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第一篇：學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究

《學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》

德育課題實施方案

澤家鎮(zhèn)九年制學校

一、課題提出的背景

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻并不理想。誠如一些批評家指出的那樣，除了口號式的說教之外，實際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠實守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國人的表現(xiàn)和形象確實差強人意，甚至在國際上出現(xiàn)了某種道德危機。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細節(jié)開始，忽視了基本良好習慣的培養(yǎng)?！叭f丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的構筑是建立在全體公民的日常行為習慣之上，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，對全社會道德大廈的建設，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對于小學生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實施《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是實施素質教育的重要基礎和前提。對于我們學校而言，這個問題尤其重要。

我校大部分家長外出打工、經商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管教的現(xiàn)象相當嚴重。另外，有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。調查發(fā)現(xiàn)，我校學生共1384人，其中家長外出打工由長輩或親戚看管的有450人。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心??因此，如何加強對學生行為習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，這不僅關系到我校的健康的良性發(fā)展，關系到學生整體素質的提高，而且關系到甘河鎮(zhèn)的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當前小學德育的一個重要任務。

二、德育科研的主要目標：

1.在實踐中，培養(yǎng)小學生基本的良好行為習慣，主要包括一些良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；

2.初步探究小學生基本良好行為習慣培養(yǎng)的教育對策；

3.通過研究，提出小學生不良行為習慣的矯正措施，做到

良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結合，為教育教學實際和家庭教育服務

三、課題研究的主要內容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內容如下：

1、澤家鎮(zhèn)九年制學校學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀教育：要重點抓好班規(guī)、班紀、校規(guī)、校紀和基本社會法規(guī)兩方面的教育。

（2）學習習慣的培養(yǎng)：包括與學習態(tài)度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習慣：重點規(guī)范學生的日常生活習慣、衛(wèi)生習慣。

四、本課題國內外研究現(xiàn)狀 及預計的研究突破

從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德研究一直受到廣泛的關注。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。

這些已有研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎上，對學生良好行為習慣培養(yǎng)的具體策略做進一步研究，來探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學生的道德面貌，為小學生行為習慣養(yǎng)成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。

五、研究對象

學校一至六年級學生。

六、研究方法

主要采取調查法、實驗法、文獻研究法。

七、課題主要研究階段與實施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個階段實施。

第一階段為課題研究的準備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進行課題研究設計，收集相關文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

第二階段為課題研究的實施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養(yǎng)成教育的具體實施方案。對研究內容進行研究。每學月制定相應的研究目的、內容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

第三階段結題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告，驗證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進行課題研究設計，收集相關文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

2、進行問卷設計和分析，完成“小學生行為習慣的調查與

分析”子課題，課題研究的階段總結。

3、完成“小學生不良行為習慣的預防與矯治”子課題。完成“在學科教學中，如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣的研究”子課題。完成“在班級管理中，培養(yǎng)小學生良好行為習慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學生良好行為習慣養(yǎng)成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環(huán)境構建）、社區(qū)教育（良好社區(qū)教育環(huán)境構建）和學校教育（教育內容、教育方式和方法、教育過程、學科滲透、心理輔導等方面）三個方面展開教育實驗研究，進行教育實驗設計、教育實驗實施、實驗結果統(tǒng)計分析和實驗報告撰寫。

4、論文集編輯、課題研究報告、課題研究總結撰寫。

5、理論學習指導、課題的設計、科研情報搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”論文集。

2、形成一套《關于小學生不良行為習慣預防與矯治》的校本教材，供家長和教師使用。

第二篇：《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告講解

《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告

一、課題的提出：

烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”此言道出了良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。習慣養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好習慣養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才。學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學生習慣養(yǎng)成教育的內容、途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。

二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

國內外研究現(xiàn)狀：就國內外現(xiàn)有研究看，純粹的養(yǎng)成教育理論研究少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。

它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。

這些已有研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的。總的來說，對兒童道德發(fā)展和形成過程中”行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在

北京舉辦了”道德教育與習慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

本課題的研究價值：

1、理論價值：

開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發(fā)展，有利于學生基本的良好行為習慣養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

2、實踐價值：

養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。抓好良好習慣養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的，是落實素質教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

通過研究，回答四個方面的問題：一是小學生該從哪些方面培養(yǎng)哪些好習慣；二是在教育教學之中應該怎樣培養(yǎng)這些好習慣；三是家長、教師如何配合才有利于學生良好習慣的養(yǎng)成；四是好習慣對學生全面發(fā)展的正面影響。收到三個實效：首先是教師、家長要獲得一些良好習慣培養(yǎng)的方法、經驗，并養(yǎng)成一些好習慣；其次

是學生良好行為習慣的養(yǎng)成明顯上升，校風、學風更好；最后是學生的全面發(fā)展更有實效，社會、家長更加認同。

因此，本課題的主要思路是通過大量的實驗研究，對小學生習慣養(yǎng)成教育的內容及培養(yǎng)途徑進行探討，使其在良好習慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。為此，本課題將著重以下幾方面研究：

1、小學生習慣養(yǎng)成教育的初步理論研究和探索；

2、小學生良好習慣養(yǎng)成的實踐研究；

3、少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；

4、學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養(yǎng)成的初步實驗研究。

這幾方面的研究重點是小學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養(yǎng)成的研究。小學生習慣教育的一個重要基礎就是學會做人、學會做事和學會學習。如果少年兒童在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，他們人生發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，在主要體現(xiàn)在真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；在做事方面，課題強調的核心理念是“規(guī)則意識”，主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費；在學習方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，主要體現(xiàn)在主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

四、課題實施步驟設計和保障條件

本課題將采用實踐——分析——總結——重構——實踐這一研究思路，在教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，把“文明行為習慣養(yǎng)成教育”這一教育觀念滲透在教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領作用，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習慣。

課題研究的方法：

1.行動研究法：在研究中，參加課題教師要邊研究邊行動，邊行動邊研究，既注重研究結果，更強調研究過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思總結，提高自身素質，增強研究和實施課題的能力。

2.問卷調查法：在本課題的研究中，需要各方面給與高度的重視與配合。每一張張問卷將成為課題研究過程的一個必要依據及溝通橋梁。

3．經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規(guī)律，在此基礎上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

除采用以上主要的研究方法外，本課題還綜合采用文獻法、個案研究法等其他研究方法。

課題實施步驟：

1、準備階段：2011年6—7月，收集有關資料，為課題研究做準備。

2、實施階段：2011年9月—2012年5月，制定小學生良好行為習慣的要求；探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律和方法；

3、總結結題階段：2012年6月，收集個案記錄，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。

課題研究具體保障措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，德育處、班主任為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

組 長：負責課題的全面規(guī)劃、申報、指導、總結等。

副組長：協(xié)助主持人負責課題的整體規(guī)劃，制定研究方案，全程組織實施課題的各項教研活動，總結研究成果。

成 員：根據所帶年級，結合學生的年齡和認知水平，具體參與課題的各項活動，收集整理課題研究的各類資料，進行階段和結題成果的總結。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。學校

要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學校值周組要對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分。班主任還要加強文明禮貌、衛(wèi)生習慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學生課間的言行督促指導。

2、習慣評價內容建設。

圍繞“公德好習慣、做人好習慣、禮貌好習慣、學習好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣、衛(wèi)生好習慣、飲食好習慣”這十種習慣，完善內容，細化評價方法。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，設立班級習慣教育欄目，每半月抓一項習慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習慣等行為規(guī)范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛(wèi)生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好廣播。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校信通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關統(tǒng)計考核工作。

4、媒體教育氛圍。小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時由課題組和信息技術組聯(lián)合行動，將校園中浪

費、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養(yǎng)成教育。充分利用紅領巾廣播和，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級自主教育欄目中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“習慣標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學生儀表衣著，按規(guī)范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小

品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養(yǎng)成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

第三篇：《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告

《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告

一、課題研究的背景：

學生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。素質教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關注學生的終生發(fā)展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發(fā)生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農村寄宿制學校，學生缺失親情養(yǎng)成習慣差，多數(shù)學生行為習慣同《小學生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養(yǎng)成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?；谝陨显颍掖_定了“小學生行為習慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的理論依據

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中?？梢?，強化養(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發(fā)點和歸宿。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習慣的養(yǎng)成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。品德的發(fā)展，是一個有量變到質變的過程?，F(xiàn)代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到最高境界。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點和著力點。

三、課題的界定

習慣是由于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。

課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。小學生習慣養(yǎng)成教育研究是指學校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學可行的行為和活動方式，有效地培養(yǎng)學生良好的健康心理和行為習慣，使學校教育教學活動適應時代發(fā)展的需要和新時期小學生全面發(fā)展的要求?！傲己眯袨椤本唧w講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。

四、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發(fā)展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠的意義，五、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

“養(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

六：課題研究的評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。

七、課題研究的方法

1、文獻研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

3、分析法：個案分析、觀察分析、數(shù)據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。

八：課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則。學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

4、活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

九、課題研究實施的策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規(guī)范的認知教育。

通過國旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、對學生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓練。

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育 ：學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。

4.開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養(yǎng)成教育目的。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時總結，激勵奮進。

模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣能起到推動作用。

十：課題研究的過程

本課題的實施與研究分為三個階段進行：

第一階段:課題選題.立項階段（2015年9月----2015年10月）這一階段的主要工作：1.深入調查研究，選題立項。查閱相關資料結合我校教學實際，確定科研方向，進行選題立項。查閱相關資料，學習有關理論，對良好行為習慣和養(yǎng)成教育的內涵，特征作出初步的概念界定。

2.確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導，根據我校教育教學發(fā)展的實際情況來確立課題并進行論證。

3.成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。

第二階段課題實施與研究階段（2015年11月—2016年1月）1.開展調查研究，形成調查報告，組織教師開展課題的實驗與研究。2.如實記錄研究過程中的各種相關現(xiàn)象.數(shù)據，問題等事宜。在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學習，深入學生實際，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學之中。在課堂教學中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣結合起來，使學生的行為習慣得到嚴格的督促和訓練。同時對學生的行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生的良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。不斷摸索形成良好行為習慣的培養(yǎng)模式，完成質量較高的論文。成果形式：論文、結題報告。

第三階段：課題研究成果總結階段（2016年2月----2016年3月）1.匯總課題研究資料，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，學術論文等形式進行總結，有學校統(tǒng)一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。2.準備相關資料，撰寫結題報告，申請結題。3.整理課題研究資料，接受課題結題驗收。十一：課題研究人員分工 1.課題主持人負責課題研究的論證，研究方案的設計，研究報告的撰寫，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，教育隨筆，教學反思，學術論文的形式進行總結等。2.課題成員完成課題研究的階段總結，驗收階段成果，經驗匯編等。3.課題成員負責

在研究過程中及時督促與指導，進行階段研究并形成理論研究成果等

十二：課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式

1、小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2、小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成教育的課題研究調查報告。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4.培養(yǎng)學生良好行為習慣的內容.形勢與方法的經驗匯編。

十三：課題完成的可行性分析

（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。1.課題主持人：小學教育?？飘厴I(yè)，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經驗。

2.參與課題研究的其他人員，既包括一名長期從事一線教學的骨干教師，也有剛大學畢業(yè)參加工作的青年教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。無論從知識結構，專業(yè)素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

3.學校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

（二）外部條件：

1.六壩中心小學領導高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。

2.隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養(yǎng)，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。3.學校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養(yǎng)成教育辦學特色，深化學校內涵式發(fā)展。十四：主要參考文獻

1、徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養(yǎng)好習慣》延邊大學出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社

4、紀康?！都毠?jié)教育》華文出版社

5、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社

第四篇：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

一、課題研究的背景

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，2004年2月又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設若干意見》，從此明確了未成年人的思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想，基本原則和主要任務。在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有的研究基本側重于未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究還是不夠的，為此本課題的研究擬在已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索未成年人良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育工作的實效性以及社會、家庭教育提供新觀念和新思路。

二、研究價值、理論基礎及預期效果

理論依據：《教育學》、《心理學》、《中小學德育》、《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《小學生體育衛(wèi)生管理》、等文獻為理論基礎。

研究價值：為學校、社會、家庭教育提供新觀念和新思路，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施。

創(chuàng)新點：著眼與未成年人日常行為，著重進行有關未成年人在學習、做人、做事等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良習慣的矯正，以使未成年人在日常的學習生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為青少年健康人格的培養(yǎng)奠定基礎。

應用價值：以養(yǎng)成教育為主，狠抓學生行為規(guī)范訓練，逐步走出一條以養(yǎng)成教育夯實學校德育的有效之路。

預期成果：

1、在課題研究期間，總結未成年人良好行為習慣養(yǎng)成為主題的年度報告。

2、編寫《未成年人良好行為習慣養(yǎng)成活動設計》的校本教材。

3、實施課題將直接促進學校養(yǎng)成教育的有效開展。

三、課題概念界定及主要內容

概念界定以主要內容：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成的研究將從三個大方面入手，對未成年人在做人、做事和學習上的行為培養(yǎng)具體化為習慣養(yǎng)成，并通過日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，具體表現(xiàn)為“明禮誠信、感恩責任、樂觀豁達”，在做事方面強調的核心理念是“規(guī)則竟識”，體現(xiàn)為“遵規(guī)守紀，做事有計劃，善于合作，有勇氣，有毅力，講求效益；”在學習方面課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“打好基礎，學用結合，善于思考，科學用腦”，從以下幾方面研究：

1、行為特點和思想狀況分析；

2、影響青少年行為養(yǎng)成的主要因素；

3、社會教育，家庭教育、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的影響；

4、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的有效途徑的探究。

四、研究方法

研究方法：問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法和文獻研究法。

五、主要途徑和措施

主要途徑和措施：

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，系列專題活動等。

2、課堂育人：發(fā)揮學科育人的功能，特別是發(fā)揮思想政治課，主渠道的育人功能，主題班會，閱讀課的育人功能。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等。

六、時間與步驟

時間與步驟：啟動階段：（2009.10——2010.2）完成課題論證，申請課題立項，成立課題組織機構，為開題做好準備工作。

實施階段：（2010.3——2010.8）制定研究方案，形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載。

總結階段：（2010.9——2011.2）整理研究成果，撰寫結題報告，整理檔案。

七、組織機構

組織機構：組長：姚元國（統(tǒng)籌安排）

副組長：呂希金（組織保障和指導）

楊平（物質保障和指導）

成員：王霞（管理操作）倪彩萍（管理操作）鄭秀國楊鳳花

研究條件：人員條件是課題研究的主要保證，從參與課題的人員結構看，負責人姚元國是從事德育工作二十多年的主管德育工作的校長，有校長參與研究，提供了組織和物質保障，成員是長期從事政教管理的主任和有著豐富德育工作經驗的優(yōu)秀班主任和政治教師。從知識結構看和專業(yè)素質看，是一支優(yōu)秀的研究隊伍。