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第一篇：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
這個學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了，很有必要反思一番。
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點體會。
一、我覺得做得較好的方面
1、摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。不局限教材，靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們說的是否一致。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)學(xué)生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書?！蔽耶?dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動氣氛相當(dāng)好。通過此游戲，確實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時又學(xué)會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實踐能力等，真可謂一舉三得。
5、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學(xué)生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認(rèn)識。
6、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識時間》課以后，讓學(xué)生自己設(shè)計一張合理的一天作息時間表，請學(xué)生合理安排好自己的時間，教育學(xué)生要珍惜時間，不要浪費時間。
7、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。
2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時會很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。
3、一年級這個班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不過問，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長不跟教師配合共同幫組學(xué)生。如：幫助學(xué)生制作簡單的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？
第二篇：一年級下冊數(shù)學(xué)的教案
教材內(nèi)容：
本節(jié)課教學(xué)教科書第19的內(nèi)容和20頁做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算，最后由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。
教材目的：
1、知識與能力：初步會從現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息，并能自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，解決簡單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。
2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷游戲過程，并從中收集數(shù)學(xué)信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從活動中感受數(shù)學(xué)知識的真實性和普遍性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學(xué)，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。
重點難點：
能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
情境圖
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探（9分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學(xué)）
看了課題，你想提出什么問題？
預(yù)設(shè)問題
（1）什么是用數(shù)學(xué)？
（2）為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)？
（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？
（4）學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？
2、出示自探提示： 出示情境圖讓學(xué)生觀察
（1）你能說一說圖上都說了些什么？
（2）怎樣用數(shù)學(xué)語言來說呢？
（3）根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢？
（4）用加法計算怎樣問呢？
（5）用減法計算又該怎樣提問呢？
學(xué)生獨立探究以上幾個問題。
二、 解疑合探（19分鐘）
1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好，觀察的很仔細(xì)！其實在我們生活中還藏著許多的數(shù)學(xué)問題你能試著提一提嗎？學(xué)生自愿回答，把有價值的問題寫在黑板上。
2、學(xué)生匯報后，師重點強調(diào)：在13－6=7的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。
3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。
玩丟手絹的有8個女同學(xué)，6個男同學(xué)。
（1）一共有多少人？8+6=14（人）
（2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？8-6=2（人）
4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息，指名學(xué)生說：要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。獨立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。
5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問題，也能提出減法問題。
學(xué)生口頭解答所提問題。
6、反饋練習(xí)
觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點在于讓每一位學(xué)生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學(xué)會的學(xué)生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學(xué)生也有理解和思考的時間和空間。
有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）
老師請個別學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上解答。巡視中注意進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？
13-7=6（條）
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
回顧課前提出的問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>
針對學(xué)生提出的問題，師生共同探究解決
預(yù)設(shè)問題
1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目？
2、我們根據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問題？
3、用加法計算的問題怎樣問呢？
4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？
5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，怎樣提出多種問題？
四、運用拓展（9分鐘）
1.我當(dāng)小老師。
讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識自編題目。
2、猜一猜，算一算。（練習(xí)四的第2題）
要求學(xué)生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？
每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？
每人寫15個大字，明明已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個字？
3、想一想，算一算。（練習(xí)四的第1題）
老師先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中看到了什么？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個相關(guān)的已知條件，提出一個問題。
學(xué)生分組合作，完成后匯報、交流。
4、全課總結(jié)。
（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲
師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。
（2）教師歸納總結(jié)
學(xué)生充分發(fā)表意見后教師再進(jìn)行強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計：
用數(shù)學(xué)
1、玩丟手絹的有8個女同學(xué)，6個男同學(xué)。
（1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
（2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？（人）
答：女同學(xué)比男同學(xué)多2人。
2、13個同學(xué)玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？
13-6=7（人）
答：藏起來7人。
3、要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來？
16-9=7（人）
答：還有7人沒來。
第三篇：一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動起來。主要體現(xiàn)在：
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思
一、因為平等，所以互動
一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟老不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中，教的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老好好配合。
二、因為合作，所以成功
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
第五篇：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
現(xiàn)代交通運輸與人們社會生活的關(guān)系越來越密切。從學(xué)生的實際出發(fā)，乘車是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進(jìn)行比較詳細(xì)的講述。這是本課的教學(xué)要點。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個小學(xué)生能夠獨立乘車為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡單的交通圖、看站牌、上車后注意事項三個方面講述了乘公汽車的常識。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時應(yīng)注意的、帶有共同性的問題表達(dá)了出來。在教學(xué)這一內(nèi)容時，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過合作、探究與自主建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的掌握。應(yīng)該說，乘車對于學(xué)生來說是非常熟悉的生活，但在長途旅行時，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于小學(xué)生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們在教師的指導(dǎo)下，在自主、合作、探索中學(xué)會乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節(jié)課的兩點反思：
首先，學(xué)生通過獨立思考，用估算的方法解決這個問題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。
其次，每個學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴?，?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達(dá)成共識，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現(xiàn)。
