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第一篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

書(shū) 面 表 達(dá)

健康一直是人們關(guān)注的問(wèn)題，要舉行以“關(guān)愛(ài)健康”為主題的班會(huì)，請(qǐng)根據(jù)一下內(nèi)容寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

（1）保持健康的重要性；

（2）保持健康的方法：多吃水果蔬菜；每天鍛煉一小時(shí)；早睡早起；勤洗手；

（3）自己的看法（至少一條）

注意：1.內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮；2.語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確，詞數(shù)為60-80個(gè)。

一、教學(xué)目標(biāo)

書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程和寫(xiě)作教學(xué)效益，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、教學(xué)方法和技巧

通過(guò)英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，利用小組合作、對(duì)比等方法

三、教學(xué)過(guò)程

1、Warm-up活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和health 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話題keep healthy 相關(guān)的東西，如保持健康的重要性，保持健康的方法等。（5分）

3.教師介紹文體格式，簡(jiǎn)述寫(xiě)作方法，提出寫(xiě)作要求等。（5分鐘）

4.小組討論(joint negotiation)：將全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每組7人，由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等，以便進(jìn)一步完善或拓展其寫(xiě)作思路。（10分鐘）

5.、獨(dú)立寫(xiě)作(independent construction)：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙按照選定的題目進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫(xiě)提綱、打草稿等寫(xiě)作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有困難可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。（10分鐘）

6.同伴編輯 (peer editing)：教師簡(jiǎn)要傳授修改策略，學(xué)生閱讀全文，并做必要的擴(kuò)充、刪節(jié)。每個(gè)組員依次評(píng)改其他三位組員的作文，并用紅筆劃出好詞、好句、好段，最后定稿（10分鐘）。由其中一位組員課后用10分鐘左右負(fù)責(zé)抄正，署上小組成員的姓名，交上一份書(shū)寫(xiě)工整的、高質(zhì)量的作文。

7.教師點(diǎn)評(píng) (teacher commenting)：將每個(gè)小組的文章利用投影儀投到屏幕上教師點(diǎn)評(píng)，小組寫(xiě)作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高，也相對(duì)工整，教師批改時(shí)主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見(jiàn)，對(duì)于好詞、好句、好段、長(zhǎng)作文予以加分，以示鼓勵(lì)；成績(jī)進(jìn)行登記。對(duì)小組寫(xiě)作的成果進(jìn)行反饋：表?yè)P(yáng)成績(jī)高的小組和進(jìn)步的小組；把成績(jī)最好的作文作為范文在全班朗讀、學(xué)習(xí)。（5分）

四．反思評(píng)價(jià)

寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方法，希望通過(guò)老師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練。運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，降低要求，希望能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；活動(dòng)形式多樣，如小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)，希望能使不同層次的學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

初中英語(yǔ)課改教學(xué)反思

初中英語(yǔ)課改教學(xué)心得體會(huì)

初中英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共16篇）

初中英語(yǔ)課教案英文模板

初中教學(xué)設(shè)計(jì)模板

第二篇：初中英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)該通過(guò)閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生獲得大量新的信息，開(kāi)闊他們的視野，提高他們的興趣并擴(kuò)大他們的詞匯量，豐富他們的知識(shí)，提高他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在此，我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

A: 閱讀前

1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。在講授Thanks giving Day,先由學(xué)生最熟悉的中國(guó)節(jié)日如Spring Festival;National Day 等開(kāi)始介紹，然后進(jìn)入外國(guó)一系列重大節(jié)日的介紹，重點(diǎn)補(bǔ)充Thanks giving Day、Christmas、April Fool’s Day的歷史淵源和慶祝方式，使這些遙遠(yuǎn)的西方節(jié)日也學(xué)生有一個(gè)近距離的接觸。

2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。3.要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、后來(lái)的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。

4.提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。 B: 閱讀中

1.初讀（fast reading）: 粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。學(xué)生被要求不能逐字地讀，而是采用掃描式（Scanning）或跳躍式（Skipping）閱讀，是為了抓住文章的大意。

2.精讀課文（Careful reading）: 精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。包括我在內(nèi)的大多數(shù)老師仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)句細(xì)地講解課文中的語(yǔ)法的做法。

3.分析重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語(yǔ)法方面困難。對(duì)于語(yǔ)法的講解，一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對(duì)語(yǔ)法的道理學(xué)生非常明白，但他們?cè)趹?yīng)用和考試當(dāng)中很難把語(yǔ)法的理論知識(shí)和實(shí)際有效快速的結(jié)合起來(lái)，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語(yǔ)言環(huán)境。C：閱讀后

閱讀完之后，很重要的是檢查理解情況，解決疑難問(wèn)題。根據(jù)不同的文章體裁，可選擇不同的方式。常用的方法有：

1.判斷正誤（True or false）：難度相對(duì)較小，一般是細(xì)節(jié)性問(wèn)題，適合各種體裁的文章。

2.回答問(wèn)題（Questions）: 最常用的方式，優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，問(wèn)題難度可深可淺，師生互動(dòng)。3.表格（Forms）：根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)。

4.填空（Filling in blanks）:根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落。5.注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（expre）”

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述他們對(duì)文章的見(jiàn)解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法。

（2）在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況。只要能猜到大意就行，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對(duì)其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。（3）對(duì)一些較長(zhǎng)的文章，可以幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開(kāi)展各種形式的口筆頭活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂(lè)趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開(kāi)始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定的了解并帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。

在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來(lái)活力。

三、閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。" 古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。" 再說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)和解決疑問(wèn)的過(guò)程，因此教師在閱讀指導(dǎo)中要善于激疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)，讓學(xué)生把疑問(wèn)一個(gè)個(gè)提出來(lái)，觸類旁通。即使某些提問(wèn)是低層次的甚至是錯(cuò)誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，以便不挫傷學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生客觀地、全面地、本質(zhì)地看問(wèn)題的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力都有不容忽視的意義。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于"Say No"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，要較好地參與這一活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都必須開(kāi)動(dòng)思維。中學(xué)每班都有50名左右的學(xué)生，在一節(jié)課中不可能每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。所以，應(yīng)組織以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行討論。在各小組中每個(gè)參加者都可以陳述自己對(duì)某一問(wèn)題的看法，并從文章中找到支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)，其他人有權(quán)與之爭(zhēng)論，陳述反對(duì)的理由，最后，各組成員達(dá)成某一協(xié)議。隨后每組推薦一名代表作為該組的發(fā)言人，代表自己的小組發(fā)表討論結(jié)果。各代表發(fā)言后，其他組的成員可以提問(wèn)并陳述不同意見(jiàn)。討論過(guò)程中，教師要監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生明確話題，始終圍繞所讀的文章內(nèi)容，并限制學(xué)生只用英語(yǔ)討論。積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了初二（上）Leon 18 Animals后，我給出這樣一個(gè)題目讓學(xué)生們討論：If dangerous animals are not in cage, how can people visit them? 學(xué)生的答案"五花八門(mén)"，他們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。如： People can wear some kinds of special suits that keep them safe.People can give the animals meat to eat so that they will not hurt them.People can ride bikes which are made of gla or metal to visit dangerous animals.教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的多種可能的結(jié)果，以克服思維定勢(shì)的消極影響，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

閱讀后還可利用另一種方法--辯論。首先，師生共同根據(jù)文章內(nèi)容制定一個(gè)題目，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇正、反方。正方根據(jù)文中提供的證據(jù)維護(hù)自己的觀點(diǎn)，反方則進(jìn)行駁斥。當(dāng)然，在辯論前雙方成員都應(yīng)弄清論點(diǎn)是什么，落實(shí)各方在辯論中的角色。辯論后，教師作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣。如在學(xué)習(xí)JEFC第四冊(cè)第2課時(shí)，筆者提出了"Suppose you are a bo, will you hire the disabled persons？"的問(wèn)題，學(xué)生從正反兩方進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣有新意的辯論，不但能使學(xué)生深化對(duì)文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維能力，而且可讓他們對(duì)人生的目的作些思考，使閱讀收到更圓滿的效果。總之，有組織的討論和辯論是培養(yǎng)學(xué)生交流技巧、建立正確的世界觀的媒介，更重要的是能鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。四、閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)，是一種教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識(shí),發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，積極探索，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力能起到極大作用。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量；提的問(wèn)題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能 含糊不清，模棱兩可；提問(wèn)要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不下來(lái)的，但經(jīng)過(guò)努力，是一定能答出來(lái)的；提問(wèn)對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問(wèn)題與問(wèn)題之間，在 內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，層層深入；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問(wèn)內(nèi)容，不能信口開(kāi)河。據(jù)此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能有的幾種回答；對(duì)于學(xué)生這種或那種回答 怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就提問(wèn)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。

1、提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣。如果我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于淺顯，或過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生就 可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的 水準(zhǔn)下，換換角度，換換說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語(yǔ)。

2、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的心 理，逐層展開(kāi)，步步深入，設(shè)計(jì)問(wèn)題.3、提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。，它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊 性設(shè)問(wèn)）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量）、角度、精度、密度 等，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。這要求我們教師設(shè)計(jì) 問(wèn)題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推已及人，胸中無(wú)數(shù)，而是要通過(guò)摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問(wèn)太易，學(xué)生就會(huì)不以為然，失去提問(wèn)價(jià)值，教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問(wèn)太難，學(xué)生不敢答，不能答，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和信心。

4、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問(wèn)方式來(lái)體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問(wèn)的運(yùn)行機(jī)制。這就要求 教師匠心獨(dú)具，在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō)，①要采用多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。③要防止提問(wèn)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。提問(wèn)忌深、忌偏、忌淺、忌濫。④要講究提問(wèn)的邏輯：?jiǎn)栴}要合理，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧”，越來(lái)越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

5、提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答的處理。有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生回答，不會(huì)不作出處理，不會(huì)不作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí) 是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對(duì)學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至不作評(píng)價(jià)。不少教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

一般地說(shuō)，教師應(yīng)向全班學(xué)生提出問(wèn)題，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師應(yīng)再恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做，有利于把全班學(xué)生的注意力集中 到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。如果原來(lái)指名的學(xué)生，仍然不能訂正、補(bǔ)充前一學(xué)生的回答，教師可再另?yè)Q一個(gè)角度提出啟發(fā)性的問(wèn)題，并要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問(wèn)題較全面、較透徹的解決。這樣做，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深記憶印跡，學(xué)得扎實(shí)、全面。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。

1、根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬(wàn)別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開(kāi)展閱讀活動(dòng)。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門(mén)的圖書(shū)、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

2、鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開(kāi)始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語(yǔ)講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語(yǔ)講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺(jué)，就形成了語(yǔ)感有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

加拿大學(xué)者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就學(xué)會(huì)了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識(shí)、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號(hào)?！保‵.Smith,1878-82:9）初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開(kāi)始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂(lè)趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

閱讀課教學(xué)不能只重視知識(shí)點(diǎn)或停留在知識(shí)的識(shí)記上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、信息的能力，并在此基礎(chǔ)上具備加工、運(yùn)用已獲得的知識(shí)，用自己的觀點(diǎn)去剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，使書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，開(kāi)拓思路、勇于創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)自己創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。這才是英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)樗浞职l(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性及周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了有效的途徑。

第三篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

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初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景知識(shí)介紹。

書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說(shuō)，書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)例過(guò)程。

1．Warm-up活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫(xiě)作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫(xiě)的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動(dòng)）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通過(guò)提問(wèn)，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過(guò)渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫(xiě)作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。

7．Post-writing.提供寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫(xiě))，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫(xiě)字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

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3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡(jiǎn)潔的）way? 5.Are there any

complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過(guò)自改，有助于他們提高書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，來(lái)解決問(wèn)題的能力。

8．Share the writing.點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課，無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看，都給聽(tīng)課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中自主學(xué)習(xí)的能力。Brainstorming 這種外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)的能力起著積極的促進(jìn)作用。

Brainstorming在本堂寫(xiě)作一課中的應(yīng)用實(shí)例。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫(xiě)下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開(kāi)闊起來(lái)，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來(lái)的詞和短語(yǔ)：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說(shuō)出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語(yǔ)口頭表述出來(lái)。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過(guò)投影形式展現(xiàn)出來(lái)。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my

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study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I ‘m a 14-year-old girl

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和課例

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和課例

上傳: 胡水保

更新時(shí)間：2012-5-28 18:05:21

一、教材分析

本節(jié)圍繞著世界語(yǔ)言—英語(yǔ)展開(kāi)，談到了英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、不同 國(guó)家應(yīng)用英語(yǔ)的差異、英語(yǔ)的發(fā)展、手勢(shì)語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題。采用同學(xué)和老師互動(dòng)，本

題與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上碰到的困難，讓

學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)完成本節(jié)課能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)目標(biāo)

*單詞和短語(yǔ)：be weak in，aloud，ability，make mistake，take a breath，channel，toothpaste

*語(yǔ)言結(jié)構(gòu)： 學(xué)習(xí)疑問(wèn)詞加不定式的用法 2)能力目標(biāo)

*能就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的話題表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并能參與討論。

*能就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。

3)情感目標(biāo)

*明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，并敢于用英語(yǔ)表達(dá)。

*對(duì)英語(yǔ)有更深的了解，能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：疑問(wèn)詞加不定式的用法。

難點(diǎn)：談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。

四、教學(xué)過(guò)程

Step１：warming__up

復(fù)習(xí)section A部分如何學(xué)英語(yǔ)的表達(dá)法,激發(fā)學(xué)生興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更 多英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,為本課討論學(xué)習(xí)策略做鋪墊.Step 2: leading in

由師生之間對(duì)話，導(dǎo)出話題，自然過(guò)渡

T：Do you think it is easy to learn English well? S：No, we don’t think so.T：What problems do you have?

S１：I forget new words easily.T：What about you？

S２：I find it difficult to write composition.T：How to increase my reading ability? Could you give me some advice on how to learn English well? Step 3：presentation 1）呈現(xiàn)2中列出的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，考慮解決問(wèn)題的辦法。

2）找出與所列出的困難相匹配的解決辦法，并與自己的學(xué)習(xí)策略相比較。

3）講解重難點(diǎn)

Step 4：listening 聽(tīng)1a 錄音，并回答下列問(wèn)題：

（1）How does kangkang remember new words？

（2）How does kangkang improve his reading ability？

Step 5：consolidation(pair work)

1.根據(jù)1a的內(nèi)容，寫(xiě)出康康給他朋友的建議。

2.讓學(xué)生之間討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

3.學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)頭腦風(fēng)暴，參與、合作等活動(dòng)鞏固本課的語(yǔ)言知識(shí)，為下一步的寫(xiě)作做出鋪墊。Step 6：practice

運(yùn)用本課的重點(diǎn)知識(shí)完成3.主要操練疑問(wèn)詞加不定式的用法。

Step 7：project(group work)

了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中所遇到的困難，看看哪些是同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，并討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略。

第五篇：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識(shí)和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長(zhǎng)，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、教材分析

1、話題：本課時(shí)選擇的是初二英語(yǔ)課本第四單元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Food and lifestyles ”而展開(kāi)的。

2、內(nèi)容：這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣

3、目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。

（2）根據(jù)圖片猜測(cè)大意。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧, 形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。

Step 1: Warming–up activities

（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”

（二）1.Revise some names of food(Let the students speak freely.)2.To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”

（2）讓學(xué)生相互問(wèn)答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問(wèn)題的能力。

（三）Discuion :（１）What food can we eat a lot?（２）Do you think ? is good for our health?（３）Which is your favorite? Step 2: Reading

（一）Listening and scanning: 1.What do students want to be? 2.What do students eat for breakfast now?

（二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:

（三）Skimming: 1.To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.2.To ask groups 3 & 4 to retell the story.（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.四、教學(xué)后記

針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動(dòng)，本人事后有以下幾點(diǎn)思考：

1、教師在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。