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第一篇：21學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我感觸頗多。
首先教師要做好“角色”轉(zhuǎn)換，從傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思想狀態(tài)，營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把自己看作是學(xué)生的伙伴，與他們無拘無束地交流，并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谄穱L成功的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>
其次，教師要是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要做到講練結(jié)合，張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教法，優(yōu)化教學(xué)過程。在關(guān)鍵處講，在迷茫處導(dǎo)。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生才可能有富有個(gè)性的思維，多角度、有創(chuàng)意的見解。
再次，教師的指導(dǎo)必須與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何，關(guān)鍵在教師的“導(dǎo)”，課堂上一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。
總之，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生在學(xué)中得到快樂，潛移默化的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！?/p>
第二篇：初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
通過對(duì)語文新課程的學(xué)習(xí)我深有體會(huì)到我們語文教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語文教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。
作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢(shì)不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)不能說是否定原來的教學(xué)觀念而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。
四、作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)
總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才。
初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變一言堂為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1.默讀和“速讀”習(xí)慣;2.點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣;3.置疑和發(fā)問習(xí)慣;4.使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5.按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;6.分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7.寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣; 8.集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。
“新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說出自己的體驗(yàn)這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結(jié)合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對(duì)教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標(biāo)過程中一定要更加深地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。
