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第一篇：多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響

多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響

當(dāng)今世界全球經(jīng)濟(jì)和以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)提出了開放性和現(xiàn)代化的要求。要做到遠(yuǎn)程教育的開放性與教學(xué)的現(xiàn)代化，首先要解決的問(wèn)題就是遠(yuǎn)程教育的課程如何發(fā)展？教師與學(xué)生之間的相互作用或雙向交流如何實(shí)現(xiàn)？

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說(shuō)載體來(lái)對(duì)信息進(jìn)行表示的技術(shù)，它們將信息按一定次序有效地組織起來(lái)，使之成為一個(gè)具有人機(jī)交互能力的系統(tǒng)。與通常我們所使用的人機(jī)交互系統(tǒng)比較，多媒體技術(shù)顯得更加直觀、生動(dòng)，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術(shù)是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成,它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體。

一、多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教材的影響

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言能力和應(yīng)對(duì)能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)在這方面能夠提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，一改以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時(shí)還可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，充分培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

總之，先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更好的教材和全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更豐富的內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程序教學(xué)傳輸模式的影響

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1997年國(guó)情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網(wǎng)互聯(lián)，讓每個(gè)12歲的孩子上Internet?！爆F(xiàn)在美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，同時(shí)與Internet網(wǎng)互聯(lián)，美國(guó)的教育技術(shù)雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國(guó)際會(huì)議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、地域、國(guó)界、氣候等的影響，只要網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，可以接收到來(lái)自不同地區(qū)、國(guó)家、教師的指導(dǎo)?？色@得除文本以外更為豐富、直觀、生動(dòng)的多媒體信息，共享全國(guó)各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行控制和檢測(cè)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向

轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。由大眾化趨向個(gè)人化、個(gè)性化。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)得到了更為充分的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學(xué)模式

在線教學(xué)就是教師、學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生可以利用瀏覽的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)登錄教師主機(jī)來(lái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，又可以采用實(shí)時(shí)討論方式和遠(yuǎn)程會(huì)議方式。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息的傳遞與反饋是即時(shí)的，教師可以直接指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并親自給出教學(xué)建議，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

離線教學(xué)模式

離線教學(xué)指的是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)材料，學(xué)生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要通過(guò)FTP傳輸相應(yīng)的教學(xué)課件和通過(guò)電子郵件方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)傳送到教師的主機(jī)上，教師批改后送回。這種方式在學(xué)習(xí)時(shí)間上比較靈活，而且節(jié)省上網(wǎng)費(fèi)用，但反饋不如在線教學(xué)及時(shí)。

將在線與離線教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，這樣可以更為充分地發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育值得采用的一種模式。比如在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，這種發(fā)送非常方便靈活，也可以考慮讓學(xué)生對(duì)教師主頁(yè)進(jìn)行訪問(wèn)以及采用電子郵件的方式來(lái)傳輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著硬件環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展和改善，遠(yuǎn)程教學(xué)將逐步過(guò)渡到以因特網(wǎng)為主的教學(xué)方式，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的必然方向。

目前，我國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但硬件環(huán)境亟需進(jìn)一步改善，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學(xué)問(wèn)題、解決教學(xué)問(wèn)題，并追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。而教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化。提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師觀念的更新?，F(xiàn)代信息媒體要用于教學(xué)之中，必須要得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的支持。大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是全面開展計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵，只有教師具有了強(qiáng)烈的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的意識(shí)，而且懂得了如何在教學(xué)和管理中使用，計(jì)算機(jī)才能真正發(fā)揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也很難開展。從教育傳播過(guò)程中主客體雙方對(duì)媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強(qiáng)和傳播效果的提高，同時(shí)也對(duì)教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術(shù)能力和環(huán)境條件，媒體技術(shù)的發(fā)展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理定勢(shì)形成了一對(duì)矛盾。這種矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)為傳受雙方對(duì)傳統(tǒng)媒體的適應(yīng)性、固有性、依賴性和對(duì)使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了多年不變的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的到來(lái)，會(huì)使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)體系，這本身就是一次自我認(rèn)識(shí)的革命。隨著教學(xué)改革的到來(lái)，教師必須改變傳統(tǒng)課堂上用語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。課前要組織設(shè)計(jì)制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過(guò)多依賴媒體等不利因素。實(shí)際上教師充當(dāng)了組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

面對(duì)新時(shí)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在增加多媒體計(jì)算機(jī)人員、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)人員及現(xiàn)代教學(xué)人員的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)已有的人員實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。有關(guān)教育技術(shù)部門建立的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制可供我們參考：

一級(jí)：（全體教師和全體電教人員）應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)的理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)入門知識(shí)以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows、Word、Power point、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E一mail的使用。

二級(jí)：（教育技術(shù)專職人員及教育技術(shù)有關(guān)的教學(xué)及研究人員）應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。如Authware，網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)等。

三級(jí)：（計(jì)算機(jī)輔助教育設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，教育技術(shù)核心骨干人員）應(yīng)掌握教學(xué)軟件的程序設(shè)計(jì)、相關(guān)的電腦美術(shù)、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統(tǒng)等。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，是涉及到計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教育學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合。未來(lái)教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)將以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化帶來(lái)了廣闊的前景，也給我們現(xiàn)代教育工作者帶來(lái)了一次新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：《電腦日?qǐng)?bào)》

(作者現(xiàn)為空軍第二飛行學(xué)院理訓(xùn)處教員

第二篇：多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語(yǔ)音、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)影像等與計(jì)算機(jī)的交互控制互相融合，使計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡(jiǎn)稱CAI），是教師將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時(shí)用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題等，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的一種形式。多年來(lái)，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開眼界，再經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略了國(guó)內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價(jià)值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時(shí)間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢姸嗝襟w教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動(dòng)視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進(jìn)行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動(dòng)性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動(dòng)思維的積極性：我校老師在進(jìn)行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對(duì)埃及金字塔從不同的側(cè)面進(jìn)行詳盡了解的同時(shí)，自然產(chǎn)生對(duì)其成因的好奇，促進(jìn)他們進(jìn)一步去了解它們，研究它們；在進(jìn)行其它名勝古跡介紹時(shí)，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實(shí)物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對(duì)其成因過(guò)程有極大的興趣，從而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識(shí)的海洋中遨游，這勢(shì)必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動(dòng)作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)跟課文場(chǎng)景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽講的同時(shí)來(lái)理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強(qiáng)記的效果明顯不同。多媒體教育的過(guò)程，就是學(xué)生通過(guò)眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)，所以這種多種感覺的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢(shì)所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語(yǔ)文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時(shí)引用了一些課件，對(duì)這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進(jìn)行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達(dá)方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進(jìn)行思維，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對(duì)課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過(guò)程。正如黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個(gè)認(rèn)識(shí)性的感覺?！本驼Z(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，多種文學(xué)體裁中魅力無(wú)窮的祖國(guó)語(yǔ)言文字富有審美功能，而語(yǔ)言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會(huì)那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過(guò)視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運(yùn)用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達(dá)到深入理解文章內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目。可見，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過(guò)大腦思維了解計(jì)算機(jī)所表達(dá)的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時(shí)，圖形、圖像的靈活運(yùn)用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機(jī)交互界面，使人仿佛進(jìn)入真實(shí)的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言?！甭曇舻某霈F(xiàn)提高了人機(jī)交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺(tái)及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時(shí)空內(nèi)的。正如一場(chǎng)歌劇一樣，主角在舞臺(tái)上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動(dòng)作，同時(shí)背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知教材。因?yàn)槿藗兪怯酶兄牧线M(jìn)行思維的，因此我們可以肯定地說(shuō)，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過(guò)程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來(lái)自對(duì)知識(shí)的好奇和興趣，只有對(duì)知識(shí)的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時(shí)學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的往往是一些較好的學(xué)生，對(duì)中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開與教師直接接觸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題，這對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時(shí)在正規(guī)課堂上對(duì)中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問(wèn)，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個(gè)性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無(wú)味的知識(shí)和有意義的范例聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主要是思維參與、情感參與和行為參與三個(gè)方面。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過(guò)各種游戲、角色扮演等方式主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過(guò)積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來(lái)，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機(jī)、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計(jì)算機(jī)與幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤播放機(jī)等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說(shuō)，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計(jì)算機(jī)，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲(chǔ)并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說(shuō)，電視教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，至少是片面的。確實(shí)，多媒體技術(shù)突破了計(jì)算機(jī)與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實(shí)物投影儀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接對(duì)實(shí)物進(jìn)行辨識(shí)，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對(duì)待應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新；同時(shí)，也不能過(guò)分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認(rèn)清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅(jiān)持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。

第三篇：多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響范文

多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)歷了迅猛發(fā)展,正處于計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)階段。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的教學(xué)手段。地理知識(shí)的載體多為直觀的地理事物。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使得多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。多媒體在教育領(lǐng)域的作用愈加顯現(xiàn)出來(lái)。本文從多媒體技術(shù)的概念著手，探討了多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。地理教師必須掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)；地理教學(xué)作用；教師

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,多媒體能夠通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)模式。以下, 以地理教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點(diǎn)作用及對(duì)教師的影響。

一、多媒體技術(shù)概述

人們把支持文字、聲音、圖形、圖像的系統(tǒng)，統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。它包括以下特征：具有處理聲音和視頻信號(hào)的能力；具有高質(zhì)量的圖形顯示能力；具有音頻、視頻信息的輸出輸入能力；采用高級(jí)交互操作方式。隨著“多媒體技術(shù)”的出現(xiàn)和發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用就更加理想化和易于實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的一次革命,其應(yīng)用開發(fā)最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)。CAI 中最普遍的一種形式就是多媒體教學(xué)。那什么是多媒體教學(xué)?多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

多媒體軟件、課件以其圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩與動(dòng)畫展示、形象直觀的表現(xiàn)效果等優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為地理教學(xué)提供了一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，力求激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為學(xué)生自主、輕松地學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加優(yōu)越，學(xué)生可以根據(jù)需要，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生主體

作用的發(fā)揮。多媒體技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。它能夠使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有了主動(dòng)參與的可能，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生難于理解一些抽象的知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境, 通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,使學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。利用多媒體技術(shù),可以將地理學(xué)科中許多無(wú)法直接觀察的地理過(guò)程(如大氣環(huán)流、鋒面與天氣、氣旋與反氣旋、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、各種地貌的形成過(guò)程等),通過(guò)動(dòng)畫模擬，將這些過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在3DS平臺(tái)上用動(dòng)畫模擬大氣環(huán)流:首先顯示假定地球處于靜止?fàn)顟B(tài)下的大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下，三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、分布和季節(jié)移動(dòng)。在計(jì)算機(jī)控制下，既可靜態(tài)觀察又可動(dòng)態(tài)演示，既可局部分析又可整體反映大氣環(huán)流的情況，（如圖1）

圖1三圈環(huán)流示意圖

教師結(jié)合畫面講授，隨時(shí)可使畫面停止或內(nèi)容變換，引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象，根據(jù)地理原理分析、判斷，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在介紹我國(guó)黃河下

游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù),可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn), 有時(shí)單靠老師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,收到事半功倍的效果。例如,在介紹黃山風(fēng)景區(qū)時(shí) “,黃山四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉,它既是這一課的重點(diǎn),又是這一課的難點(diǎn)。學(xué)生們很少看過(guò)有關(guān)黃山風(fēng)景的資料,無(wú)法了解黃山為什么會(huì)是我國(guó)特點(diǎn)最多的名山,教師可以上網(wǎng)搜集黃山四絕的圖片,用多媒體課件展示出黃山雄偉秀麗的景色,使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),變得形象、具體、生動(dòng),學(xué)生們清楚易懂,教學(xué)的效果和效率都得到了提高。用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，極大地增加了課堂容量，提高了課堂時(shí)間的利用率，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)，既能復(fù)習(xí)相對(duì)零散的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“動(dòng)作按鈕”使主界面與分支界面的自由跳轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生清楚這些知識(shí)點(diǎn)在單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的位置。這種點(diǎn)面結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到升華，形成相應(yīng)的知識(shí)鏈與知識(shí)體系，提高了課堂教學(xué)效率?！?】

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察力

地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)鐵路干線的分布時(shí)，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時(shí)閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學(xué)中，點(diǎn)狀、線狀或面狀

地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。

(五)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富了教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新了教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，其豐富多彩的學(xué)習(xí)信息資源、形聲兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)其本身具有的自主性、交互性、個(gè)性化、開放性等特點(diǎn)，使現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)；多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)也必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

三、多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展

（一）運(yùn)用多媒體教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對(duì)教育的主導(dǎo)者—教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時(shí)教育性、教師個(gè)性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場(chǎng)的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，編輯出可隨時(shí)修改的課堂教學(xué)課件。因而，要盡可能采用易于操作的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和良好視覺聽覺效果，而是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)與課件設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到較完美的體現(xiàn)。

（二）多媒體的多功能及其效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展

多媒體教學(xué)使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，同時(shí)促使地理教師用更多的時(shí)間去開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排還要應(yīng)用聲樂和美術(shù)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課件，以便達(dá)到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，安排教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來(lái)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達(dá)到最高境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“ 教書匠”功能在降低，課堂導(dǎo)演角色越來(lái)越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問(wèn)題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，教師勞動(dòng)強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是人的駕馭物，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從地理學(xué)科的實(shí)際出

發(fā)，正確對(duì)待多媒體技術(shù)，即使多媒體技術(shù)完成了許多人力所不及的任務(wù) ,也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施 ,因此 ,教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì) ,選擇最合適的教學(xué)多媒體。在教學(xué)時(shí) ,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,使多媒體技術(shù)發(fā)揮其更有效的作用，使之更佳地服務(wù)于我們的地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘德元.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在地理課重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中的作用[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007,2.

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)電大教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)電大教學(xué)的影響

四川阿壩廣播電視大學(xué) 董曉琳

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為教育輔助手段的各種教育技術(shù)，不論物化形態(tài)的還是觀念形態(tài)的，正經(jīng)歷著巨大的變化，對(duì)教育的社會(huì)地位、教育中的知識(shí)傳遞模式、教育目標(biāo)、課程、學(xué)生和教師等都產(chǎn)生巨大的影響。以電大教學(xué)為例，這些影響改變了我們對(duì)電大教師角色的認(rèn)識(shí)和期望，同時(shí)也意味著在遠(yuǎn)程教育技術(shù)條件下，電大教師角色必然發(fā)生轉(zhuǎn)換。

一、電大傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳授知識(shí)和管理學(xué)校事務(wù)是教師基礎(chǔ)性或核心的角色，是教師職業(yè)有別于其它職業(yè)的最顯著的標(biāo)志。沒有知識(shí)傳授的需要，也就不可能產(chǎn)生教師這一職業(yè)角色。對(duì)于廣大的學(xué)生而言，教師“聞道在先”、“述業(yè)有專攻”，教師是知識(shí)的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對(duì)人類千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)財(cái)富加以選擇和概括，然后毫無(wú)保留地傳授給求學(xué)者。作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，一個(gè)主要原因是學(xué)生并不是時(shí)時(shí)都在課堂學(xué)習(xí)，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識(shí)，雖然并存著其它方式，但是長(zhǎng)期以來(lái)教與學(xué)并沒有完全統(tǒng)一起來(lái)，在給學(xué)生傳播知識(shí)的過(guò)程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)效果很差。首先，知識(shí)傳播通道上的單向性。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，知識(shí)是由教師這一方傳授給學(xué)生，教師是知識(shí)的權(quán)威，把握著知識(shí)的全部，學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器。對(duì)電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。雖然面授部分解決了教與學(xué)的脫節(jié)情況，但其時(shí)間太有限，并不能真正滿足電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也導(dǎo)致了電大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。所以傳統(tǒng)的電大教學(xué)其突出的缺點(diǎn)在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。

其次，從總體來(lái)看傳播知識(shí)手段仍較單調(diào)。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識(shí)主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進(jìn)行，雖然函授教育也在原來(lái)通信聯(lián)系的基礎(chǔ)上配合了集中面授和自覺輔導(dǎo)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，編制音像輔助教材，供函授生使用，改變了文字教材的單一性，擴(kuò)大了課堂授課的空間，但教與學(xué)仍沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問(wèn)隨答，學(xué)生的自動(dòng)性并沒有被調(diào)動(dòng)，這樣必然會(huì)影響電大學(xué)生掌握知識(shí)的全面性與透徹性，而我們?cè)诮虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程中總覺得有勁無(wú)處使。

其三，學(xué)科知識(shí)的單一性。隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了社會(huì)分工，教育也出現(xiàn)了明顯的分工，各科專業(yè)之間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種過(guò)細(xì)的知識(shí)分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。以電大來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教師一般只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，我們的工作在很大程度上表現(xiàn)為一 種單一的模式，具有一定的封閉性，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對(duì)我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)給電大教學(xué)帶來(lái)的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展等以及它們?cè)诮逃械膹V泛應(yīng)用，產(chǎn)生了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識(shí)來(lái)源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，教師也未必就“聞道在先”，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，形成自己不同的見解，就某一觀點(diǎn)各抒己見并與教師展開激烈的論爭(zhēng);同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同合作進(jìn)行科學(xué)研究，教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的，而是雙向的了。

我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以了解鄰近學(xué)科的動(dòng)向，為本門學(xué)科的深入發(fā)展尋求最快捷的方式，于是教師與教師之間的合作也日益頻繁，除了縱向的本學(xué)科之間的合作以外，還有橫向的學(xué)科與學(xué)科之間的合作，讓我們自身也多了“充電”的機(jī)會(huì)。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過(guò)課本學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫來(lái)進(jìn)一步加深印象，而近些年來(lái)虛擬空間的發(fā)展以及它在教學(xué)中的運(yùn)用，更是讓我們和學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

1、電大教師的角色轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變迫使電大教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時(shí)代發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，使以往的師生交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生都成為了教育的主體，創(chuàng)新教育也被提到了議事日程，在網(wǎng)絡(luò)不斷沖擊下，極大地改變了年輕一代攝取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的渠道，他們可以在網(wǎng)絡(luò)的汪洋之中汲取自己所需的各種“養(yǎng)分”，不斷地給自己充電，知識(shí)的傳承不僅能在同輩之中進(jìn)行，也會(huì)出現(xiàn)后輩向前輩反哺的現(xiàn)象。為此，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，電大教師若不善于學(xué)習(xí)、敞開心扉地接受新事物，則必將被學(xué)生所拋棄。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的影響下，電大師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中，我們從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)的位置上退下來(lái)，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個(gè)性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。交流、對(duì)話、感染成為電大教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無(wú)上的權(quán)威，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，成為電大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2、電大教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。在過(guò)去，教育內(nèi)容多“復(fù)制”、少“創(chuàng)造”，多“傳承”、少“變革”。在傳統(tǒng)教育方式下，教師和課本 是學(xué)生們知識(shí)的源泉，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)法展開，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的電大教學(xué)形式相比較，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為我們教師來(lái)說(shuō)，則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)各種多媒體手段獲取更多的知識(shí)來(lái)源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪?，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可突破時(shí)空限制，隨時(shí)和學(xué)生實(shí)時(shí)交流；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等等。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，在保留傳統(tǒng)的電大教學(xué)方式的情況下，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，電大學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正把教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。教學(xué)不再是“輸”與“吸”的活動(dòng)，不再是簡(jiǎn)單的面授學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生挖掘自身潛力而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目標(biāo)的雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)電大教育的優(yōu)勢(shì)。

總之，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，讓電大教育有了新的特點(diǎn)，電大教師走出了傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)了教師角色、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。我們一定要抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特性，為電大教育服務(wù)，真 正實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)為阿壩州的教育帶來(lái)新的生機(jī)。