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第一篇:小學美術老師說課稿
說課作為一種重要的教育方式越來越受各個學校的青睞,關于美術的說課稿你了解嗎?下面是學習啦小編整理的一些關于小學美術老師說課稿,供您參閱。
小學美術老師說課稿范文1一、說教材
新干縣是剪紙藝術之鄉(xiāng),為發(fā)揚這一民間傳統(tǒng)藝術,結合小學美術課程標準,在二年級《彩蝶飛飛》這一課的基礎上,結合四年級設計應用單元《剪紙貼花》,自主開發(fā)《剪蝴蝶》這一題材,存在激發(fā)學生對剪紙藝術的熱愛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及技能。引導學生對美的追求和無限的幻想,激發(fā)學生對生活的熱愛。
二、說教學目標
一堂課的教學目標是通過教學內容的研究和把握。依據學生的實際情況所確定的總的教學思路。教學定位的反映和教學效果的體現,包括對結果的預測和對教學環(huán)節(jié)的限制,以及在達成過程中的體現。因此,我確立了本課的教學目標。
1、知識目標:通過圖片欣賞和課件,使學生了解各種各樣的蝴蝶,知道它們的外部形態(tài)特征。
2、能力目標:通過美術欣賞,引導學生用傳統(tǒng)剪紙形式塑造自己喜歡的蝴蝶形象,并在動手制作過程中發(fā)展其形態(tài)對稱的原理,能創(chuàng)造性地剪出形態(tài)各異的蝴蝶,且應用于生活、美化生活。
3、情感目標:讓學生欣賞美、體驗美,在審美活動中充分拓展他們的思維和想象力。
三、說教學重點、難點:
1、教學重點:通過欣賞和動手剪蝴蝶、引導學生了解蝴蝶的特點,引導學生感受美和表達美,同時培養(yǎng)學生的藝術實踐能力。
2、教學難點:根據蝴蝶外形的差異,運用夸張變形的原理,設計不同形態(tài)的蝴蝶形象。
四、說教法,學法。
1、創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術創(chuàng)造力的必要手段。美術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官,通過美好的旋律,具有視覺沖擊力的圖片和視頻欣賞,豐富學生的體驗,帶動學生的藝術表現欲。因此,本課教學的設計主要采用了情境教學以及"自主、合作、探究"的模式進行教學。
2、在指導學生學習方法上,運用教師為主導,學生為主體的教育思想,以學生參與各種活動為主要形式,運用實踐法,發(fā)現法,觀察法等方法,通過學習讓學生動腦、動手、動眼、動口去聽、想、看、畫,讓學生直接參與各種實踐活動的過程中,去感受、體驗、想象和創(chuàng)造。
五、說教學準備
嚴謹、充分的教學準備是落實教學設計,達成教學目標的前提,我在這一節(jié)課開始之前做了如下的教學準備。
1、制作精美的課件。包括蝴蝶定真圖片,蝴蝶剪紙作品,讓學生了解蝴蝶,感受剪紙作品的美。
2、選用優(yōu)美的《蝴蝶泉邊》、《江南絲竹》等音樂來調整學生的情緒。進行適當的情境渲染和鋪墊。
3、教師示范用的彩紙、剪刀等手工制作材料。
4、自制的"小蝴蝶",用于評價學生的表現。
六、說教學過程
(一)、情境導入
利用課件展示蝴蝶寫真視頻。各種各樣的蝴蝶在花叢中和鮮花相遇成趣,再伴上美妙的音樂《蝴蝶泉邊》,把學生帶入一個美的情境,一下子就吸引了學生的注意力。使學生對蝴蝶產生濃厚的興趣。然后揭示課題《剪蝴蝶》。
(二)、自主探索
教師通過課件展示大自然中蝴蝶的圖片,思考蝴蝶的共同點和不同點,經過仔細觀察和小組討論并發(fā)表自己的觀點,教師和學生一起對蝴蝶特征進行分析,歸納蝴蝶的共同點和不同點。并利用共同點。(對稱,兩對大翅膀,兩根觸角,身體瘦長)記住蝴蝶的基本形態(tài)。利用不同點。(翅膀及花紋等的不同)設計出形態(tài)各異的蝴蝶形象,為突破難點、重點講解如何設計蝴蝶翅膀及花紋的形態(tài)。
利用多媒體課件,展示在量的圖片。極大豐富了學生的視覺形象,在這一過程中,通過讓學生來分組討論并交流。培養(yǎng)學生的合作精神和主人翁意識。學生紛紛暢所欲言,說出自己觀察到的特征,充分體現了學生的主體地位。
(三)、動手操作
教師引導示范蝴蝶的剪法,并同時欣賞一些蝴蝶剪紙作品,讓學生感受剪紙的神奇魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。并引導利用剪好的蝴蝶的小組合作的方式拼貼圖畫,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
教師巡視指導,及時發(fā)現問題并提出相關的建議,播放背景音樂《江南絲竹》。
輕松美好的背景音樂有效營造了創(chuàng)作氛圍,學生在濃濃的藝術氛圍中進行創(chuàng)作、表現、無拘無束。教師的巡視指導可以及時發(fā)現并解決學生的問題,并進行過程性評價。
(四)、展示評價
各小組將自己貼好的作品上臺展示。學生相互欣賞交流,比一比哪只蝴蝶最美麗,最有創(chuàng)意,最有特色。哪一幅蝴蝶貼畫作品效果最好,教師及時對學生的藝術作品給予表揚和鼓勵。
讓學生體驗成功,學會欣賞別人,正確評價自我,同時通過作品欣賞進一步提高學生的審美能力。
(五)、拓展應用
蝴蝶剪紙真有趣,剪好的蝴蝶多美呀!除了可以貼畫之外,還可以派上什么大用場呢?學生各抒己見,教師及時給予肯定,讓藝術來源于生活,應用于生活,整堂課充分體現了新的教育理念,注重了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),讓他們自然的開放學習,在玩中學,在樂中學,在實踐中學。
小學美術老師說課稿范文2一、教材分析:
1、教學內容:魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象,通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型,從而促進學生個性的形成和發(fā)展。
2、本節(jié)課在整體知識結構中的地位和作用:
《大魚和小魚》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課,在本節(jié)課前面安排了《小雨沙沙》、《我心中的太陽》、《花式"點心"》等課,已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫,用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,而《大魚和小魚》這節(jié)課是在此基礎用"剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥制作、綜合材料"等方法來表現畫面,復習運用了前幾節(jié)課的學習內容。而在本節(jié)課后面安排了《威武的獅子》、《我做的筆筒》等課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面,為此打下基礎。所以本節(jié)課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美;在實踐操作中表現美、創(chuàng)造美。
3、教學重點、難點:
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒,感知認識魚的大與小差異,并表現誰大誰小,同時用自己的方式來裝扮魚。
教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚, 理解在一畫面中,大與小局部間的彼此區(qū)別和聯系。
二、學情分析:
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料,對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西?,F在的孩子以獨生子女居多,他們接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富、聯想奇特,他們以自我為中心,喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重,愛表現自己,但動手能力較差,只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《大魚與小魚》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法,符合學生發(fā)展的特點。
三、教學目標:
基于對教材的理解和學生情況的把握,確定本課教學目標:
認知領域:引導學生欣賞美麗的海底世界,讓學生用不同的材料來表現魚兒。
操作領域:學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒,鍛煉動手能力。
情感領域:讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶,在動手制作中懂得珍惜自然,愛護生靈,增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感,激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。
四、教學法分析:
1、觀察動畫片激發(fā)學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。
4、示范制作方法。
5、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
五、教學過程的設計:
1、動畫引入,激發(fā)審美期待
"小朋友,你們有沒有見過大海呀?是啊,蔚藍的大海一望無邊,當海面上波濤滾滾的時候,海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢?"教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心,適時播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺,使他們進入情境,讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界,直觀又生動,欣賞完畢,讓學生說說海里的主角,學生爭先恐后,將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《大魚與小魚》,從動畫片到課題,從學生的興趣,到勾起學生主動學習的求知欲望,遵循了學生的心理特點,使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。
2、觀察發(fā)現,感知魚兒形狀
用圖片展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面并問是由哪些形狀組合而成的?讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。在這里反復強調魚的不同幾何形狀,從而讓學生直觀掌握概括成各種簡單的幾何形進行組合,稍作裁剪或裝飾,再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng)造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、夸張,甚至抽象;讓小朋友對結構有所認識,以兒童所特有的天性,繪畫語言會更生動,更具表現力。
3、演魚賞魚,走進魚兒世界
孩子都有表現自己的欲望,讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚,這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛,也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著范畫展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變,這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩,激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法,問學生:"你會用什么美術的方法來表現魚兒呢?" "用彩色筆畫;用彩色紙剪貼;還可以用彩泥做。"根據學生回答我歸納出四種方法:涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明,如:還可以用樹葉等綜合材料來做,讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累,根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。
4、畫魚做魚,展開創(chuàng)作過程
讓學生看著小狗潛水員和它的"鯊魚號"潛水艇的卡通畫面,提出"你準備采用哪些方法來表現你心中的魚?你想要表現的魚是什么形狀的?它穿的是什么花紋的衣裳?"這三個要求,創(chuàng)設情境將繪制過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項,至始至終都讓學生沉浸在所創(chuàng)設的海底世界這個情境中,讓學生有身臨其境的感覺。
然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域,有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續(xù)播放剛剛大量的海洋魚圖片,循環(huán)的圖片欣賞,讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創(chuàng)造,有所參考,拓寬視野,活躍思維,讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用,畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒,展開比賽,這樣就激勵學生創(chuàng)新、提高了學生的創(chuàng)造能力。
六、課堂評價
1、評魚析魚,分享創(chuàng)作快樂
師生共同欣賞黑板上學生創(chuàng)作的美麗海景,先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮?引導學生從以下幾方面進行品評:色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評,教師肯定學生的評價,優(yōu)秀的作品及時給予表揚,不理想的作品加以鼓勵,提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點,揚長避短。一幅小小的作品,就是一個小小心靈對世界的探索,其想象之奇特,構思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩,不受任何約束,這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞,擴展延伸
教師談話:小朋友,剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美,又用雙手創(chuàng)造了海底世界的美,現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美,欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景,將文學和音樂整合在美術課中,從多方面對學生進行美的熏陶,從而讓學生進一步了解大海,拓寬學生的知識面。
最后教師總結談話:海底世界非常美麗,這是大自然賦予我們人類的瑰寶,我們在感受它美的同時更有責任去保護它,那怎么去保護呢?請小朋友下課后去收集這方面的資料,大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然,愛護生靈,增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感,從而激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。
小學美術老師說課稿范文3一、教材分析
1、教材內容學生開始接觸到人物畫,捉到人物畫,學生并不陌生,他們在小學時兒童畫曾多次接觸,到了五六年級,又學習過人物結構和一般的比例關系,具有一定的正確性認識和經驗。但這種認識往往還停留在感性的認識上,還不成熟,幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡。本課將就人的面部特征進行初步研究,并通過人物頭像的寫生訓練,使學生在了解整體的基礎上,進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸,掌握分析、比較的觀察和描繪方法,形成較為完善,成熟的人物畫。
本課教材主要通過傳統(tǒng)的"八格圖"和"三停五眼"等方法,向學生介紹人物面部的基本規(guī)律,包括頭型特征、五官位置和表情變化等。按大綱要求,本教學內容為兩課時,第一課時為講授課,第二課時為技法練習課。但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法,在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習,但不是對真人的寫生訓練,而是面對照片進行練習,這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動),另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解。這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎。
2、教學目地①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系,以及人物面部表情的變化規(guī)律。
②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。
3、教學重點掌握人物頭像的寫生方法和步驟。
4、教學難點①培養(yǎng)學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征,掌握人物頭像的相關知識。
②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。
5、教具準備:多媒體教學課件
二、授課部分<引入新課部分>
在上課之前,播放一部影片片斷。目地:讓學生在休息之余觀看影片,并對影片中出現的人物發(fā)生興趣,為后面的引入新課埋下伏筆。
點擊圖標,打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片,然后向學生提問,認不認識屏幕上的這些人,答案肯定是認識,并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片,讓同學們講出影片中有哪些人物。此時,同學們的注意力已經回來了課堂,這時提出問題:既然大家都認識這些人,或者說能記住影片中的人物形象,靠的是什么來加以判斷的呢?引導學生思考,這時同學們會得出答案:是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家:人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時,往往就得從人物頭像開始。要畫好人像,首先要對人臉的一些基本知識有所了解,所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。 <講授新課部分>
點擊"開始",進入課件首頁。首頁分四個部分:臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示,它們分別鏈接到不同的章節(jié)。
一、臉型特征在我們身邊有很多不同樣子的人,這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣,我們要認識一張臉,首先得從他的臉的輪廓開始,既人物的臉型。
點擊"臉型特征",進入《臉型特征》,屏幕上出現了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力,另一方面引導學生思考下面這個問題:這么多的臉,他們的臉型有沒有規(guī)律呢?
點擊圖片,出現"相之大概,不外八格".講解。
點擊"八格",出現"田國目用,由甲申風".
用鼠標指向"田、國、目"三個字,請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。
用鼠標指向"由、甲、申"三個字,請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。
用鼠標指向"用、風"兩個字,請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。
完成臉型特征的講解后,為了讓學生加深鞏固,再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來,讓其他同學判斷他們的臉型。(這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征,在學生回答問題的同時,老師要針對大家回答的情況,加以進一步和分析)二、五官位置(過濾)提問:掌握了人物的臉型以后,我們的人物畫就邁出了第一步,這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了,哪么接下來又該畫什么了呢?(學生一起回答:五官)。
點擊"五官位置",進入頁面,出現一個人頭像。
要畫五官,首先得確定出它們不同的位置,這個很重要。引入傳統(tǒng)的"三停五眼".
1、三停就是把我們的臉從上到下分成三份,這三份就叫"三停",是如何分的呢?請大家看圖:
①鼠標進入發(fā)際區(qū)域,出現"發(fā)際"二宇,點擊,鼠標進入眉弓區(qū)域,出現"眉弓"二宇,點擊,出現"上停";②鼠標進入鼻底區(qū)域,出現"鼻底"二字,點擊,出現"中停";③鼠標進入下頦區(qū)域,出現"下頦"二字,點擊,出現"下停";(講此節(jié)內容時,還應適當的結合自己的面部進行講解)注意: (提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位。 (在確定五官位置時,這點非常重要)2、五眼就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。
點擊鼠標,出現幾條線,把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛,可以移動到每一份中,大家會發(fā)現,這五份的寬度是相同的。(一方面吸引大家的注意力,另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系)"三停五眼"古代畫家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準,則成為其明顯特征。因此,"三停五眼"是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是,兒童與成人不同,年齡越小,眼睛位置越偏下,五官位置顯得越緊湊。
(過渡)人是有生命的,同時也是有感情的,而人們的感情往往都是寫在臉上的,比如我們常說的"喜形于色"等都是說的這個意思,那么這種寫在臉上的感情,我們)通常就叫他表情,人有喜,怒、衰,樂等豐富的感情,也就有了今天我們要講的豐富的表情,人們把感情寫在臉上,今天,我們就把表情寫在紙上。
(點擊"下一節(jié)")出現標題"豐富的表情",同時在屏幕上出現一面磚墻,在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫,還有一個小丑。
(三)豐富的表情今天這里也來了一個非??蓯鄣男〕?,他已經捺不住了,就忙著在墻上畫了起來,我們看他畫的是什么?哦,原來他畫了三個人像,還不一樣呢?
(提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫,看看他們有什么不同?
(一起回答)表情;(提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現的呢?
(回答)通過五官的不同來表現的,主要通過眼、眉,嘴的不同形態(tài)來表現的。
好了,大家都看到了,在這里,我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現出來,哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?
我們來問問他?
點擊鼠標,出現"畫人笑,眉開眼彎嘴上翹;畫人哭;眉掉眼垂嘴下落,畫人怒;垂眼落嘴眉皺掉。"這就是畫人物表情的基本方法,請同學們跟我一起來念一念,在念的時候,希望大學能記住這幾句口決。 (與同學們一起念)。
當然,今天我們講的只是一點基本的方法,所以也只能通過這樣的方法,畫出簡單的人物表情,但這又是其它表現方法的基礎,其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的。
(過渡)我們講了這么多了,可能很多同學的手也開始癢了,也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友,但究竟怎樣畫,大家的心里可能還沒有底,哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點擊"下一節(jié)")(四)步驟演示屏幕出現一張白紙。
請同學們把紙拿出來,今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特,大家請看: (點擊鼠標)出現一女子,這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?
首先,我們要仔細觀察對象,在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識,主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化,例如:我們觀察這位模特,(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? (回答)她的臉型是屬于"甲"字型臉,中停要寬一點,表情是在微笑。
步驟演示,分別點擊每一步的按鈕,出現每一步的步驟演示圖。
在這里,根據學生的掌握情況和基礎水平,設計了兩種方案。一是,如果學生基礎較差,就一步一步的講,邊講邊畫,二是如果學生水平較高,可以先講步驟,再播放演示過程,讓他們能自主的觀察對象,表現對象。 <小結>講評學生完成的作業(yè),同時根據作業(yè)情況復習鞏固講的知識點。
結束。
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第二篇:小學一年級美術說課稿
一、說教材1、分析教材
《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課,教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯想,使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣,并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式,嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作,相互啟發(fā),探索手形的裝飾與組合美,創(chuàng)造性地表現自己的所思、所想、所感,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、根據教材內容和新課標的要求,結合學生的實際情況,設計以下教學目標:
認知目標:引導學生感知手形的變化與組合,進而結合身邊熟悉的事物展開聯想。
情感目標:培養(yǎng)學生觀察生活,表現生活,裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀及合作學習的樂趣。
能力目標:引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯想,培養(yǎng)學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。
3、教材重難點
本課的重、難點是:引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形,展開聯想;啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯系,探究手形的表現與組合方法。
二、說教法
根據教學目標以及學生的實際情況,結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā),關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標,打破原有的單純的講畫教學模式,力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛,充分調動學生的積極性、主動性,使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識,真正體驗到求知的快樂,進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
在教學中采取以下幾種方法:
1、游戲激趣法:采用游戲法是為了提高學生的學習興趣和欲望,激發(fā)學生主動參與學習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲導入課題。
2、啟發(fā)談話法:抓住關鍵,培養(yǎng)學生分析事物,解決問題的能力。如啟發(fā)學生學習繪畫步驟。
3、創(chuàng)設情境法:用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中,使其產生一定的體驗,變“要我學”為“我要學”。
三、說學法
我國教育學家葉圣陶曾說過:教師教任何功課,“講”都是為了達到不用“講”,“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務不僅要讓學生通過學習掌握知識,更重要的是引導學生采用學習方法進行學習,主要有:
1、觀察體驗法:引導學生觀察手形變化,充分調動學生的興趣,產生豐富的聯想,通過自身嘗試體驗,思維更加活躍,學習興趣更加高漲。
2、合作學習法:在學習活動中,讓學生進行小組討論,合作作畫,學生拓寬思路,互相交流,大膽表達自己的感受。
3、練習法:在教師的指導下,學生將所學的知識運用于實際,以鞏固知識,形成技能技巧在本課繪畫練習中,讓學生觀察課件中的范畫及學生作品,以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
四、說教學過程
1、玩一玩
俗話說“情感產生興趣”。游戲是孩子們的天性,是激發(fā)低年級學生學習興趣的途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題,讓學生對自己的手產生興趣。
2、說一說
通過啟發(fā)式的談話,引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想,為更好地完成教學目標做好準備。這樣,學生的好奇心就會被激發(fā)出來,教師抓緊住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型,讓我們產生豐富的聯想,這會是一件非常有趣的事情?!边M而導出課題《小小手》。
(一)欣賞感受,拓展思維
1、看一看
教師用手影給學生表演一個小故事,在講故事中做手影表現各種小動物:“早上空氣真正好,小動手們起得很早。小白兔,蹦蹦跳跳做早操;梅花鹿,頭頂長角來吃草;小獵狗,打著呵欠伸懶腰;突然老鷹飛來了,空中盤旋把食找;獵狗見了汪汪叫,小白兔老鷹來了快點逃。小白兔趕緊往洞里跑,老鷹撲下沒抓到,只好無奈地飛走了。”學生的情緒被調動起來也在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時鼓勵學生“小朋友的手都很靈巧,哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手?”學生個個躍躍欲試,各種變化多端,形象可愛的手形在他們靈活的手上展現,他們玩得高興,學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫步驟,先在實物投影上做手勢,然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫,讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫,也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫,針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法,拓寬思維。
(二)合作練畫,愉快展評
1、畫一畫
小組討論:準備用什么方法來表現小小手,怎樣分工?然后小組合作作畫。(學生作畫時,播放《巧巧手》歌旋律)。通過合作學習能開啟學生的新思路,帶給人意想不到的效果,同時也增強了他們的合作意識,在合作學習中,學生是學習的主人,教師只是擔任協(xié)助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創(chuàng)作,起到了相互促進、相互影響的作用,從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評一評
合理的評價能促進學生進步,樹產自信。在教學中采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式,先讓學生說說作品的設計思路與想法,然后同學間相互提議,最后同教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能我的留給學生,使學生真正成為課堂的主體。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中,最后投票選出“創(chuàng)意獎”,將學習熱潮推向高峰。
(三)歸納總結,鞏固延伸
師生共同總結本課所學的內容及學到的本領起到鞏固知識的作用;延伸主題,結合各行各業(yè)用手進行蔻創(chuàng)造的情形對學生進行思想品德教育,啟發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美。
教師用手語送給大家一句話(課件出示):用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。教師用手語做,讓學生跟著一起做。最后,在《巧巧手》歌聲中愉快地結束本課。
本課堂的教學,從“手”的游戲開始到“手語”結束;從教師適時點撥到學生的自主參與;從圍繞中心到拓展延伸,無一不體現了“趣”字,這是這堂課設計的中心所在,更是新課標、新的教學理念對我們每一位教師提出的新要求。
第三篇:小學一年級美術說課稿
尊敬的老師:我說的是湘版小學美術實驗教材,一年級的《畫畫火柴人》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多的鼓勵學生大膽創(chuàng)作,發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。為此,我運用靈活多樣的教學方法,倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式,即一說教材,二說教法,三說學法,四說教學程序,突出“巧設情境,激趣創(chuàng)新”這一主題。一、說教材
1、教材分析:教材中展示的是一幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的滑雪和游泳的場景:滑雪的各式各樣的表現出火柴人的動態(tài),有表演特技的,有下坡時滑雪的,有穿雪橇的等等各式各樣的火柴人動態(tài);游泳的場景也各式各樣,有用游泳圈的,有在水里打排球的,有蛙泳,有仰泳,有在岸上坐著的,又躺著的??傊@一課主要是通過生活上的一些場景,讓同學們融入到這個場景里面,用火柴人的形式來把生活中人的一些動態(tài),用火柴人的形式表現出來,然后把畫面完整的話出來。引導學生的創(chuàng)造與觀察能力,激發(fā)學生們的表現欲。教材對于他們來說難度不大,但表現空間去很大。
2、教學目標:能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態(tài)的火柴人;能關注生活中的場景和人物,用簡筆畫的形式進行場景再現;能夠大膽細致的用線條畫出心中所想,表現出整體組合能力和求異思維能力。
3、教學重難點:重點:讓學生牢記人體最基本的關節(jié)的數量、部位及名稱;抓住人物動作特征,畫出多個動態(tài)組合的火柴人。難點:抓住人物的動態(tài)特點,并應用于繪畫中;在人物周圍添畫背景,使畫面更完整。
4、教學準備:教材畫畫火柴人、學生作業(yè)本、多媒體課件。學生準備鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具
5、教學課時:一課時。
二、說教法
根據學生的實際情況,為了更好地落實教學目標,解決本課的重難點,我主要采用以下教學方法: 1、情景導入法:在這里,我用猜謎語的方式來導入新課。通過猜謎語的方式。來吸引學生的注意力,調動他們學習的積極性,同時也可以做到學課件相關的知識內容的滲透與聯系?! ?、引導發(fā)現法:火柴人的課程并不是很難,而且一年級的小學生非常有想象力,我決定不用傳統(tǒng)的教學方法直接講授,而是通過一步步的啟發(fā)讓他們自己發(fā)現畫火柴人的注意事項,最后在必要的時候給予總結和分析。同時,我還運用觀察分析法、討論法等教學方法,多層面地進一步激發(fā)學生的學習興趣,陶冶學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、說學法
在學法的指導上,我主要是發(fā)揮學生的主動性,引導學生通過觀察、聯想、嘗試、創(chuàng)新以及小組總結等學習方法,進行自主探究,合作交流。學生在老師創(chuàng)設的情境中,借助圖片、生活中的常見現象以及老師的演示,積極主動地參與體驗性學習活動,產生“記憶”與“聯想”。
四、說教學程序
課改強調的教學過程是師生互動,共同發(fā)展的過程。因此,課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用,讓學生真正成為學習的主人。通過啟發(fā)和引導學生們聯想生活實際以及自己身體的構造來發(fā)現和思考。同時,在教學過程中,大膽合理的運用表揚,鼓勵學生發(fā)散思維,引導學生的好點子的萌芽。
(一)啟發(fā)引導
1、謎語導入:考慮到一年級學生的認知能力,本節(jié)課采用通俗易懂的謎語來導入課程。在學生猜到謎語之后,以圖片的形式演示火柴,認識火柴,然后用有趣的火柴人圖片喚起學生的興趣。通過引導學生思考、交流、闡述,讓同學們把初步的直觀感受,上升為理性的思考,同學們也鍛煉了學生的語言和表達能力。
2、板書演示:通過啟發(fā)和引導學生探索火柴人的畫法之后,板書總結火柴人的畫法。畫火柴人的頭部(以橢圓形代表頭部)、畫火柴人的的身軀(以直線代表身軀和四肢)、畫火柴人的下肢、畫火柴人得上肢。
以上的講解,在拓展學生的創(chuàng)作思維空間的同時,給學生們下面的創(chuàng)作打下堅實的基礎。
4、讓同學們畫一畫火柴人。(師:你能在一分鐘內畫出多少個不同動態(tài)的火柴人?學生動手)。老師提出要求,讓同學們看自己畫的圖編故事。小組內自由看圖說話。最后請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。講故事可以有他們的思維轉化為語言組織表述,這樣更能提高他們的語言組織能力和語言表達能力。
5、課件演示:看一下圖片上的火柴人的動態(tài),讓學生上臺展示一下課件上的動態(tài)。再提出要求:看一下這段視頻中,小火柴人都做了哪些動態(tài)。播放視頻。想一想火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外,還可以做哪些有趣的事呢?這樣有助于擴大學生們的想象力和創(chuàng)造空間,利用視頻上的火柴人的動態(tài),增強他們的自信心和興趣。
6、引導同學們分析火柴人場景的表現(課件演示)。觀察同學們課間活動的圖片,觀看課間活動的繪畫步驟。(第一步,畫主體人物,主體動態(tài);第二步,畫出周圍的所有的活動對象;第三步,畫出火柴人活動所在的場所。)
7、(課件演示)展示我們身邊同學的作品:在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景感受一下他們的畫怎么樣?好,好在哪里?不好,不好在哪里。通過展示其他同學的作品,讓自己感受換面的立意、造型、構圖等效果。欣賞自己身邊的學生的畫,更容易樹立學生創(chuàng)造的自信心。
8、作業(yè)。想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事,畫出他們的活動場景。(注意:先想它們在干嗎,再畫小小火柴人,最后添上小背景。)
(二)學生作畫,教師巡回指導,并隨時表揚、展示有創(chuàng)意的畫作。增強學生創(chuàng)作信心,對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用。
(三)展示評價:采用互評的方式,讓同學們更好地學習。同學們把自己的想法都表現在了畫面上,選出幾位有創(chuàng)意的優(yōu)秀的小朋友的作品講講自己的畫。可以用故事的方式來說明自己的想法。通過作品展示和互評的方式,讓同學們感受評價好的美術作品的方法,同時找到自己和別人的差距,吸取他人的長處。
(四)拓展。通過今天的學習,提問他們收獲了些什么。用火柴人的方式畫出了自己心里的場景,回家之后或者去游玩的時候,用火柴人的方式記錄下身處的場景。進一步拓展學生的創(chuàng)作思維空間,更有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本節(jié)課的設計,我主要以啟發(fā)法和觀察法來引導學生們關注生活中常見的火柴,思考火柴的作用和以火柴為素材的火柴人的藝術創(chuàng)作,通過引導學生討論、小組協(xié)作等形式完成老師的要求和任務,發(fā)散學生思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造力。讓學生在獨立思考的過程中體驗到成功的喜悅。
第四篇:小學美術萬能說課稿
一、教材簡析
本課是《義務教育美術實驗教科書(一年級下冊)》的第七課《小掛飾》,其課型為綜合?探索練習。這對一年級學生來說,是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度,又增強了學生學習的趣味性和技巧性。
二、教學目標
知識目標:通過學習初步了解小掛飾的制作方法。
技能目標:較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。
情感目標:增強學生與他人的感情紐帶關系,培養(yǎng)尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。
三、教學重點、難點
本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性,保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。第二部分:教法、學法低年級學生的心理特點為直觀動作性思維,為了符合低年級兒童的心理特點,教師要注重教法的趣味性、多樣性。第三部分:課前準備教師準備:各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。學生準備:各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。第四部分:教學程序根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點,在課堂上我實行了開放式教學,讓他們在輕松愉快的氣氛中學習,積極生動地參與。
(一)導入
1、設疑:上課一開始,教師先對學生說:“小朋友們,今天老師帶來了很多漂亮的東西,你們想不想看看?”
2、激趣:把小掛飾掛在黑板上,問:“好看嗎?老師這兒還有呢?!?/p>
3、揭題。
板書課題:“小掛飾”
(二)新授新課標提出,要讓學生真正成為學習的主人,得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發(fā)展。
1、研究探討,自主感悟。出示課題后,開始教學的新授部分。
2、欣賞圖片,拓展思維。看過老師的這些掛飾后,再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面:通過欣賞這組圖片,讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感??赐赀@組圖片后教師再提問:“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎?”這個時候,學生會回答出很多,譬如,手鏈、腳鏈、風鈴等等……通過掛飾的欣賞,讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后,已經個個躍躍欲試,急于想自己動手實踐了。這個時候,我的教學過程也就進入了第三個環(huán)節(jié)。
(三)學生實踐操作新課程標準指出:教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識,應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發(fā)現問題、自主學習、合作交流。制作前,我讓學生自主選擇:是一個人單獨制作小掛飾,還是兩個人做,或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求:
(1)有創(chuàng)意,跟別人不一樣。
(2)注意針線運用的安全性。
(四)作品展示交流這也是我這堂課的一個重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的:先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節(jié)奏自由表演,互相交流自己的作品。當表演的時候,教師提出:“同學們,我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師,也可以掛在墻上來打扮我們的教室?!边@時,教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了,他們興高采烈地互相贈送著自己的作品,有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。
第五篇:小學美術萬能說課稿
教學目標
知識與技能:發(fā)揮想象,繪畫一棵奇特的樹;線條流暢,畫面構圖飽滿。
過程與方法:觀察樹木的結構;發(fā)揮想象,用生活中的形象替換成樹木。
情感、態(tài)度與價值觀:在欣賞過程中發(fā)現新穎的構思。培養(yǎng)學生樹立茁壯成長的意識。
教學重點
想象有聯系的形象替換樹木的枝干和樹葉。
教學難點
畫面的構圖飽滿。
作業(yè)要求
基礎層面――想象一組有聯系的形象替換成奇特的樹。
拓展層面――線條大膽流暢,構圖飽滿。
探究層面――替換的形象新穎有創(chuàng)意。
本課的教學設計力求擴散學生的思維,發(fā)揮學生的想象。從以下幾個方面處罰設計了教學過程:
1、發(fā)揮課件優(yōu)勢,力求形象生動
利用新技術、新手段,結合學習內容,選擇大量適合的圖片,動靜結合、視聽結合,不僅能給學生美的享受,同時能更好地吸引學生,并直觀地幫助學生理解重點、難點。
2、多次學生討論,促進主動學習
在學習樹木的結構、替換樹木的方法規(guī)律、怎樣使畫面構圖飽滿等環(huán)節(jié)的過程中,讓學生先進行觀察、討論,從圖片、文字、他人的見解中得到線索、找到答案,同時允許開發(fā)式的回答,為學生掌握學習、思考的方法提供機會;為發(fā)表自己的見解提供舞臺;逐步行車敢于思考、敢于表述的品質。
3、結合小小游戲,激趣擴散合一
“連連看”是有一定知名度的電腦小游戲,許多學生都玩過,能激發(fā)學生的學習興趣。同時,借游戲讓學生鞏固了解一組替換形象之間的密切關系,并啟發(fā)學生從生活用品、蔬果、體育用品等多方面去尋找替換物。
4、師生共同示范,及時解決問題
學生對同學的表現更感興趣,因此師生的共同示范能更吸引學生的注意,在示范中出現的問題,能及時地向學生提出或討論或啟發(fā),作業(yè)環(huán)節(jié)能更順利進行。
5、作業(yè)分層要求,照顧學生個體
分層要求細化學習要求,讓不同水平的學生能馬上確定目標,一些水平較低的學生在完成基本要求后,還能有一些前進、努力的方向提示。
6、不同角度評價,學會欣賞發(fā)現
讓更多的學生參與到展示評價活動中,并要培養(yǎng)學生學習欣賞他人優(yōu)點的好習慣。
7、滲透樹人觀念,思考成人道理
與表現內容緊密結合,滲透德育教育。