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第一篇：中華民族民間舞蹈等級(jí)考試
中華民族民間舞蹈等級(jí)考試
1-3級(jí)師資培訓(xùn)班理論考試題
培訓(xùn)地點(diǎn)： 來(lái)賓市魅力舞蹈室
培訓(xùn)時(shí)間： 4月28—5月1日 培訓(xùn)級(jí)別： 1-3 答卷人： 文麗華
《飛吧，小蜜蜂》一級(jí)舞目教案
一、教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練以手腕帶動(dòng)手臂上提下壓，同時(shí)配合腳下碎步，為今后手臂“三大節(jié)”的訓(xùn)練做初步的練習(xí)。
二、教學(xué)方法
碎步、飛翔手、單飛翔手下旁腰、折腰拍手、提壓腕、軟手。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、飛翔手是由手腕帶動(dòng)手臂做上提和下壓。
2、做軟手時(shí)，由手腕帶動(dòng)手臂從肩前位柔軟的提壓至橫開(kāi)手位。
四、教學(xué)步驟 前奏
1、1-8 四人分兩組，臺(tái)兩側(cè)橫排準(zhǔn)備。第一遍音樂(lè)
1、1-4 右側(cè)人左起向左橫跳一步成正步位半蹲，同時(shí)雙分手至旁按手。左側(cè)人做右側(cè)人的反面動(dòng)作。5-8 踮腳碎步，飛翔手。
2、1-8 重復(fù)第1節(jié)1-8動(dòng)作。
3、1-8 重復(fù)第1節(jié)5-8動(dòng)作兩遍成一豎排。第二遍音樂(lè)
1、1-2 單數(shù)人正步位半蹲，右起單飛翔手下旁腰。雙數(shù)人做反面動(dòng)作。3-4 身還原。
5-8 做第1節(jié)1-4的反面動(dòng)作。
2、1-8 體對(duì)1點(diǎn)，踮腳碎步回到一橫排，飛翔手至蓋手胸前交叉。
3、1-4 雙膝跪地，保持舞姿折腕拍手兩次。
5-7 雙跪坐，折腕拍手三次打開(kāi)至旁平位。
8 壓腕至旁按手。
第三遍音樂(lè)
1、1-8 雙跪立，飛翔手兩次。
2、1-4 雙跪坐，右起單飛翔手，目視右手，最后兩拍還原。
5-8 做第2節(jié)1-4的反面動(dòng)作。
3、1-2 雙跪坐，胸前交叉手提腕，身右擰，目視2點(diǎn)。
3-4 保持舞姿，壓腕，身還原，目視1點(diǎn)。
5-6 保持舞姿，提壓腕，身左擰體對(duì)8點(diǎn)，目視8點(diǎn)。
7-8 保持舞姿，第7拍提腕，最后一拍胸前壓腕，目視1點(diǎn)。第四遍音樂(lè)
1、1-4 雙跪立。
5-8 右起上步成正步位，雙分手至旁按手位。
2、1-6 體對(duì)3點(diǎn)，踮腳碎步向3點(diǎn)前行，肩前軟手四次至橫開(kāi)手位，右傾頭，目視1點(diǎn)。7-8 保持舞姿，半蹲。
3、1-6 體對(duì)3點(diǎn)，碎步向7點(diǎn)后退，軟手四次回至肩前位，左傾頭，目視1點(diǎn)。
7-8 保持舞姿，半蹲。結(jié)束
1至
2、1-4 體對(duì)2點(diǎn)，飛翔手三次踮腳碎步，形成一斜排。
5-8 碎步向右自轉(zhuǎn)一圈，斜下位手心相對(duì)軟手，身前傾，目視右手。
3、1-4 體對(duì)2點(diǎn)，保持舞姿半蹲，目視1點(diǎn)。
淺談學(xué)習(xí)《中華民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》的體會(huì)和認(rèn)識(shí)
以前對(duì)于中華民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)僅限于電視熒屏上的表演。直觀印像是漂亮、優(yōu)美，舞蹈種類多，高難度。對(duì)于民族舞零基礎(chǔ)的我簡(jiǎn)直遙不可及，而在這次通過(guò)1-3級(jí)中華民族民門(mén)舞蹈考級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練后，我有了更深更近的了解與體會(huì)。中華民族民間舞蹈簡(jiǎn)直太有吸引力與魅力了，完全與其它街舞、拉丁、流行舞有很大的不一樣。中華民族文化博大精深，每個(gè)民族有自己的民族特色，各民族舞蹈也具有自己的民族特色。所以給學(xué)習(xí)民族舞蹈帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)性及豐富性。
中華民族民間跳舞通過(guò)生活、大自然、動(dòng)物等形態(tài)融入各民族文化特色來(lái)展現(xiàn)。令我印象最深刻的是蒙古族的《燕兒飛》，小時(shí)候耳熟能詳?shù)膬焊杈尤豢梢酝ㄟ^(guò)這樣跳，簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈特色使其肢體語(yǔ)言的完美展現(xiàn)，完全把我?guī)нM(jìn)了蒙古大草原，通過(guò)中華民族民間舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練，打破了平時(shí)我跳舞存在的小陋習(xí)，它更講究如何讓自己更優(yōu)美，更享受，即使是一個(gè)小小的動(dòng)作。
作為一名從事幼教工作的老師，我非常熱愛(ài)我的工作同時(shí)也熱愛(ài)舞蹈，希望通過(guò)此次的學(xué)習(xí)能讓我的學(xué)生也能從小熱愛(ài)舞蹈，鍛煉學(xué)生的肢體展現(xiàn)能力，打好跳舞的基礎(chǔ)，我將在我的工作中努力的推廣中華民族民間舞蹈，我將通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)安排
一、課堂、早餐、活動(dòng)課、體育課中普及；
二、開(kāi)設(shè)針對(duì)性的舞蹈課堂；
三、對(duì)舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)行教級(jí)安排；
四、讓學(xué)生參與更多校外的民族民間舞的演出；
五、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上的舞蹈展示；
六、平時(shí)課堂對(duì)學(xué)生有關(guān)民族民間舞的兒歌的普及和面部表演的訓(xùn)練；
七、在此基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生表演欲望及創(chuàng)新能力。
相信通過(guò)我的熱愛(ài)及努力，我會(huì)教出一份滿意的成績(jī)單。
謝謝！
第二篇：級(jí)舞蹈學(xué)民族民間教案
第 一 章 教學(xué)安排的說(shuō)明
節(jié)章題目：第四章 云南花燈： 第一節(jié)，基本知識(shí)與動(dòng)律；
第二節(jié)，云南花燈單一動(dòng)作介紹;基本扇花 第三節(jié)，小崴步伐； 第四節(jié)，小崴動(dòng)律 第五節(jié)，正崴步伐； 學(xué)時(shí)分配：每周2課時(shí) 本章教學(xué)目的與要求：
本章通過(guò)對(duì)云南花燈舞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握云南花燈舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)、形態(tài)特征和肢體協(xié)調(diào)能力，并能熟練規(guī)范地完成云南花燈的組合表演。促進(jìn)藝術(shù)審美能力提高的目的。要求：行課清晰，目的明確，基礎(chǔ)訓(xùn)練堅(jiān)實(shí)，基本元素全面。其他：
學(xué)生動(dòng)作時(shí)的風(fēng)格概念和正確方法：
1、著重解決學(xué)生的協(xié)調(diào)性和松馳性。
2、培養(yǎng)學(xué)生掌握本民族的風(fēng)格、特點(diǎn)、動(dòng)律。
3、要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)節(jié)奏。
課 堂 教 學(xué) 方 案
（一）
課題名稱、授課時(shí)數(shù)：第三章 云南花燈 第一節(jié)，2課時(shí) 授課類型：技法課
教學(xué)方法與手段：講解示范、實(shí)踐練習(xí)教學(xué)目的要求：
使學(xué)生掌握云南花燈動(dòng)律中的屈伸腿、跨崴、小崴的動(dòng)作和特點(diǎn)；掌握并熟練手臂訓(xùn)練中的動(dòng)作。學(xué)會(huì)云南花燈的動(dòng)律組合。要保證課上練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是動(dòng)律中基本動(dòng)作規(guī)范節(jié)奏準(zhǔn)確；難點(diǎn)為訓(xùn)練中上、下身動(dòng)作的協(xié)調(diào)。教學(xué)內(nèi)容及組織安排：
第一節(jié) 基本知識(shí)與動(dòng)律
一、云南花燈概要： 云南花燈戲，淵源于明代或更早一些時(shí)候的民間“社火”活動(dòng)中的花燈，流行于全省各地和四川、貴州個(gè)別地區(qū)。
二、基本訓(xùn)練: 基本動(dòng)律： “崴”，“崴”即彎曲不平的意見(jiàn)，“崴”動(dòng)時(shí)胸、腰部位松馳，以軀干為主，連續(xù)不斷的橫向移動(dòng)或上下流暢的悠動(dòng)中崴動(dòng)。
1、云南花燈動(dòng)律中的屈伸腿練習(xí)
2、跨崴練習(xí)
三、扇子手臂訓(xùn)練動(dòng)作：
拿扇方法：合扇，握筆狀；開(kāi)扇，拇指在前，四指在后；捏扇；扣扇 ⑴合扇順?biāo)餍♂耍合ドw左旁的下弧線，擺動(dòng)退、跨和肋骨 ⑵插腰跨崴
⑷開(kāi)扇交替蓋手團(tuán)胯崴 課堂練習(xí)或討論、布置作業(yè)：
作業(yè)：思考云南花燈舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)并復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，下節(jié)回課。
課 堂 教 學(xué) 方 案
（二）
課題名稱、授課時(shí)數(shù)：第三章 云南花燈 第二節(jié)，2課時(shí) 授課類型：技法課
教學(xué)方法與手段：講授、示范、指導(dǎo)、多媒體 教學(xué)目的要求：
使學(xué)生掌握云南花燈中單一動(dòng)作的特點(diǎn)；熟練手臂的各種扇花動(dòng)作，并完成云南花燈的動(dòng)律組合。要求課上練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量要高；組合練習(xí)要突見(jiàn)效果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是云南花燈中的單一動(dòng)作的特點(diǎn)與基本的扇花動(dòng)作的熟練掌握；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)中動(dòng)律的準(zhǔn)確及單一動(dòng)作的組合的協(xié)調(diào)。教學(xué)內(nèi)容及組織安排：
第一節(jié) 云南花燈舞的單一動(dòng)作訓(xùn)練 一，合扇順?biāo)餍♂?、叉腰胯崴、二、開(kāi)扇交替蓋手團(tuán)胯崴（頭頂繞扇）注意：腳下的崴，先左腳后右，延綿不斷地交替 第二節(jié) 云南花燈舞的基本扇花
三、搬點(diǎn)扇：拇指搬、四指點(diǎn)扇
四、放扇：拇指分別在里在外放扇
五、胸前團(tuán)捻扇：拇指在外從里向外繞。十字團(tuán)捻扇 課堂練習(xí)或討論、布置作業(yè)：
1、熟練云南花燈舞動(dòng)律的起伏動(dòng)作
2、復(fù)習(xí)云南花燈舞單一動(dòng)作組合和扇花組合，下節(jié)回課
課 堂 教 學(xué) 方 案
（三）
課題名稱、授課時(shí)數(shù)：第三章 云南花燈 第三至四節(jié)，2課時(shí) 授課類型：技法課
教學(xué)方法與手段：講授、示范、指導(dǎo) 教學(xué)目的要求：
使學(xué)生掌握云南花燈中小崴動(dòng)律的特點(diǎn)；掌握并熟練小崴步伐的動(dòng)作。完成云南花燈小崴步伐與動(dòng)律的組合。要求課堂氣氛要恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是小崴步伐與動(dòng)律的熟練掌握。難點(diǎn)是下身小崴的步伐與上身扇花手巾動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)作看起來(lái)不枯燥、無(wú)趣。教學(xué)內(nèi)容及組織安排： 第三節(jié) 小崴步伐
一、特點(diǎn)：女性多為小崴為主，男性以反崴為主。
二、步伐：
1、小崴十字步練習(xí)
2、基本步伐：小崴步（合扇、開(kāi)扇、捻扇、放扇）第四節(jié) 小崴動(dòng)律 小崴：崴中最基本的動(dòng)律，它是雙膝自然略屈，劃出一個(gè)小的上弧線，膝部重心移動(dòng)而形成的。
1、基本體態(tài)：略含胸。
2、常用手位：體旁扇、頭旁扇、頭上扇、胸前扇。
3、常用腳位：正步位，踏步位。
4、風(fēng)格特點(diǎn)：舞蹈撲實(shí)明快、優(yōu)雅別致，曲調(diào)柔美，風(fēng)格鮮明，胯、腰、肋三部分在松馳狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)。道具舞蹈。
5、基本動(dòng)律：崴―膝部上下兼左右運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)了胯部及上身的左右悠擺。
6、骨干動(dòng)作：肋、腰、胯（膝為主）三部分協(xié)調(diào)配合形成獨(dú)特的動(dòng)感形象。 課堂練習(xí)或討論、布置作業(yè)：
總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：復(fù)習(xí)小崴組和練習(xí)熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)
課 堂 教 學(xué) 方 案
（四）
課題名稱、授課時(shí)數(shù)：第三章 云南花燈 第五至六節(jié)，2課時(shí) 授課類型：技法課
教學(xué)方法與手段：講授、示范、指導(dǎo) 教學(xué)目的要求：
使學(xué)生掌握云南花燈中正崴動(dòng)律的特點(diǎn)；掌握并熟練正崴的步伐動(dòng)作。完成云南花燈正崴步伐與動(dòng)律的組合。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是正崴步伐與動(dòng)律的熟練掌握。難點(diǎn)是正崴動(dòng)作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)。教學(xué)內(nèi)容及組織安排： 第五節(jié) 正崴步伐
一、步伐：
1、正崴十字步等
2、正崴前后步
3、正崴橫向斜向步
二、總結(jié)：崴，它主要是通過(guò)胯擺動(dòng)的弧線，來(lái)表達(dá)一種悠然自得的心態(tài)；正崴動(dòng)律與小崴相反，它是經(jīng)過(guò)一個(gè)下弧線，有明顯的向上的特點(diǎn)，優(yōu)美明快的特點(diǎn)。下肢走著柔踩步，身體的動(dòng)律是順的。第六節(jié)，正崴動(dòng)律
一、準(zhǔn)備：動(dòng)力腿吸起25度，主力腿彎曲：
二、動(dòng)作分析：動(dòng)力推向下踩時(shí)，主力腿慢慢的伸直。
三、基本動(dòng)作：
1、向前時(shí)兩個(gè)慢的四個(gè)快的；向后時(shí)先四個(gè)快的再兩個(gè)慢的。繞扇、推扇（扇子到耳旁）。身體成月牙形
2、扣扇的手從胸前拿起來(lái)鏟出去，回來(lái)，背到身后崴動(dòng)
3、送扇扛扇結(jié)束
特點(diǎn)：明顯的自下而上的動(dòng)力，胯、腰、肋三部分成弓背形向上崴動(dòng)。課堂練習(xí)或討論、布置作業(yè)：
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課組和練習(xí)熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)，下節(jié)回課。
課 堂 教 學(xué) 方 案
（五）
課題名稱、授課時(shí)數(shù)：第三章 云南花燈 第七至八節(jié)，2課時(shí) 授課類型：技法課
教學(xué)方法與手段：講授、示范、指導(dǎo) 教學(xué)目的要求：
使學(xué)生掌握云南花燈中跳顛步伐的特點(diǎn)與扣扇訓(xùn)練的內(nèi)容；熟步伐與動(dòng)作。完成跳顛步伐與扣扇的組合。課上練習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是跳顛步伐的熟練掌握，基本動(dòng)作的準(zhǔn)確把握。難點(diǎn)：扣扇的技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容及組織安排： 第七節(jié)，跳顛步與掌顛步
一、跳顛步——正步位站立，一腿經(jīng)前中吸腿，同時(shí)另一腳跳顛一下，左右交替進(jìn)行，雙手在山按手經(jīng)下弧線左右擺動(dòng)，身體做正崴動(dòng)律。
二、跳撩步——正步位站立，一腿經(jīng)前中吸腿，向前側(cè)撩彈，同時(shí)另一腳跳顛一下，左右交替進(jìn)行，左手屈臂胸前扶背帶狀，右手在按手位及旁平位之間經(jīng)下弧線擺動(dòng)。
三、三步跳顛——正步位站立，腳掌著地行進(jìn)三步，接一次跳顛步，雙手背帶狀，肋部上下動(dòng)律崴動(dòng)。
要領(lǐng)——膝松弛有彈性，上下身協(xié)調(diào)配合四、組合1．主干動(dòng)作：跳顛步、跳撩步、三步跳顛、崴 2．教學(xué)步驟
（1）單一訓(xùn)練跳顛步、跳撩步、三步跳顛（2）上身“崴” 的動(dòng)律練習(xí)（3）上下身配合訓(xùn)練，從原地到流動(dòng)（4）輔助動(dòng)作練習(xí)
（5）把組合分成兩段單一練習(xí)，按組合順序把兩段接連起來(lái)，合音樂(lè)、排隊(duì)形完成。組合略 第八節(jié)，反崴步伐與動(dòng)律
1、云南花燈的“反崴”動(dòng)作，在女性以中速稍慢的節(jié)奏來(lái)處理，體現(xiàn)了恬靜、悠揚(yáng)的女性美。
2、男性舞蹈表現(xiàn)時(shí)，步伐連貫、流暢，走起來(lái)瀟灑大方、神采飛揚(yáng)的陽(yáng)剛之美。
3、反崴步伐：走場(chǎng)步、柔踩步、探步練習(xí)課堂練習(xí)或討論、布置作業(yè)：
1、總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況。
2、布置作業(yè)。復(fù)習(xí)本節(jié)課組和練習(xí)熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)
第三篇：少兒民族民間舞蹈教學(xué)心得
少兒民族民間舞蹈教學(xué)心得
作者：育紅小學(xué)劉馨蔓 時(shí)間：2011-3-12 22:50:52 通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族民間舞1-6級(jí)的考級(jí)課程,使我對(duì)中華民族民間舞考級(jí)課程的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣及思考。這套舞蹈教材1-6級(jí)的教授對(duì)象主要是幼兒兒童。作為幼兒兒童本身具有好動(dòng),好模仿的性格以及直觀,形象,生動(dòng),活潑的感知特點(diǎn)。這套民族民間舞的教材恰恰符合了教授對(duì)象本身的特點(diǎn)。我是一名還沒(méi)有真正教過(guò)幼兒兒童的舞蹈教師,因此在學(xué)習(xí)了這套民族民間舞教材之后讓我對(duì)如何教好幼兒兒童的民族民間舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣及思考。以下是我對(duì)中華民族民間舞教學(xué)的一些想法。
一.中華民族民間舞教學(xué)的重要性
常?？吹诫娨暽系摹靶⊥恰眰兂皩?duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”舞著周杰倫的“雙截棍”。當(dāng)時(shí)覺(jué)得他們很可愛(ài),可是之后也讓我陷入深深的思考。這些孩子們將是祖國(guó)的未來(lái),我們中國(guó)幾千年的歷史文化,傳統(tǒng)的民族民間舞蹈該如何繼承和發(fā)展下去呢?作為蘊(yùn)含了民族文化背景,風(fēng)土人情,生活習(xí)慣,民族精神等豐富內(nèi)涵而最終表現(xiàn)為與濃郁的民族特色音樂(lè)相結(jié)合的民族民間舞,自然是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。通過(guò)這套教材讓孩子們?nèi)チ私庵袊?guó)的各個(gè)民族及民族文化,同時(shí)也通過(guò)了解各個(gè)民族及民族文化來(lái)更好的掌握,學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈。
與此同時(shí),教師的教學(xué)方法是孩子們是否能掌握,學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō):“沒(méi)有不好的學(xué)生,只有不好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法是多么的重要。
二.對(duì)中華民族民間舞教學(xué)方法的思考
1.培養(yǎng)幼兒兒童對(duì)民族民間舞蹈的興趣及感受能力
興趣是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)橛變簝和挲g比較小，他們的注意力，自我控制力都比較差。往往停在某一個(gè)事物上的時(shí)間都比較短，如果在教學(xué)中不注意方法，強(qiáng)迫孩子們把精神長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上是難的，而且孩子們會(huì)很疲憊，同時(shí)對(duì)這件事情也會(huì)失去興趣。所以我認(rèn)為首先要讓孩子們對(duì)民族民間舞產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的好奇和興趣，才能使孩子們學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈。
（一）通過(guò)講故事的方法。例如：在教授《小熊舞》時(shí)，可以根據(jù)舞蹈組合的動(dòng)作順序，先編一個(gè)有關(guān)小熊的故事講給孩子們聽(tīng)，在聽(tīng)完故事后，老師在配上《小熊舞》的音樂(lè)，讓孩子們跟著音樂(lè)自由發(fā)揮，去想象自己就是那只小熊，同時(shí)老師用規(guī)范形象的動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）去引導(dǎo)大家。在孩子們把對(duì)聽(tīng)故事的興趣，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)移到對(duì)小熊形象的撲捉上后，利用孩子們的好奇心和興趣進(jìn)行下一步的教學(xué)。
（二）利用幼兒兒童好模仿的性格，進(jìn)行教學(xué)。例如：在教授《小雞啄米》，《蹦蹦兔》，《小象洗澡》等，可以先讓孩子們運(yùn)用自己的肢體去模仿他們眼中的“小雞”，“小兔子”，“小象”的形象。然后配上舞蹈組合的音樂(lè)，讓孩子們用心去感受音樂(lè)，是優(yōu)美的，歡快的，還是笨拙的，讓他們用自己撲捉到的動(dòng)物形象來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子們的感受能力以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)力。
（三）借助游戲的魅力。做游戲是幼兒兒童生活中不可缺少的一部分，游戲給孩子們的感覺(jué)是有趣的，輕松的，互動(dòng)交流的活動(dòng)。而課堂中進(jìn)行的往往是單一的，個(gè)體的，有制約性的活動(dòng)。把游戲溶入到課堂教學(xué)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)的學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)很好的教學(xué)方法。例如：《跳皮筋》，可以真的扯一條皮筋，讓孩子們跟著老師的動(dòng)作來(lái)跳，這樣孩子們就在游戲中輕松的，有趣的完成了所要學(xué)習(xí)的舞蹈組合。利用這種方法也會(huì)漸漸的培養(yǎng)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的興趣和信心。這也是這套民族民間舞考級(jí)教材的魅力所在。
（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造民族民間舞蹈的氛圍。我想可以根據(jù)教材組織一次“中國(guó)各地民族旅游活動(dòng)”教師可以把所要教授的民族民間舞蹈劃分成幾個(gè)單元。例如：第1站可以先帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミ|闊的大草原--蒙古。當(dāng)然不是真的去了?？梢园呀淌也贾贸刹菰母杏X(jué)，有蒙古包，有一群群的小羊羔。讓孩子們穿上蒙古的服裝，放著蒙古特色的音樂(lè)，在這種氛圍下教師可以進(jìn)行《剪羊毛》，《小騎手》的教學(xué)。第2站可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネS富的新疆，同樣把教室布置成具有新疆特色的，掛滿一串串的葡萄。穿上新疆的民族服飾。在那里我們可以帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《嘗葡萄》。依次類推。這種方法可以給孩子們營(yíng)造一種直觀，新鮮，身在其中的氛圍，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的民族民間舞產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解，對(duì)各個(gè)民族風(fēng)土人情，民族精神，民族文化有著直觀的了解。這種方法還可以配上圖片，影象，民族特色物品等資料的運(yùn)用。
2.重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力
在讓孩子們對(duì)民族民間舞產(chǎn)生興趣的同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。在我看來(lái)，以往的教授過(guò)程，教師只注重孩子們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)到位，單純要求孩子們模仿老師的動(dòng)作，用口令訓(xùn)練孩子們的動(dòng)作。等孩子們的動(dòng)作差不多達(dá)到老師的要求后，再配上音樂(lè)。我認(rèn)為這種方法是不可取的。這樣一方面會(huì)使孩子們剛剛建立起來(lái)的興趣，在這一環(huán)節(jié)丟掉，另一方面抹殺了孩子們創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。這樣教出來(lái)的孩子們動(dòng)作會(huì)很死板，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望，只是為了動(dòng)作而動(dòng)作。應(yīng)該培養(yǎng)孩子們“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發(fā)，結(jié)合孩子們的想象力和表現(xiàn)力，從而讓孩子們對(duì)這段音樂(lè)產(chǎn)生想要表達(dá)的感情，配合教師規(guī)范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初步掌握后，教師再把重點(diǎn)難點(diǎn)以及孩子們還沒(méi)有掌握的地方加以糾正鞏固。3.注意教師的語(yǔ)言
根據(jù)教授對(duì)象本身的特點(diǎn),教師的口頭表達(dá)要生動(dòng)形象,簡(jiǎn)明清楚。要充分利用好肢體語(yǔ)言，因?yàn)橹w語(yǔ)言更加直觀,形象,生動(dòng)。孩子們年齡小,課堂紀(jì)律很難維持。而良好的課堂紀(jì)律又是教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度的保證。過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言會(huì)破壞整堂課的氣氛,而且很容易打擊孩子們的自尊心和信心。因此我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也很重要。教師在教授幼兒兒童時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,采用評(píng)比,比賽,獎(jiǎng)勵(lì)的方法.給孩子們學(xué)習(xí)好民族民間舞的信心。4.以人為本，因材施教
因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是人，而且是幼兒兒童。每個(gè)孩子們的性格，身體條件都不會(huì)是完全一樣的。因此教師不能采用一種方法來(lái)對(duì)待教育所有的孩子。應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的情況和特點(diǎn)，采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為這樣就會(huì)避免“廣播操式”的舞蹈，死板的舞蹈動(dòng)作，做作的，好無(wú)發(fā)自內(nèi)心的舞蹈表演。中國(guó)的民族民間舞蹈大部分是各個(gè)民族的人民在勞作中或勞作 之余表達(dá)心情，情緒時(shí)產(chǎn)生的舞蹈。他們就是“以情帶舞”。所以在民族民間舞蹈教學(xué)中教師要根據(jù)不同情況，不同性格的孩子，采用不同的教學(xué)方法讓孩子們學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的心情，情緒。“以情帶舞”達(dá)到民族民間舞蹈的教學(xué)目的。
以上是我這次通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞考級(jí)課程，對(duì)民族民間舞考級(jí)課程教學(xué)所產(chǎn)生的思考和想法。希望孩子們能在一個(gè)輕松，愉快的氛圍里學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。讓孩子們感受音樂(lè)的美，動(dòng)作的美，通過(guò)舞蹈表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的美。從舞蹈得到快樂(lè)。作為一名小小的舞蹈教師希望自己能為中華民族民間舞蹈事業(yè)的繼承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
閱讀全文(68)| 回復(fù)(1)| 引用通告(0)濃郁的民族情
作者：育紅小學(xué)劉馨蔓 時(shí)間：2011-3-12 22:46:51 中華民族民間舞蹈，泛指我國(guó)56個(gè)民族的各種舞蹈的總稱。由于各民族人群在生存的自然環(huán)境的影響下，其生產(chǎn)、生活、歷史、習(xí)俗在民族性的基礎(chǔ)上必然帶有自然界給予的印記，尤其民間舞蹈文化更是具有地域性，有著各民族自身獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。
我在實(shí)際教學(xué)“中華民族民間舞”課程中，選取了民族風(fēng)格濃郁、文化底蘊(yùn)深厚、地方特色鮮明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全方位的協(xié)調(diào)能力具有良好作用的幾大民族的民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)，包括漢族(東北秧歌、云南花燈)、藏族、蒙族、維族、傣族、朝鮮族。
在不長(zhǎng)的授課過(guò)程中，我對(duì)此課程的教學(xué)有以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):
一、對(duì)“中華民族民間舞”課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在民族民間舞蹈的教學(xué)中，教師只有深刻地了解中華民族舞蹈文化，具體掌握并能準(zhǔn)確地用肢體體現(xiàn)各民族舞蹈的風(fēng)格特征，才能夠透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈深層次文化內(nèi)涵、具體風(fēng)格特點(diǎn)的講解、示范與指導(dǎo)。
在教學(xué)中，我看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族民間舞蹈的單純性教學(xué)，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握民族舞蹈的傳承，表達(dá)出民族的性格、氣質(zhì)和人文精神———民族民間舞蹈的風(fēng)格。
以上種種，既可以說(shuō)是單純模仿，又可看作是對(duì)各民族舞蹈的自身認(rèn)同，即民族氣質(zhì)的模擬。這對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、民族藝術(shù)修養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)教師在課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)作用提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能否將本是單純的、特定的各民族舞蹈表現(xiàn)出異彩紛呈的情感色彩，就要求學(xué)生將自身的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)想象力作為現(xiàn)實(shí)的載體了。
二、對(duì)“中華民族民間舞”課程教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)
1、介紹民族舞蹈的民族文化、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境及民俗風(fēng)情。
一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的民間舞蹈的生成演化，與其他傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類一樣，是與其相應(yīng)的生存地域、民族習(xí)俗、地形氣候、歷史制度、文化背景，甚至宗教信仰緊密相聯(lián)的。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展、演變、整合，最終形成民間舞蹈各自穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并符合民族自身獨(dú)特的美學(xué)追求。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族舞蹈前，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹本民族的民族文化、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境及民俗風(fēng)情對(duì)舞蹈風(fēng)格形成其特點(diǎn)的影響，讓學(xué)生從感性上有基本的民族認(rèn)知。
2、教授各民族舞蹈成形的風(fēng)格特點(diǎn)。在整個(gè)民族民間舞蹈的教授過(guò)程中，此部分為最直接的環(huán)節(jié)。
這個(gè)部分在教學(xué)實(shí)施中可分為四個(gè)層次進(jìn)行：
a、基本形態(tài)與動(dòng)作的教授
教授各民族的民間舞蹈，首先要求學(xué)生掌握有別于其他民族的獨(dú)特的肢體形態(tài)及動(dòng)作特征，這是各民族在長(zhǎng)期的自然環(huán)境條件下，形成的特殊的各自不同的舞蹈中最為核心的部分，也是最具特色的部分。例如：藏族的松馳、維族的挺拔、朝鮮族的含蓄、傣族的柔美及線條感、漢族東北秧歌的哏、浪、俏等等。
b、從單一到復(fù)雜的系統(tǒng)性教授
在系統(tǒng)教授民族舞蹈時(shí)，要采取循序漸進(jìn)、由淺入深的教授方式。由于各民族舞蹈的節(jié)奏律動(dòng)都不是單一存在的，因此在教授過(guò)程中，要把握縱深發(fā)展與橫向擴(kuò)展同時(shí)進(jìn)行的尺度。例如：藏族舞蹈可分為：諧（旋子）、卓、踢踏。這三種同為藏族舞蹈，但屬于不同的表現(xiàn)形式，身體的發(fā)力點(diǎn)及節(jié)奏處理各不相同，那么在教學(xué)中就應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較性地講解與教授，同時(shí)也要注意各種類深淺程度的協(xié)調(diào)。
c、氣息在舞蹈中的運(yùn)用
這里所謂的“氣息”，是指舞蹈者有意識(shí)把握的藝術(shù)性呼吸。藝術(shù)性呼吸是從感性地維持生命的生理需求上升為理性地運(yùn)用情感，心理、精神和審美觀點(diǎn)去進(jìn)行形象思維，是舞蹈過(guò)程中，人體通過(guò)氣息的處理、把握、運(yùn)行所達(dá)到的內(nèi)心節(jié)拍和風(fēng)格韻律高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)地表現(xiàn)，能體現(xiàn)出不同民族的不同風(fēng)格。
在民族舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生注意不同的氣息控制，既能體現(xiàn)出不同風(fēng)格的民族舞蹈，又可將同一民族不同節(jié)奏特點(diǎn)的舞蹈呈現(xiàn)得淋漓盡致。例如：朝鮮族舞蹈中包含了古格里、安旦、扎津古格里、它令、陽(yáng)山道、沙爾普里、揮毛里等近10種不同節(jié)奏型的舞蹈種類，從氣息的控制上來(lái)看：
古格里：韻律柔物，動(dòng)作舒展，節(jié)奏連綿不斷；
安旦：韻律哏頓，情緒高昂，動(dòng)作大方，節(jié)奏跳躍；
扎律古格里：韻律清脆，活潑，動(dòng)作靈敏，節(jié)奏提升感強(qiáng)；
它令：韻律重、沉，情緒詼諧，動(dòng)作瀟灑，節(jié)奏撐展；
陽(yáng)山道：韻律顛波，情緒激昂，動(dòng)作流暢，節(jié)奏悠蕩；
沙爾普里：韻律平穩(wěn)，情緒含蓄，動(dòng)作緩慢，節(jié)奏寧?kù)o；
以上不同節(jié)奏型的體現(xiàn)，都依靠對(duì)氣息的控制。
d、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與學(xué)習(xí)能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不是學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)固定的、程式的動(dòng)作就算大功告成，而是通過(guò)民族民間舞課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力與肢體的可支配能力；讓學(xué)生的肢體在將來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更快更好地接受新知識(shí)。
以上教學(xué)的四個(gè)層次，并不是孤立存在的，而是通過(guò)相互作用，相互促進(jìn)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在螺旋式的教學(xué)中穩(wěn)步成長(zhǎng)。
三、再現(xiàn)民族文化的認(rèn)同
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各民族自身的認(rèn)同感。這要求教師能夠?qū)W(xué)生在此方面進(jìn)行更深層次的啟發(fā)與引導(dǎo)，再次回到民族文化、地域環(huán)境、歷史環(huán)境以民俗風(fēng)情各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、深刻的分析與講解（可用影像資料作為教學(xué)的輔助工具），讓學(xué)生從這種“軟”的精神意識(shí)上對(duì)各民族再認(rèn)知。這個(gè)階段較之前面所提到的初次認(rèn)知，有著“感性———理性———感性”的飛越性認(rèn)識(shí)，能將民族的東西盡可能地融入到學(xué)生的心靈里，通過(guò)學(xué)生藝術(shù)化的肢體使“民俗”文化向“高雅”的舞臺(tái)演化，使學(xué)生在舞蹈表演時(shí)從心理上對(duì)各民族具有真正的自身的認(rèn)同感。
第四篇：少兒民族民間舞蹈教學(xué)心得
少兒民族民間舞蹈教學(xué)心得
作者：育紅小學(xué)劉馨蔓 時(shí)間：2011-3-12 22:50:52
通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族民間舞1-6級(jí)的考級(jí)課程,使我對(duì)中華民族民間舞考級(jí)課程的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣及思考。這套舞蹈教材1-6級(jí)的教授對(duì)象主要是幼兒兒童。作為幼兒兒童本身具有好動(dòng),好模仿的性格以及直觀,形象,生動(dòng),活潑的感知特點(diǎn)。這套民族民間舞的教材恰恰符合了教授對(duì)象本身的特點(diǎn)。我是一名還沒(méi)有真正教過(guò)幼兒兒童的舞蹈教師,因此在學(xué)習(xí)了這套民族民間舞教材之后讓我對(duì)如何教好幼兒兒童的民族民間舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣及思考。以下是我對(duì)中華民族民間舞教學(xué)的一些想法。
一.中華民族民間舞教學(xué)的重要性
常?？吹诫娨暽系摹靶⊥恰眰兂皩?duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”舞著周杰倫的“雙截棍”。當(dāng)時(shí)覺(jué)得他們很可愛(ài),可是之后也讓我陷入深深的思考。這些孩子們將是祖國(guó)的未來(lái),我們中國(guó)幾千年的歷史文化,傳統(tǒng)的民族民間舞蹈該如何繼承和發(fā)展下去呢?作為蘊(yùn)含了民族文化背景,風(fēng)土人情,生活習(xí)慣,民族精神等豐富內(nèi)涵而最終表現(xiàn)為與濃郁的民族特色音樂(lè)相結(jié)合的民族民間舞,自然是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。通過(guò)這套教材讓孩子們?nèi)チ私庵袊?guó)的各個(gè)民族及民族文化,同時(shí)也通過(guò)了解各個(gè)民族及民族文化來(lái)更好的掌握,學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈。
與此同時(shí),教師的教學(xué)方法是孩子們是否能掌握,學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō):“沒(méi)有不好的學(xué)生,只有不好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法是多么的重要。
二.對(duì)中華民族民間舞教學(xué)方法的思考
1.培養(yǎng)幼兒兒童對(duì)民族民間舞蹈的興趣及感受能力
興趣是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)橛變簝和挲g比較小，他們的注意力，自我控制力都比較差。往往停在某一個(gè)事物上的時(shí)間都比較短，如果在教學(xué)中不注意方法，強(qiáng)迫孩子們把精神長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上是難的，而且孩子們會(huì)很疲憊，同時(shí)對(duì)這件事情也會(huì)失去興趣。所以我認(rèn)為首先要讓孩子們對(duì)民族民間舞產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的好奇和興趣，才能使孩子們學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈。
（一）通過(guò)講故事的方法。例如：在教授《小熊舞》時(shí)，可以根據(jù)舞蹈組合的動(dòng)作順序，先編一個(gè)有關(guān)小熊的故事講給孩子們聽(tīng)，在聽(tīng)完故事后，老師在配上《小熊舞》的音樂(lè)，讓孩子們跟著音樂(lè)自由發(fā)揮，去想象自己就是那只小熊，同時(shí)老師用規(guī)范形象的動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）去引導(dǎo)大家。在孩子們把對(duì)聽(tīng)故事的興趣，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)移到對(duì)小熊形象的撲捉上后，利用孩子們的好奇心和興趣進(jìn)行下一步的教學(xué)。
（二）利用幼兒兒童好模仿的性格，進(jìn)行教學(xué)。例如：在教授《小雞啄米》，《蹦蹦兔》，《小象洗澡》等，可以先讓孩子們運(yùn)用自己的肢體去模仿他們眼中的“小雞”，“小兔子”，“小象”的形象。然后配上舞蹈組合的音樂(lè)，讓孩子們用心去感受音樂(lè)，是優(yōu)美的，歡快的，還是笨拙的，讓他們用自己撲捉到的動(dòng)物形象來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子們的感受能力以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)力。
（三）借助游戲的魅力。做游戲是幼兒兒童生活中不可缺少的一部分，游戲給孩子們的感覺(jué)是有趣的，輕松的，互動(dòng)交流的活動(dòng)。而課堂中進(jìn)行的往往是單一的，個(gè)體的，有制約性的活動(dòng)。把游戲溶入到課堂教學(xué)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)的學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)很好的教學(xué)方法。例如：《跳皮筋》，可以真的扯一條皮筋，讓孩子們跟著老師的動(dòng)作來(lái)跳，這樣孩子們就在游戲中輕松的，有趣的完成了所要學(xué)習(xí)的舞蹈組
合。利用這種方法也會(huì)漸漸的培養(yǎng)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的興趣和信心。這也是這套民族民間舞考級(jí)教材的魅力所在。
（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造民族民間舞蹈的氛圍。我想可以根據(jù)教材組織一次“中國(guó)各地民族旅游活動(dòng)”教師可以把所要教授的民族民間舞蹈劃分成幾個(gè)單元。例如：第1站可以先帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミ|闊的大草原--蒙古。當(dāng)然不是真的去了。可以把教室布置成草原的感覺(jué)，有蒙古包，有一群群的小羊羔。讓孩子們穿上蒙古的服裝，放著蒙古特色的音樂(lè)，在這種氛圍下教師可以進(jìn)行《剪羊毛》，《小騎手》的教學(xué)。第2站可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネS富的新疆，同樣把教室布置成具有新疆特色的，掛滿一串串的葡萄。穿上新疆的民族服飾。在那里我們可以帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《嘗葡萄》。依次類推。這種方法可以給孩子們營(yíng)造一種直觀，新鮮，身在其中的氛圍，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的民族民間舞產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解，對(duì)各個(gè)民族風(fēng)土人情，民族精神，民族文化有著直觀的了解。這種方法還可以配上圖片，影象，民族特色物品等資料的運(yùn)用。
2.重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力
在讓孩子們對(duì)民族民間舞產(chǎn)生興趣的同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。在我看來(lái)，以往的教授過(guò)程，教師只注重孩子們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)到位，單純要求孩子們模仿老師的動(dòng)作，用口令訓(xùn)練孩子們的動(dòng)作。等孩子們的動(dòng)作差不多達(dá)到老師的要求后，再配上音樂(lè)。我認(rèn)為這種方法是不可取的。這樣一方面會(huì)使孩子們剛剛建立起來(lái)的興趣，在這一環(huán)節(jié)丟掉，另一方面抹殺了孩子們創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。這樣教出來(lái)的孩子們動(dòng)作會(huì)很死板，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望，只是為了動(dòng)作而動(dòng)作。應(yīng)該培養(yǎng)孩子們“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發(fā)，結(jié)合孩子們的想象力和表現(xiàn)力，從而讓孩子們對(duì)這段音樂(lè)產(chǎn)生想要表達(dá)的感情，配合教師規(guī)范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初步掌握后，教師再把重點(diǎn)難點(diǎn)以及孩子們還沒(méi)有掌握的地方加以糾正鞏固。
3.注意教師的語(yǔ)言
根據(jù)教授對(duì)象本身的特點(diǎn),教師的口頭表達(dá)要生動(dòng)形象,簡(jiǎn)明清楚。要充分利用好肢體語(yǔ)言，因?yàn)橹w語(yǔ)言更加直觀,形象,生動(dòng)。孩子們年齡小,課堂紀(jì)律很難維持。而良好的課堂紀(jì)律又是教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度的保證。過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言會(huì)破壞整堂課的氣氛,而且很容易打擊孩子們的自尊心和信心。因此我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也很重要。教師在教授幼兒兒童時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,采用評(píng)比,比賽,獎(jiǎng)勵(lì)的方法.給孩子們學(xué)習(xí)好民族民間舞的信心。
4.以人為本，因材施教
因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是人，而且是幼兒兒童。每個(gè)孩子們的性格，身體條件都不會(huì)是完全一樣的。因此教師不能采用一種方法來(lái)對(duì)待教育所有的孩子。應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的情況和特點(diǎn)，采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為這樣就會(huì)避免“廣播操式”的舞蹈，死板的舞蹈動(dòng)作，做作的，好無(wú)發(fā)自內(nèi)心的舞蹈表演。中國(guó)的民族民間舞蹈大部分是各個(gè)民族的人民在勞作中或勞作
之余表達(dá)心情，情緒時(shí)產(chǎn)生的舞蹈。他們就是“以情帶舞”。所以在民族民間舞蹈教學(xué)中教師要根據(jù)不同情況，不同性格的孩子，采用不同的教學(xué)方法讓孩子們學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的心情，情緒。“以情帶舞”達(dá)到民族民間舞蹈的教學(xué)目的。
以上是我這次通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞考級(jí)課程，對(duì)民族民間舞考級(jí)課程教學(xué)所產(chǎn)生的思考和想法。希望孩子們能在一個(gè)輕松，愉快的氛圍里學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。讓孩子們感受音樂(lè)的美，動(dòng)
作的美，通過(guò)舞蹈表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的美。從舞蹈得到快樂(lè)。作為一名小小的舞蹈教師希望自己能為中華民族民間舞蹈事業(yè)的繼承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
閱讀全文(68)| 回復(fù)(1)| 引用通告(0)濃郁的民族情
作者：育紅小學(xué)劉馨蔓 時(shí)間：2011-3-12 22:46:51
中華民族民間舞蹈，泛指我國(guó)56個(gè)民族的各種舞蹈的總稱。由于各民族人群在生存的自然環(huán)境的影響下，其生產(chǎn)、生活、歷史、習(xí)俗在民族性的基礎(chǔ)上必然帶有自然界給予的印記，尤其民間舞蹈文化更是具有地域性，有著各民族自身獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。
我在實(shí)際教學(xué)“中華民族民間舞”課程中，選取了民族風(fēng)格濃郁、文化底蘊(yùn)深厚、地方特色鮮明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全方位的協(xié)調(diào)能力具有良好作用的幾大民族的民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)，包括漢族(東北秧歌、云南花燈)、藏族、蒙族、維族、傣族、朝鮮族。
在不長(zhǎng)的授課過(guò)程中，我對(duì)此課程的教學(xué)有以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):
一、對(duì)“中華民族民間舞”課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在民族民間舞蹈的教學(xué)中，教師只有深刻地了解中華民族舞蹈文化，具體掌握并能準(zhǔn)確地用肢體體現(xiàn)各民族舞蹈的風(fēng)格特征，才能夠透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈深層次文化內(nèi)涵、具體風(fēng)格特點(diǎn)的講解、示范與指導(dǎo)。
在教學(xué)中，我看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族民間舞蹈的單純性教學(xué)，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握民族舞蹈的傳承，表達(dá)出民族的性格、氣質(zhì)和人文精神———民族民間舞蹈的風(fēng)格。
以上種種，既可以說(shuō)是單純模仿，又可看作是對(duì)各民族舞蹈的自身認(rèn)同，即民族氣質(zhì)的模擬。這對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、民族藝術(shù)修養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)教師在課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)作用提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能否將本是單純的、特定的各民族舞蹈表現(xiàn)出異彩紛呈的情感色彩，就要求學(xué)生將自身的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)想象力作為現(xiàn)實(shí)的載體了。
二、對(duì)“中華民族民間舞”課程教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)
1、介紹民族舞蹈的民族文化、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境及民俗風(fēng)情。
一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的民間舞蹈的生成演化，與其他傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類一樣，是與其相應(yīng)的生存地域、民族習(xí)俗、地形氣候、歷史制度、文化背景，甚至宗教信仰緊密相聯(lián)的。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展、演變、整合，最終形成民間舞蹈各自穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并符合民族自身獨(dú)特的美學(xué)追求。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族舞蹈前，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹本民族的民族文化、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境及民俗風(fēng)情對(duì)舞蹈風(fēng)格形成其特點(diǎn)的影響，讓學(xué)生從感性上有基本的民族認(rèn)知。
2、教授各民族舞蹈成形的風(fēng)格特點(diǎn)。在整個(gè)民族民間舞蹈的教授過(guò)程中，此部分為最直接的環(huán)節(jié)。這個(gè)部分在教學(xué)實(shí)施中可分為四個(gè)層次進(jìn)行：
a、基本形態(tài)與動(dòng)作的教授
教授各民族的民間舞蹈，首先要求學(xué)生掌握有別于其他民族的獨(dú)特的肢體形態(tài)及動(dòng)作特征，這是各民族在長(zhǎng)期的自然環(huán)境條件下，形成的特殊的各自不同的舞蹈中最為核心的部分，也是最具特色的部分。例如：藏族的松馳、維族的挺拔、朝鮮族的含蓄、傣族的柔美及線條感、漢族東北秧歌的哏、浪、俏等等。b、從單一到復(fù)雜的系統(tǒng)性教授
在系統(tǒng)教授民族舞蹈時(shí)，要采取循序漸進(jìn)、由淺入深的教授方式。由于各民族舞蹈的節(jié)奏律動(dòng)都不是單一存在的，因此在教授過(guò)程中，要把握縱深發(fā)展與橫向擴(kuò)展同時(shí)進(jìn)行的尺度。例如：藏族舞蹈可分為：諧（旋子）、卓、踢踏。這三種同為藏族舞蹈，但屬于不同的表現(xiàn)形式，身體的發(fā)力點(diǎn)及節(jié)奏處理各不相同，那么在教學(xué)中就應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較性地講解與教授，同時(shí)也要注意各種類深淺程度的協(xié)調(diào)。c、氣息在舞蹈中的運(yùn)用
這里所謂的“氣息”，是指舞蹈者有意識(shí)把握的藝術(shù)性呼吸。藝術(shù)性呼吸是從感性地維持生命的生理需求上升為理性地運(yùn)用情感，心理、精神和審美觀點(diǎn)去進(jìn)行形象思維，是舞蹈過(guò)程中，人體通過(guò)氣息的處理、把握、運(yùn)行所達(dá)到的內(nèi)心節(jié)拍和風(fēng)格韻律高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)地表現(xiàn)，能體現(xiàn)出不同民族的不同風(fēng)格。在民族舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生注意不同的氣息控制，既能體現(xiàn)出不同風(fēng)格的民族舞蹈，又可將同一民族不同節(jié)奏特點(diǎn)的舞蹈呈現(xiàn)得淋漓盡致。例如：朝鮮族舞蹈中包含了古格里、安旦、扎津古格里、它令、陽(yáng)山道、沙爾普里、揮毛里等近10種不同節(jié)奏型的舞蹈種類，從氣息的控制上來(lái)看：
古格里：韻律柔物，動(dòng)作舒展，節(jié)奏連綿不斷；
安旦：韻律哏頓，情緒高昂，動(dòng)作大方，節(jié)奏跳躍；
扎律古格里：韻律清脆，活潑，動(dòng)作靈敏，節(jié)奏提升感強(qiáng)；
它令：韻律重、沉，情緒詼諧，動(dòng)作瀟灑，節(jié)奏撐展；
陽(yáng)山道：韻律顛波，情緒激昂，動(dòng)作流暢，節(jié)奏悠蕩；
沙爾普里：韻律平穩(wěn)，情緒含蓄，動(dòng)作緩慢，節(jié)奏寧?kù)o；
以上不同節(jié)奏型的體現(xiàn)，都依靠對(duì)氣息的控制。
d、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與學(xué)習(xí)能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不是學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)固定的、程式的動(dòng)作就算大功告成，而是通過(guò)民族民間舞課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力與肢體的可支配能力；讓學(xué)生的肢體在將來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更快更好地接受
新知識(shí)。
以上教學(xué)的四個(gè)層次，并不是孤立存在的，而是通過(guò)相互作用，相互促進(jìn)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在螺旋式的教學(xué)中穩(wěn)步成長(zhǎng)。
三、再現(xiàn)民族文化的認(rèn)同
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各民族自身的認(rèn)同感。這要求教師能夠?qū)W(xué)生在此方面進(jìn)行更深層次的啟發(fā)與引導(dǎo)，再次回到民族文化、地域環(huán)境、歷史環(huán)境以民俗風(fēng)情各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、深刻的分析與講解（可用影像資料作為教學(xué)的輔助工具），讓學(xué)生從這種“軟”的精神意識(shí)上對(duì)各民族再認(rèn)知。這個(gè)階段較之前面所提到的初次認(rèn)知，有著“感性———理性———感性”的飛越性認(rèn)識(shí)，能將民族的東西盡可能地融入到學(xué)生的心靈里，通過(guò)學(xué)生藝術(shù)化的肢體使“民俗”文化向“高雅”的舞臺(tái)演化，使學(xué)生在舞蹈表演時(shí)從心理上對(duì)各民族具有真正的自身的認(rèn)同感。
第五篇：中華民族民間舞蹈等級(jí)考試教材
中華民族舞蹈考級(jí)第一級(jí)
1、小熊舞 （兒童舞蹈）
2、西 瓜（兒童舞蹈）
3、球球操 （兒童舞蹈）
4、打花巴掌 （漢族風(fēng)格）
5、小蝸牛 （兒童舞蹈）
6、我的小小手 （兒童舞蹈）
7、飛吧小蜜蜂 （蒙族風(fēng)格）
8、數(shù)星星 （兒童舞蹈）
9、我是小畫(huà)家 （兒童舞蹈）
10、小雞啄米 （漢族風(fēng)格）中華民族舞蹈考級(jí)第二級(jí)
1、小紅扇 （安徽花鼓燈）
2、吐泡泡的小魚(yú) （傣族）
3、小蝌蚪變青蛙 （兒童舞蹈）
4、劃船 （客家）
5、捉迷藏 （兒童舞蹈）
6、老鷹捉小雞 （漢族風(fēng)格）
7、燕兒飛 （蒙族風(fēng)格）
8、拔 河（兒童舞蹈）
9、蹦蹦兔 （兒童舞蹈）
10、小小運(yùn)動(dòng)員 （兒童舞蹈）中華民族舞蹈考級(jí)第三級(jí)
1、小丫丫 （哈尼族）
2、小鼠上燈臺(tái) （漢族）
3、跳皮筋 （兒童舞蹈）
4、抓 包（云南花燈）
5、企鵝 （東北）
6、花手絹 過(guò)家家（東北）
7、小鴨嘎嘎 （苗族）
8、小小服裝設(shè)計(jì)師（兒童舞蹈）
9、小象洗澡 （傣族）
10、長(zhǎng)辮子 （維吾爾族）
中華民族舞蹈考級(jí)第四級(jí)
1、剪羊毛 （蒙族）
2、扭扭舞 （苗族）
3、花皮球 （東北秧歌）
4、小木偶 （兒童舞蹈）
5、踢毽子 （藏族）
6、踩水樂(lè)樂(lè) （水族）
7、鼓兒咚咚響 （漢族）
8、快樂(lè)的小鳥(niǎo) （達(dá)斡爾族）
9、會(huì)唱歌的盤(pán)子（維族）
10、漁家歡歌 （客家族）中華民族民間舞蹈考級(jí)第五級(jí)
1、小騎手 （蒙族）
2、彩綢飛舞 （東北秧歌）
3、亮裝之舞 （傈僳族）
4、歡騰腰鼓（東北秧歌）
5、弄錢(qián)鼓 （閩南地區(qū)）
6、天山云步 （哈薩克族）
7、小卜少 （傣族）
8、打歌 （彝族）
9、狩獵娃娃 （鄂倫春族）
10、嘗葡萄 （維族）中華民族民間舞蹈考級(jí)第六級(jí)
1、打柴舞 （黎族）
2、小放牛 （河北井陘拉花）
3、蹺蹺板 （朝鮮族）
4、小雨滴 （安徽花鼓燈）
5、新年來(lái)到 （東北秧歌）
6、擠奶員 （蒙古族）
7、小格格（滿族）
8、鈴鼓舞 （維吾爾族）
9、丟手絹（東北秧歌）
10、漁趣 （傣族）
中華民族民間舞蹈考級(jí)第七級(jí) 1.雅魯藏布江的浪花 2.團(tuán)團(tuán)扇 3.小馬蹄 4.臘梅花開(kāi) 5.捉泥鰍 6.戲鼓仔 7.花傘 8.戲碟 9.阿美隊(duì)舞 10.漓江小阿妹
中華民族民間舞蹈考級(jí)第八級(jí) 1.踏踏踏 2.花棍飛舞 3.吉祥如意 4.織呀織 5.絹花飛 6.鴨子戲水 7.繞三靈 8.舞動(dòng)的長(zhǎng)發(fā) 9.采蘑菇的小姑娘 10.放風(fēng)箏
中華民族民間舞蹈考級(jí)第九級(jí) 1.拾青稞 2.阿細(xì)娃娃耍月 3.金花遍地開(kāi) 4.茶香飄飄 5.花兒與少年 6.照鏡子 7.擺阿擺 8.大雁 9.摘蘋(píng)果 10.快樂(lè)羅嗦
中華民族民間舞蹈考級(jí)第十級(jí) 1 找朋友 2.八角鼓 3.敬酒歌 4.小小曼 5.苗嶺早晨 6.鳳陽(yáng)花鼓 7.彩蝶翩翩 8.皮影娃 9.拋繡球 10.瑤山情
中華民族民間舞蹈考級(jí)第十一級(jí) 1 納木措弦歌 2.阿佤姑娘 3.哈哈舞 4.擺手舞 5.阿拉木汗 6.偶丫 7.紅燈籠 8.云朵中的爾瑪 9.對(duì)對(duì)腳 10.歡樂(lè)潑水節(jié)
中華民族民間舞蹈考級(jí)第十二級(jí) 1 吉祥的筷子 2.侗家咯羅 3.銀鈴沙沙 4.歡樂(lè)節(jié)拍 5.阿里里 6.煙盒聲聲 7.戴羽毛的小姑娘 8.踩街游 9.年輕人的踢踏 10.金孔雀
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