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第一篇：班主任工作典型案例分析

一、提高自身修養(yǎng)，引領(lǐng)班級(jí)和諧發(fā)展

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。

打鐵要須自身硬。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時(shí)，對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級(jí)管理。

2．傾注愛(ài)心，增強(qiáng)人格魅力。

愛(ài)是教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，這樣的老師也會(huì)得到更多學(xué)生的愛(ài)戴。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì)彎下身來(lái)為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì)調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對(duì)異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì)和他一起談心，疏導(dǎo)他的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛(ài)情。

二、構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造健康團(tuán)隊(duì)氛圍

1．建章立制，打造班級(jí)文化。

良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是凝聚班級(jí)的催化劑。每當(dāng)接手一個(gè)新班，我都會(huì)首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，樹(shù)立班級(jí)榮辱觀，增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo)，使班級(jí)朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求，從愛(ài)班、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。

2．營(yíng)造氛圍，改善班級(jí)環(huán)境。

充分利用好班刊、教室墻報(bào)和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，營(yíng)造班級(jí)氛圍。班刊上設(shè)置“班級(jí)動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀墻報(bào)與班級(jí)獎(jiǎng)狀互相呼應(yīng)，圖書(shū)漂流角擺放整體的圖書(shū)與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書(shū)法作品和我的中國(guó)夢(mèng)小報(bào)展示熏陶感染著學(xué)生。

三、關(guān)注班級(jí)管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

1．見(jiàn)微知著，關(guān)注特殊群體。

細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級(jí)管理中使我深深地知道，班級(jí)中很多棘手的管理問(wèn)題是由于教師沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，一些細(xì)微的舉動(dòng)如果沒(méi)被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級(jí)，使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。

2．明確分工，引導(dǎo)自主管理。

一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。有效利用小學(xué)高年級(jí)班干部的作用，參與班級(jí)管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級(jí)采取競(jìng)選方式，安排值周班長(zhǎng)輪換的方法很有效。值周班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評(píng)比。班級(jí)干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報(bào)工作，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。

四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強(qiáng)育人活動(dòng)實(shí)效

1．道德日記書(shū)寫(xiě)正能量。

班級(jí)里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級(jí)、在家庭、在社會(huì)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛(ài)而成大善。班級(jí)同學(xué)先從常任班干部寫(xiě)起，然后到各組長(zhǎng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見(jiàn)所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實(shí)的體驗(yàn)，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì)上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說(shuō)教更為有效。

2．家校互動(dòng)搭建關(guān)系橋。

家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)新的家?；?dòng)交流平臺(tái)，拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長(zhǎng)QQ群、手機(jī)微信、班級(jí)博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。

3．主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀。

在班級(jí)管理中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話送祝?！?、“圖說(shuō)價(jià)值觀”、“中國(guó)夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹(shù)立人生理想，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之人。

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第二篇：班主任典型案例分析

一千個(gè)原諒的理由

————班主任典型案例分析 今天的題目來(lái)源于一個(gè)故事：曾在網(wǎng)上看到這樣一篇文章，一位大學(xué)的教授告訴老師們說(shuō)：“你們要善待那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛赡芫褪俏磥?lái)的科學(xué)精英或諾貝爾得主；你們也要善待那些成績(jī)平平的學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)蘸罂赡艹蔀榻處?，甚至是你的同事；你們同樣要善待那些表現(xiàn)不令你滿意的孩子，他們可能成為商業(yè)巨頭，有朝一日回來(lái)為母校投資；至于那些桀驁不訓(xùn)、不服管教的學(xué)生，你更要善待他們，因?yàn)樗麄兛赡芫褪敲魅盏恼I(lǐng)袖。”

第一次看到這樣的說(shuō)法，我是一臉的不屑：憑我一個(gè)堂堂大男人，兩眼一瞪足以震懾那幫小毛孩，更別說(shuō)大喝一聲了！然而8年的班主任工作經(jīng)歷，讓我突然悟出了其中的深意：每個(gè)孩子都可以成材；社會(huì)萬(wàn)象，每個(gè)人都可以找到自己合適的位置。我想，這正是我們每個(gè)班主任，甚至每個(gè)教師應(yīng)該時(shí)刻牢記的。

毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在的孩子是幸福的，但我們必須確認(rèn)，的確有這樣一些孩子，無(wú)論你如何的鼓勵(lì)與循循善誘，他總無(wú)法達(dá)到你希望的程度，特別是當(dāng)我大喝一聲“……站起來(lái)”，或一次次的把學(xué)生趕出門(mén)外，甚至……，回頭想想，他們要承受多大的壓力？將面臨怎樣的后果？

清楚地記得那是一個(gè)教師節(jié)的早晨，我如往常一樣到校后徑直走向教室, 在門(mén)口站定。抬眼從窗口向教室望了望，一眼就瞥見(jiàn)王毅在數(shù)學(xué)書(shū)的下面低頭關(guān)注著什么。此時(shí), 數(shù)學(xué)老師已在講臺(tái)上了，她也

看到王毅走神了，一聲怒吼……。同時(shí)，我的怒火也被激了起來(lái)：這個(gè)王毅怎么又這樣？我轉(zhuǎn)身回到辦公室等待。下課了，數(shù)學(xué)老師回到了辦公室，門(mén)外站著王毅。站在樓道不敢往里走，一臉通紅、局促。看到這樣的情景，我改變了最初的想法

“和老師出去走走吧，我們邊走邊談”我盡量使自己心平氣和。 “上數(shù)學(xué)課看什么書(shū)了？”我輕輕地摸摸他的腦袋，

“少年百科”他囁嚅著。

“什么內(nèi)容這樣吸引你”此時(shí)，我摟住了他的肩膀，

“老師也很喜歡《少年百科》的”，

他的眼神在那一刻燦爛起來(lái)，他非常激動(dòng)的給我講述了他心中那個(gè)神秘的科學(xué)王國(guó)，“克隆、仿生、黑洞……”，我也配合著他的燦爛很欣賞地說(shuō)“這本書(shū)真的很好，我都被書(shū)上的情節(jié)吸引了，但如果能合理的安排時(shí)間，嚴(yán)格要求自己，是不是……”我故意停頓了一下, 看著他，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這段簡(jiǎn)短的談話，我知道我是成功的，也收到了意想不到的效果。從那以后，王毅再?zèng)]有在課堂上看書(shū)，而作文里卻顯出了更多的內(nèi)容。在以后的班主任工作中，我也開(kāi)始嘗試著，給自己一千個(gè)原諒孩子的理由！

蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的一個(gè)小故事:有一次, 季娜私自摘下校園里最美的花朵, 班主任發(fā)現(xiàn)后, 沒(méi)有不分青紅皂白地斥責(zé), 而是親切地詢問(wèn)原因。季娜望著老師誠(chéng)實(shí)地說(shuō);“我祖母病得很厲害, 我想摘一朵花放在她的床頭安慰她……”說(shuō)著眼里淚水汪汪。這時(shí)候，老師很受

感動(dòng):“季娜, 再摘三朵吧, 兩朵送給你的父母, 謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人; 一朵送給你, 為了你有這樣一顆善良的心。”

季娜摘花這一行為是錯(cuò)誤的, 但錯(cuò)誤的背后又折射出人性的熠熠光芒。面對(duì)這一錯(cuò)誤, 班主任沒(méi)有咄咄逼人的震怒, 草率魯莽的訓(xùn)斥, 主觀臆斷的批評(píng)，而是耐心交談，挖掘季娜錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn), 讓季娜再摘三朵花。班主任的親切話語(yǔ), 化解了她心中的不安和恐懼。季娜的淚水表明了她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。但班主任沒(méi)有就此了事，短短幾句話, 飽含著對(duì)季娜錯(cuò)誤善意的批評(píng)和對(duì)她善良心靈的贊美, 收到了意想不到的雙重教育效果。反之, 他就要把一顆美麗善良的心靈否定了, 扼殺了。學(xué)生年齡小, 是非觀念淡薄, 有時(shí)不能明辨真與假, 區(qū)分美與丑, 判斷善與惡。但每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)里都有做好人的愿望。我們要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術(shù), 學(xué)會(huì)寬容善待, 給予理解。因?yàn)? 一種良言能化解一種危機(jī), 一場(chǎng)矛盾; 一番惡語(yǔ)能激發(fā)一種矛盾, 毀滅一個(gè)人才。

所以在這里，我同樣告訴大家：請(qǐng)給你的孩子一千個(gè)原諒的理由，孩子是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲； 播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；他們都是具備一定能力的，只不過(guò)我們能給他們的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了。

作為班主任，也許我們的班里出不了科學(xué)家、政治家，也出不了巨商大賈，但我們依然善待孩子們， 尤其在他們千萬(wàn)的“理由”面前，請(qǐng)依然冷靜，從最低限度上說(shuō)，我們的每一次“原諒”，可以讓一個(gè)絕望的孩子免于沉淪；我們每一次原諒可能使社會(huì)多一個(gè)守法的

公民，少一個(gè)罪犯，于是我們就多了一份安全的保障。所以請(qǐng)善待每一個(gè)學(xué)生，在你即將怒火中天的時(shí)候：

給自己一千個(gè)原諒孩子的理由！