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第一篇：小學生自主管理案例
“我是班級小主人” 自主管理創(chuàng)新案例
文明路小學 任秋梅
【案例】
有人說班主任是世界上“最小的主任”，而這“最小的主任”管的事情特別多、特別細。大致教育教學，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會親臨教室，查看學生的值日情況。
記得那是一個晴朗的早晨，我早早來到學校，親自監(jiān)督值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯，上課前要好好表揚一下。不料剛進辦公室就有學生向我匯報，衛(wèi)生檢查又被扣分了?！霸趺纯赡苣?？肯定是檢查的同學從中挑刺。”我心里暗暗想道。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學生，我朝著他們大聲地嚷到：“你們會不會檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的......”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去，可是意想不到的事情發(fā)生了——教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣?！笆钦l丟的垃圾？”教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地承認錯誤。
憤怒的我繼而又變成了無奈、愧疚的我，面對值日的同學我羞愧難當......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了問題？ 【原因】
這件事讓我清醒地意識到如果只重視值日生工作，那只能是一時的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會保持干凈。如果學生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習慣，那就等于沒有養(yǎng)成習慣。真正有效的教育應該是浸潤學生心田的，應該是學生內化為學生自覺的行為。而造成這種現狀的原因主要有以下幾個方面： 一管理理念的不當。
班級管理工作的對象是活生生成長中的學生，實際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”、“警察”“保姆”的角色。這種管理容易造成學生依賴心理、創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務、疲憊不堪。二獨生子女的通病。
如今的孩子絕大多數是獨生子女，他們有較好的生活、學習條件，集家人寵愛于一身，地位是獨一無二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強、勞動觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團隊精神集體榮譽感等。三沒有形成集體榮譽感。
學生在面對老師的批評時往往都選擇逃避或推卸責任。班級內還沒有形成良好的集體榮譽感，學生尚未將班級的榮譽看成是自己的榮譽，缺少共同奮斗的目標。
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。所以，我想如何讓學生從被動接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解決問題的關鍵。如果一個班級學生能做到人人管理自己，那么這樣的集體必將是一個自主、自立的集體。針對這些情況我對癥下藥，創(chuàng)新工作思路在班級中全面推進“我是班級小主人”活動。從細微之處抓起，全面培養(yǎng)學生自我管理能力?！緞?chuàng)新做法】
教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育。“班級小主人活動”旨在通過班級學生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強制教育為內調式的自我教育。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎。1.崗位育人，培養(yǎng)學生責任心。
每個學生不可能都會成功，但是每個人都不可缺少責任心。責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。學生責任心強，做任何事情都能認真負責，就能磨練意志，具備克服困難的毅力，做任何事情就容易成功。
首先我首先召開主題班會，讓每個學生都明確作為一個班級成員的責任與義務。同時在班中設立了衛(wèi)生、紀律、集隊、發(fā)奶、圖書管理、公物報修、節(jié)能員等多個崗位，力爭給每個孩子創(chuàng)設一個工作崗位，讓每個學生都有一個鍛煉的機會，讓每個學生都有服務意識，讓每個學生都能在實踐中學會與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學生的興趣是波動的，有的時候他想做這個崗位有的時候他想做別的崗位。因此在實踐中我們采用自愿報名，按月輪崗的方式保持并促進學生的新鮮感，同時將自己的工作與其他人競爭，在競爭中促進學生的積極主動性。引導學生養(yǎng)成責任意識，要勇敢面對困難，盡心盡力地做好崗位工作。
2.教會方法，提高學生實踐能力。
在學生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導——監(jiān)督——內化三部曲，促進學生不斷提高能力。針對新時期少年兒童依賴性強、缺乏勞動、為人服務的體驗等特點，在創(chuàng)新工作的過程中，首先要注重方法的指導。在引導學生怎樣排整齊課桌時，我耐心地給每位學生規(guī)定了桌椅的位置。明確橫里豎里該對準地上地磚的哪條線，有效地調整不整齊的桌椅。孩子們工作時最容易浪費時間，因而我們又開展“三分鐘約定”，引導學生注意工作效率。在自主管理推進中，我們的值日時間是由多個三分鐘組成的，早上三分鐘教室前和教室后小掃一次，中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次，下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次，放學前三分鐘再小掃一次。學生已經習慣了三分鐘的大掃小掃，老師不去督促，他們也能自覺地完成。
學生學會方法了，教師的作用轉化為監(jiān)督。小學生的自控能力較弱，到學生能自覺將這項工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠遠地監(jiān)督他們，對于好的表現我會及時地在全班學生面前表揚，出現馬虎現象我會耐心地和他們個別交談，讓他們意識到工作需要細致自覺。久而久之學生不敢怠慢，其實老師的不在并不是真正的不在，視線永遠沒離開學生。
世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內化的關鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的過程中，一定要培養(yǎng)學生持之以恒的品質。只有這樣慢慢的學生的行為才會內化為自覺行為。3.有效評價，調動學生積極性。
在實行自主管理中，我在班級中還積極推行班級“管理之星”評比，促進班級管理文化的建設，培養(yǎng)學生榮譽感。組織學生每天自己對自己的行為進行評價，表現好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將接受全班同學的評價。同學的眼睛是雪亮的，他們會真實地指出管理中的優(yōu)點以及存在的缺點，評出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介紹自己的優(yōu)點，不合格崗位大家一起出謀劃策，說說如何改進。讓學生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰的管理工作是認真負責的。怎樣的工作表現應予以糾正等。通過自主管理，班級的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學生的集體榮譽感越來越強，班級取得了成績，他們會很喜悅。如果出現問題，他們都能出謀劃策，共同去改進。從自主管理中學生認識了自己的行為不足，在管理中學生體驗到了成就感。
實踐證明，自主管理的班集體能更有效地激勵學生不斷進取，有利于學生個性完善、能力的提高。班級日常規(guī)范、班風、學風煥然一新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
“我是班級小主人” 自主管理創(chuàng)新案例
單位：中牟縣文明路小學姓名：任秋梅
第二篇：班級學生自主管理特色匯報材料
班級學生自主管理特色匯報材料
習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。學生從小就應該養(yǎng)成各種良好習慣，世界著名心理學家威廉·詹姆斯說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一個人要服務社會，首先得有一個良好的習慣-----學會自我服務，培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成學生良好的生活、衛(wèi)生和勞動習慣。這才能使學生將來立足于社會。
現在家長很重視學生的文化知識和基本技能的提高教育，也很努力地培養(yǎng)孩子們在各方面的興趣。但往往忽視對孩子進行養(yǎng)成教育。目前，社會上大多家庭為獨生子女。四位大人圍著一個小孩轉。孩子們都成了“小皇帝”，“小公主”。家長們寵愛著，孩子們依賴著，他們依賴性強，動手能力差，生活自理困難，以自我為中心。任性，很少為他人著想，缺乏責任感等。其中依賴性強表現得較為普通。究其原因，來自于幾個方面：
1、孩子的依賴強。入學年齡段的孩子獨立性不強，自覺性不夠，哪怕自己會做的事情也想依賴家長。如果家長稍微遷就一下，孩子就會變本加厲地希望得到幫助，幫助一次就希望第二次，??，直到家長全依了他，順了他為止。
2、長輩的溺愛重。據調查了解，有40%的學生與長輩生活在一起，有些父母由于工作忙，從小就由爺爺奶奶照管，“隔代親”的現象較為嚴重，帶孩子往往重養(yǎng)輕教。不管什么事情都替孩子做。有些小事對家長來說是舉手之勞，但對孩子來說卻是失去了一次又一次自我服務能力的鍛煉機會。如我班中李瀟逸是個單親家庭，爸爸是農民，秋天地里很忙，爺爺專門在街上租房陪孩子讀書，爺爺每天到學校送他，而且每天都要送到教室把書從書包中掏出來，安頓好孩子再走。這個孩子不會整理自己的書包、桌面，每天桌上亂七八糟，座位下也掉的是書本，盡管我多次教他，但他仍舊老樣子，每天寫作業(yè)找不見本子，一問他就會說，我爺爺沒給我裝。
由此看來，低年級學生的自我服務自理能力的培養(yǎng)，已成為一個亟待解決的問題，針對以上問題，我將班級自主管理特色制定為自理能力的培養(yǎng)，將學生的習慣養(yǎng)成教育融入到豐富多彩的學校生活中，以課本為依托，以課堂為起點，以家庭為途徑，對低年級學生進行自
我服務勞動能力的培養(yǎng)。
本學期，我是這樣做的：
一、舉行班隊會主題活動，提高認識。
孩子們在班隊會主題活動中通過行為指導、討論交流、匯報、比賽等形式，提高對勞動意義的認識、增加勞動觀念，學會各種勞動技能、體會自己創(chuàng)造勞動成果的喜悅。在有趣的活動中快快樂樂地接受養(yǎng)成習慣的教育。作為中隊輔導員，我設計了許多有關養(yǎng)成教育的主題班會和隊會。有的活動讓孩子們自己教育自己熱愛勞動。比如開展“自己的事情自己做”、“誰有一雙小巧手”、“勞動最光榮”、“今天我當值日生”等形式多樣的主題活動。讓孩子們在豐富多彩的主題班會中激發(fā)對勞動的濃厚興趣。這樣的活動不僅鍛煉了隊員們的動手操作能力，也讓他們體驗到勞動的快樂。有的活動讓孩子通過比賽提高自己的事情自己做的積極性，比如：比賽“系紅領巾”、“穿衣服”、“整理書包”“系鞋帶”等活動。
二.開展常規(guī)活動,融入實踐
除了開展主題教育之外，平時的常規(guī)教育不可放松，否則孩子所得難以實踐，勞動也不會成為習慣。在平時的教育活動中，我重視培養(yǎng)和形成良好的班風，讓學生在愛集體的情感意識下主動做集體的事，為大家服務。我向學生提倡“搞好衛(wèi)生，人人有責”，自己也以身作則，早上都提早到校，督促孩子們掃地，并且和他們一起打掃衛(wèi)生。起初，有些學生不會打掃，我就一點一點教他們，剛開始，他們掃的并不令人滿意，隨著時間的推移，越來越好。還有的同學搞衛(wèi)生時很馬虎，專門偷懶，但看見老師在一旁督促，并且親自參加勞動，他們也來勁了，和老師一起清潔，很快就把教室打掃干凈。對于學生這些點滴的進步，我注意及時予以表揚，漸漸地，那些原來不愛勞動的學生，也能認真自覺地參加勞動了。
三、利用家長會，共同督促教育。
學生自我勞動觀念淡薄，勞動習慣差，很大一部分原因是由家長寵愛造成的。家長常在孩子想做家務時，訓斥孩子，只要學習成績好，別的都無所謂。其實這觀念的危害性是很大的。因此，要提高學生自我服務勞動意識，首先，讓家長轉變觀念，重視對孩子的勞動教育，于是我們學校充分利用家長學校和家長會這一優(yōu)勢，向家長宣傳小學生自我服務勞動的策略，如今的孩子與我們過去一代或幾代相比，有
哪些不足？他們的這些不足影響今后的發(fā)展嗎？面對孩子們缺乏自我服務能力，我們該怎么培養(yǎng)？通過討論，思考，大家形成合一，培養(yǎng)孩子學會生存，學會自理能力，得從身邊的小事做起，得從家庭生活中的點點滴滴做起。然后與家長們一道，根據孩子的年齡及實際情況，共同制訂出有關自我服務勞動技能和養(yǎng)成良好生活習慣的目標，每個家庭針對自己孩子的不同情況，還制定出機動目標，我力求家長要求按目標去實施。在目標實施過程中，家庭主要是督促孩子完成任務，如實填好記載卡，通過一學期來的努力，家長終于改變了陳舊的觀念，使學生在家庭中能真正做生活的小主人。
四．通過家庭生活，培養(yǎng)自理能力 孩子生活在家庭中與父母朝夕相處，父母的言談舉止將直接影響孩子的成長。眾所周知學校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。而家庭教育對學生自理能力的培養(yǎng)有為重要。至于怎樣在具體行動中訓練落實到家庭，在家長的配合下才能實現。因此我們每周規(guī)定學生完成兩項自我勞動內容，家長負責督子女按要求完成任務，并對孩子每周的達標情況作出小結、打分，進行評比。以此作為連接學校和家庭的紐帶。每周還開一次班級家務勞動匯報會，以四人小組為單位匯報家中做家務的經過，把每個小組做得最好，最有特色的同學請到班集體中來匯報，并進行表揚。學生的積極性很高，能主動參與到勞動中去，并且學生之間暗暗較勁，比賽誰的事例展出多。實踐證明，這種學校和家庭實行同步教育，有利于達成教學目標，有力地促進學生生活自理能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成。只有讓學生成為生活的主人，學生良好的個性才能形成。
我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做”。這對培養(yǎng)孩子的獨立性，自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活，行為負責。提倡自我服務勞動，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才。由于低年級學生做事堅持性差，在培養(yǎng)自我服務勞動方面需要老師與家長經常提醒，適時鼓勵，來增強低年級學生學習做事的興趣。
總之，只有我們切實重視對低年級學生進行自我服務勞動的教育，才能真正使我們的孩子茁壯成長，才能推動素質教育的迅速發(fā)展，才能使我們培養(yǎng)的一代新人更好地擔負起開創(chuàng)新世紀的重任。
班級學生自主管理特色匯報材料
實驗小學 任美俊 2016.12
第三篇：班級學生自主管理特色匯報材料
班級學生自主管理特色匯報材料
習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。學生從小就應該養(yǎng)成各種良好習慣，世界著名心理學家威廉·詹姆斯說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一個人要服務社會，首先得有一個良好的習慣-----學會自我服務，培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成學生良好的生活、衛(wèi)生和勞動習慣。這才能使學生將來立足于社會。
現在家長很重視學生的文化知識和基本技能的提高教育，也很努力地培養(yǎng)孩子們在各方面的興趣。但往往忽視對孩子進行養(yǎng)成教育。目前，社會上大多家庭為獨生子女。四位大人圍著一個小孩轉。孩子們都成了“小皇帝”，“小公主”。家長們寵愛著，孩子們依賴著，他們依賴性強，動手能力差，生活自理困難，以自我為中心。任性，很少為他人著想，缺乏責任感等。其中依賴性強表現得較為普通。究其原因，來自于幾個方面：
1、孩子的依賴強。入學年齡段的孩子獨立性不強，自覺性不夠，哪怕自己會做的事情也想依賴家長。如果家長稍微遷就一下，孩子就會變本加厲地希望得到幫助，幫助一次就希望第二次，??，直到家長全依了他，順了他為止。
2、長輩的溺愛重。據調查了解，有40%的學生與長輩生活在一起，有些父母由于工作忙，從小就由爺爺奶奶照管，“隔代親”的現象較為嚴重，帶孩子往往重養(yǎng)輕教。不管什么事情都替孩子做。有些小事對家長來說是舉手之勞，但對孩子來說卻是失去了一次又一次自我服務能力的鍛煉機會。如我班中李瀟逸是個單親家庭，爸爸是農民，秋天地里很忙，爺爺專門在街上租房陪孩子讀書，爺爺每天到學校送他，而且每天都要送到教室把書從書包中掏出來，安頓好孩子再走。這個孩子不會整理自己的書包、桌面，每天桌上亂七八糟，座位下也掉的是書本，盡管我多次教他，但他仍舊老樣子，每天寫作業(yè)找不見本子，一問他就會說，我爺爺沒給我裝。
由此看來，低年級學生的自我服務自理能力的培養(yǎng)，已成為一個亟待解決的問題，針對以上問題，我將班級自主管理特色制定為自理能力的培養(yǎng)，將學生的習慣養(yǎng)成教育融入到豐富多彩的學校生活中，以課本為依托，以課堂為起點，以家庭為途徑，對低年級學生進行自
我服務勞動能力的培養(yǎng)。
本學期，我是這樣做的：
一、舉行班隊會主題活動，提高認識。
孩子們在班隊會主題活動中通過行為指導、討論交流、匯報、比賽等形式，提高對勞動意義的認識、增加勞動觀念，學會各種勞動技能、體會自己創(chuàng)造勞動成果的喜悅。在有趣的活動中快快樂樂地接受養(yǎng)成習慣的教育。作為中隊輔導員，我設計了許多有關養(yǎng)成教育的主題班會和隊會。有的活動讓孩子們自己教育自己熱愛勞動。比如開展“自己的事情自己做”、“誰有一雙小巧手”、“勞動最光榮”、“今天我當值日生”等形式多樣的主題活動。讓孩子們在豐富多彩的主題班會中激發(fā)對勞動的濃厚興趣。這樣的活動不僅鍛煉了隊員們的動手操作能力，也讓他們體驗到勞動的快樂。有的活動讓孩子通過比賽提高自己的事情自己做的積極性，比如：比賽“系紅領巾”、“穿衣服”、“整理書包”“系鞋帶”等活動。
二.開展常規(guī)活動,融入實踐
除了開展主題教育之外，平時的常規(guī)教育不可放松，否則孩子所得難以實踐，勞動也不會成為習慣。在平時的教育活動中，我重視培養(yǎng)和形成良好的班風，讓學生在愛集體的情感意識下主動做集體的事，為大家服務。我向學生提倡“搞好衛(wèi)生，人人有責”，自己也以身作則，早上都提早到校，督促孩子們掃地，并且和他們一起打掃衛(wèi)生。起初，有些學生不會打掃，我就一點一點教他們，剛開始，他們掃的并不令人滿意，隨著時間的推移，越來越好。還有的同學搞衛(wèi)生時很馬虎，專門偷懶，但看見老師在一旁督促，并且親自參加勞動，他們也來勁了，和老師一起清潔，很快就把教室打掃干凈。對于學生這些點滴的進步，我注意及時予以表揚，漸漸地，那些原來不愛勞動的學生，也能認真自覺地參加勞動了。
三、利用家長會，共同督促教育。
學生自我勞動觀念淡薄，勞動習慣差，很大一部分原因是由家長寵愛造成的。家長常在孩子想做家務時，訓斥孩子，只要學習成績好，別的都無所謂。其實這觀念的危害性是很大的。因此，要提高學生自我服務勞動意識，首先，讓家長轉變觀念，重視對孩子的勞動教育，于是我們學校充分利用家長學校和家長會這一優(yōu)勢，向家長宣傳小學生自我服務勞動的策略，如今的孩子與我們過去一代或幾代相比，有
哪些不足？他們的這些不足影響今后的發(fā)展嗎？面對孩子們缺乏自我服務能力，我們該怎么培養(yǎng)？通過討論，思考，大家形成合一，培養(yǎng)孩子學會生存，學會自理能力，得從身邊的小事做起，得從家庭生活中的點點滴滴做起。然后與家長們一道，根據孩子的年齡及實際情況，共同制訂出有關自我服務勞動技能和養(yǎng)成良好生活習慣的目標，每個家庭針對自己孩子的不同情況，還制定出機動目標，我力求家長要求按目標去實施。在目標實施過程中，家庭主要是督促孩子完成任務，如實填好記載卡，通過一學期來的努力，家長終于改變了陳舊的觀念，使學生在家庭中能真正做生活的小主人。
四．通過家庭生活，培養(yǎng)自理能力 孩子生活在家庭中與父母朝夕相處，父母的言談舉止將直接影響孩子的成長。眾所周知學校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。而家庭教育對學生自理能力的培養(yǎng)有為重要。至于怎樣在具體行動中訓練落實到家庭，在家長的配合下才能實現。因此我們每周規(guī)定學生完成兩項自我勞動內容，家長負責督子女按要求完成任務，并對孩子每周的達標情況作出小結、打分，進行評比。以此作為連接學校和家庭的紐帶。每周還開一次班級家務勞動匯報會，以四人小組為單位匯報家中做家務的經過，把每個小組做得最好，最有特色的同學請到班集體中來匯報，并進行表揚。學生的積極性很高，能主動參與到勞動中去，并且學生之間暗暗較勁，比賽誰的事例展出多。實踐證明，這種學校和家庭實行同步教育，有利于達成教學目標，有力地促進學生生活自理能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成。只有讓學生成為生活的主人，學生良好的個性才能形成。
我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做”。這對培養(yǎng)孩子的獨立性，自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活，行為負責。提倡自我服務勞動，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才。由于低年級學生做事堅持性差，在培養(yǎng)自我服務勞動方面需要老師與家長經常提醒，適時鼓勵，來增強低年級學生學習做事的興趣。
總之，只有我們切實重視對低年級學生進行自我服務勞動的教育，才能真正使我們的孩子茁壯成長，才能推動素質教育的迅速發(fā)展，才能使我們培養(yǎng)的一代新人更好地擔負起開創(chuàng)新世紀的重任。
班級學生自主管理特色匯報材料
實驗小學 任美俊 2016.12
第四篇：小學生自主化教育管理工作計劃
《小學生自主化教育管理工作計劃》
一,課題研究的目的意義
小學班級的學生自主管理，是根據社會發(fā)展和學生心理的實際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學生，在班級日常管理中培養(yǎng)小學生主體性、合作性、社會適應性等個體心理素質的教育。同時讓學生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力,施展自己的才華,發(fā)現自己的潛能,從而實現自我發(fā)展,培養(yǎng)出適應時代的高素質人才。
“小學生自主班級管理的研究與實踐”課題,即在小學階段的班務工作中,從學生管理的主體性出發(fā),把學生嘗試班級管理作為改革的目標和方向,把班組活動的主動權交給學生,誘導學生自己進行班級管理,嘗試制定管理班級計劃,嘗試獨立開展班組活動,完成班組工作任務,促使學生班級管理能力的提高,從而達到喚起學生的主體意識,主動精神,幫助學生創(chuàng)造樂觀,自信,朝氣蓬勃的人生,達到全面提高學生素質之目的。
二,課題研究的內容：
1,創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境
2,引入競爭機制 ,加強班干部隊伍建設
3,建立學生自主管理的管理制度
4,加強班級管理中的創(chuàng)新意識,總結探索出一套學生自主管理班級的模式
5,優(yōu)化班級,家庭,社會德育工作中“學生自主班級管理”教育模式和操作策略
6,形成符合本班實際的“學生自主班級管理”的保障機制,有效促進本班學生思想品德,心理素質,管理能力的形成和提高。
三,課題研究的方法：
1,實驗方法
主要采用實驗法,以班級為主,強化信息反饋,加強實踐——總結——再實踐——再總結,逐步完成實驗結果
2,文獻研究法
在研究中,不斷加強理論學習,學習他人課題研究的方法,陶行知,魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念
3,調查研究法
在研究中運用問卷調查研究教學中影響“學生自主班級管理”的因素,掌握學生心理,及時調整方案,為課題研究提供充足的事實依據。
4,行動研究法
利用周晨會,中隊活動,培養(yǎng)班級小主人,開展家校聯(lián)系等手段促進“學生自主班級管理”的研究,尋找促進“學生自主班級管理”的途徑,方法,措施,邊學習,邊實踐,邊探索,邊總結,使理論與實踐,成果與應用有機結合起來。
5,個案研究法
運用個案研究“學生自主班級管理”的差異性,對個別班級的典型的個案進行深入全面的調查和剖析,力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質。
6,經驗總結法
在研究“學生自主班級管理”過程中,及時撰寫教育教學隨筆,案例,論文等, 及時總結經驗,積累結題資料,更為今后的教育教學積累寶貴的經驗。
四,主要研究成果和結論
自2010年9月至今,我按原定計劃操作,不斷地修改,完善課題研究方案,在實際操作中,注重邊學習邊實踐,以理論指導實踐,以實踐促進認識,取得了一定成效,現總結如下：
一、激發(fā)學生動機,調動自主管理的積極性
“動機是一切活動的原動力”它是推動學生自主管理活動的主觀因素,是進行自主管理的前提,在一定意義上講,自主管理動機制約著自主管理的方向,態(tài)度,影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務,行為自律的需要.真正的自我服務,自我管理是兒童發(fā)自內心的行動,具有明確的目的性和計劃性.因此,引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
1,抓好外部誘因,引發(fā)自主管理動機
在班會,少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”,并舉行各類小競賽激趣,強化意識。課外,主動與家長聯(lián)系,召開家長會,舉行“家長開放日”活動保證了學校,家庭,社會影響的一致性.運用情感激勵,榜樣激勵,獎勵激勵等手段,把自主管理滲透到各科教學,班級活動的每一個環(huán)節(jié),多層次,全方位激發(fā)學生參與管理的動機,使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中,產生一種參與管理的需要。
2,整合努力目標,激發(fā)自主管理動機
每學期初,要求學生明確一學期的班級奮斗目標,引導學生把國家,學校,班級的教育目標整合起來,形成一個自主管理的努力目標.由于目標經過學生整合后切合學生的需要,切實可行,使學生目標明,方向清,管得主動.因此,目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀,適合學生的經驗條件和環(huán)境條件,使之具有實現的可能性。
3,創(chuàng)設民主氛圍,鞏固自主管理動機
魏書生曾說:民主管理在某種意義上就是多數人參與政治,參與決策,參與比較復雜的工作.實施民主管理的前提就是尊重學生,與學生平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關系.還要采取一些措
施,如共同制定班級管理制度,實施班組長輪值制等,增強學生班級的主人翁意識.另一方面,愛護學生自我管理的積極性,經常進行強化.少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務.只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者.使學生不斷體驗到成功的快樂,鞏固了進行自我管理的意識。
(二)改革班委建制,引導學生全面參與班級管理
1,建立功能小組,確保人人有事做
班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán),但以往的班委,僅僅是少數人得到較充分的發(fā)展,學生參與面不廣。打破“干部終身制”，實行“班干部輪換制”，使各個同學能有機會在數個職位上參與班級管理，鍛煉了多方面的管理能力。
2、值日班長每日輪換；值周班長在班中競選產生，每4周競選一次，每人最多連任兩屆；各學習小組每學期根據學習成績重新劃分，組長等職務也做相應變更。
3,落實值日班長檢查制
由班委成員負責班級事務檢查,形成“每日制度化”管理(出勤、衛(wèi)生、兩操、隊會)。重點對教室內環(huán)境加強督查,認真記錄,發(fā)現問題及時整改。
改革班委建制,設立功能小組,進行崗位輪換,豐富了班級管理的角色,帶來了積極效應,不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力,而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗,從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性,并從管理者的角色中學會管理他人,學會自我管理。
(三)在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力
引導自我管理,根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力.在班集體創(chuàng)建活動過程中,開展豐富多彩的活動,是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。
因此,在目標管理的評價中,我以學生自評與學生互評相結合的形式來進行,學生通過自評,互評,小組評,把自己所取得的進步記錄下來,在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我評價中,學會反省,逐步完善自己。整個評價過程教師充分放心,放手,使學生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛,也感受到了參與管理評價需要的責任心。
在班級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動,并告訴了學生自己是班級的主人,培養(yǎng)學生的主體意識,為學生的自主管理打下扎實的基礎。
五、實施的結果
通過課題研究,提高了學生自主管理意識和能力
我的課題研究,通過創(chuàng)建良好的班集體實施,在班集體創(chuàng)建過程中,我們注重目標的建設,在目標建設中,特別重視的首先是學生的自主管理意識和能力的培養(yǎng),學生自主管理意識的提高,有效地促進了學生自我服務,行為自律,協(xié)調關系等方面能力的培養(yǎng).通過這樣的努力,我們發(fā)現學生在班級中的主人翁意識增強了,學生的集體意識增強了,管理能力和協(xié)調能力增強了。
六、研究后的思考
在整個課題研究過程中,我取得了一些成績,但是也存在著不少的問題和困惑,像班級管理過程中如何恰當的把握好一個“度”。在學生參與班級自主管理過程中,如何持久地調動起學生的積極性等,這還有待于我們進行進一步的探索和實踐。但在整個課題研究的過程中，也存在一些困惑：如學生在生活自理能力的訓練上容易出現反復，究其原因，除了學生自身的原因外，家長督促不力是關鍵因素。此外，我通過創(chuàng)建優(yōu)秀班集體,讓學生參與班級管理,進而學會自主管理,培養(yǎng)了其自主性,能動性,創(chuàng)造性,真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。
第五篇：淺談學生自主管理
淺談學生自主管理
學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發(fā)學的學習情趣，調動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。關鍵詞：
班級自主管理 素質教育 特點 構建 反思
隨著素質教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求特別注重學生能力的培養(yǎng)和提高，從實施素質教育的角度看，更應當要求教師全員參與學生德育教育，鼓勵學生自主管理。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對班級管理而言——管是為了不管。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。一，學生自主管理的必要性。
實行學生自主管理是世界教育民主化趨勢和我國社會主義政治文明的需要。實行學生自主管理是當前實施素質教育和深化課程改革的需要。當前課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設計和確定的。新課程的培養(yǎng)目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識。基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。實行學生自主管理是學校落實人本主義管理和建立新型的師生關系的需要。
二，學生自主管理與自我發(fā)展的能力包括的內容。
1、主體意識的養(yǎng)成，包括：①培養(yǎng)學生積極參與班級、學校與社會活動的意識；②各種活動中提高學生的自主管理能力；③提高學生人際溝通的技能以及對各種新環(huán)境的適應性。
2、道德面貌的提升，包括：①培養(yǎng)學生的社會責任感和義務感；②培養(yǎng)學生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學生自覺遵守紀律、制度、法律的觀念。
3、健全人格與精神風貌的形成，包括①培養(yǎng)學主具有強烈的自信心；②培養(yǎng)學生迎接挑戰(zhàn)的沖動和勇氣；③培養(yǎng)學生承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志；④培養(yǎng)學生具有較強的自我心理調節(jié)能力。三，學生自主管理的特點。l、民主、客觀
學生自主管理的班集體，應該是讓全體學生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與行動、參與評價，從而體現他們存班集體中的主人翁地位。做到充分調動全體學生關心集體、熱愛集體、建設集體，為班級建設作出貢獻： 學生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學生的客觀實際，容易被學生所接受，具有鮮明的針對性，同時也更能體現素質教育的客觀要求，避免受應試教育的影響。相反許多教師在處理問題時容易受平均分、升學分、合格率、升學率的影響，造成對問題的歪曲和處理問題的偏差。
2、公開、公正
公開是實現民主教育的重要條件和手段。班級管理也應有相當高的透明度，以體現師生間、學生間的平等關系，從而賦予學生了解權和知情權，這樣才能調動學生參與班級管理的積極性，建設好班集體。其中實施和推進班務公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產生、分工和更換，操行的評定和評語，都應公開、透明。
發(fā)動學生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級管理的公正、公平，使學生參與班級管理、接受班級管理的自覺性得到提高，進而提高了班級管理的效益，促進班級建設和學生的全面發(fā)展。
3、輕松、和諧
自主管理的班級，目標明確、班規(guī)透明、責任落實、監(jiān)督有力、措施完備，使學生的日常學習、工作和生活井然有序，師生問、學生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠互信、和諧協(xié)調的班級心理氛圍，對學生的身心健康、個性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴無據的班級，則造成學生無所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學生的健康成長。
四、學生自主管理的構建。
全班學生在班級管理中，既是管理的客體(對象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機構、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。l、制度管理
俗話說；沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)，由班級干部、全班學生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學生的意見，調動學生參與決策的積極性，做到決策民主、公丌，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班規(guī)班紀要涉及：德、智、體、美、勞等各個方面，既要強調德育為核心、智育為中心，又要引導學生全面發(fā)展，關心集體，培養(yǎng)他們的社會責任感。
2、機構管理
建立和健全班級的組織機構是學生自主管理的組織保證。班集體組織機構應由學生民主推薦、競選產生，充分體現全體學生的意愿，充分行使學生的民主權利。班委、團支委和其他學生干部要分工明確、協(xié)調配合。(1)、民主選舉
民主選舉班團干部，必須在全班同學相互認識和有一定了解的基礎上進行。實行差額競選，在選出的班團干部中，召開班團干部會議進行分工。在分工問題上，班主任應拿主導意見，尤其要安排好班長和團支部書記人選，一定要由同學們信得過、能力強、肯吃苦、肯為大家服務的學生擔任。要避免出現：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調皮的學生頭上。要充分發(fā)揮班團干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關重要的。(2)、明確職責
明確干部職責是提高學生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會負責班級的學習、紀律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團支部負責思想教育、宣傳工作(負責黑板報、墻報、光榮臺等)。班長的職責：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風、學風建設；領導班委會的日常工作，指導和監(jiān)督班委干部認真履行自己的職責；代表本班接受班級榮譽：與團支部書記輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。團支部書記的職責：負責團員同學(包括非團員)的思想教育和引導工作；領導團支部的日常工作；是班級黑板報的總策劃：與班長輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。學習委員的職責：帶動全班同學的學習積極性，注意掌握班級的學習狀況；指導和監(jiān)督科代表、學習小組長的工作；對同學的學習習慣、學習方法進行指導。勞動委員的職責：安排和指導每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負責勞動小組的劃分和小組長的確定；監(jiān)督大掃除的完成過程確保質量：參加學校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責：安排和指導班級的同常保潔工作，負責保潔小組的劃分和小組長的確定：指導和監(jiān)督班級的衛(wèi)生習慣和生活習慣等等。(3)、自主工作
學生干部工作能力是在實踐中提高的，工作經驗也是在實踐中積累的，通過自主工作、互相監(jiān)督、團結協(xié)作，使他們體會到成功的樂趣，總結失敗的教訓：在同學們的協(xié)同配合中得到尊重和認同，增強其責任感和進取心?？记谂c學習紀律記載、兩操的組織管理、同常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動的組織與開展、每周一次的班團干部會議以及班團活動課等都應讓學生干部自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。
3、輿論管理
良好的班級輿論是班級管理的心理基礎。在學生自主管理的班集體中良好的班級輿論將發(fā)揮無形的管理作用。良好的班級輿論必須在教師的引導下，形成學生自控、自管、自我約束、自主學習、協(xié)調互助的輿論氛圍。
進行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎。集體主義是民族興旺、國家強盛的精神力量，也是班級建設的思想條件。倡導集體主義，增強集體意識，維護集體榮譽，才能把一個班的幾十名學生凝聚為一個集體，否則班級中學塵利益的差別是不可能得到協(xié)調和一致，更不可能形成團結協(xié)作、奮發(fā)進取、目標一致的戰(zhàn)斗集體。利用各種活動進行正確的價值評價，以形成健康的班級輿論?？梢圆捎糜懻?、辯論、班會、團會、報告會、校內外實踐等活動，對學生中、社會上存在的思想和行為進行客觀的全面的分析，進而形成正確的價值評價和行為選擇。使學生在校內外的環(huán)境影響中，自覺接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問題、網絡問題、誠信問題等等都需要健康的班級輿論來規(guī)范。利用各種宣傳工具，引導班級輿論健康發(fā)展?？梢岳煤诎鍒蟆?、光榮臺、班級小報等對社會影響大的問題進行正確的剖析和積極的引導，對關心集體、服務同學、勤奮好學的言行給予充分肯定。即只有進行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。
4，量化考核，班級規(guī)章制度必須是獎、懲結合，可制定班級操行分試行辦法，操行分采用基礎分(100分)和加分、扣分三部分構成。獎勵部分要對學生的發(fā)展方向起到引導的作用；懲罰要針對不同的情況分門別類，必須要得到全班絕大多數同學的認同。學期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據。這樣全班同學都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對事不對人，這樣使班級管理經?；⒖陀^化、公開化。有利于形成良好的班風和學風。
5,評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。
6,加強班主任的督導。教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。五，學生自主管理的反思。
經過實踐證明，學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發(fā)學的學習情趣，調動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們在實踐中不斷探索研究：
1、學生的發(fā)展不平衡。由于學校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學生個性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，應鼓勵學生大膽參與，抓住一切機會積極鍛煉自己。
2、學生畢竟還不夠成熟，有些學生不能很好地處理學業(yè)與活動的關系。有的同學一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學興趣廣泛，但對學習卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們在培養(yǎng)學生自主管理能力的同時，要做好兩個方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學與活動的關系。通過課堂教學主渠道貫穿有益身心健康的指導，引導學生在學有余力的基礎上通過相關活動來發(fā)展自我，做到學習、活動兩不誤。
最后，我們感到有兩個方面是將來的后續(xù)研究內容：一是如何實現全體科任教師真正參與的全員德育；二是學生個體如何真正做到自我教育、自我管理和自我評價。這將是今后我們努力的方向。學生自主管理，就是讓學生真正成為班級的主人，實現自我管理。
長期以來，許多學生、家長甚至老師一直認為班主任理所應當的是班級的主人，是班級這個小家的家長。無論任何事情、任何決議都應該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實際上身心疲憊的個體，而學生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“順民”。無疑，這是老師、學生、家長所不愿接受的教育“成果”。
隨著科技的發(fā)展、地球村的到來，社會對于生存于其中的個體素質的要求越來越高。學校是塑造人才的搖籃，因此，為了學生身心的全面發(fā)展，為了社會的進步，我們應當逐步實現學生自主管理。
實現學生自主管理，首先應當做到的就是給予學生充分的信任與鼓勵。在很多時候，雖然我們已經決定讓學生去處理班級中的某些事情，但是在實際的行動過程中，我們仍然會“不放心”的加以“指點”，將事情的關鍵所在“指”給學生，這樣根本沒有真正實現學生的自我管理。我們應當充分的相信學生，給予他們足夠的信任與鼓勵，給他們創(chuàng)造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經歷幾次實踐之后，學生們一定會越做越好。
其次，實現學生自主管理，還應做到有的放矢的給予學生做決定的權利。無論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項任務交給了學生，那么相應的決定權也應該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務的艱巨、體味到自身的價值。如果一切決定仍由老師來做，那么學生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會被動的接受而不會主動的參與。
第三，實現學生自主管理還應注意宏觀上的指導與微觀上的調控。自主管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽任學生。作為班主任，應當在宏觀上整體把握班級的發(fā)展方向。在宏觀上指導學生，使班級朝著一個明朗而又進步的方向發(fā)展。此外，在學生管理班級事務時，班主任也應時刻關注班級的動態(tài)，在微觀上或者說是暗自里幫助學生實現自主管理。
實現學生自主管理是現代教育的一個方向，現在中國的某些學校已經嘗試性開展了學生自主管理體制，比如長春一汽一中取消了初二年級18位班主任，改為增設四位年級主任對學生的自主管理進行輔導。這是一種教育方向，現在雖然我們不能象長春一汽一中一樣全校實現學生自主管理，但是我們在管理自己的班級時可以適當的實現部分學生自主管理，這是為了學生，更是為了社會、為了祖國。
第六篇：15學生自主管理
2015--2016年第二學期自主管理方案
一、指導思想：
學生自主管理委員會本著“自我管理、自我教育、自我服務”的宗旨，在學校的總體領導下，在政團部門的具體指導下，以配合學校中心工作為目的，積極開展各項自主管理活動。
二、工作目標：
1、圍繞學校的中心工作，進行管理和自我管理，教育和自我教育，服務和自我服務；
2、參與學校管理：作為群眾性組織，學生自主管理委員會可以充分發(fā)揮與全體學生密切聯(lián)系的優(yōu)勢，參與學校對學生的管理工作，學生會可以在班級學生管理、住宿生管理中發(fā)揮自身獨特的作用；
3、上下溝通、傳遞信息：學生會是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶，學生會要將學校的精神在學生中宣傳并加貫徹執(zhí)行，同時，學生會作為學生的代言人，有責任通過正當的渠道及時向學校反映學生中有代表性的意見、建議和要求。
三、工作措施：
1、在學生會干部組織下進行嚴謹細致的紀律檢查工作。
（1）、檢查各年級中自習紀律；對各種不良現象進行及時的批評和教育；（2）、對各班的出勤、晚自習情況，同時檢查學生的文明衛(wèi)生行為。（3）、維持晚就寢秩序。
2、組織進行一絲不茍的勞動衛(wèi)生檢查工作。
（1)、制定詳實的衛(wèi)生檢查要求，每天都對各班級教室衛(wèi)生和宿舍內務進行檢查。（2)、每兩組織進行一次勞動衛(wèi)生大檢查，對各班級教室、宿舍進行全面檢查并給予評分。以上每一項檢查工作每天都有詳細的記錄，對檢查過程中存在的問題和評比分數，及時地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現問題，及時糾正。每月底，對所有檢查進行量化分評比，評出當月的“先進班級”和“文明宿舍”。通過衛(wèi)生檢查工作和評優(yōu)工作，增強同學們的勞動觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，同時也很好地激發(fā)了同學們的集體榮譽感和競爭意識，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風氣做出貢獻。
3、積極發(fā)揮學校與同學間的橋梁和紐帶作用。及時向學校反映同學們的意見和建議，反饋同學們中存在的問題，使學校領導能夠及時地掌握學生的實際情況和思想動態(tài)；同時也及時地向學生傳達落實學校的各項工作任務。
4、結合實際情況，開展豐富多彩的文娛活動。舉行各類文藝活動，如“慶五.四系列活動”等，通過這一系列的活動，豐富了校園文化生活，促進校園文明建設。
5、開展各種體育健身活動，增強同學們的體質，培養(yǎng)同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感。
四、培養(yǎng)目標
1、四種意識
（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。
（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權，監(jiān)督權，決定權，管理權。
（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。進而達到對社會負責。
（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。
2、五種能力
（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協(xié)調能力，合作能力。
（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。（4）組織能力。通過對管理事務管理的思考、策劃、協(xié)調、實施，提高組織能力。
（5）創(chuàng)造能力。在管理過程中會不斷出現新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創(chuàng)造能力得到提升。
