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一、什么是研究性學(xué)習(xí)方式
在新一輪課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿生命力的新名詞“研究性學(xué)習(xí)”，對它的理解，有狹義和廣義兩種。從狹義上說，教育部“普通研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案指南（試行）”指出：研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上理解，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生所有學(xué)科的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
在本文中，筆者想談?wù)剬笳叩睦斫饧捌湓趯?shí)踐中的運(yùn)用。長期以來，在我們的中學(xué)教學(xué)過程中，教師大多采用講解式教學(xué)，在課堂上主要以講解知識(shí)、技能等為主。而與之相對應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣于“接受性學(xué)習(xí)”，具體表現(xiàn)為背誦、模仿與大量練習(xí)等。這種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)運(yùn)行模式。它在學(xué)生對書本知識(shí)的掌握上發(fā)揮了重要作用，有其不可替代的積極意義。但在素質(zhì)教育的大前提下，學(xué)校教育的目的不單只是讓學(xué)生掌握人類文明中已有的知識(shí)和技能，我們同樣注重學(xué)生能力的發(fā)展和人格的完善。這樣，我們就不能不提倡另一種新型的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)方式具體表現(xiàn)為教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是提供有效的指導(dǎo)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終獲得結(jié)論。這是一種教學(xué)方式的新變革，是對原有課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)模式的補(bǔ)充與完善。作為一種學(xué)習(xí)方式，它貫穿于各門功課的具體教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮了極其重要的作用。
二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何判別自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，學(xué)生就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不相同。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和教師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。
具體說，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性
研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。
2.學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性
研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性
研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性
研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過程的失控。同時(shí)，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在。
四、研究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語教學(xué)過程中的運(yùn)用
在英語課的教學(xué)過程中，筆者注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透，以下的一些嘗試較為成功。
1.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于英語角活動(dòng)
現(xiàn)狀：中學(xué)階段一般學(xué)校都開展英語角活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。但這一活動(dòng)很難辦好。原因有二：第一，學(xué)生覺得無“話”可說，開口很少，因而缺乏參與積極性，收效甚微。第二，教師覺得英語角一周一次，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，無“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒有新意。針對這一情況，筆者首先在所教的班級(jí)做出了新的嘗試。
操作步驟：
第一，班級(jí)分組。把全班五十個(gè)同學(xué)平均分成五個(gè)小組，每組十人。選出正副組長各一名。組長負(fù)責(zé)安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長負(fù)責(zé)記錄各人職責(zé)及打印等文書
工作。
第二，選題和搜集材料。各組討論，選擇一個(gè)大家都比較感興趣的主題，組長安排各組員通過各自的方式搜集相關(guān)資料，并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)匯總，副組長做好記錄。
第三，資料整理和匯總。在約定的時(shí)間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長處，組長將之整理成文，交副組長打印并分發(fā)給各組員人手一份。
第四，統(tǒng)籌安排。教師召集各組長，安排各組主持英語角時(shí)間。
第五，輪值。按照時(shí)間安排，各組按周輪值。十個(gè)組員分散于英語角各處，擔(dān)任十個(gè)“小主持”，這樣，一場英語角就有十個(gè)“集中點(diǎn)”，每個(gè)小主持負(fù)責(zé)向各參與者介紹情況，回答問題和組織討論。
注意事項(xiàng)：
第一，教師不可過多干預(yù)，只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，以免限制學(xué)生的發(fā)展空間。
第二，分組要適當(dāng)，小組規(guī)模不宜過小，否則開展主題英語角時(shí)會(huì)導(dǎo)致“小主持”壓力過大，而且旁邊參與者的開口機(jī)會(huì)也會(huì)太少。組員結(jié)構(gòu)要適當(dāng)，一般來說，正副組長要找基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：
第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)全員參與。
第二，有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、交際能力和口語表達(dá)能力。
2.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語法教學(xué)
現(xiàn)狀：其實(shí)，除課外活動(dòng)以外，在課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透。語法教學(xué)向來是基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個(gè)老大難問題。因?yàn)樗瘸橄笥挚菰?，大多?shù)學(xué)生難以理解并且不喜歡學(xué)習(xí)語法。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式往往是理論與練習(xí)的簡單結(jié)合。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。但如在課堂上倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧主動(dòng)探索，效果就會(huì)不一樣。
操作步驟：
第一，給出簡單，典型，學(xué)生又容易理解的例句。
第二，由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。
第三，提供適量配套練習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
第一，學(xué)習(xí)過程由淺入深，水到渠成。
第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉觀察能力，思維能力和理解能力。
3.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于閱讀課教學(xué)
現(xiàn)狀：閱讀課的教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，行之有效的教學(xué)方式也多種多樣，如果將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透于閱讀課的教學(xué)，就會(huì)取得更為理想的效果。
操作步驟：
第一，搜集有關(guān)資料。
第二，交流與匯總。
第三，導(dǎo)入新課。
優(yōu)點(diǎn)：
第一，學(xué)生要?jiǎng)邮炙鸭c主題相關(guān)資料，鍛煉了動(dòng)手能力。對資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫作能力。與同學(xué)交流鍛煉其口頭表達(dá)能力。
第二，能夠促使學(xué)生接觸未知世界。
第三，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。
五、研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課程教學(xué)的意義
在各學(xué)科課程教學(xué)的過程中，改變學(xué)生原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識(shí)主動(dòng)探求，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進(jìn)學(xué)生對課本知識(shí)的深層理解；它可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
在各科教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)多用于進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其實(shí)，這兩種學(xué)習(xí)方式是密不可分，互相滲透的。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中可以滲透研究性學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累并且有利于加深和鞏固對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此，在課內(nèi)和課外的教學(xué)過程中，我們要把兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)起來，互為補(bǔ)充，讓“研究性學(xué)習(xí)方式”這一理念真正的滲透到各科各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。
