只針對影視劇中流行語這一文化現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，試圖通過對具有代表性的影視劇及代表性的經(jīng)典臺詞進(jìn)行解析，去嘗試揭示“流行”背后的社會心理和規(guī)律。

二、調(diào)查過程

本調(diào)查主要在洛陽師范學(xué)院內(nèi)和能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源上進(jìn)行。調(diào)查對象主要是在校的大一到大四的學(xué)生。調(diào)查形式采用實(shí)際問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷的形式。調(diào)查實(shí)施過程和人員分工如下：

（1）時間2014年5月24號，中午11:30——下午2:00.（2）包文君、宋建博、王亮亮3人負(fù)責(zé)校園調(diào)查，完成問卷30份以

上。高晨虹、張浩爽、岳東風(fēng)3人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查完成30份以上。蓋東風(fēng)、夏闊、任家駒、郭鵬宇4人負(fù)責(zé)班級隨機(jī)調(diào)查40份。

（3）本調(diào)查共發(fā)出105份問卷，有效的問卷有103份，去掉2份用

于本調(diào)查資料分析的共100份。

（4）由高晨虹、張浩爽完成信息匯總和數(shù)據(jù)分析，時間為兩周，并

由高晨虹撰寫報(bào)告上交。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過問卷匯總，共得到31部流行影視劇作名。其中《愛情公寓》系列、《步步驚心》、《咱們結(jié)婚吧》、《裸婚時代》、《來自星星的你》《北京愛情故事》、《神探狄仁杰》在調(diào)查中出現(xiàn)的次數(shù)是較多的。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布的公開的相關(guān)流行程度的信息，我們搜尋了，新聞網(wǎng)站、新浪博客、百度貼吧和其他網(wǎng)站，從每部劇作中挑出了10到20條有些流行很廣經(jīng)典臺詞，作為分析報(bào)告的基礎(chǔ)研究資料。

四、資料分析

整體看來這些流行影視劇的流行臺詞擁有以下幾個特點(diǎn)：

1、語音方面，朗朗上口，音調(diào)音韻和諧。如：“人生自古誰無死，早死晚死都得死”（出自《愛情公寓》）“一步一驚心的人生，一步一痛心的愛情”（出自《步步驚心》）等都使人讀來順口易記，這也就為它的流行打下了基礎(chǔ)。

2、匯方面，選詞一般通俗易懂，而且造成“陌生化”的美感。如

“冰凍三尺，非微波爐不能解凍”（出自《愛情公寓》）一句化用“冰凍三尺，非一日之寒”。通俗易懂而且造成了，聞所未聞的“陌生化”的美感，給人耳目一新的感覺。再如“劉易陽：我和童佳倩已經(jīng)超越了愛情這層關(guān)系了，我們現(xiàn)在是親人”（出自《裸婚時代》），也是通過既通俗易于理解又陌生的表達(dá)，去讓觀眾感受語言的魅力，這造成了觀眾心理的落差，從“愛情這層關(guān)系”超越之后到“親人關(guān)系”，讓觀眾意會到是他們的感

情又深了一層成為夫妻。

3、語法方面：長短句錯落，修辭的運(yùn)用等，倒裝，化用，對比，尤其運(yùn)用的廣泛。如“遠(yuǎn)看挖煤的，近看燒炭的，走近了一看，美術(shù)學(xué)院的”（選自《咱們結(jié)婚吧》），不禁讓人想起“遠(yuǎn)看來頭驢，近看是頭驢”這句12年春晚上的小品中的腦筋急轉(zhuǎn)彎。你解釋就是掩飾，掩飾就是事實(shí)，事實(shí)就是罪惡的開始（選自《裸婚時代》）。運(yùn)用頂真的修辭，給人邏輯連貫，短小精悍的感覺。

4、語意方面呈現(xiàn)出俏皮，幽默，哲理幾個特點(diǎn)。如“不按常理出牌，柯南要是活著，也會被氣成毛利小五郎”（出自《愛情公寓》），還有“你的快樂是我的責(zé)任”出自《咱們結(jié)婚吧》，表現(xiàn)力十足，將“我會讓你幸福”的決心表達(dá)的恰到好處?！叭松谑馈?，便是由幾許無奈，幾許感懷，幾許痛心，幾許隨心所成，因果循環(huán)，該來的總是要來的，是福不是禍，是禍躲不過·······”出自《步步驚心》哲理深入其中。當(dāng)然以上是從語言學(xué)的角度分析，如果從社會角度分析這些影視劇流行語還呈現(xiàn)出：1，青年化特點(diǎn)2校園化特點(diǎn)3婚戀主題特點(diǎn)，當(dāng)然究其原因，在于本調(diào)查對象自身的特點(diǎn)造成的，本調(diào)查對象是20——24歲的女大學(xué)生，她們處于婚戀期，這些影視劇的選擇符合她們的身份，地位，環(huán)境，和心理。

最后我們來探究一下這些流行語的心理原因。

1.群體聚合心理

由于年輕人特有的敏感心理，他們大多自戀又自卑。既狂妄又懷疑，既對未來充滿信心又覺得前途渺茫，這種矛盾心理和對自己未來角色的無法定位，使得他們既希望保持自己獨(dú)特的個性，又希望得到他人的認(rèn)同。但是由于個人交往能力的局限，使得他們無法也不可能得到全部人的認(rèn)同。于是他們轉(zhuǎn)而尋求在與自己有想死心里特征的人群中所能達(dá)到的心里的默契。這便是群體聚合心理的深層次原因。這種心理在一定程度上完成和體現(xiàn)了角色認(rèn)同的任務(wù)與功能，產(chǎn)生了許多小團(tuán)體流行語群體，同一群體的交流者用這些言語交流。

2.求新好奇心理

使用這些流行語使得使用者耳目一新，體現(xiàn)出他們追求個性解放。體現(xiàn)與眾不同的心理，獵奇也是人的一種天性。同時大腦也本能的去無意識的記憶那些新鮮有趣的信息。

3.模仿擬仿心理。

這是從流行同化的作用來說的。一種流行語有它的特點(diǎn)或新奇或包含至理，總是以它驚奇的原因迅速占據(jù)人們的語言領(lǐng)地，使得流行起來。傳播便是同化，一個人兩個人一群人說著不同于其他人，同時也說著同于自己人的語言，所以說，語言是反應(yīng)生活的一面鏡子，而影視劇是流行語的搖籃之一。

總結(jié)：

由于水平有限，本調(diào)查分析可能會存在 不夠深入不夠全面的問題，這也是無法避免。如本調(diào)查從影視技術(shù)和自媒體及國外影響文化的傳統(tǒng)都沒有涉及到。所以希望本調(diào)查能夠?yàn)槠渌芯啃〗M提供去偽存真的批評資料吧！