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12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗小學(xué)洛陽分校參加了小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)。聽了候老師的《素養(yǎng)立意的運算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認識”教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。

特別是候老師的運算教學(xué)，從學(xué)生在解決問題時，因為運算出錯而影響解決問題，到素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，候老師進行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結(jié)為粗心。

經(jīng)過候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴(yán)肅的氛圍下，孩子們怎么會粗心呢?原因還是應(yīng)該歸結(jié)于我們平時的運算教學(xué)。在平時教學(xué)運算時，我們應(yīng)該以培養(yǎng)運算能力為主線，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。

按照“理解算理—內(nèi)化算理—概括法則—內(nèi)化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運算出錯，把學(xué)生的錯誤一一列舉出來，去關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，分析學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯在哪里，對出現(xiàn)的錯誤進行針對、有效性地輔導(dǎo)。在學(xué)生技能形成階段，也就是內(nèi)化法則時，從有針對性練習(xí)(指向難點)到自主性練習(xí)(關(guān)注反思)，最后對比性練習(xí)(組建認知結(jié)構(gòu))，來培養(yǎng)學(xué)生的運算技能。

運算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。