千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《骨干教師培養(yǎng)激勵機制(優(yōu)秀范文五篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《骨干教師培養(yǎng)激勵機制(優(yōu)秀范文五篇)》。
第一篇：學(xué)校骨干教師培養(yǎng)方案
今年6月，本人有幸來參加廣東省20xx年初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班。在這十天的培訓(xùn)中，我們與不少知名的專家、教授面對面深入接觸，每位教授的講授都是高水平的陳述，為我們學(xué)員提供很好的理論學(xué)習(xí)。而且還有工作室的主持人作的開題報告，導(dǎo)師引領(lǐng)我們?nèi)绾巫骱谜n題的申報工作及課題的'研究工作。加上我們這個班的同學(xué)都是來自全省各地的數(shù)學(xué)骨干教師，通過大家的不斷交流，使我學(xué)到了很多以前不知道的知識，收獲非常大。
11月份我們將要進行第二階段的跟崗學(xué)習(xí)，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標(biāo)兵、數(shù)學(xué)特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學(xué)習(xí)好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學(xué)到更多的東西，特制訂以下計劃：
一、不斷充實自己的理論水平
作為一線的數(shù)學(xué)老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數(shù)學(xué)家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在這次學(xué)習(xí)中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導(dǎo)下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準(zhǔn)備。
二、勤思、多問，虛心學(xué)習(xí)
本次跟崗學(xué)習(xí)我們有很多任務(wù)，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學(xué)習(xí)，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學(xué)到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務(wù)。
三、潛心研究課堂教學(xué)
本次學(xué)習(xí)的一項重要的任務(wù)是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學(xué)習(xí)往往只是紙上談兵，這次能與這么多優(yōu)秀的教師，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的徐老師研究課堂教學(xué)，我會集大家所長，研究出適合我們學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
四、用心做好課題研究
課題研究既是本次學(xué)習(xí)的一個重點，對于本人來說也是一個難點，因此我會認(rèn)真學(xué)習(xí)如何做好課題研究。還會不斷地把自己的所見、所做、所思，所想寫下來，積累成反思總結(jié)和論文等。
希望通過這次的跟崗學(xué)習(xí)，把學(xué)到的東西用到實處，在下一階段（第三階段：在所在單位自主學(xué)習(xí)和實踐研究）中，更好地發(fā)揮自己的所長，使自己的教學(xué)和研究都得到更好的發(fā)展。
第二篇：基層干部培養(yǎng)選拔激勵機制研究
基層干部培養(yǎng)選拔激勵機制研究
來源：自創(chuàng) 時間：13-03-31 04:41:48 作者：劉忠
歷史和現(xiàn)實都表明，一個政黨，一個國家，能不能不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人才，在很大程度上決定著這個政黨、這個國家的興衰存亡。培養(yǎng)選拔干部是干部成長的需要，是事業(yè)發(fā)展的需要，是人民群眾的需要，是國家民族的需要。
一、加強基層干部培養(yǎng)選拔的意義
斯大林同志在一九三五年曾經(jīng)指出：?人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本，應(yīng)該了解：在我們目前的條件下‘干部決定一切’。?毛澤東同志也曾說過：政治路線確定以后，干部就是決定因素，同時還說：領(lǐng)導(dǎo)就是出主意、用干部，這些話無疑是十分正確的，因為黨的一切決議和政策，都要通過干部去實現(xiàn)。就干部選拔使用毛澤東同志提出要?有計劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)。?；鄧小平同志也告誡我們：?認(rèn)真選好接班人，這是一個戰(zhàn)略問題，是關(guān)系到我們黨和國家長遠(yuǎn)利益的大問題。?胡錦濤同志也要求：?堅持以改革創(chuàng)新精神加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)，與時俱進地推進培養(yǎng)選拔年輕干部工作，大規(guī)模地培訓(xùn)干部，鼓勵年輕干部到基層和艱苦地區(qū)鍛煉成長，建立來自基層和生產(chǎn)一線的干部培養(yǎng)鏈，使培養(yǎng)選拔年輕干部工作進入了一個新的階段?。黨的干部不同于一般黨員，是黨的骨干，干部在黨的組織中占重要地位。黨看重干部的作用，認(rèn)為沒有堅強的干部隊伍，我們黨的事業(yè)就不能發(fā)展，就不能取得革命勝利。因此，干部對于黨的事業(yè)負(fù)有重大的責(zé)任，應(yīng)該成為一般黨員和群眾的模范。培養(yǎng)選拔干部是加強黨政干部隊伍建設(shè)、傳承黨的事業(yè)接班人的重要途徑。
中國的社會主義事業(yè)能不能鞏固和發(fā)展下去，中國能不能在未來激烈的國際競爭中始終強盛不衰，關(guān)鍵就要看我們黨能不能不斷培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)人才特別是年輕干部，在這一歷史重任面前，研究分析如何加強干部培養(yǎng)選拔具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。
二、當(dāng)前干部培養(yǎng)選拔現(xiàn)狀和存在問題
(一)客觀條件上使基層干部在選拔使用發(fā)展空間受到限制
首先基層干部工作任務(wù)繁重，特別在一線工作的干部工作條件相對較差、工作任務(wù)重，整天忙于日常事務(wù)性工作事務(wù)，服務(wù)對象多、范圍寬，面對繁復(fù)雜的工作局面，把問題解決在一線，把矛盾化解在基層，但在這種形勢面前，有的干部經(jīng)不起考驗，思想松動，行動松懈，工作缺乏主動性和積極。二是不注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。部分干部平時讀書看報較少，學(xué)習(xí)流于形式，對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和?三個代表?重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等黨的重要理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠、領(lǐng)悟不深，不能很好地用黨的方針政策解決工作實踐中遇到的困難和矛盾。有的干部缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識，對相關(guān)的法律法規(guī)不熟悉，面對工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，無法正確把握，開拓創(chuàng)新能力不足，新辦法不多，難以更好地服務(wù)居民群眾。三是少部分干部服務(wù)意識不強。與群眾缺乏溝通與交流，不能真正站在群眾角度思想問題，急群眾之所急，表現(xiàn)在實際工作中，就出現(xiàn)了不能把好事辦實、實事辦好；部分干部工作拖拉、有令不行、有禁不止，喜歡矛盾上交，對群眾采用敷衍塞責(zé)、遇到困難繞道走、亂承諾，這種工作態(tài)度和工作作用嚴(yán)重挫傷了黨同人民群眾的魚水之情。
(二)相對單一的工作環(huán)境內(nèi)容，使基層干部掌控全局能力低從而造成了在發(fā)展受限
由于基層干部工作政策性較強，有些業(yè)務(wù)要有相對一定時期的工作經(jīng)驗積累，這樣就造成基層干部交流不暢，有的同志在一個崗位上一干就是幾年甚至十余年，這樣極易造成部分干部思想惰性的一個重要因素。其次是受現(xiàn)有干部管理體制制約，有的年輕干部考入時身份所限，無形中失去或縮小了發(fā)展空間，年輕干部造成?自卑心理?，工作中缺乏了朝氣和活力，不求上進，得過且過，這種現(xiàn)象在國家各部門和行業(yè)單位中普遍存在。
(三)當(dāng)前干部培養(yǎng)選拔過程中存在有?重選拔使用、輕培養(yǎng)教育?的問題
由于當(dāng)前干部使用中激勵措施不到位，干部和人才的提拔任用和流動受身份、年齡、學(xué)歷、部門隸屬關(guān)系等?條條框框?約束太多，一些長期不在主要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知和重視的基層干部得不到提拔和重用，挫傷了基層干部的工作積極性。主另一方面基層干部即使選拔使用也存在年齡偏大，文化水平相對較低，知識結(jié)構(gòu)不全的問題，前期培養(yǎng)教育不足問題表現(xiàn)出干部知識得不到更新，素質(zhì)得不到有效提升的問題。三是在干部培養(yǎng)和選拔使用兩個環(huán)節(jié)上，普遍存在著重視干部選拔使用，輕干部任前培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。
(四)對干部培養(yǎng)選拔認(rèn)識不足,選拔培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新，前瞻性不強
當(dāng)前在一些地方和部門領(lǐng)導(dǎo)對干部選拔培養(yǎng)工作，確實存在有認(rèn)識程度不高的問題，在思想深處仍舊把干部任前培養(yǎng)作為軟任務(wù)軟指標(biāo)對待，借口工作多、任務(wù)重，不安排干部任前培養(yǎng)教育，只注重干部提拔使用輕培養(yǎng)教育，即使安排培養(yǎng)教育培訓(xùn)，也只是隨便應(yīng)付一下、簡簡單單學(xué)習(xí)一些文件、提一些要求，對干部教育培訓(xùn)的成效如何一概不重視、不過問，實事上中只是在?使用?而沒有進行意義上的?培養(yǎng)?。
(五)相當(dāng)一部分單位未按要求建立?后備干部儲備庫?
當(dāng)前許多地方干部在提拔使用時，多因崗位的空缺需要或增設(shè)部門而進行選拔干部關(guān)使用，而對這些干部多在沒有進行專門(專業(yè))的培養(yǎng)就進行選拔使用，使干部選拔培養(yǎng)成為一種形式。因無后備儲備干部儲備極易造成用人風(fēng)險、降低育才成效、缺少用人激勵機制。(六)當(dāng)前在干部選拔使用中確實存在有?論資排輩?、?求全責(zé)備?等問題
由于一些不合理、不正常、不適合社會發(fā)展的干部選拔機制，已成為制約基層干部成長與發(fā)展的最大障礙，有的地方在選拔使用基層干部時經(jīng)常是數(shù)年頭、摳臺階，挑毛病、講完美，搞平衡、求穩(wěn)妥，在這種機制下選拔的干部不可能保證其干部質(zhì)量要求。而要破除這些陳腐觀念，必須樹立壓抑埋沒年輕干部是過錯，培養(yǎng)重用基層干部是功績的新理念，不拘一格選人才，敢為事業(yè)用人才，早給基層干部壓擔(dān)子、搭舞臺，讓基層干部盡早脫穎而出。
三、加強基層干部培養(yǎng)選拔機制對策與方法
在基層干部培養(yǎng)選拔過程中，破解干部培養(yǎng)選拔的關(guān)鍵就是要堅持?以人為本?的工作理念，以科學(xué)的方法和實事求是的態(tài)度，制定系統(tǒng)化的措施，形成科學(xué)的干部培養(yǎng)激勵機制，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好此項工作：
(一)堅持干部基層實踐鍛煉機制，在培養(yǎng)選拔干部上要?選準(zhǔn)人?
在實踐中不斷探索形成有利于復(fù)合型干部脫穎而出的用人機制，不斷提高實踐工作的針對性、系統(tǒng)性和有效性，努力營造有利于基層干部脫穎而出的良好環(huán)境，保證基層一線干部培養(yǎng)工作取得實效。通過重視引進高學(xué)歷人才、加強競爭性選拔干部工作、公開選拔和競爭上崗，使一批有思想、有知識、有能力的基層干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，對因職位有限未能入選的優(yōu)秀年輕干部由組織部門納入后備干部隊伍進行重點培養(yǎng)，從而提高后備干部隊伍綜合素質(zhì)和公信度。通過這些工作，一方面可以歷練干部，提升素質(zhì)，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)當(dāng)具有全面的良好素質(zhì)。另一方面也為基層干部提供鍛煉成長的平臺和機會，組織基層干部參加各類培訓(xùn)，針對不同層次請專家、學(xué)者進行輔導(dǎo)，達(dá)到提升業(yè)務(wù)能力的目標(biāo)。
(二)加大干部交流機制，在培養(yǎng)選拔干部前要?重培養(yǎng)? 中國有一句古語說?流水不腐，戶樞不蠹?，通過干部交流出活力、交流顯生機。通過交流機制一可以讓干部經(jīng)過不同崗位的歷練茁壯成長，從整體上提高素質(zhì)，提升整體功能，增強戰(zhàn)斗力。制定激勵機制，激發(fā)和形成干事創(chuàng)的良好氛圍，干部交流能有效激活干部任用機制，為合理使用各類干部提供更大空間，既可調(diào)動了廣大干部的積極性，又能夠及時發(fā)現(xiàn)有潛力的人才，使干部任用機制更加靈活高效。同時讓干部跳出原有工作圈子，擺脫固定模式束縛，理清工作新思路，確立工作新目標(biāo)，采取工作新舉措，放開手腳大膽干事。二可以為確定好選拔對象后注重對其進行理論培訓(xùn)，提高基層干部思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)廣大基層干部樹立?面向基層、服務(wù)群眾?的宗旨意識，提高下基層培養(yǎng)鍛煉的積極主動性。本著?干什么，學(xué)什么，缺什么，補什么?的原則，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，主要從政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、公文寫作、富民強民及技能等方面有針對性地對基層干部進行崗位必備知識和能力的培訓(xùn)，以?三提升?為目標(biāo)，即以提升素質(zhì)、提升能力、提升服務(wù)意識為目標(biāo)，制定責(zé)任落實、跟蹤培養(yǎng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐鍛煉、群眾測評、考核評價、提拔任用等制度，明確各級黨組織的工作職責(zé)，使培養(yǎng)教育內(nèi)容更加貼近實際，增強教育培訓(xùn)的針對性和實效性。
(三)完善干部監(jiān)督機制，在干部培養(yǎng)選拔過程要?重管理?
在干部選拔培養(yǎng)過程中一方面要通過建立雙重管理制度，對基層后備干部實行組織部門和所在單位黨組織共同管理，由所在單位黨組織主要負(fù)責(zé)做好干部的日常教育管理工作，組織部門每年結(jié)合目標(biāo)實績考核工作，對基層干部進行考核，了解掌握其現(xiàn)實表現(xiàn)，保證年輕干部健康成長。另一方面就是建立好談心談話制度，加強思想政治教育通過教育談心使他們要經(jīng)受各種考驗，引導(dǎo)年輕干部自重、自省、自警、自勵。對他們身上出現(xiàn)的不良苗頭，及時提醒改正，組織部門領(lǐng)導(dǎo)每年與優(yōu)秀的年輕干部進行工作談話，對有問題的年輕干部進行組織誡勉談話。第三方面就建立跟蹤考察制度，實行動態(tài)管理，組織部門深入到后備干部所在單位對其德、能、勤、績、廉情況進行定期、不定期考察，及時指出不足和努力方向，使他們保持持之以恒的工作熱情和干勁，向更高層次健康發(fā)展，對經(jīng)實踐檢驗不符合后備干部條件以及不宜繼續(xù)作為后備干部人選的，及時進行調(diào)整。
(四)完善干部考核機制，在培養(yǎng)選拔干部中要?重使用?
干部考核評價機制是識別干部、選準(zhǔn)干部的重要途徑和手段，一是通過群眾廣泛參與，讓群眾評價考核干部、正確看待干部實績用事業(yè)衡量干部、注重素質(zhì)建設(shè)憑德才選任干部等方面對干部進行考核，求多角度、多側(cè)面了解干部品德才能，樹立和弘揚鼓勵干事創(chuàng)業(yè)的用人導(dǎo)向。二是在對基層干部使用中，通過給他們?壓擔(dān)子?、?有路子?，引導(dǎo)基層干部扎根基層，始終注重在急難險重任務(wù)中培養(yǎng)、鍛煉、選拔干部，始終關(guān)愛勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻的基層干部，逐步建立了干部從基層一線培養(yǎng)選拔鏈，為基層干部的成長進步提供制度保障。積極探索?先掛職、后任職?培養(yǎng)模式，完善基層干部培養(yǎng)選拔機制，促進年輕干部脫穎而出。在使用干部方面要破除求全責(zé)備、遷就照顧等陳舊觀念，鼓勵和支持年輕干部參加公開選拔、公推公選和競爭上崗，在同等條件下，優(yōu)先使用基層干部、后備干部。對基本素質(zhì)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、表現(xiàn)突出、群眾公認(rèn)的基層干部，打破常規(guī)，大膽選拔使用。
(五)完善培養(yǎng)選拔干部長效機制，在干部培養(yǎng)選拔過程中要?重儲備?
讓基層干部安心工作在基層為廣大居民群眾服務(wù)，就要建立健全完善干部培養(yǎng)選拔長效機制是必要保障。要把建立來自基層干部培養(yǎng)選拔與加強領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)有機結(jié)合起來，堅持從基層實際出發(fā)，健全完善基層干部培養(yǎng)鍛煉和選拔任用的各項制度措施，為基層優(yōu)秀干部脫穎而出提供保障，注重把干部在服務(wù)基層、服務(wù)群眾、完成急難險重任務(wù)及涉及個人利益問題上的表現(xiàn)作為考核選拔使用的重要依據(jù)，確保不讓長期在基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的基層干部吃虧。另一方面后備干部作為干部的?蓄水池?，后備干部隊伍建設(shè)的狀況直接關(guān)系到培養(yǎng)年輕干部的質(zhì)量，同時也關(guān)系著對優(yōu)秀年輕干部的引導(dǎo)與激勵。建立后備干部制度，使基層的優(yōu)秀干部進入組織的視野，為選準(zhǔn)用好干部奠定基礎(chǔ)，在平時的工作中采取挪用位置、壓擔(dān)子、多培訓(xùn)等形式，把優(yōu)秀的基層干部放到條件艱苦和工作情況復(fù)雜的崗位上進行鍛煉考驗，以豐富實踐經(jīng)驗，在實踐中增長才干，列入后備的干部，在日常的工作中加倍的努力與勤奮，不斷提高自身的工作能力與素質(zhì)，在后備干部使用方面要特別防止?備而不用?，又不搞?備而必上?問題的出現(xiàn)。
黨的十七大會議報告明確提出?堅持正確用人導(dǎo)向,按照德才兼?zhèn)?、注重實績、群眾公認(rèn)原則選拔干部,提高選人用人公信度?。通過加強對基層干部的培養(yǎng)選拔機制研究，擴大視野、選能配強,著力形成?想干事的給機會、能干事的給舞臺、干成事的給位置?的培養(yǎng)、選拔和使用的用人機制,突破思維定式,養(yǎng)成創(chuàng)新思維，為社會主義和諧社會做貢獻。
第三篇：骨干教師培訓(xùn)制度
一、學(xué)校將在學(xué)科教學(xué)中嶄露頭角，教學(xué)效果好，業(yè)務(wù)有一定影響的中青年教師，學(xué)校確定為學(xué)科骨干教師，并加以培養(yǎng)。
二、建立老教師與骨干教師的師徒關(guān)系,通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長。
三、定期組織骨干教師赴省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。
四、不定期邀請省內(nèi)外有關(guān)專家教授來校作專題報告。
五、推選聘任骨干教師為學(xué)校學(xué)科帶頭人，積極培養(yǎng)并向市推薦市學(xué)科帶頭人。
六、選拔優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任科、組級領(lǐng)導(dǎo)崗位。
七、骨干教師每學(xué)期上公開示范課一節(jié),每年要撰寫教學(xué)教研論文一篇。
八、學(xué)校定期召開骨干教師座談會，,聽取他們的匯報和對學(xué)校工作建議。
九、,優(yōu)先安排骨干教師的.業(yè)務(wù)進修。.
十、骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，每年1次送教下鄉(xiāng)（上課），記4課時。
培訓(xùn)考核
在培訓(xùn)期間，除了考核骨干教師完成規(guī)定學(xué)時情況，還要考核如下內(nèi)容：
１、名師：有個性化的研修計劃；有學(xué)習(xí)筆記；至少做3研討課或觀摩課；通過網(wǎng)絡(luò)等形式解決教師即時性問題不少于30次；送教下鄉(xiāng)累計2周并有指導(dǎo)記錄。教育教學(xué)成績顯著，起到本學(xué)科、本地區(qū)專業(yè)引領(lǐng)作用。承擔(dān)市級研訓(xùn)任務(wù)，本周期內(nèi)至少提供教學(xué)活動設(shè)計或新課程案例2份，通過審查并成為教師全員培訓(xùn)的培訓(xùn)資源。本周期結(jié)束時，要求完成一部專著或研究文集（包括行動研究、教育敘事、研究論文、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例等）。
２、市級骨干教師：有個性化的研修計劃；有自主學(xué)習(xí)成果在區(qū)域內(nèi)交流；至少做二次研討課或觀摩課；通過網(wǎng)絡(luò)等形式解決教師即時性問題不少于20次；送教下鄉(xiāng)累計2周并有指導(dǎo)記錄。教育教學(xué)成績突出，發(fā)揮示范、帶動和輻射作用。承擔(dān)或參加一項市級以上（含市級）科研課題的研究，本周期內(nèi)結(jié)題。在市級或市級以上有關(guān)報刊正式發(fā)表論文2篇。承擔(dān)市級研訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)期間至少形成1個研訓(xùn)專題和提供1份通過審查并成為中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的培訓(xùn)資源的教學(xué)活動設(shè)計或新課程案例
３、校級骨干教師培訓(xùn)：有個性的研修計劃，有自主學(xué)習(xí)成果在校內(nèi)交流，至少做一次研討課，爭取上一節(jié)區(qū)優(yōu)課，承擔(dān)或參與市級以上課題。
第四篇：建立教師激勵機制方案
為進一步加強全市中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)，打造一支具有引領(lǐng)示范作用的教育專家隊伍，帶動和促進全市中小學(xué)教師隊伍整體水平提升，辦人民滿意的教育，根據(jù)溫州市教育局《關(guān)于印發(fā)溫州市中小學(xué)骨干教師管理暫行辦法的通知》，特制定如下考核方案。
一、考核對象
（一）市第一層次骨干教師：省特級教師、市名校長、市名教師（名班主任）；
（二）市第二層次骨干教師：市教壇新秀、市教壇中堅、市教壇宿將（簡稱"三壇"）；
（三）市第三層次骨干教師：市學(xué)科骨干教師。
下列對象不列入考核：
（一）本學(xué)年已調(diào)離校長崗位的名校長，離開學(xué)校教學(xué)第一線和市、縣（市、區(qū)）教研、教師教育機構(gòu)的名教師、"三壇"、學(xué)科骨干教師，沒有擔(dān)任班主任的名班主任；
（二）年齡35周歲及以上的.教壇新秀、50周歲及以上的教壇中堅（到齡未享受三年待遇者，經(jīng)考核合格可延續(xù)享受三年），已退休未留任的教壇宿將。
二、考核內(nèi)容
（一）師德修養(yǎng)。權(quán)重15分。
（二）骨干團隊建設(shè)及成效。權(quán)重20分。
（三）開設(shè)公開課、講座。權(quán)重15分。
（四）課題研究或論文（著）撰寫。權(quán)重15分。
（五） 讀教育專著。權(quán)重5分。
（六）自我發(fā)展及教育教學(xué)創(chuàng)新。權(quán)重10分。
（七）學(xué)校本職工作考核。權(quán)重20分。
三、考核標(biāo)準(zhǔn)（詳見附件1）
四、考核辦法
（一）市、縣（市、區(qū)）教育局分別建立名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室（溫州市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育教學(xué)研究院），聘請專家，組織相關(guān)人員對骨干教師進行考核。市教育局負(fù)責(zé)第一層次骨干教師和市直學(xué)校第二層次骨干教師考核工作；各縣（市、區(qū)）教育局負(fù)責(zé)第二、三層次骨干教師考核工作，市直學(xué)校負(fù)責(zé)本校第三層次骨干教師考核工作；市教育局對縣（市、區(qū)）第二層次骨干教師考核工作進行終審。
（二）采取專家考核（占70%）和學(xué)校民主測評考核（占30%）相結(jié)合辦法。專家考核根據(jù)骨干教師學(xué)年度目標(biāo)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐項對照審核，量化評分。學(xué)?？己瞬扇】荚u對象述職、全體教師或同學(xué)科教師參與、民意測評的辦法，對骨干教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、科研能力、示范作用四個方面進行測評?？己斯ぷ饕话惆才旁趯W(xué)年末?！久麕煶蓡T考核方案】
五、考核程序
考核工作要客觀公正，嚴(yán)格按程序操作，堅持實事求是原則，充分發(fā)揚民主，增加考核工作透明度。
（一）公布考核辦法，布置考核要求。
（二）個人對照考核標(biāo)準(zhǔn)自評。符合標(biāo)準(zhǔn)的對象，由骨干教師本人在每年的4月30日前提出申請。第一層次和市直屬第二層次骨干教師向溫州市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，縣（市、區(qū)）第二、三層次骨干教師向所在地教育局，市直屬第三次骨干教師向所在學(xué)校提交書面申請報告，并填報《溫州市中小學(xué)骨干教師20xx學(xué)年度目標(biāo)考核表》（附件2），上交考核材料。考核對象應(yīng)在所在學(xué)校（單位或校區(qū)）教職工大會上進行述職和民主測評。
（三）組織專家考核，審核材料。
（四）梳理考核結(jié)果，報考核領(lǐng)導(dǎo)小組，市、縣（市、區(qū)）名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定。
（五）公布考核結(jié)果并進行公示。
六、考核獎懲
考核獎勵按照溫州市人民政府專題會議紀(jì)要（〔20xx〕18號）第八條執(zhí)行。實行一學(xué)年一考核，一學(xué)年一獎勵。不申請不考核；連續(xù)兩次不申請考核者取消其榮譽稱號。
有下列情況之一的，為不合格并取消骨干教師稱號：
（一）專家考核（70%）、學(xué)校民主測評考核（30%）兩者總分低于60分；或?qū)＜铱己朔謹(jǐn)?shù)低于40分；或?qū)W校測評基本稱職、不稱職票數(shù)合計達(dá)到40%以上，其中不稱職占20%及以上。
（二）熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經(jīng)查實，教育后仍不改正的；
（三）在考核工作中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；
（四）工作責(zé)任心不強，出現(xiàn)責(zé)任事故被一票否決的；
（五）有其他違反教師職業(yè)道德規(guī)范行為，造成不良影響的。
七、考核時間安排
（一）3月至4月，開展宣傳發(fā)動工作。
（二）5月10日前，完成骨干教師考核報名工作。各縣（市、區(qū)）教育局將第一層次骨干教師考核材料，市局直屬學(xué)校、單位將第一、二層次骨干教師考核材料于5月30日前報送溫州市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（設(shè)在市教育教學(xué)研究院108室）。聯(lián)系人：張伶，聯(lián)系電話：88615097，電子郵箱：xxx。
（三）7月，完成考核評審工作，發(fā)文公布考核結(jié)果。
八、報送材料
（一）《溫州市中小學(xué)骨干教師20xx學(xué)年度目標(biāo)考核表》（書面，一式二份）。
（二）相關(guān)證明材料復(fù)印件（經(jīng)人事部門審核蓋章，按照《溫州市中小學(xué)骨干教師20xx學(xué)年度目標(biāo)考核表》填寫內(nèi)容的順序裝訂成冊）。
（三）《溫州市中小學(xué)骨干教師20xx學(xué)年度目標(biāo)考核匯總表》（見附件3、4）（書面一式一份并附電子稿）。
（四）《20xx學(xué)年度溫州市骨干教師未參加考核對象匯總表》（見附件5）（書面一式一份并附電子稿）。
（五）《溫州市中小學(xué)骨干教師20xx學(xué)年度目標(biāo)考核民主測評表》（見附件6）《溫州市中小學(xué)名校長20xx學(xué)年度目標(biāo)考核民主測評表》（見附件7）《溫州市中小學(xué)名班主任20xx學(xué)年度目標(biāo)考核民主測評表》（見附件8）（留學(xué)校、單位備查）。
九、本方案解釋權(quán)在溫州市名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
