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第一篇：順境更有利于成長(zhǎng)-4辯陳詞
謝謝主席，大家好。感謝對(duì)方辯友的精彩辯論，但是我方不得不指出對(duì)方的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。
首先，當(dāng)我方舉了幾個(gè)逆境不利于成長(zhǎng)的例子時(shí)，對(duì)方辯友告訴我們這不屬于逆境，屬于絕境。但是至始至終對(duì)方辯友都沒(méi)有說(shuō)明逆境和絕境到底有什么界限，到底本質(zhì)區(qū)別在哪里。
其次，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，身處順境使人們不思進(jìn)取，迷失方向，失去自我，而身處逆境可以使人們奮發(fā)圖強(qiáng)，可是這是一個(gè)必然的判斷嗎？今天對(duì)方辯友卻一直沒(méi)有為我們論證一下順境就必然會(huì)導(dǎo)致不思進(jìn)取而逆境就必然能夠奮發(fā)圖強(qiáng)？對(duì)方辯友今天用生活之中可能出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題來(lái)當(dāng)作一個(gè)必然的判斷恐怕有失偏頗吧！ 然后，對(duì)方辯友說(shuō)，逆境可以激發(fā)潛能。對(duì)方辯友，在辯論場(chǎng)上豪言壯語(yǔ)您可以講，但是生活是實(shí)實(shí)在在的??！今天對(duì)方辯友您為什么會(huì)告訴大家逆境更有利于人才的成長(zhǎng)，那是因?yàn)槟鷽](méi)有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒(méi)了？！有多少人有為國(guó)報(bào)壯志的胸懷而因身處逆境以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的人生理想！又有多少人因?yàn)榧揖池毨o(wú)法受教育以致于永遠(yuǎn)擺脫不了貧困的家境而惡性循環(huán)！對(duì)方辯友，當(dāng)您看到這一切的一切時(shí)候您還能得出“逆境更有利于人才的成長(zhǎng)”這樣子的結(jié)論嗎？
今天對(duì)方辯友舉了許許多多逆境成才的例子，難道就能得出“逆境更有利于人的成長(zhǎng)”的結(jié)論嗎？在邏輯上，以偏概全，就不能是一個(gè)有效的推論；在內(nèi)容上，蓋著一大部分，只看一小部分，就是以偏概全的詭辯。逆境成長(zhǎng)的例子有很多，沒(méi)錯(cuò)，他們成長(zhǎng)的很好，但是我們?yōu)槭裁葱膽丫磁?，不正是因?yàn)樗麄兩硖幠婢常@種不利于我們生存的環(huán)境，卻能夠創(chuàng)造出生命的奇跡嗎？
我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長(zhǎng)”是因?yàn)槲覀儾煊X(jué)到逆境埋沒(méi)人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于逆境成材！
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，更需要適宜天才生長(zhǎng)的土壤”，也正因?yàn)榇?，我們?guó)家才把重視知識(shí)、重視人才作為大政方針，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，為我們營(yíng)造順利的成長(zhǎng)空間。
好風(fēng)憑借力，助我上青云。讓我們憑借順境的好風(fēng)，展開(kāi)成長(zhǎng)的雙翼，在人生的天際飛翔的更高、更遠(yuǎn)。謝謝！
第二篇：順境更有利于人成長(zhǎng)
順境更有利于人成長(zhǎng)
我認(rèn)為，與逆境相比，順境更有利于人的成長(zhǎng)?！绊樉场敝疙樌木秤?；“成長(zhǎng)”指向成熟的階段發(fā)展，生長(zhǎng)；這是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋。在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，順利的外在環(huán)境當(dāng)然更有利于個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)，原因如下: 首先，順利的外在環(huán)境即順境能為個(gè)人的健康成長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，從而促進(jìn)個(gè)人更好的成長(zhǎng)。如果一個(gè)人出生于窮鄉(xiāng)僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒(méi)有，他如何成長(zhǎng)？對(duì)目不識(shí)丁的人而言，他只能復(fù)制祖輩父輩的生活軌道，原地踏步式的代而復(fù)始的生活怎么能叫成長(zhǎng)？這難道不是逆境阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長(zhǎng)嗎？
其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來(lái)正面的積極的心理影響，從而促進(jìn)個(gè)人更好地成長(zhǎng)。順利的環(huán)境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當(dāng)然人在心情好的情況成長(zhǎng)得更好。
結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。順境更有利于人成長(zhǎng)是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長(zhǎng)，我們?yōu)槭裁床恢铝τ谌藶榈卦O(shè)置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學(xué)習(xí)？這充分說(shuō)明，逆境更有利于人成長(zhǎng)是說(shuō)不通的，是錯(cuò)誤的。
梁思成能成長(zhǎng)為一代建筑大師離不開(kāi)其父梁?jiǎn)⒊恼佌伕嬲]，傅聰能成長(zhǎng)為偉大的音樂(lè)家離不開(kāi)其父傅雷的悉心教導(dǎo)，良好的家庭教育環(huán)境當(dāng)然是順境，這難道不是他們成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素？那英能成長(zhǎng)為人氣最旺的女歌星離不開(kāi)老師谷建芬一字一腔的指導(dǎo)，汪曾祺能成長(zhǎng)為一個(gè)作家離不開(kāi)老師沈從文的言傳身教，名師的點(diǎn)撥當(dāng)然為個(gè)人的成長(zhǎng)營(yíng)造了順利的環(huán)境從而促進(jìn)個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)。無(wú)數(shù)的例子無(wú)不證明順境更不利于人成長(zhǎng)。
也許有人會(huì)說(shuō)人們?cè)谀婢诚聲?huì)愈挫愈勇，還會(huì)舉出在逆境下成長(zhǎng)成才的例子反駁我，但他們的成長(zhǎng)是源自于逆境還是源自于個(gè)人內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)？當(dāng)然是后者。綜上所述，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。
順境更利于人的成長(zhǎng)！假若人經(jīng)常憂(yōu)患狀態(tài)，身心健康都會(huì)受到影響，自然會(huì)影響到工作，也就談不上成長(zhǎng)了。人的一生的確不可能總是“一帆風(fēng)順”的，也會(huì)遇到挫折，但人生來(lái)就會(huì)有一定的承受逆境的能力，不會(huì)“沒(méi)有半點(diǎn)抵抗的能力”，所以，即使在順境的環(huán)境下遇到一些小挫折，人們會(huì)自我調(diào)節(jié)的。要說(shuō)不利于成長(zhǎng)，也只能是挫折惹的禍，和順境無(wú)關(guān)。
面對(duì)苦難，每個(gè)人的調(diào)節(jié)能力不一樣，并不能說(shuō)明“遇到挫折沒(méi)有半點(diǎn)抵抗能力”，承受能力是與人的性格、素質(zhì)等因素有關(guān)的，有與生俱有的，有來(lái)自后天的訓(xùn)練，面對(duì)挫折，大部分人有能力自我調(diào)節(jié)。既然逆境尚能承受，順境就更是如虎添翼了。
逆境中恐怕很難有踏踏實(shí)實(shí)做事的機(jī)會(huì)，也難以有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，連機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，能有利于人的成長(zhǎng)嗎？時(shí)代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，說(shuō)不定能做出更大的業(yè)績(jī)。
因?yàn)樘幵陧樉持?，可以為人們提供必要的成長(zhǎng)環(huán)境，所以，會(huì)更利于人的成長(zhǎng)。
苦難在檢驗(yàn)人的意志的同時(shí)，也消耗了人的精力，不利于人的成長(zhǎng)。優(yōu)勝劣汰沒(méi)錯(cuò)，可順境下成長(zhǎng)起來(lái)的人也未必經(jīng)不住苦難。順境下成長(zhǎng)起來(lái)的人能經(jīng)受苦難，也就不存在順境不利于人的成長(zhǎng)了，所以才說(shuō)順境更利于人的成長(zhǎng)！
逆境能夠鍛煉人，但畢竟鍛煉出的人是鳳毛麟角，其實(shí)順境中的才子更多，為什么如此概念很易被人接受——逆境有利于人的成長(zhǎng)，因?yàn)槿藗儗?duì)于逆境中的鳳凰報(bào)道得太多了。一個(gè)普通的孩子考上大學(xué)并不奇怪??
大家好！我方的觀點(diǎn)是順境有利于出人才。人才是指出類(lèi)拔萃、德才兼?zhèn)涞娜?，我們說(shuō)的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出改革開(kāi)放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個(gè)大順境中，我國(guó)人才輩出。這說(shuō)明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，順境更有利于出人才。 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你能否認(rèn)現(xiàn)在和解放前比是一個(gè)空前的大順境嗎？你能否認(rèn)現(xiàn)在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認(rèn)這一點(diǎn)，那么又怎么能否認(rèn)我方的觀點(diǎn)呢？
正方二辯：聽(tīng)對(duì)方辯友的宏論，似乎覺(jué)得你們實(shí)在偏愛(ài)逆境，但你們又說(shuō)人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說(shuō)呢？我方一辯已一再聲明，順境更有利于出人才。從種種方面來(lái)統(tǒng)計(jì)，逆境出人才的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說(shuō)明了順境更容易出人才嗎？
正方三辯：我想提醒對(duì)方一句，你們還是沒(méi)有解決“困難就等于逆境”這一問(wèn)題。我方二辯剛才提出只有生存問(wèn)題才是典型的逆境，你們?nèi)绾位卮穑磕銈冋f(shuō)成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學(xué)告訴我們，只有物質(zhì)決定意識(shí)，而不存在所謂主觀意識(shí)與物質(zhì)并列的碰撞，對(duì)方辯友作何解釋呢？我們?nèi)詧?jiān)持順境出人才要多于逆境出人才，據(jù)有關(guān)報(bào)紙統(tǒng)計(jì)，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對(duì)方又如何解釋?zhuān)?正方：我先要指出對(duì)方的疏漏之處：對(duì)方一直未曾回答我方的問(wèn)題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說(shuō)明人才不足為據(jù)。我方早就表明了自己的觀點(diǎn)：順境更有利于出人才。比如當(dāng)前我國(guó)的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來(lái)，這是總設(shè)計(jì)師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會(huì)青睞呢？對(duì)方所說(shuō)的挫折教育，確有其事，但是各國(guó)同樣還在努力爭(zhēng)取把學(xué)校辦得更好，為學(xué)子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學(xué)干什么呢？這說(shuō)明挫折只是其次，順境才是根本。
其請(qǐng)大家想一想，一個(gè)人處在良好的環(huán)境之中，可以接受良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)教育與一個(gè)人身處在一個(gè)窮苦艱難的環(huán)境之中相比，試問(wèn)，哪一個(gè)更有利于拓展人們的視野呢？
///對(duì)方辯友說(shuō)順境容易使人喪失追求的意愿，不思進(jìn)取。而在逆境中，人才會(huì)自覺(jué)地去奮發(fā)圖強(qiáng)?？墒沁@真的是一個(gè)必然的判斷嗎？今天對(duì)方辯友卻一直沒(méi)有為我們論證一下順境就必然會(huì)導(dǎo)致不思進(jìn)取而逆境就必然能夠奮發(fā)圖強(qiáng)？對(duì)方辯友今天用生活之中可能出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題來(lái)當(dāng)作一個(gè)必然的判斷恐怕有失偏頗吧！
///對(duì)方辯友的第三個(gè)論點(diǎn)告訴我們逆境對(duì)于成長(zhǎng)的人才而言，有助于刺激其潛能。對(duì)方辯友說(shuō)處低谷而力爭(zhēng)，受磨難而奮進(jìn)。對(duì)方辯友，辯論場(chǎng)上豪言壯語(yǔ)您可以講，但是生活是實(shí)實(shí)在在的??！今天對(duì)方辯友您為什么會(huì)告訴大家逆境更有利于人才的成長(zhǎng)，那是因?yàn)槟鷽](méi)有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒(méi)了？！有多少人有為國(guó)報(bào)壯志的胸懷而因身處逆境以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的人生理想！又有多少人因?yàn)榧揖池毨o(wú)法受教育以致于永遠(yuǎn)擺脫不了貧困的家境而惡性循環(huán)！對(duì)方辯友，當(dāng)您看到這一切的一切時(shí)候您還能得出“逆境更有利于人才的成長(zhǎng)”這樣子的結(jié)論嗎？
///而我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長(zhǎng)”是因?yàn)槲覀儾煊X(jué)到逆境埋沒(méi)人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于逆境成材！我們今天討論的是一個(gè)樸實(shí)的價(jià)值觀，所以我們要站在一個(gè)對(duì)人類(lèi)文明負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上來(lái)去探討！要為更多的人去營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境！因?yàn)轫樉掣欣谌瞬诺某砷L(zhǎng)！謝謝大家！
成長(zhǎng)和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我國(guó)古代詩(shī)人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。杜牧，出生在一個(gè)豪門(mén)世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱(chēng)作“小李杜”。
轟動(dòng)一時(shí)的張海迪，可以說(shuō)他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來(lái)看，沒(méi)有同志們的幫助鼓勵(lì)，她有勇氣活下來(lái)嗎？如果沒(méi)有組織上的關(guān)懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒(méi)有黨的哺育指導(dǎo)，她又能做出如此輝煌的成就嗎？
要說(shuō)那些在逆境中成長(zhǎng)成才的偉人，實(shí)際上從另一個(gè)角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們往往忽略了順境，而是注重那個(gè)人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書(shū)館的權(quán)利，試問(wèn)如果他沒(méi)有那樣的環(huán)境，它怎樣寫(xiě)出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬(wàn)貫、閱書(shū)千卷。所以才可以在書(shū)中營(yíng)造出賈府那豪華奢侈的場(chǎng)面。
他用從來(lái)沒(méi)有生過(guò)病的人喻順境而用生過(guò)病有抗體的人喻逆境，結(jié)果當(dāng)然是逆境更有利于人的成長(zhǎng)，但是如果我用偶爾生病的人喻順境，用整天生病、滿(mǎn)身是病的人喻逆境呢？他用腦滿(mǎn)腸肥的富人喻順境而用整天勞動(dòng)的農(nóng)夫喻逆境，但是如果我用有健身房可以鍛煉的富人喻順境，用整天干活而食不果腹的仆人喻逆境呢？結(jié)論是否可以倒過(guò)來(lái)？而他用不負(fù)責(zé)任的老師喻順境則更為極端，因?yàn)榕c此相比的話，我想大家都覺(jué)得良師益友才是順境吧。
另外再說(shuō)說(shuō)巧克力的比喻，他從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)順境的人永遠(yuǎn)都不知道別的巧克力是什么味道，但是從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)其實(shí)逆境的人也不會(huì)知道別的巧克力的味道——例如，大家都應(yīng)該看過(guò)“開(kāi)心辭典”這個(gè)節(jié)目，在那些節(jié)目中參賽者只有答對(duì)第一題，才有機(jī)會(huì)回答第二題（嘗到下一顆巧克力），如果是逆境的話第一題錯(cuò)了，那豈不是嘗不到下一顆巧克力了？這個(gè)時(shí)候是順境更好還是逆境更好？ 孫悟空遇到的嚴(yán)師好友（授業(yè)恩師、唐僧、八戒、沙僧、花果山的群猴）算不算順境？取經(jīng)路上不斷得到高人（觀音菩薩、托塔天王、各路土地公）的幫助和指點(diǎn)這算不算順境？甚至孫悟空本身的存在對(duì)唐僧來(lái)說(shuō)也是一個(gè)順境。沒(méi)有這些順境，孫悟空和唐僧如何接受歷練、得到成長(zhǎng)？《西游記》的例子完全可以論證正方“逆境帶來(lái)挫折而順境帶來(lái)克服挫折的能力”的觀點(diǎn)，
絕境是危及到人的基本生存和生活的境地 逆境是指在基本生活條件保證下所遇到的困難
身處逆境的偉人的成功之所以讓人覺(jué)得欽佩是因?yàn)槟婢诚啾软樉巢⒉挥欣c個(gè)人成長(zhǎng)
順境可以更好地提供人才成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神條件 順境可以更好地提供人才成長(zhǎng)所需要的磨礪和挫折，從而能夠更好地培養(yǎng)人才成長(zhǎng)所必須的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。熱衷于逆境成才說(shuō)的人們，最主要的“理論支撐”就是逆境能夠讓人們經(jīng)受磨礪、挫折、苦難、失敗，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，最終獲得成功，他們經(jīng)常引用的一句話是“失敗乃成功之母”，殊不知失敗還有更多得孩子——也就是成功的兄弟姊妹們——都叫“失敗”啊！他們?cè)趺淳蜎](méi)看到順境中也可以而且是可以更好地讓成長(zhǎng)中的人們經(jīng)歷磨礪和挫折呢？對(duì)身處順境的孩子進(jìn)行逆境教育就是一個(gè)較好的途徑。逆境教育較之于逆境有三大優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)、過(guò)程可控。李桂林、陸建芬兩位老師“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手”，李陸二師的學(xué)生是幸福的，因?yàn)橛辛诉@兩位無(wú)私的老師；
對(duì)于人才成長(zhǎng)的過(guò)程，如果是只小鳥(niǎo)，逆境就如禁錮的牢籠，那順境好比廣闊的天空；如果是走路，逆境就如登山，險(xiǎn)峰林立，坎坷難行，而順境好比鳥(niǎo)語(yǔ)花香，通衢大道；如果是在水中航行，順?biāo)浦壑鄹?，逆水行舟不進(jìn)則退。所以說(shuō)順境出人才，順境有利于出人才，順境更容易出人才。
你會(huì)認(rèn)為人只有身處逆境，才能更好的激發(fā)斗志，奮力前行。但通常情況下，逆境不僅阻礙人成才的腳步，而且會(huì)摧殘、扼殺、毀滅人才。就比如說(shuō)同樣面臨逆境，只有極少數(shù)人跨了過(guò)去，功成名就，而絕大多數(shù)被淘汰出局，成了風(fēng)成了塵，成了不知名的陪襯。著名畫(huà)家梵高面對(duì)愛(ài)情受挫、生活艱難、創(chuàng)作得不到肯定，最終抑郁自殺。
有時(shí)候，順境對(duì)人的幫助要比逆境來(lái)得快，來(lái)得實(shí)在。一句鼓勵(lì)的話，對(duì)你的肯定，是一種自信的力量、一比錢(qián)，是成功的本錢(qián)、一種信任的感動(dòng)得得我們不住努力的助力器，一句安慰的話，是重新站起來(lái)的勇氣。
我們有時(shí)會(huì)說(shuō)，逆境地中出的是受過(guò)磨勵(lì)的鋼，而我就會(huì)說(shuō)，順境出的人才，就是好機(jī)器，好技術(shù)下煉出來(lái)的好鋼。
教育。教育無(wú)一是人才的源泉。一個(gè)良好的受教育的環(huán)璋和一個(gè)復(fù)雜，吵鬧，低落，甚至骯臟，丑陋，沒(méi)有基本安全感的受教育的環(huán)境或干脆沒(méi)有條件受教育相比，誰(shuí)都能相信良好環(huán)境中的孩子們更建康，茁壯。更能體會(huì)和理解教育帶來(lái)的知識(shí)而獲得更好的教育的結(jié)果。
逆境可以讓人堅(jiān)強(qiáng)成熟理性更全面的認(rèn)知。但事實(shí)上對(duì)于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)成熟理性有認(rèn)知浴的人任何時(shí)候在他看來(lái)都是順境。統(tǒng)計(jì)一下。社會(huì)中的精英有在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)地。但大數(shù)并沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)的那么傳奇。許多人包括人才還是平平淡淡的經(jīng)歷過(guò)和生活著地?？鋸埖目浯竽婢车姆秶托问绞钦J(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤是別一種藝術(shù)地表現(xiàn)方式。事實(shí)上絕大多數(shù)人本身是生活在順境中的。我們以后都會(huì)是人才地。這個(gè)事實(shí)就會(huì)雄辯的證明。記住，你不是最悲慘的。如果你摔斷了一條腿，你應(yīng)該慶幸，因?yàn)槟銢](méi)有摔斷兩條?；钪秃芎昧?。
嬌生慣養(yǎng)不能代表普遍現(xiàn)象，我們?cè)陧樉持?，但我們不是嬌生慣養(yǎng)
第三篇：順境更有利于人成長(zhǎng)
順境更有利于人成長(zhǎng)
我認(rèn)為，與逆境相比，順境更有利于人的成長(zhǎng)?！绊樉场敝疙樌木秤觯弧俺砷L(zhǎng)”指向成熟的階段發(fā)展，生長(zhǎng)；這是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋。在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，順利的外在環(huán)境當(dāng)然更有利于個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)，原因如下: 首先，順利的外在環(huán)境即順境能為個(gè)人的健康成長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，從而促進(jìn)個(gè)人更好的成長(zhǎng)。如果一個(gè)人出生于窮鄉(xiāng)僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒(méi)有，他如何成長(zhǎng)？對(duì)目不識(shí)丁的人而言，他只能復(fù)制祖輩父輩的生活軌道，“放羊、娶媳婦、生娃、放羊、娶媳婦、生娃”，這種原地踏步式的代而復(fù)始的生活怎么能叫成長(zhǎng)？這難道不是逆境阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長(zhǎng)嗎？
其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來(lái)正面的積極的心理影響，從而促進(jìn)個(gè)人更好地成長(zhǎng)。順利的環(huán)境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當(dāng)然人在心情好的情況成長(zhǎng)得更好。
結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。君不見(jiàn)，國(guó)家對(duì)希望工程的資金投入，君不見(jiàn)，各教育機(jī)構(gòu)大力改善教育環(huán)境；君不見(jiàn)，父母千方百計(jì)地為子女營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長(zhǎng)？由此可見(jiàn)，順境更有利于人成長(zhǎng)是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長(zhǎng)，我們?yōu)槭裁床恢铝τ谌藶榈卦O(shè)置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學(xué)習(xí)？這充分說(shuō)明，逆境更有利于人成長(zhǎng)是說(shuō)不通的，是錯(cuò)誤的。
梁思成能成長(zhǎng)為一代建筑大師離不開(kāi)其父梁?jiǎn)⒊恼佌伕嬲]，傅聰能成長(zhǎng)為偉大的音樂(lè)家離不開(kāi)其父傅雷的悉心教導(dǎo)，良好的家庭教育環(huán)境當(dāng)然是順境，這難道不是他們成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素？那英能成長(zhǎng)為人氣最旺的女歌星離不開(kāi)老師谷建芬一字一腔的指導(dǎo)，汪曾祺能成長(zhǎng)為一個(gè)作家離不開(kāi)老師沈從文的言傳身教，名師的點(diǎn)撥當(dāng)然為個(gè)人的成長(zhǎng)營(yíng)造了順利的環(huán)境從而促進(jìn)個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)。無(wú)數(shù)的例子無(wú)不證明順境更不利于人成長(zhǎng)。
也許有人會(huì)說(shuō)人們?cè)谀婢诚聲?huì)愈挫愈勇，還會(huì)舉出在逆境下成長(zhǎng)成才的例子反駁我，但他們的成長(zhǎng)是源自于逆境還是源自于個(gè)人內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)？當(dāng)然是后者。而堅(jiān)強(qiáng)屬于個(gè)人品質(zhì)的范疇，與外在環(huán)境根本不是一回事。今天我們討論的是外在環(huán)境順利還是不順利哪個(gè)更有利于人的成長(zhǎng)，個(gè)人品質(zhì)根本不在我們的討論范圍內(nèi)。
綜上所述，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。
順境更利于人的成長(zhǎng)！假若人經(jīng)常憂(yōu)患狀態(tài)，身心健康都會(huì)受到影響，自然會(huì)影響到工作，也就談不上成長(zhǎng)了。人的一生的確不可能總是“一帆風(fēng)順”的，也會(huì)遇到挫折，但人生來(lái)就會(huì)有一定的承受逆境的能力，不會(huì)“沒(méi)有半點(diǎn)抵抗的能力”，所以，即使在順境的環(huán)境下遇到一些小挫折，人們會(huì)自我調(diào)節(jié)的。要說(shuō)不利于成長(zhǎng)，也只能是挫折惹的禍，和順境無(wú)關(guān)。
面對(duì)苦難，每個(gè)人的調(diào)節(jié)能力不一樣，并不能說(shuō)明“遇到挫折沒(méi)有半點(diǎn)抵抗能力”，承受能力是與人的性格、素質(zhì)等因素有關(guān)的，有與生俱有的，有來(lái)自后天的訓(xùn)練，面對(duì)挫折，大部分人有能力自我調(diào)節(jié)。既然逆境尚能承受，順境就更是如虎添翼了。
逆境中恐怕很難有踏踏實(shí)實(shí)做事的機(jī)會(huì)，也難以有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，連機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，能有利于人的成長(zhǎng)嗎？時(shí)代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，說(shuō)不定能做出更大的業(yè)績(jī)。
因?yàn)樘幵陧樉持?，可以為人們提供必要的成長(zhǎng)環(huán)境，所以，會(huì)更利于人的成長(zhǎng)。
我記得周?chē)?guó)平好像說(shuō)過(guò)句話：真正經(jīng)歷不幸的人，會(huì)知道說(shuō)“苦難是杯美酒”的話是多么矯情！
苦難在檢驗(yàn)人的意志的同時(shí)，也消耗了人的精力，不利于人的成長(zhǎng)。優(yōu)勝劣汰沒(méi)錯(cuò)，可順境下成長(zhǎng)起來(lái)的人也未必經(jīng)不住苦難。順境下成長(zhǎng)起來(lái)的人能經(jīng)受苦難，也就不存在順境不利于人的成長(zhǎng)了，所以才說(shuō)順境更利于人的成長(zhǎng)！
逆境能夠鍛煉人，但畢竟鍛煉出的人是鳳毛麟角，其實(shí)順境中的才子更多，為什么如此概念很易被人接受——逆境有利于人的成長(zhǎng)，因?yàn)槿藗儗?duì)于逆境中的鳳凰報(bào)道得太多了。一個(gè)普通的孩子考上大學(xué)并不奇怪??
大家好！我方的觀點(diǎn)是順境有利于出人才，當(dāng)然我方并不否認(rèn)逆境也可以出人才，但是我們認(rèn)為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類(lèi)拔萃、德才兼?zhèn)涞娜?，我們說(shuō)的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出改革開(kāi)放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個(gè)大順境中，我國(guó)人才輩出。這說(shuō)明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，順境更有利于出人才。 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你能否認(rèn)現(xiàn)在和解放前比是一個(gè)空前的大順境嗎？你能否認(rèn)現(xiàn)在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認(rèn)這一點(diǎn)，那么又怎么能否認(rèn)我方的觀點(diǎn)呢？ 正方二辯：首先請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，困難就是逆境嗎？你們說(shuō)困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽(tīng)對(duì)方辯友的宏論，似乎覺(jué)得你們實(shí)在偏愛(ài)逆境，但你們又說(shuō)人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說(shuō)呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關(guān)系。從種種方面來(lái)統(tǒng)計(jì)，逆境出人才的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說(shuō)明了順境更容易出人才嗎？
正方三辯：我想提醒對(duì)方一句，你們還是沒(méi)有解決“困難就等于逆境”這一問(wèn)題。我方二辯剛才提出只有生存問(wèn)題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們?nèi)绾位卮?？你們說(shuō)成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學(xué)告訴我們，只有物質(zhì)決定意識(shí)，而不存在所謂主觀意識(shí)與物質(zhì)并列的碰撞，對(duì)方辯友作何解釋呢？我們?nèi)詧?jiān)持順境出人才要多于逆境出人才，據(jù)有關(guān)報(bào)紙統(tǒng)計(jì)，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對(duì)方又如何解釋?zhuān)窟€有我想問(wèn)對(duì)方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）
正方：我先要指出對(duì)方的疏漏之處：對(duì)方一直未曾回答我方的問(wèn)題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說(shuō)明人才不足為據(jù)。我方早就表明了自己的觀點(diǎn)：順境更有利于出人才。比如當(dāng)前我國(guó)的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來(lái)，這是總設(shè)計(jì)師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會(huì)青睞呢？對(duì)方所說(shuō)的挫折教育，確有其事，但是各國(guó)同樣還在努力爭(zhēng)取把學(xué)校辦得更好，為學(xué)子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學(xué)干什么呢？這說(shuō)明挫折只是其次，順境才是根本。
其實(shí)剛才一連串的爭(zhēng)議都起源于對(duì)方一辯在展開(kāi)命題的時(shí)候所犯下的幾個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤。一開(kāi)始他們?yōu)樗降哪婢诚铝艘粋€(gè)很不錯(cuò)的定義，接著他們又急忙告訴我們“逆境不等同于絕境”這點(diǎn)我方也認(rèn)同，但是我很遺憾對(duì)方辯友卻始終沒(méi)有告訴大家逆境與絕境的嚴(yán)格界限！逆境和絕境的本質(zhì)區(qū)別到底在哪里？今天我方隨便舉了一個(gè)逆境不利于人才成長(zhǎng)的例子而對(duì)方辯友他都用“這是絕境，不是逆境，不在我們今天辯論的范圍之內(nèi)”的話來(lái)回避我方。對(duì)方辯友，您很會(huì)回避，您把回避做得像沒(méi)有回避一樣。但是！作為一個(gè)對(duì)這個(gè)辯題有過(guò)思考，付出過(guò)心血和汗水的辯手來(lái)說(shuō)，我依然要說(shuō)您的方法不是很好！所以在這里我小表白一下。然后對(duì)方辯友在這個(gè)前提下又展開(kāi)了三個(gè)論點(diǎn),用這三個(gè)論點(diǎn)來(lái)開(kāi)展他們的立論：對(duì)方辯友的第一個(gè)論點(diǎn)告訴我們?cè)谀婢持型卣沽巳藗円曇凹爸R(shí),因而逆境就更有利于人才的成長(zhǎng)。但真的是這樣子的嗎？請(qǐng)大家想一想，一個(gè)人處在良好的環(huán)境之中，可以接受良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)教育與一個(gè)人身處在一個(gè)窮苦艱難的環(huán)境之中相比，試問(wèn)，哪一個(gè)更有利于拓展人們的視野呢？
///對(duì)方辯友的第二個(gè)論點(diǎn)告訴我們逆境對(duì)于成長(zhǎng)的人才而言，增長(zhǎng)了其理念。對(duì)方辯友說(shuō)順境容易使人喪失追求的意愿，不思進(jìn)取。而在逆境中，人才會(huì)自覺(jué)地去奮發(fā)圖強(qiáng)。可是這真的是一個(gè)必然的判斷嗎？今天對(duì)方辯友卻一直沒(méi)有為我們論證一下順境就必然會(huì)導(dǎo)致不思進(jìn)取而逆境就必然能夠奮發(fā)圖強(qiáng)？對(duì)方辯友今天用生活之中可能出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題來(lái)當(dāng)作一個(gè)必然的判斷恐怕有失偏頗吧！ ///對(duì)方辯友的第三個(gè)論點(diǎn)告訴我們逆境對(duì)于成長(zhǎng)的人才而言，有助于刺激其潛能。對(duì)方辯友說(shuō)處低谷而力爭(zhēng)，受磨難而奮進(jìn)。對(duì)方辯友，辯論場(chǎng)上豪言壯語(yǔ)您可以講，但是生活是實(shí)實(shí)在在的??！今天對(duì)方辯友您為什么會(huì)告訴大家逆境更有利于人才的成長(zhǎng)，那是因?yàn)槟鷽](méi)有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒(méi)了？！有多少人有為國(guó)報(bào)壯志的胸懷而因身處逆境以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的人生理想！又有多少人因?yàn)榧揖池毨o(wú)法受教育以致于永遠(yuǎn)擺脫不了貧困的家境而惡性循環(huán)！對(duì)方辯友，當(dāng)您看到這一切的一切時(shí)候您還能得出“逆境更有利于人才的成長(zhǎng)”這樣子的結(jié)論嗎？
///今天對(duì)方辯友舉了許許多多逆境成才的例子，然后就告訴大家說(shuō)，“故天將降大任于斯人也” 你看，如果不是逆境的磨練的話他們?cè)趺磿?huì)做出這樣的成就？！而我要告訴大家的是：今天對(duì)方辯友這種遮住一半只看另一半的論證在邏輯上就是以偏蓋全的詭辯！對(duì)方辯友，我方從來(lái)就沒(méi)有否認(rèn)過(guò)逆境可以出人才。但是，我們今天探討的是一個(gè)比較的辯題，是誰(shuí)更有利于人才的成長(zhǎng)。
///而我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長(zhǎng)”是因?yàn)槲覀儾煊X(jué)到逆境埋沒(méi)人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于逆境成材！我們今天討論的是一個(gè)樸實(shí)的價(jià)值觀，所以我們要站在一個(gè)對(duì)人類(lèi)文明負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上來(lái)去探討！要為更多的人去營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境！因?yàn)轫樉掣欣谌瞬诺某砷L(zhǎng)！謝謝大家！
成長(zhǎng)和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我國(guó)古代詩(shī)人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。杜牧，出生在一個(gè)豪門(mén)世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱(chēng)作“小李杜”。還有文天祥、周恩來(lái)、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？
轟動(dòng)一時(shí)的張海迪，可以說(shuō)他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來(lái)看，沒(méi)有同志們的幫助鼓勵(lì)，她有勇氣活下來(lái)嗎？如果沒(méi)有組織上的關(guān)懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒(méi)有黨的哺育指導(dǎo)，她又能做出如此輝煌的成就嗎？
要說(shuō)那些在逆境中成長(zhǎng)成才的偉人，實(shí)際上從另一個(gè)角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們往往忽略了順境，而是注重那個(gè)人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書(shū)館的權(quán)利，試問(wèn)如果他沒(méi)有那樣的環(huán)境，它怎樣寫(xiě)出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬(wàn)貫、閱書(shū)千卷。所以才可以在書(shū)中營(yíng)造出賈府那豪華奢侈的場(chǎng)面。
他用從來(lái)沒(méi)有生過(guò)病的人喻順境而用生過(guò)病有抗體的人喻逆境，結(jié)果當(dāng)然是逆境更有利于人的成長(zhǎng)，但是如果我用偶爾生病的人喻順境，用整天生病、滿(mǎn)身是病的人喻逆境呢？他用腦滿(mǎn)腸肥的富人喻順境而用整天勞動(dòng)的農(nóng)夫喻逆境，但是如果我用有健身房可以鍛煉的富人喻順境，用整天干活而食不果腹的仆人喻逆境呢？結(jié)論是否可以倒過(guò)來(lái)？而他用不負(fù)責(zé)任的老師喻順境則更為極端，因?yàn)榕c此相比的話，我想大家都覺(jué)得良師益友才是順境吧。
另外再說(shuō)說(shuō)巧克力的比喻，他從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)順境的人永遠(yuǎn)都不知道別的巧克力是什么味道，但是從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)其實(shí)逆境的人也不會(huì)知道別的巧克力的味道——例如，大家都應(yīng)該看過(guò)“開(kāi)心辭典”或者“百萬(wàn)富翁”的節(jié)目，在那些節(jié)目中參賽者只有答對(duì)第一題，才有機(jī)會(huì)回答第二題（嘗到下一顆巧克力），如果是逆境的話第一題錯(cuò)了，那豈不是嘗不到下一顆巧克力了？這個(gè)時(shí)候是順境更好還是逆境更好？
孫悟空遇到的嚴(yán)師好友（授業(yè)恩師、唐僧、八戒、沙僧、花果山的群猴）算不算順境？取經(jīng)路上不斷得到高人（觀音菩薩、托塔天王、各路土地公）的幫助和指點(diǎn)這算不算順境？甚至孫悟空本身的存在對(duì)唐僧來(lái)說(shuō)也是一個(gè)順境。沒(méi)有這些順境，孫悟空和唐僧如何接受歷練、得到成長(zhǎng)？《西游記》的例子完全可以論證正方“逆境帶來(lái)挫折而順境帶來(lái)克服挫折的能力”的觀點(diǎn)，
絕境是危及到人的基本生存和生活的境地 逆境是指在基本生活條件保證下所遇到的困難
身處逆境的偉人的成功之所以讓人覺(jué)得欽佩是因?yàn)槟婢诚啾软樉巢⒉挥欣c個(gè)人成長(zhǎng)
順境可以更好地提供人才成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神條件 順境可以更好地提供人才成長(zhǎng)所需要的磨礪和挫折，從而能夠更好地培養(yǎng)人才成長(zhǎng)所必須的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。熱衷于逆境成才說(shuō)的人們，最主要的“理論支撐”就是逆境能夠讓人們經(jīng)受磨礪、挫折、苦難、失敗，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，最終獲得成功，他們經(jīng)常引用的一句話是“失敗乃成功之母”，殊不知失敗還有更多得孩子——也就是成功的兄弟姊妹們——都叫“失敗”?。∷麄?cè)趺淳蜎](méi)看到順境中也可以而且是可以更好地讓成長(zhǎng)中的人們經(jīng)歷磨礪和挫折呢？對(duì)身處順境的孩子進(jìn)行逆境教育就是一個(gè)較好的途徑。逆境教育較之于逆境有三大優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)、過(guò)程可控。李桂林、陸建芬兩位老師“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手”，李陸二師的學(xué)生是幸福的，因?yàn)橛辛诉@兩位無(wú)私的老師；他們又是不幸的，因?yàn)樯硖庍@樣的逆境，因?yàn)榫妥x于懸崖小學(xué)——天天往返于崎嶇山路、攀爬在懸崖邊上，一不小心，跌下山崖，后果不堪設(shè)想??但是，同樣是兩位老師工作的地方，若用作逆境教育的場(chǎng)所，則情況大不一樣：其一，目標(biāo)明確——培養(yǎng)少年學(xué)子吃苦耐勞的精神，提高抵抗挫折的能力，增強(qiáng)堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)；其二，操作性強(qiáng)——可以選擇攀爬山崖的較好時(shí)間，而無(wú)須雨雪無(wú)阻，還可以從器具、干糧、飲水等方面做好充分準(zhǔn)備，以確保萬(wàn)無(wú)一失；其三，過(guò)程可控——若有學(xué)生在攀爬途中體力不支或遇其他突發(fā)情況，指導(dǎo)老師及相關(guān)專(zhuān)家可以隨時(shí)中止這次逆境教育并采取相應(yīng)積極措施，以確?！安豢稍O(shè)想”的慘劇不再發(fā)生！而身處逆境的孩子們就沒(méi)有這般幸運(yùn)了——其一，他們身處逆境僅僅是因?yàn)椴豢蛇x擇；其二，他們不具備做好充分準(zhǔn)備再攀爬山崖的客觀物質(zhì)條件；其三，他們不知道這逆境何日才能終結(jié)，怎樣才能終結(jié)，甚至就在為了終結(jié)這逆境而努力的過(guò)程中，他們一不小心就會(huì)失去努力的最基本條件——健康地活著??
對(duì)于人才成長(zhǎng)的過(guò)程，如果是只小鳥(niǎo)，逆境就如禁錮的牢籠，那順境好比廣闊的天空；如果是走路，逆境就如登山，險(xiǎn)峰林立，坎坷難行，而順境好比鳥(niǎo)語(yǔ)花香，通衢大道；如果是在水中航行，順?biāo)浦壑鄹?，逆水行舟不進(jìn)則退。所以說(shuō)順境出人才，順境有利于出人才，順境更容易出人才。 或許你會(huì)說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。或許你會(huì)認(rèn)為人只有身處逆境，才能更好的激發(fā)斗志，奮力前行。但通常情況下，逆境不僅阻礙人成才的腳步，而且會(huì)摧殘、扼殺、毀滅人才。就比如說(shuō)同樣面臨逆境，只有極少數(shù)人跨了過(guò)去，功成名就，而絕大多數(shù)被淘汰出局，成了風(fēng)成了塵，成了不知名的陪襯。著名畫(huà)家梵高面對(duì)愛(ài)情受挫、生活艱難、創(chuàng)作得不到肯定，最終抑郁自殺。先前說(shuō)到的文化大革命更不知?dú)埡α硕嗌倏梢猿蔀槿瞬诺娜?。我們也?yīng)為我們生活在當(dāng)下順暢的工作、生活環(huán)境感到慶幸。 有時(shí)候，順境對(duì)人的幫助要比逆境來(lái)得快，來(lái)得實(shí)在。一句鼓勵(lì)的話，對(duì)你的肯定，是一種自信的力量、一比錢(qián)，是成功的本錢(qián)、一種信任的感動(dòng)得得我們不住努力的助力器，一句安慰的話，是重新站起來(lái)的勇氣。
我們有時(shí)會(huì)說(shuō)，逆境地中出的是受過(guò)磨勵(lì)的鋼，而我就會(huì)說(shuō)，順境出的人才，就是好機(jī)器，好技術(shù)下煉出來(lái)的好鋼。
教育。教育無(wú)一是人才的源泉。一個(gè)良好的受教育的環(huán)璋和一個(gè)復(fù)雜，吵鬧，低落，甚至骯臟，丑陋，沒(méi)有基本安全感的受教育的環(huán)境或干脆沒(méi)有條件受教育相比，誰(shuí)都能相信良好環(huán)境中的孩子們更建康，茁壯。更能體會(huì)和理解教育帶來(lái)的知識(shí)而獲得更好的教育的結(jié)果。不能想像一個(gè)垃圾學(xué)校里的學(xué)生會(huì)是什么樣子。也不能想像中國(guó)三千五百萬(wàn)絕對(duì)貧困人口中不能上學(xué)的孩子們以后會(huì)是怎樣。別說(shuō)自學(xué)和出污泥而不染了。那只是個(gè)別的天才。不然修起這么多希望小學(xué)干嗎？消除貧困現(xiàn)象。告別希望小學(xué)。逆境可以讓人堅(jiān)強(qiáng)成熟理性更全面的認(rèn)知。但事實(shí)上對(duì)于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)成熟理性有認(rèn)知浴的人任何時(shí)候在他看來(lái)都是順境。同理懶惰貪婪任性鋏窄的人任何環(huán)境下都是不會(huì)順利的。因?yàn)榍遑毚煺凵踔两^望而創(chuàng)作出的許多偉大的藝術(shù)品的藝術(shù)家。嚴(yán)格意義上講并不能算是人才。因?yàn)樗麄兦遑毥^望。而同樣創(chuàng)作出不朽藝術(shù)品的藝術(shù)家。人們更認(rèn)同他是人才。逆境中了倒的藝術(shù)家至少當(dāng)時(shí)是沒(méi)有人說(shuō)他是人才的，說(shuō)了因?yàn)樗遑毥^望，除了一些知音伯樂(lè)或?qū)Ψ睫q友？？我還是更愿意叫他們天才，（上深到哲理的高度便不能說(shuō)清了，里面相關(guān)的而又矛盾的東西實(shí)在太多。）
統(tǒng)計(jì)一下。社會(huì)中的精英有在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)地。但大數(shù)并沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)的那么傳奇。許多人包括人才還是平平淡淡的經(jīng)歷過(guò)和生活著地。夸張的夸大逆境的范圍和形式是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤是別一種藝術(shù)地表現(xiàn)方式。事實(shí)上絕大多數(shù)人本身是生活在順境中的。感謝中國(guó)*******。我們以后都會(huì)是人才地。這個(gè)事實(shí)就會(huì)雄辯的證明。記住，你不是最悲慘的。如果你摔斷了一條腿，你應(yīng)該慶幸，因?yàn)槟銢](méi)有摔斷兩條?；钪秃芎昧?。。。。
嬌生慣養(yǎng)不能代表普遍現(xiàn)象，我們?cè)陧樉持?，但我們不是嬌生慣養(yǎng)
第四篇：順境更有利于高中生的成長(zhǎng)一辯稿
順境更有利于高中生的成長(zhǎng)(一辯稿)（稿一）
謝謝主席! 尊敬的各位評(píng)委,對(duì)方辯友,在場(chǎng)觀眾,大家晚上好!很高興在這里和對(duì)方辯友討論順境還是逆境更有利于高中生的成長(zhǎng)這個(gè)辯題!我們知道,無(wú)論順逆境,都有利于高中生的成長(zhǎng).而我方觀點(diǎn)則是順境更有利于高中生的成長(zhǎng)!順境,顧名思義,是指順利的境遇,而逆境則是代表不順利的境遇,人的成長(zhǎng)則是指一個(gè)人在知識(shí),經(jīng)驗(yàn),能力以及人格等方面獲得增進(jìn).雖說(shuō)順境逆境都是我們?nèi)松谋亟?jīng)之路,但相較而言,順境更有利于人的成長(zhǎng)!理由有二:
其一,在物質(zhì)條件上,順境相比逆境更有利于高中生的成長(zhǎng).清政府閉關(guān)鎖國(guó),鎖住了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展步伐,戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),民不聊生,百姓生活在水生火熱之中!在這樣的逆境重,中國(guó)是如此的貧窮落后.然而新中國(guó)成立之后,鄧小平采取改革開(kāi)放,中國(guó)迅猛發(fā)展,緊跟時(shí)代的步伐.如今,國(guó)家大力投入對(duì)希望工程的建設(shè),教育機(jī)構(gòu)大力改善條件,父母千方百計(jì)為我們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這一切難道不是為了我們更好地成長(zhǎng)么?就個(gè)人而言,為了更好更全面的發(fā)展,努力為自己選擇更好地環(huán)境,這無(wú)可厚非.并且, 高中生的成長(zhǎng)與外界的境遇有著一定的聯(lián)系,沒(méi)有一定的環(huán)境條件,我們?cè)趺纯赡芨玫某砷L(zhǎng)?
其二,精神方面,順境能讓人感到輕松愉悅,而逆境容易讓人感到緊張,沮喪,并且人當(dāng)然是在心情好的情況下更容易成長(zhǎng)起來(lái)!看過(guò)的人,或許都記住了這樣一句廣告語(yǔ):笑一笑,生活更美好.在順境中,有周?chē)私o我們?cè)诰裆系墓膭?lì),有著對(duì)我們的肯定以及支持,能讓我們更好的渡過(guò)難關(guān),攻克難題.順境能帶給人正面的心理影響,從而促進(jìn)人更好的成長(zhǎng),張海迪,大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為他是在逆境中磨礪出來(lái)的.其實(shí)不然,倘若沒(méi)有同志們的鼓勵(lì)與幫助,給他在逆境中提供順境,她能有勇氣繼續(xù)面對(duì)生活么?如果沒(méi)有組織上提供的順境,她或許沒(méi)有如此卓越的成就吧!
綜上所述,我方認(rèn)為,逆境有利于高中生的成長(zhǎng),但順境更有利于高中生的成長(zhǎng).好風(fēng)憑借力,助我上青云!順境之中,我們能開(kāi)闊更廣闊的天地,我們能更好的成長(zhǎng),謝謝! 順境更有利于高中生的成長(zhǎng)(一辯稿)（稿二）
尊敬的主席評(píng)委對(duì)方辯友各位觀眾大家好。很高興在這里和對(duì)方辯友進(jìn)行辯論，順境和逆境都是人生的一種歷練，相比之下，我方認(rèn)為順境更利于高中生的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)是指向成熟的階段發(fā)展，是人們掌握才干，形成能力的過(guò)程及結(jié)果。順境是指順利的環(huán)境，有利于個(gè)體生理健康成長(zhǎng)，心理順利發(fā)展，甚至全人類(lèi)共同進(jìn)步的都是順境。順境能給人更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，順境更有利于人自由的充分的成長(zhǎng)。
首先，順境為高中生的身心健康提供有力保障，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。良好的外部環(huán)境提供了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)、精神鼓勵(lì)和心理協(xié)助。人生就像一幢三層的房子，第一層是物質(zhì)，第二層是精神，第三層是靈魂，順境所提供的條件就像樓房的根基，高中生要向更高方向發(fā)展需要順境。孟母三遷，擇鄰育子為的不就是找個(gè)好環(huán)境讓孟子健康成長(zhǎng)嗎?父母努力賺錢(qián)為孩子創(chuàng)造更好的條件,不就是為孩子的發(fā)展提供順境讓孩子更好的成長(zhǎng)嗎?
其次順境更有利于高中生的成才，順境中人的壓力會(huì)比逆境小很多，能夠有效減少客觀因素對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的不利影響，使得人能夠保證集中精力，全身心投入有利于其成長(zhǎng)的努力之中。逆境的確磨練了一些人，同時(shí)也毀滅了大部分人，逆境成才更傾向于人的主觀能動(dòng)性，逆境不是成長(zhǎng)的保證，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，逆境的影響是負(fù)面的，甚至?xí)ゲ湃A，扼殺人才。逆境成功的故事之所以流行，是因?yàn)樗麄兪莻€(gè)例。因此，相比逆境而言，順境更適合大多數(shù)人的現(xiàn)狀，更有利于人的成長(zhǎng)。欲使人健康快速的成長(zhǎng)，更需要和諧的自然，社會(huì)，心理環(huán)境。將門(mén)出虎子，儒門(mén)出書(shū)生， 不就是因?yàn)檫@些虎子書(shū)生從小成長(zhǎng)在良好和諧的順境中么？
任何人發(fā)展都需要一個(gè)平臺(tái)，事實(shí)告訴我們，一帆風(fēng)順，并不是成長(zhǎng)的最有利環(huán)境，但我們必須承認(rèn)：在順境中，我們能夠得到更多的機(jī)會(huì)。所謂站在巨人的肩膀上，站得更高才能看的更遠(yuǎn)。當(dāng)今社會(huì)貧富差距不斷加大，貧者更貧，富者更富。既然逆境才有利于成長(zhǎng)，那么，國(guó)家為什么要花大力氣建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校？學(xué)校為什么必須師資力量雄厚？老師們?yōu)槭裁匆ぞI(yè)業(yè)，誨人不倦？?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，政策上的照顧，家庭的支持，老師的幫助，讓我們安心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的辯手是在辯論的平臺(tái)上成長(zhǎng)起來(lái)的，我們稱(chēng)呼彼此對(duì)方辯友，就是因?yàn)槲覀児餐罱ǖ钠脚_(tái)是順境，我們都在辯論中得到成長(zhǎng)。
順境時(shí)人們通向成功的坦途，逆境時(shí)人們通向成功的火海，走在坦途的幸運(yùn)兒不一定車(chē)毀人亡，火海中摸爬滾打的勇士也未必能夠創(chuàng)造奇跡，我風(fēng)憑借力，送我上青云，憑借順境好風(fēng)，我們可以展開(kāi)成長(zhǎng)雙翼，在人生天際飛得更高！
逆境，我們不怕！
但是，給我們更良好的環(huán)境，我們將會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步??！
第五篇：辯陳詞逆境更利于人的成長(zhǎng)
?水激石則鳴，人激志則宏?相比蜜罐式的順境，逆境能更好地激發(fā)潛能，發(fā)揮人潛在的能力。身處新中國(guó)成立前的逆境，毛澤東成長(zhǎng)為開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖；身處安史之亂的逆境，杜甫成長(zhǎng)為‘詩(shī)圣’；身處歐洲潛伏的逆境，羅曼諾夫成長(zhǎng)為彼得大帝。跌倒并不可怕，撫平傷口，我們走的更穩(wěn)健!順境的確可以使人成長(zhǎng)，但唯有在逆境中才能激發(fā)潛能，使人更好的成長(zhǎng)。
（?自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。?）逆境不僅可以激發(fā)潛能，更可以磨練品性、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。在逆境中我們變得愈發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，并獲得了面對(duì)困難與挫折的經(jīng)驗(yàn)。這些是順境給不了的，卻是成長(zhǎng)不可或缺的。始終一帆風(fēng)順的人只能活在伊甸園，有困難的現(xiàn)實(shí)生活中他無(wú)法生存!
（?黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明。?）相比逆境，順境難以教會(huì)人珍惜。所謂富不過(guò)三代。而珍惜恰恰是成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。逆境更利于教會(huì)人珍惜，自然更利于人的成長(zhǎng)!
古今中外成大事者，誰(shuí)不是披荊斬棘，在逆境中成長(zhǎng)為一代偉人!一分辛苦一分才（，吃得苦中苦方為人上人。）人人憧憬順境，但我更懂得——唯有在逆境中(腳踏實(shí)地)不斷拼搏才能更好成長(zhǎng)!
綜上所述，我方堅(jiān)信——逆境更利于人的成長(zhǎng)！
