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第一篇：教學隨筆我的教師之路

我是王淑潔，是海德幼兒園的一名普通幼兒教師。在常人眼里幼兒教師這一職業(yè)是平凡的，的確幼兒教師所做的一切都是平凡而又瑣碎的小事，但我認為有一種成功，來自平凡。有一種贊許，來自始終如一。腳踏實地服務(wù)好每一位家長誘餌使我對工作的追求。有求必應(yīng)，關(guān)注好每一個細節(jié)是我的工作態(tài)度。在十年的教育生涯中，我始終把工作的責任感放在第一位，我工作的每一天是簡單的。

清晨我微笑著迎接的是那一個個興沖沖走進幼兒園的孩子，孩子們看到我都會禮貌地說一句：“老師早上好?！边@一句問候就是我開始一天工作的動力。現(xiàn)在我任教的是小班，剛開學的時候會有不想和媽媽分開的小朋友，有不肯留在幼兒園不停的哭鬧的小寶貝，我總是耐心安慰抱抱他們疏導(dǎo)他們的焦慮情緒。在吃早飯時有挑食的小朋友，情緒不穩(wěn)定的小朋友還有在家被家長喂飯的小朋友，我也會給這些寶寶們喂飯給他們講不挑食出蔬菜會變漂亮，學習善導(dǎo)小朋友們養(yǎng)成良好的飲食習慣。然后帶著小朋友們喝水漱口保持干凈的口腔衛(wèi)生。孩子們也會在閑暇時跟我一起分享他們生活中的趣事和小成就，有時候會有好幾個小朋友在吃完早飯后圍著我說各種事情，可能他們的問題，有時候令人忍俊不禁，但是我愿意去傾聽就像對待同齡的朋友一樣，跟他們相處。

聽到幼兒園里響起輕快的音樂，我會拉著孩子們?nèi)ゲ賵錾献霾佟Ｎ視X得眼前的這些孩子就像手里拿著的搖搖棒一樣充滿朝氣。早操結(jié)束后帶著孩子們小便、洗手，給孩子們講解六步洗手法，之后會帶著孩子們喝水組織上課。有的時候孩子們會親切地對我說，老師你嗓子怎么了？別看他們小小的年紀觀察能力可是特別強，我總會溫柔地對他們說：“老師只是嗓子不舒服，喝點水就好了?！蔽易钕矚g帶孩子們唱歌，因為歌聲表達我們的愉悅心情，每次音樂動之后，孩子們都會投入到音樂的場景里，在音樂里表達他們的情緒。在孩子們畫畫的時候我也會走到每個孩子身邊耐心的給予指導(dǎo)鼓勵他們發(fā)揮想象力。

戶外活動時，我會帶領(lǐng)寶貝們?nèi)ミM行戶外自主運動游戲，這個游戲能鍛煉孩子的運動能力自主性和勇氣。但他有時也存在一些風險，每到這個時候，其實我也有些矛盾，我既希望自己帶的寶貝們能通過每一次的活動獲得成長，也擔心他們受傷，所以每次我都會在旁邊保護著孩子，讓他們可以勇往直前。戶外活動結(jié)束帶領(lǐng)著孩子們回到教室稍作調(diào)整再等待開飯餐前準備時間會帶孩子們唱詩詞給他們講故事。午飯時也會有很多的小插曲。為了叫孩子們吃飯，避免浪費就有就會有很多很多的妙招?！澳悴皇钦f老師漂亮嗎，老師就是吃甜椒吃的呀，所以你把碗里的三片吃掉也會變漂亮呀”我也會記住班里每個寶貝的健康狀況，以免他們發(fā)生身體不適的情況。

吃完午餐，帶著孩子們到園里散步，走在掛滿小葫蘆的連廊，孩子們會唱起葫蘆兄弟的歌，看著他們自己之前親手種植的小蔬菜，看看水池里生氣勃勃的小魚其樂融融。孩子們午休啦，我也終于可以吃上午飯了。但是簡單吃完飯之后會拿起材料做起明天需要用的用具教玩具，有時我會備課，有時會制作區(qū)域材料還有時會準備主題活動的材料和布置主題墻面孩子們午休的這兩個小時也是我忙碌與其他工作的時候。孩子們陸續(xù)陸續(xù)起床后，會給孩子們整理衣服幫小女生扎辮子，還必須不時督促小天使們喝水吃水果。下午的閱讀活動會經(jīng)常給孩子們進行故事會，把好聽的繪本故事帶給每一個孩子，讓他們從繪本里得到知識和做人的道理。晚放時候會跟班上的另一個老師，站在教室門口，輕輕的跟孩子的家長打招呼等確認孩子被各自家長接走后就找個別家長單獨溝通孩子最近的表現(xiàn)，爭取在教育理念和行為上讓家長老師達成一致，從而做到家園一致，推動孩子的健康發(fā)展。之前剛從事這個工作的時候，因為家長各種不理解，受了委屈，我會哭，但是后來我想作為一名幼師，我有責任和義務(wù)，為了每位孩子一生的健康成長付出我最大的努力，這就是我的工作，我必須做好它，所以在遇到不理解的家長，我會耐心地一遍遍溝通，畢竟我們有一個共同的出發(fā)點，希望孩子健康快樂成長，現(xiàn)在我已經(jīng)完全能與家長有效溝通送走辦理所有的孩子和家長今天班里的工作才會結(jié)束。

未來的路上我會帶著一顆溫暖的愛心走下去，把快樂教育、快樂人生，踐行在每一天的每一個小細節(jié)中。

第二篇：小學語文教學的困惑及對策

小學語文教學的困惑及對策

困惑一：我們倡導(dǎo)新課程下的新型學習方式，鼓勵學生自主、合作、探究性的學習，但是，低段學生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學生一統(tǒng)“天下”，而學困生則“袖手旁觀”；有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作??

對策：(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)；或先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。(2)精心選擇合作學習的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學生之間可能會有不同的認識，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。這樣，才能把學生的個體差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。(3)加強對合作學習的指導(dǎo)。小組合作學習時，教師不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。教師還應(yīng)考慮學生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個活動。

困惑二： 傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實課堂教學的矛盾。以往的教學，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實的教學中以學生的體驗、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學定教，最大限度地滿足學生的學習愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動。然而在實際教學中，學生的表現(xiàn)欲強烈，從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，完不成教學任務(wù)，甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。

對策： 我們嘗試引導(dǎo)學生共同將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)。

困惑三： 教材將“基礎(chǔ)訓練”改為“積累·運用”，它使語文的人文性體現(xiàn)得更為充分，而在語文的工具性方面，則顯得導(dǎo)向欠明，這樣讓教師難以準確把握工具性訓練的度，尤其針對青年教師來說，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。

對策： 在語文學科中，無論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨立于語言文字之外而抽象存在的。我們認為小學是打基礎(chǔ)的階段，教師在教學中，就是要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓練:字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦??當然更要重視引導(dǎo)學生做大量的課外積累，擴大知識面。

語文課程標準是每個教師語文教學的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學實踐，一定會從中感受到領(lǐng)悟新課標真諦所帶來的喜悅。

第三篇：教學隨筆我的教師之路

3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學跟崗學習了一周。在導(dǎo)師成××老師的指導(dǎo)下，我順利完成了跟崗任務(wù)。一周的學習緊張又充實，我不僅看到了學?？茖W的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長的快樂。

一、校園文化

走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情；校園里的宣傳欄記錄著學校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。

二、系統(tǒng)、科學的學校管理

太古實小各項規(guī)章制度對學生習慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領(lǐng)作用。比如在習慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標注；又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。

學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育―笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講臺，把自己在學習生活中發(fā)現(xiàn)的問題給同學們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學校還會派學生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。

太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：

1、教師熟悉教材。經(jīng)過大循環(huán)的教師對小學的一整套教材有一個系統(tǒng)的認識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點是什么。

2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。

3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領(lǐng)神會。

4、教師的責任心強。每個教師承包的是這個班的學生，要從一年級帶到小學畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學期脫節(jié)，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。

三、教學方面

我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應(yīng)手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞著語文之本――學生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。這可能也和學校的導(dǎo)向有關(guān)，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導(dǎo)，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。

太谷實小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學資料。

四、小組評價

太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統(tǒng)一制定的標準，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數(shù)，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據(jù)。

每月固定的時間，學生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學校兌獎，2000分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數(shù)合起來就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫作業(yè)等。學校的標準是統(tǒng)一的，班主任還會根據(jù)班級工作的重點和需要對評價進行調(diào)整。比如：特別差的學生表現(xiàn)特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“A”獎勵小組40分，有一人得“B”小組得20分，有一人得“D”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業(yè)得“D”的差生，激勵他們得特等的“S”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。

周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：

1、小組內(nèi)在儲蓄卡上核算本周得分；

2、班長核實分數(shù)；小組內(nèi)分析討論存在的問題和改變策略。

3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內(nèi)存在的問題和改變策略。

五、社團活動

每周一次的社團活動豐富多彩。學生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展。

六、家長的支持

太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品；根據(jù)需要給孩子們報輔導(dǎo)班；利用微信群和老師交流孩子們的學習情況；甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持啊！我們也應(yīng)該想法設(shè)法爭取家長的支持。

一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會到：只要在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。

第四篇：教學隨筆我的教師之路

今天下午，聽了北京教育學院湯豐林博士題為《通向高效教師之路》的精彩講座，他給我們分析了老師工作壓力的現(xiàn)狀，現(xiàn)今社會70%以上教師有較大的工作壓力，主要來自于教師職業(yè)的特征、工作環(huán)境、評價帶來的不公平感、超負荷工作量、過多的檢查與督導(dǎo)等多方面因素，造成教師變得消極，缺管成就感。他認為教師在高強度壓力狀態(tài)下，心胸會變得狹窄，影響老師的幸福工作體驗，降低了老師的工作效率。那么,如何緩解工作壓力,做一名快樂教師呢？

我想，只要做到湯博士教給我們的六大秘訣，就成功了一大半。它們分別是：

①保持生活簡單，人的物質(zhì)欲望是無止境的，追求的東西簡單，才能保持心情平靜。

②學會熱愛工作，不要僅僅是把工作當成是養(yǎng)家的一種職業(yè)，還要把他當成個人價值的一種體現(xiàn)，把工作變成一種享受，一種追求。只有快樂教書，教書才會快樂。

③培養(yǎng)健康嗜好，健康的興趣愛好可以令我們生活變得充實，使我們的人生更加豐富多彩。

④說話令人愉悅，學會肯定他人，用欣賞的眼光看人，在給別人帶來好心情的同時也讓自己變得寬容、快樂。

⑤適時親近自然，在繁忙的`工作之余，偶爾出去走走，全身心地感受大自然，讓壓力得到舒緩，精神得到放松。

⑥懂得知足感恩，俗話說得好，知足者常樂，要求過高，只會讓自己越來越不自信，越來越氣餒；而在我們生命中，會遇到許許多多的人，在這些人當中，我們最應(yīng)該去感謝那些有恩于我們的人，他們是親人之外給過我們幫助或鼓勵的人，有了他們，我們的人生才變得更加溫暖和快樂；另外，應(yīng)該感謝曾經(jīng)傷害過我們或給我們阻力的人，是他們讓我們懂得了寬容，下定決心去奮斗，實現(xiàn)自已的價值，成就自我。

總之，一個人快樂與否，源于個人的心態(tài)。有些事情我們無法去控制，比如天氣、外貌、環(huán)境等，這些外在的因素不會因個人的意志而改變，但我們可以改變自己，只要用心去打開成長之門，認真做好每一件事，珍惜生命中的每一天，我相信，隨著心態(tài)的改變，心情自然會得到改善，最終成為一名快樂而高效的教師。

第五篇：教學隨筆我的教師之路

眾所周知，中國人從小教育孩子尊師重道。學校是一個人的第一扇大門，孩子們在學校能學習到很多東西。人們把教師比作父母，比作蠟燭，比作一盞明燈。由此可見，教師的地位很高。那我又是從什么時候開始向往教師這條路呢？

也許，是小小的我初入學校，望著三尺講臺上和藹的，耐心指引我的老師。那時的我總覺得老師們手握著粉筆，教會我們一個個字，一個個知識點，十分感恩。但也有幾位嚴厲的老師，他們在我犯錯后嚴厲的批評，又會令我望而卻步。從小普普通通的我，仿佛是最沒有存在感的人，既做不到像優(yōu)秀學生一樣討老師喜歡，也不會像問題學生似的惹老師生氣。那時候就像，要不然以后做一個老師吧！關(guān)愛每一個學生，努力把所學的知識傳承下去，讓更多的孩子閃閃發(fā)光，讓孩子們成為我的驕傲。

再大一些，初入師范學校，教學樓前的牌匾讓我真真正正理解了“師范”二字?！皩W高為師，身正為范?！边@是我在師范學到的第一課，我知道一個老師不僅僅只是教書育人的角色，更是一個領(lǐng)導(dǎo)者，是一個示范者。所以大學我開始不甘于做一個平凡的人，我想鍛煉自己的能力，想學習更多的東西，等畢業(yè)后，做一個優(yōu)秀的老師。

畢業(yè)后，我走上了教師崗位，我意識到，教師并不是一個那么容易做好的職業(yè)。我發(fā)現(xiàn)孩子們性格各異，調(diào)皮的孩子要如何讓他聽話，內(nèi)向的孩子要如何走進他的內(nèi)心等等，都是我碰到的棘手的問題。我求教老教師們，我發(fā)現(xiàn)老教師們管理起孩子們總是條條是道，這不禁讓我很是佩服。

如今，走進工作崗位已經(jīng)3年，我迷茫過，失落過，自我懷疑過，最后變成了一個越發(fā)沉著的人。我似乎明白了，教師這個職業(yè)，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨而又繁重的任務(wù)，傳道、受業(yè)、解惑更是教師的天職。若教育一個人那么容易，那這世界又有何難事？而現(xiàn)在的我，只需要愈加充實自己，做一個“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的人，做一個關(guān)心學生，愛護學生的人。