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第一篇:幼兒園小班教研方案
一、問題的提出
1、區(qū)域活動是當前幼兒園普遍采用的一種教育形式,是幼兒非常喜歡的一種學習活動,它能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高,同時為幼兒的自由選擇、自我探索、自主活動開啟了另一扇門。
2、我園的區(qū)域活動開展已有幾年的時間,從活動室的設計、區(qū)角的選擇、材料的投放、教師的指導、活動的評價等方面,已經(jīng)形成了獨立的園本課程。在實踐和完善的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題:
①區(qū)域活動空間不夠大:尤其是中大班,幼兒人數(shù)相對增多,活動的內(nèi)容也增加了,幼兒有了獨立操作和相互合作等不同的需要,勢必要求區(qū)域的空間增大和區(qū)域個數(shù)增多。但是活動室的區(qū)域空間相對固定,無法擴大和增加,為幼兒的活動帶來了一定的困難。
②戶外區(qū)域種類單調(diào):有些班級將個別區(qū)域(建構區(qū)、表演區(qū))放置在戶外走廊上,讓幼兒參與活動,但是往往只是把室內(nèi)的區(qū)域移到了戶外,在材料的準備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。
③某些區(qū)域難以實現(xiàn):在活動的開展中,幼兒不斷地生成某些活動,想將這些活動創(chuàng)意放到區(qū)域進行,例如木工區(qū)、沙水區(qū)。但是受到了空間和材料的影響,在室內(nèi)難以實現(xiàn)。
3、《幼兒園教育指導綱要》中科學領域明確指出:要引導幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣;健康領域明確指出:開展以 多種有趣的體育活動,特別是戶外的、大自然的活動,培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性,并提高其對環(huán)境的適應能力。
綜上所述,通過本研究開辟戶外的區(qū)域,讓區(qū)域活動從室內(nèi)延伸到室外。選擇幼兒園的走廊,轉(zhuǎn)角等地方,開設成獨立的區(qū)域,增大幼兒活動空間;從本土化資源入手不斷更換活動的材料;根據(jù)幼兒的需要選擇適宜的內(nèi)容進行相應的指導,使幼兒活動得更開心和自由。由此逐步完善我園區(qū)域活動的園本課程。
二、研究內(nèi)容、目標和方法
1、研究內(nèi)容
①戶外區(qū)域活動創(chuàng)設的地址選擇,環(huán)境創(chuàng)設
②戶外區(qū)域活動的內(nèi)容選擇
③戶外區(qū)域活動中民間資源與本土資源的挖掘和利用
④戶外區(qū)域活動中教師的指導策略
⑤戶外區(qū)域活動中合適的評價方法
2、研究目標
①探索戶外區(qū)域活動的空間利用、活動內(nèi)容、活動指導、活動評價等方面的經(jīng)驗。
②為幼兒創(chuàng)設出愉快、充實的成長環(huán)境,探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式。
③讓幼兒在獲得知識和解決問題的過程中,獲得個性品質(zhì)的發(fā)展。
3、研究方法
行動研究法:行動法是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐,對問題情境進行全程干預,并在此實踐活動中找到有關理論依據(jù)及解決問題的研究方法。我園老師以解決戶外區(qū)域活動中的實際問題為目的,在自然條件下參與實踐,針對其中出現(xiàn)的某些問題進行干預,觀察幼兒的表現(xiàn),并對實踐進行不斷的反思,通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行,對幼兒園戶外區(qū)域活動進行研究。
三、預設研究過程
準備階段:(9月)
1、組織查閱相關資料,并進行培訓、學習。
2、問卷調(diào)查,了解老師和家長對幼兒進行戶外活動的建議。
3、討論如何根據(jù)各年齡段幼兒特點制定各班戶外活動計劃。
實施階段(10月―11月)
1、創(chuàng)設良好的環(huán)境,開闊戶外區(qū)域活動
①選擇地址,拓寬空間:室內(nèi)的區(qū)域活動我們開設了美工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)等多個區(qū)域,但是由于空間的限制,開設的區(qū)域活動大多是安靜的探索活動。一些大型的探索性的或運動類的活動無法進行,而且室內(nèi)的區(qū)域活動缺乏自然因素的參與。我園戶外場地開闊,走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口等處有較大的空間可利用。因此,在不斷聽取老師、家長、孩子的意見后將地址固定下來。
②全園參與,設計環(huán)境:戶外區(qū)域活動始終堅持體現(xiàn)“人本化”的教育理念,尊重幼兒的想法,接受他們的建議,讓幼兒感覺自己才是活動的主人,為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉悅的活動空間,在創(chuàng)設的過程中,突出戶外的特點。
2、采用多種指導策略,滿足幼兒活動需要
①全園性開放活動,教師指導要有靈活性:每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動開放日,各年齡段的幼兒都可以選擇參與,為了防止某個區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過多的情況,每個班級都有一定的人數(shù)控制。活動中每個區(qū)域的指導老師都要到位。由于區(qū)域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級,既是陌生的,又是混齡的,教師在指導時,首先要定位自己的角色,在活動中不是一個教授者,而是一個支持者,合作者,引導者,要相信每個孩子,尊重他們的個性差異。教師的指導更多的趨向于隱形,通過幼兒相互的交往、模仿學習,協(xié)商合作,達到相互指導的目的。
②平行班開放活動,教師指導要有針對性:每周一、二、三下午分別是大、中、小班年齡段戶外區(qū)域活動時間,以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進行戶外區(qū)域的指導。由于對自己年齡段的孩子有一定的了解,在指導中,顯然具有針對性。針對大班的孩子應多用暗示性的材料或者理性的指導語,幫助他們分析思考和概括;而對中班的孩子應該是帶有啟發(fā)性的語言或者建議性的話語;對小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言,童趣的材料引導他們參加。
3、建立完善的評價體系,提升幼兒的活動經(jīng)驗
評價體系共分為三部分,包括對教師的評價、對幼兒的評價和對環(huán)境的評價。
①對教師的.評價(以教師自評為主):教師活動后反思制定的區(qū)域目標是否有針對性;教師能否對本土資源作最佳整合;教師的指導是否有實效;活動后教師有無反思?
②對幼兒的評價:幼兒參與活動的興趣如何;幼兒的參與情況怎樣;幼兒的認知發(fā)展水平如何;幼兒之間的互動如何?
③對環(huán)境的評價:區(qū)域空間結(jié)構是否合理;活動區(qū)規(guī)則的制訂是否完善;活動材料的投放是否適中;活動區(qū)的使用頻率高不高?
總結(jié)階段(12月):
總結(jié)經(jīng)驗,撰寫專題論文,促進教師教學水平的提高,篩選典型課例,形成適合本園的教案材料,促進教師間的相互學習和提高。
四、預設研究成果
1、提高幼兒的非智力能力:在戶外區(qū)域活動中,幼兒通過選擇場地、布置環(huán)境、收集資料、制定規(guī)則,以及多次的操作活動,在非智力能力方面得到較好的發(fā)展。
2、完善幼兒園的區(qū)域活動園本課程:戶外區(qū)域活動的開展彌補室內(nèi)區(qū)域活動的不足,解決許多現(xiàn)實性的問題,把活動區(qū)延伸到社會、自然,本土材料的有效利用、區(qū)域的特色化,讓幼兒真正體會到家鄉(xiāng)的文化。
3、促進教師的教育機智:通過戶外區(qū)域活動的開展,材料的挖掘、民間內(nèi)容的收集、民間玩具的制作,使教師的的動手能力、創(chuàng)新能力、審美情趣等方面都得到很大的提高。
4、研究成果呈現(xiàn)形式:
①文本類:各項方案、計劃、教研活動記錄、活動設計教案、活動反思記錄等。
②聲像類:照片:教師培訓、教學活動、教研活動討論場景;視頻:班級戶外活動片段錄像。
第二篇:幼兒園小班社會教案
活動目標:
1、理解兒歌的內(nèi)容。
2、鼓勵幼兒用兒歌表達自己的成長。
活動準備:
爸爸媽媽、穿衣、洗腳、擦桌、掃地、給花澆水的圖片、
重點難點:
結(jié)合圖片說兒歌,感受成長的快樂。
活動地點:
活動室
活動形式:
集體活動
活動過程:
1、與幼兒討論,你在家的時候,爺爺奶奶爸爸媽媽會說你小嗎?為什么?他們說你小,你承認嗎?你能夠做什么?
2、逐一出示圖片,讓幼兒說說圖片上是什么?你能夠做到嗎?讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長大了,不小了。
3、老師將圖片和兒歌結(jié)合在一起,把兒歌有感情的.朗讀一遍。
4、幼兒和老師一起說兒歌,體驗成長的快樂。
5、幼兒集體、分組個別相結(jié)合說兒歌。
5、鼓勵幼兒回家將兒歌說給家人聽,激發(fā)幼兒還要學習更多的本領,做更多的事情。