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第一篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了必修5和選修1-1(文)、兩個(gè)模塊，包括“數(shù)列”、“解三角形”、“不等式”、“常用邏輯用語”、“圓錐曲線與方程”、“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用(文)”等內(nèi)容。內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間緊。如何提高課堂學(xué)習(xí)的效率，就成為我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)教研的工作重點(diǎn)。針對(duì)文理分科后的具體情況，我們主要抓了以下幾個(gè)方面的工作：
一、準(zhǔn)確把握學(xué)情狀況，切實(shí)做到因材施教
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，接受比較慢的實(shí)際情況，我們采取了低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)策略，狠抓雙基落實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注數(shù)學(xué)情境的建立，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)校簡(jiǎn)單邏輯部分時(shí)，我們每天給學(xué)生出一道趣味邏輯推理題，學(xué)生普遍產(chǎn)生了學(xué)習(xí)邏輯的濃厚興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求準(zhǔn)確把握教學(xué)的難度，凡是新教材已刪除的內(nèi)容一般不再補(bǔ)充。通過讓學(xué)生親手制做教具，利用計(jì)算機(jī)軟件畫函數(shù)圖像等形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用各章設(shè)計(jì)的“信息技術(shù)應(yīng)用”專題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)了他們的自信心。
2.落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差措施，切實(shí)抓好分類推進(jìn)
實(shí)踐告訴我們，培優(yōu)一定要立足學(xué)生實(shí)際，不能搞拔苗助長(zhǎng)。為了保護(hù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)為學(xué)有余力的部分學(xué)生布置一些稍微難一點(diǎn)的題目。通過網(wǎng)絡(luò)，把選作題目發(fā)到學(xué)生的個(gè)人郵箱，或者直接復(fù)制到學(xué)生的U盤。引導(dǎo)優(yōu)等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良傾向，扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們選擇必要的課外學(xué)習(xí)讀物，開闊了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，我們首先幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如課堂提問時(shí)故意提一些比較簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給與表揚(yáng)。在布置作業(yè)時(shí)，采取分層次的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難生適當(dāng)降低要求，并根據(jù)情況給與適當(dāng)?shù)奶崾荆龅酱_實(shí)不會(huì)的問題，允許他們不交或者緩交作業(yè)，但是必須及時(shí)找老師輔導(dǎo)。我們還通過談心，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，特別是克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生親其師信其道。在對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，重在解決他們會(huì)而不對(duì)的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，我們著重解決他們會(huì)而不對(duì)的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是注重抓每節(jié)課的課堂訓(xùn)練，凡是課堂上能夠完成的作業(yè)，盡量當(dāng)堂完成，落實(shí)堂堂清，有效的防止課下抄作業(yè)現(xiàn)象，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、.認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高駕馭新教材的能力
1.反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們來說還有許多的困惑，為了提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)水平，我們經(jīng)常在一起研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)為一個(gè)有異議的問題“爭(zhēng)論”半天(當(dāng)然，只爭(zhēng)論問題，絕不傷感情)。每次市新教材培訓(xùn)我們都全部參加，通過參加各級(jí)各類培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，準(zhǔn)確的把握了新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖，認(rèn)識(shí)提高到了新的層面。如對(duì)雙基的認(rèn)識(shí)，通過討論我們達(dá)成共識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力的內(nèi)涵重新審視，以便形成符合時(shí)代要求的新的“雙基”。而被新教材刪減了的繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的`難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容就不能再稱其為雙基，克服了“雙基異化”的傾向。
新的高中數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面有很好的突破，提供了基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，新教材中設(shè)有大量的“閱讀材料”“課題學(xué)習(xí)”“社會(huì)調(diào)查”“信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容，供學(xué)生選學(xué)。為了更好的體現(xiàn)教科書強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理念，在例題的編排上，我們盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我們還結(jié)合教材提供的研究性學(xué)習(xí)和課題學(xué)習(xí)材料，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏
新教材對(duì)授課內(nèi)容作了較大的變動(dòng)，如必修五中的遞推數(shù)列，選修1―1，中圓錐曲線的第二定義及準(zhǔn)線方程等的要求與老教材有很大的不同， 為了準(zhǔn)確把握新教材的教學(xué)要求，我們參考不同版本的新教材和前幾年老教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的整編、重組，使得既重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，又節(jié)省了課時(shí)。重視各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，結(jié)合新授課內(nèi)容及時(shí)查缺補(bǔ)漏。新教材已刪除的對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容沒有影響的內(nèi)容我們一律不再補(bǔ)充;但是新教材在內(nèi)容銜接上也確實(shí)存在許多明顯的疏漏，如要學(xué)習(xí)選修1―1中的導(dǎo)數(shù)，就必須用到極限的概念與運(yùn)算，可是新教材中卻從來沒有提及過極限，為了知識(shí)了連貫性，我們對(duì)此做了重點(diǎn)補(bǔ)充。初中所學(xué)二次函數(shù)是我們本學(xué)期學(xué)習(xí)一元二次不等式解法的基礎(chǔ)，可是大部分學(xué)生忘得一干二凈，我們結(jié)合新授課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生把斷了的知識(shí)鏈銜接好，使得后繼學(xué)習(xí)事半功倍。
從期中、期末考試中也反映出一些問題，如有些題目平日教學(xué)中多次講過、練過，有的就是課本上的例題，可是照樣有大部分學(xué)生不會(huì)解答，這說明我們平時(shí)的教學(xué)抓得還不夠?qū)?。今后一定繼續(xù)狠抓雙基落實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)不貪多求快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法與解題策略的訓(xùn)練，重在解決會(huì)而不對(duì)的問題。
第二篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期，在前輩們的關(guān)心指導(dǎo)下，我用心落實(shí)教學(xué)，現(xiàn)所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了較大進(jìn)步，尤其初二(14)班的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異。
按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的'有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、提高教學(xué)質(zhì)量
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、作業(yè)的選取要合理
作業(yè)的選取要有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
第三篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)
20xx年8月底，學(xué)校安排我擔(dān)任文科班數(shù)學(xué)教學(xué)，于是我開始了自己的在西安一屆高三工作。我很感激楊校對(duì)我的莫大信任，我也暗下決心，一定要竭盡所能、積極探索努力做一名社會(huì)贊譽(yù)、學(xué)校放心的數(shù)學(xué)教師。
20xx年9月，我開始搜集一輪復(fù)習(xí)資料，單一輪復(fù)習(xí)全書我就買了三本，以便全面準(zhǔn)確備課之需。這時(shí)候我也抓緊在網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，看高三老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可是實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最好標(biāo)準(zhǔn)。9月份底，我探索出了一條適合高三(2)班的一輪復(fù)習(xí)的基本思路：即以復(fù)習(xí)課，講評(píng)課為主，對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行回憶、鞏固、提升;以《步步高》練習(xí)反饋手段。
面對(duì)問題，我必須及時(shí)糾正，下面具體總結(jié)如下：
一、《考試大綱》是考試方向標(biāo)，十年高考真題更是很好的教材。這方面我做得比較好，以后我還會(huì)繼續(xù)努力，使高考常見考點(diǎn)、題型十分熟悉，能達(dá)到熟練舉出演變的程度。這樣備課上課才能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，有的放矢。盡量抽空來寫博客(魏竹換教學(xué)博客：提供高考備考方法、學(xué)法技巧、心理輔導(dǎo)等)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西。
二、多做能力題，提升自身素質(zhì)。學(xué)生不能陷入題海，但是身為數(shù)學(xué)老師，我必須深入題海去探尋一條適合自己班上學(xué)生的大路來。老師有一桶，學(xué)生那里才有一碗，兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，這是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)多做能力題，這也是能給學(xué)生更高、更深數(shù)學(xué)啟發(fā)的.重要來源，是數(shù)學(xué)老師自我提高、自我愉悅的重要途徑。
三、堅(jiān)持聽課，拿來主義，尤其是老教師的課，與自己風(fēng)格相近老師的課。后來每周我聽有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課1-2節(jié)，學(xué)習(xí)他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握及駕馭課堂的能力等。在上課語速、語氣、眼神、板書上觀察對(duì)比，沒有比較就沒有進(jìn)步，后來我逐漸發(fā)現(xiàn)或者改掉一些自己的缺點(diǎn)：語速快，板書亂，板書有時(shí)該具體的不夠具體，字較小，不注意講題時(shí)關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的思路，總結(jié)解題思路應(yīng)該注意類比性，經(jīng)常性。
四、努力抓緊課上45分鐘，不打課后彌補(bǔ)的小算盤。強(qiáng)化每一堂課的紀(jì)律，每一分鐘的自習(xí)效率，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，充分珍惜學(xué)生的課堂寶貴精力。隨著各科復(fù)習(xí)進(jìn)度的推移，各科的難度和容量都膨脹起來，學(xué)生的作業(yè)壓力大，各科搶時(shí)間的客觀矛盾難以避免，但是可以調(diào)和。以后我更應(yīng)該積極配合班主任張老師以大局為重，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上多花一些必要的時(shí)間，特別是在時(shí)間寶貴的文科班合理"搶"到數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的時(shí)間以上學(xué)生有足夠的時(shí)間完善提高。
五、課上重視優(yōu)化提問，以啟發(fā)學(xué)生思維;重視總結(jié)提升思路。精心設(shè)計(jì)目的明確的提問，在困難處，重要考點(diǎn)處，學(xué)生易錯(cuò)處，舍得花時(shí)間，肯變式練習(xí)，最后在整個(gè)題目思路總結(jié)上不敷衍。要重視這個(gè)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生提煉思路，才能使學(xué)生真正形成舉一反三的能力。同時(shí)每次講評(píng)課也要寫好教案，分類講評(píng)，務(wù)必重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，并及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解決疑難問題。開始我一直誤以為：?jiǎn)为?dú)找優(yōu)生吧，對(duì)他們提高不大，找中等生又太多難以顧及，找差生吧，成績(jī)收效短期難以提升。其實(shí)，單獨(dú)找他們，無論誰，無論解決問題的大小，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的鼓勵(lì)是巨大的，是事半功倍的?；叵胍辉\下來二班的有效分個(gè)數(shù)不盡如人意的原因是和學(xué)生的數(shù)學(xué)投入有關(guān)，各科時(shí)間矛盾沖突大，我沒有把握好、指引好中上游學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性高估是嚴(yán)重的錯(cuò)誤。日日清、周周清、月月清將是我以后課下工作的主要方向。
七、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，配合班主任張老師做心理輔導(dǎo)，無條件支持班主任張老師工作。
20xx級(jí)只剩下146天(20xx年1月11日~6月6日)，預(yù)示著我的工作也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，以后的工作學(xué)習(xí)中，我將一件件地干好，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
第四篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)
20xx年是開局之年，對(duì)我來說也是工作的嶄新一年，這一年來自己的進(jìn)步是飛躍的，成長(zhǎng)是迅速的，回首這半年的工作，有成功后的收獲與喜悅，也有活動(dòng)后的問題與反思，然而在忙碌中真正感受到了自身價(jià)值的存在，在充實(shí)過后真正品味到了成長(zhǎng)的快樂付出的喜悅。下面對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行梳理與反思，以促進(jìn)自己在今后的工作中有更大的進(jìn)步與收獲。
一、參加學(xué)習(xí)，思想在成熟
非常榮幸，今年年初參加了“國培”校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。1月4日我滿懷著對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)“國培”的希冀來到了北京市教育學(xué)院，參加歷時(shí)10天的校本研修短期集中培訓(xùn)。此次培訓(xùn)主要對(duì)來自吉林省的50名校本研修管理者從理念、方法到校本研修進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。授課老師均為全國知名教授和學(xué)者，每一個(gè)講座都高屋建翎。幾天來，在和教授、學(xué)友們濃濃的研討氛圍中，每一天都飽食豐盛的精神營養(yǎng)，這種營養(yǎng)滋養(yǎng)、陶冶、啟迪著我。在北京市教育學(xué)院，我又一次品嘗到了作為學(xué)子的幸福滋味，又一次體會(huì)到了知識(shí)浸入頭腦中的充盈之感，又一次在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過程，增強(qiáng)了我工作的責(zé)任心和使命感。
二、組織活動(dòng)，業(yè)務(wù)在提高
1、教材培訓(xùn)工作
對(duì)于每學(xué)期初的全區(qū)教師培訓(xùn)工作，我能高度重視，將常規(guī)工作當(dāng)作一次提升全區(qū)教師素質(zhì)的有效契機(jī)。放假前便做好計(jì)劃與安排，假期進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對(duì)骨干教師認(rèn)真輔導(dǎo)，培訓(xùn)中既有對(duì)目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的細(xì)致剖析，又有骨干教師的課堂教學(xué)引路，既有對(duì)新教材的“翻篇式”解讀，又有對(duì)課標(biāo)修訂后的分析，通過多樣化、高效率地培訓(xùn)，使全區(qū)任課教師都在理論和教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。
2、字理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)
本學(xué)期在高主任的正確引領(lǐng)指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全部室成員的共同努力下，成功地組織了區(qū)首屆字理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)，普及面廣，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行競(jìng)賽。經(jīng)過去年的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，本學(xué)期進(jìn)行了成果展示。本次活動(dòng)的開展為了避免只走形式不重視內(nèi)容，只看結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過程，除去年各校自己組織的學(xué)習(xí)外，我們從假期就開始組織集中學(xué)習(xí)與測(cè)試。并建立了龍?zhí)秴^(qū)字理識(shí)字群，選出了優(yōu)秀字理識(shí)字寇鐵燕老師作大隊(duì)長(zhǎng)，在我們的積極調(diào)動(dòng)下，越來越多的老師以極高的熱情加入這個(gè)群，在群里探討交流，并紛紛在假期就開始傳閱資料，訂閱書籍。其實(shí)我本身對(duì)字理知識(shí)并不是十分了解，但組織過程中和大家共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。開學(xué)后三四月份又堅(jiān)持近一個(gè)半月的時(shí)間每周五組織我區(qū)選派參加市里大賽的寇鐵燕、李淑榮、馬淑萍三位老師進(jìn)行集訓(xùn)。提前制定計(jì)劃安排每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周五進(jìn)行考核并交流學(xué)習(xí)所獲。集中培訓(xùn)過程中，每周的任務(wù)量非常大，但老師們都克服了重重困難，堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，并群策群力，積極合作，在這一過程中，三位老師還帶動(dòng)了各校語文教師的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)校每天抽出一節(jié)課堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有的學(xué)校定期抽查，有的學(xué)校周末不休息還一起學(xué)習(xí)交流。而在這樣一個(gè)組織協(xié)調(diào)的過程中，我自己也在不斷提高著。四月份教師的.競(jìng)賽、六月份的學(xué)生競(jìng)賽，我又認(rèn)真研讀各類字理書籍，進(jìn)行歸納梳理，成功地做好了筆試與現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽的命題工作，為競(jìng)賽順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。最后決賽中我區(qū)以團(tuán)體第二名，個(gè)人成績(jī)兩個(gè)特等獎(jiǎng)的好成績(jī)?yōu)辇執(zhí)稜?zhēng)光!我區(qū)名師寇鐵燕、李淑榮也光榮地加入了市鄒春紅名師工作室。此次活動(dòng)深入教師與學(xué)生中，顯著提高了全區(qū)語文教師的專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步了解了長(zhǎng)春版語文教材，樹立了科學(xué)教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到提高，在這一過程中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的語文教師。繼而進(jìn)修附小周x、張x、劉x、王x幾位老師分別登上了市級(jí)十佳教學(xué)新秀課的舞臺(tái)。幾位老師能夠準(zhǔn)確把握教材，關(guān)注學(xué)生，作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂有創(chuàng)新、有突破，分別在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)策略的運(yùn)用，展示了新課程新理念，幾節(jié)課樸實(shí)而高效，紛紛獲得特等獎(jiǎng)。活動(dòng)中通過一次次磨課、研課、歷課，讓我區(qū)骨干教師迅速成長(zhǎng)起來。
3、“晨光杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)
本學(xué)期在高主任的策劃、安排、組織下我部室還成功地開展了區(qū)第二屆“晨光杯”鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。搭建小學(xué)農(nóng)村任課教師加快成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)農(nóng)村任課教師更新理念，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我在認(rèn)真地聽了低年段的語文教師的課堂教學(xué)后，引發(fā)了我的深入思考，平時(shí)對(duì)教師的定位多在城區(qū)教師、名優(yōu)骨干教師身上，而忽視了更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，活動(dòng)結(jié)束后我及時(shí)寫了總結(jié)并進(jìn)行反思，針對(duì)課堂上鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的優(yōu)點(diǎn)及問題進(jìn)行分析，并引發(fā)了我下次教師培訓(xùn)的思考。而在本次大賽中也發(fā)現(xiàn)了一批有潛力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。
4、教材解讀大賽活動(dòng)
為進(jìn)一步深化課程改革，提高小學(xué)語文教師對(duì)于教材的理解運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們?nèi)徽Z文教研員對(duì)我區(qū)語文學(xué)科骨干教師進(jìn)行了“吉林市第二屆小學(xué)教師教材解讀大賽”賽前培訓(xùn)工作。我又對(duì)所負(fù)責(zé)的低年語文教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師的解讀稿進(jìn)行分析、提出建議。此次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全體教師自主鉆研、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
5、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
本次活動(dòng)，根據(jù)各校上報(bào)的需課申請(qǐng)，針對(duì)各校的需求進(jìn)行了精心安排，并帶領(lǐng)我區(qū)各學(xué)科的省市區(qū)級(jí)名優(yōu)教師、骨干教師19人親臨各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送課。此次活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)月，所到學(xué)校為我區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)?；顒?dòng)的參與面廣，除各學(xué)科教研員、送課教師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及村小的教師外，還有各校領(lǐng)導(dǎo)的積極參與和組織?；顒?dòng)中，各學(xué)科教研員從送課前一次次與送課教師研究、試講、評(píng)課，到課后再次與送課教師分析、推敲、總結(jié)，不但按預(yù)期目的為鄉(xiāng)小送去了示范課，也使送課教師得到了進(jìn)一步提高。其中語文教研員姚力老師針對(duì)長(zhǎng)春版教材的編寫特點(diǎn)在江北鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行了精彩講座，解答了老師們提出的教學(xué)疑難問題，更為教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。此次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，推動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、深入調(diào)研，提高工作效率
一年中，無論是隨部室還是隨教育科、還是隨同督導(dǎo)室，到我區(qū)城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行常規(guī)聽課，課后為教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，而在參與共同體、教研組的聽課后，也能在課后與教師進(jìn)行了交流、討論，為廣大教師答疑解惑，受到老師的熱烈歡迎。而隨同教育科的檢查指導(dǎo)過程中，能按照下鄉(xiāng)前的，對(duì)所查內(nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育科的督查提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
在完成本職工作的同時(shí)，我能夠團(tuán)結(jié)其他同志，共同完成學(xué)校以及部室的其他各項(xiàng)工作。本著“集體光榮我光榮，我為集體爭(zhēng)光榮”的思想，認(rèn)真對(duì)待集體的每項(xiàng)工作。本學(xué)期還參與完成了試卷命題、語文十佳課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比、省作文教學(xué)大賽活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，看到了身邊每位同事精湛的業(yè)務(wù)能力、嚴(yán)謹(jǐn)做事的優(yōu)秀品質(zhì)、大氣做人的人格魅力，他們也在不斷影響著我;而部室高雅和諧、奮發(fā)向上的氛圍也時(shí)刻激勵(lì)著我要朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。茫茫人海中，我乃滄海一粟。命運(yùn)注定我渺小，職業(yè)決定我平凡。但平凡中我要求自己辛勤耕耘、淡泊明智、寧靜致遠(yuǎn)，做最好的自己!
現(xiàn)場(chǎng)述職
一年來本著服務(wù)基層，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念，本著團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)，完成了以下工作：
2、教師培訓(xùn)工作切實(shí)有效。我本著關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的目的，將學(xué)期初教材培訓(xùn)工作當(dāng)作一次提升全區(qū)教師素質(zhì)的有效契機(jī)。從放假前周密計(jì)劃與安排，到假期精心準(zhǔn)備，對(duì)骨干教師認(rèn)真輔導(dǎo)，從培訓(xùn)中對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的細(xì)致剖析，到骨干教師的課堂教學(xué)引路，通過多樣化、高效率地培訓(xùn)，使全區(qū)低年語文任課教師在理論和教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。本年度還組織了我區(qū)語文教師參加“市第二屆小學(xué)教師教材解讀大賽”活動(dòng)。經(jīng)過賽前的培訓(xùn)指導(dǎo)、集中試講、反復(fù)修改，我區(qū)15位參賽選手中有3人榮獲特等獎(jiǎng)，7人獲得一等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)提高了語文教師對(duì)于教材的理解運(yùn)用能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。此外秉著心系基層、服務(wù)基層的理念，我還完成了深入基層聽課指導(dǎo)工作、試卷命題工作、兩項(xiàng)課題申報(bào)工作、組織名師認(rèn)定工作，參與了共同體專題研討活動(dòng)、隨同教育科檢查工作、隨督導(dǎo)室迎省檢工作。本著“集體光榮我光榮，我為集體爭(zhēng)光榮”的思想，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)臨時(shí)工作。工作中，看到了身邊每位同事精湛的業(yè)務(wù)能力、嚴(yán)謹(jǐn)做事的優(yōu)秀品質(zhì)、大氣做人的人格魅力;而部室高雅和諧、奮發(fā)向上的氛圍，一年中取得的一件件歡欣鼓舞、振奮人心的成績(jī)，更時(shí)刻激勵(lì)著我要朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。成績(jī)背后反思個(gè)人工作也發(fā)現(xiàn)存在不足，我將在以后工作中不斷改進(jìn)完善。最后代表小教部向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及各部室一年來對(duì)小教部工作的支持表示衷心感謝!
第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)(3)
中學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)專業(yè)生涯，具備相應(yīng)的人格、學(xué)問、教育觀念和教學(xué)技術(shù).這四者之間的動(dòng)態(tài)有機(jī)組合體現(xiàn)了教師職業(yè)的本質(zhì)，形成了不同的教師特征，特別是教育觀念和教學(xué)技術(shù)兩個(gè)要素，是區(qū)別于其他行業(yè)人員而充分體現(xiàn)教師獨(dú)特的職業(yè)特征，而多數(shù)數(shù)學(xué)教師也恰恰在教育觀念和教學(xué)技術(shù)兩方面比較薄弱.
二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的意義
1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化，是新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然要求
數(shù)學(xué)教師職業(yè)的成熟經(jīng)過了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期.古代的數(shù)學(xué)教育，使得數(shù)學(xué)教師逐步從經(jīng)師隊(duì)伍中分離出來，數(shù)學(xué)教師在自發(fā)狀態(tài)下集課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究于一身，體現(xiàn)著教師個(gè)人原始的任意性與盲目性；近代的數(shù)學(xué)教育，促使數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍迅速壯大，數(shù)學(xué)學(xué)科地位迅速提高，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)中自覺或不自覺地成為學(xué)習(xí)者、研究者、設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，數(shù)學(xué)教師形成了一種職業(yè).隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)體制日益豐富完善，數(shù)學(xué)教師已成為成熟的職業(yè)，并且還需要數(shù)學(xué)教師由職業(yè)化向?qū)I(yè)化邁進(jìn).進(jìn)入新世紀(jì)，培養(yǎng)各科教師都開始從師范學(xué)院的獨(dú)立培養(yǎng)到綜合性大學(xué)的本科教育加大學(xué)后專業(yè)的教育課程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，并逐步形成了教育學(xué)士、教育碩士、教育博士的教師教育體制.這一轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)，既是教師教育的質(zhì)量升級(jí)，也是教師專業(yè)化水平的規(guī)格提升.顯然這是新世紀(jì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志，更是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要標(biāo)志.
進(jìn)入新世紀(jì)，就是進(jìn)入信息時(shí)代――數(shù)字時(shí)代，人們面臨各種挑戰(zhàn)，新世紀(jì)將為信息的流通和儲(chǔ)存以及傳播提供前所未有的手段.新時(shí)代的教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，新時(shí)代需要培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)與能力的學(xué)生.這為數(shù)學(xué)為教師開創(chuàng)了廣闊的創(chuàng)新空間.數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教育,能創(chuàng)造性解決教育過程中的各種突發(fā)問題,能面對(duì)全體學(xué)生,能啟迪學(xué)生思維,能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的本質(zhì).因此，只有專業(yè)化水平較高的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中既能考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，又能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)認(rèn)知、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，給學(xué)生提供這個(gè)數(shù)字世界航行的指南針.
2、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展的必然結(jié)果
數(shù)學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化既是歷史的要求，也是新時(shí)代的一種標(biāo)志.如果進(jìn)一步分析，則可知，一種職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化，這是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展的必然結(jié)果.
數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展，一方面體現(xiàn)于數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展，一方面體現(xiàn)于數(shù)學(xué)教育理論的深入研究.數(shù)學(xué)教育不應(yīng)被看成完全附屬于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育的學(xué)問不應(yīng)簡(jiǎn)單地被等同于"一般教育學(xué)+數(shù)學(xué)的實(shí)例"，數(shù)學(xué)教育是一種理性與技術(shù)(理性與技術(shù)的二重性幾乎只有數(shù)學(xué)才具有)的教育，是一種需要將"數(shù)學(xué)方面"與"教育方面"和諧整合、具有較強(qiáng)創(chuàng)造性特征的教育，是一門特殊的專業(yè).因而，數(shù)學(xué)教育是一門專門的學(xué)問，有自己專門的理論.這門專業(yè)使得從事數(shù)學(xué)教育的教師要體現(xiàn)比較高的專業(yè)化水平：不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞者，而且是數(shù)學(xué)思想的啟迪者，數(shù)學(xué)人文精神的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)思維世界的開拓者，數(shù)學(xué)情趣、意志、風(fēng)格等的塑造者；不僅需要知道傳授什么的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且知道怎樣當(dāng)好學(xué)生的促進(jìn)者、成為數(shù)學(xué)教育理論的研究者，還要知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略.
3、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)化
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)必然提出更高的要求.教師具有新的教學(xué)觀和新的角色行為.新時(shí)期教師的角色已從知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者轉(zhuǎn)變.這就對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化提出了迫切要求.新的角色行為將首先更新數(shù)學(xué)教師專業(yè)理念，數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者.
新的教學(xué)觀必然要求有新的與數(shù)學(xué)教師職業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)品格和教學(xué)技能，要有對(duì)數(shù)學(xué)教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)，要有不斷思考和改革數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意識(shí)和專業(yè)能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力；數(shù)學(xué)教師應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，善于創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)全體學(xué)生爭(zhēng)取成功；數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和批判意識(shí).同時(shí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)努力成為教學(xué)研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需要.所有這些都是由數(shù)學(xué)教師專業(yè)化特點(diǎn)所要求的.
當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的職業(yè)角色及其教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化.這些變化反映出基層的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化的緊迫需要.角色意識(shí)必然要求相應(yīng)的專業(yè)行為去體現(xiàn)，而專業(yè)行為的完善、拓展又會(huì)驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教師通過不斷學(xué)習(xí)、探索，逐漸內(nèi)化為新的專業(yè)品質(zhì).對(duì)于現(xiàn)行教育系體系來說，為了適應(yīng)教師角色意識(shí)及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變的需要，就應(yīng)改革不適合教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)的低效能專業(yè)培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)研究工作.
總體來說，新時(shí)期數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身角色行為的需求，實(shí)質(zhì)上反映出：在日益變革的社會(huì)中，數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)教育發(fā)展的要求，就必須成為自覺的終身學(xué)習(xí)者；數(shù)學(xué)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變普遍要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)化.
三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的`內(nèi)在結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教育作為學(xué)科教育的重要組成部分，其學(xué)科特點(diǎn)決定了它在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展中起著其它學(xué)科不能替代的重要作用.同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的進(jìn)展推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育提出了不斷革新的要求，它同樣正在從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變過程中，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，無論是教育機(jī)構(gòu)還是教師個(gè)人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變.
數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)化.所謂數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，是指數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)或數(shù)學(xué)教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程.國內(nèi)外的數(shù)學(xué)教育研究者對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)做了大量的研究，從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不外是從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品德、自我更新意識(shí)和創(chuàng)新五方面來體現(xiàn).衡量數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平可以從"內(nèi)容"和"程度"兩個(gè)維度來考慮.
1、數(shù)學(xué)教育專業(yè)的理念結(jié)構(gòu)
即數(shù)學(xué)教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念.宏觀而言，數(shù)學(xué)教師的教育信念包括教育觀、學(xué)生觀和數(shù)學(xué)教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來看，主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的理念，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、關(guān)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理念、關(guān)于學(xué)會(huì)教學(xué)的理念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的理念.教師的數(shù)學(xué)教育理念不僅影響其教學(xué)、教育作為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大的影響：它是教師接受和學(xué)習(xí)新的教育觀念的"過濾器".教師的數(shù)學(xué)教育的理念反映了教師對(duì)教育、學(xué)生及教學(xué)學(xué)習(xí)的基本看法，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在整個(gè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中處于總領(lǐng)的最高層次，統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面.
2、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
首先應(yīng)當(dāng)包括一般的文化知識(shí)，這是數(shù)學(xué)教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的前提：其二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)水平的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并建立起相關(guān)知識(shí)的綜合的、良好的組織結(jié)構(gòu)；其三，關(guān)于學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)二者的融合；其四，個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，體現(xiàn)個(gè)人特征.在這里，數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅是前人總結(jié)出來的、普遍使用的"原理"或規(guī)律，或書本上的知識(shí)，而且是富有"個(gè)人特征"的，相對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言是一個(gè)發(fā)展、積累的過程.
3、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力
它可以分為一般能力和專業(yè)特殊能力.一般能力是保障數(shù)學(xué)教師日常數(shù)學(xué)教學(xué)思維流暢的基本素質(zhì)如綜合能力、分析能力、思考能力、自我反思能力等；專業(yè)特殊能力又可以分為兩個(gè)層次：一是與教師實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、與人合作與交流的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；另一層次是有利于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力等.
4、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)品德
這是數(shù)學(xué)教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教師去留的重要因素.它涉及到數(shù)學(xué)教師的職業(yè)理想、專業(yè)品德、對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的熱愛程度（態(tài)度）、工作的積極性和某種程度專業(yè)動(dòng)機(jī)等問題.教師的專業(yè)品德是指教師在從事教育勞動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀和行為規(guī)范的總和，從廣義上包括專業(yè)道德、身心素質(zhì)和人格魅力.
5、專業(yè)發(fā)展的自我更新意識(shí)與創(chuàng)新
數(shù)學(xué)為教師開創(chuàng)了廣闊的創(chuàng)新空間，從而也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開創(chuàng)了獨(dú)立思考和實(shí)踐的空間.自我更新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)真正實(shí)現(xiàn)了教師的自主專業(yè)發(fā)展，使專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的良性循環(huán)，體現(xiàn)了拓展的專業(yè)特征，把對(duì)自己教學(xué)的質(zhì)疑和探討作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；呈現(xiàn)"以研究促發(fā)展"的成長(zhǎng)過程.
專業(yè)發(fā)展的自我更新意識(shí)和創(chuàng)新保證數(shù)學(xué)教師不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)，它是數(shù)學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力.專業(yè)發(fā)展的自我更新意識(shí)和創(chuàng)新使得數(shù)學(xué)教師發(fā)展過程中實(shí)施終身教育的思想成為可能.有了教師的自我更新意識(shí)，就會(huì)以終身教育的思想來看待數(shù)學(xué)教育，使自己的專業(yè)發(fā)展保持自我更新取向，而且經(jīng)過一段時(shí)間專業(yè)發(fā)展的積累，逐步形成自我發(fā)展能力，從而為教師進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素.
在這里我們強(qiáng)調(diào)的是，以上各方面是相互聯(lián)系并相互作用的.作為數(shù)學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不是它們的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是處在不斷發(fā)展變更之中，是復(fù)合型的專業(yè)結(jié)構(gòu).同時(shí)，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化，是一個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過程，是數(shù)學(xué)教育理念、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)品德、精神等不斷增強(qiáng)的過程.
第六篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)
做一個(gè)新時(shí)代的教師，首先需要做的就是要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，才能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效辦法。通過幾年的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把我的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)幾個(gè)教學(xué)反思總結(jié)如下：
反思一：因?yàn)槠降?，所以互?dòng)
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。
反思二：因?yàn)閾渥剑耘d趣
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
反思三：因?yàn)閯?dòng)手，所以生活
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，提問：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。
反思四：因?yàn)橹庇^，所以升華?
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
反思五：因?yàn)楦惺?，所以自?/strong>
在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的.小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。
