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第一篇：被指導(dǎo)教師心得體會(huì)

“新課程”為學(xué)生的閱讀提出了明確的目標(biāo)。身為教師的我們，作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的指導(dǎo)者，既要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們樂于讀書，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己以往的教學(xué)，現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、愛讀書的方法總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)讀書的樂趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但由于他們年齡小，缺乏豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讀書的動(dòng)機(jī)模糊，閱讀的盲目性大。因此，教師指導(dǎo)閱讀首先要讓學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)。

1、指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的。閱讀的目的`就是要在閱讀中學(xué)習(xí)什么。閱讀的目的定得合理、明確，有助于學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和認(rèn)知水平提出不同層次的具體要求。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。實(shí)踐證明，閱讀的要求越具體，學(xué)生對(duì)閱讀的目的就越明確。學(xué)生一旦有了確定目的的能力，就能夠把教師的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的目的。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（1）調(diào)動(dòng)情感激發(fā)興趣。對(duì)學(xué)生閱讀情感的調(diào)動(dòng)，是形成正確閱讀動(dòng)機(jī)的重要一環(huán)。閱讀教學(xué)過程是情感交流、活動(dòng)的過程，在閱讀教學(xué)中，教師首先要入情入境，以情動(dòng)情，教師要善于將自己的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者合而為一，形成一個(gè)有機(jī)的整體。“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！保ㄋ箍ㄌ亟穑┛梢?，利用情感的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們樂于讀書，是有重要意義的。

（2）開展比賽激發(fā)興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希求讀有所得，有期望所得的收獲外顯，得到老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中開展多種競賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識(shí)競賽”、“讀書心得征文”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的開展，能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心與熱情，其閱讀的興趣從而得以日趨濃厚。

二、教給學(xué)生讀書的方法，使他們善于讀書

1．精讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要、最基本的手段，它可以幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)。

2．略讀。略讀的目的是力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不要在細(xì)枝末節(jié)上多耗時(shí)間，要善于抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對(duì)大意的理解，則可以跳過不讀。

3．摘讀。即在閱讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的閱讀方法。當(dāng)然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，閱讀完后再把采摘的內(nèi)容記于摘記本中，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4．探究。在閱讀過程中，要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問題，教師要組織學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。

5．推想。推想是指學(xué)生借助有關(guān)信息的提示。

第二篇：指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)

20xx-20xx學(xué)年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)兩位青年教師xxx和xxx的指導(dǎo)工作，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)。

一、不慕名利、養(yǎng)成甘于奉獻(xiàn)的品行

我以為關(guān)于青年教師，首要的任務(wù)是使他們認(rèn)識(shí)到教課工作是默默無聞?dòng)质菍?shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不勝其煩；它艱辛，需要竭盡全力。我常常鼓舞青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在高尚的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無量的樂趣所以我常常利用課余時(shí)間和他們談心。以自己在工作中的感覺，在教課中的實(shí)踐來幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。我還用自己的行動(dòng)影響年青教師，不爭名不爭利，不見經(jīng)傳的工作。在我的影響之下，青年教師逐漸認(rèn)識(shí)到了，選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)。

二、精心指導(dǎo)提高教育教課水平

青年教師接受新的事物、汲取新的教課理念快，新課程改革實(shí)驗(yàn)更使他們感覺有了用武之地。但是，他們的教課經(jīng)驗(yàn)太少，沒法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。為提高他們的教課水平，我抓住教課過程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

在備課時(shí)我給他們以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求年青教師要做到教課目的全面、詳細(xì)、適合，表現(xiàn)綱領(lǐng)和教材的要求，有層次性讓他們理解教課目的和教課重難點(diǎn)，授課時(shí)，要討教課環(huán)節(jié)牢牢環(huán)繞教課目的進(jìn)行，師生達(dá)標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。在教課內(nèi)容方面，要做到建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建教課情境、形成學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造。

教課內(nèi)容完好正確，抓住要點(diǎn)難點(diǎn)，少而精同時(shí)，落實(shí)四基，著力于思想訓(xùn)練跟能力培育。并且我深入講堂仔細(xì)聽課每周起碼聽一節(jié)課；課后我耐心評(píng)點(diǎn)，重新課導(dǎo)入、講堂構(gòu)造的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教課語言到練習(xí)設(shè)計(jì)，我都提出中肯的建議。作業(yè)批閱、課外指導(dǎo)我都盡自己所知賜予指導(dǎo)。特別是兩位新教師，初上高三他們也特別的好學(xué)，加上我的耐心，兩位教師的業(yè)務(wù)水平都有了日新月異的發(fā)展。

我還交給他們?cè)鯓愚k理講堂突發(fā)事件，課下實(shí)時(shí)溝通教課心得，兩位老師實(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成了相關(guān)教育教課的文章。

三、用行動(dòng)影響他們，不停學(xué)習(xí)

新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)，看到自己不足。于是我鼓舞他們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要踴躍聽課，要求每個(gè)青年教師每周聽課不可以少于兩節(jié)，向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的合理的師生活動(dòng)安排、合理的教課環(huán)節(jié)安排、留給學(xué)生參加講堂教課的時(shí)間和空間安排，經(jīng)過聽課比較，認(rèn)識(shí)到自己的可取與不足之處，還要自覺投身于教課理論的學(xué)習(xí)，不停提高自己的專業(yè)水平，填補(bǔ)自己知識(shí)能力的不足。為此，我同他們一同苦練教課基本功：每周抽出必定的時(shí)間去閱覽室，學(xué)習(xí)教育名家的教課經(jīng)驗(yàn)。在我的指引下，兩位青年教師也常常閱覽一些教育理論方面的`書，吸納新的教育理念并用在了詳細(xì)的實(shí)踐中。兩位青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高。

四、鼓舞青年教師，要有創(chuàng)新意識(shí)

一開始兩位青年教師基本是聽一節(jié)課而后講一節(jié)，備課離不開教課方案，列舉的案例要不太舊要不就是與生活脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃。

他們的講堂幾近于是在模擬，并且呆板缺少活力。于是我就鼓舞他們，形成自己的風(fēng)格，學(xué)會(huì)自己辦理教材，從網(wǎng)絡(luò)自己挑選需要的信息。

我說“既要模擬，更需要?jiǎng)?chuàng)新” 。這樣我們的講堂才有生命力。在我的鼓舞下，兩位青年教師英勇的打破條條框框，開始學(xué)的松開手腳，有了創(chuàng)新的意識(shí)。