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第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂(lè)觀，還存在著不少問(wèn)題，如：內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂(lè)生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過(guò)的表述清楚。

3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記。

4．通過(guò)剪貼小報(bào)、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。

4．樂(lè)于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。重點(diǎn)：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。

習(xí)作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。

習(xí)作

3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。重點(diǎn)：通過(guò)具體事例把人物寫具體。

難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動(dòng)別人。

習(xí)作4、看圖寫一段對(duì)話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。

重點(diǎn)：如何合理地使用提示語(yǔ)和引號(hào)、冒號(hào)。

難點(diǎn)：展開想象寫一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)。

習(xí)作

5、寫一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來(lái)歷（習(xí)俗）

1．通過(guò)閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來(lái)、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。難點(diǎn)：能寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實(shí)具體。

習(xí)作

8、編一個(gè)童話故事。

要求：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。

第二篇：語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)研究中期報(bào)告

《語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)研究》中期報(bào)告

一、課題的提出

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的種種弊端,適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,我們從2013年春季開始,開展《小學(xué)語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)策略》課題實(shí)驗(yàn)。將近一年來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有序、有效、順利地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期效果。

二、研究的目標(biāo)

1、合理確定語(yǔ)文個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，形成關(guān)注學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方法，建立特色化閱讀教學(xué)的管理機(jī)制，確定教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。

2、實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的課堂最優(yōu)化，課堂能從情感交流、自主發(fā)展、求異創(chuàng)新等方面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

3、著力進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性學(xué)習(xí)教學(xué)的改革，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

三、研究實(shí)施的過(guò)程

（一）、研究的基本原則

1、凸現(xiàn)開放性

在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，做到因材施教，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，個(gè)性又得以充分發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)主體性

教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3、重視多元性

實(shí)驗(yàn)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生批判性地多元化地學(xué)習(xí)，不以追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案為目的，而以提出有創(chuàng)見的新論為目標(biāo)。

(二)、研究措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新理念。

就如何改進(jìn)閱讀教學(xué)、方法等為課題實(shí)驗(yàn)教師作專題講座。選派課題組老師參加“語(yǔ)文實(shí)踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)的研究”課題研討活動(dòng)。同時(shí)印發(fā)有關(guān)語(yǔ)文個(gè)性學(xué)習(xí)的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使教師不僅認(rèn)識(shí)自己日常語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的策略、方法。

2、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。

（1）校內(nèi)“磨課”。一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽課、切磋；二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；三是請(qǐng)專家來(lái)校聽課把脈會(huì)診；四是開展聯(lián)片教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)教學(xué)觀摩研討課,請(qǐng)課題組老師和骨干教師觀摩學(xué)習(xí)；五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。一系列的“磨課”活動(dòng)使課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具

體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和方法。

（2）外出聽課、賽課。每學(xué)期選派教師參加教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，派教師出去聽市內(nèi)、省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)名師的課,參加優(yōu)質(zhì)課、錄像課評(píng)比活動(dòng)，讓他們?cè)谫愓n中磨練成長(zhǎng)。

3、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。

（1）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。

在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶去“面”上的實(shí)驗(yàn)：一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指導(dǎo)；二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)教師共同設(shè)計(jì)教案；三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展校本學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

（2）分項(xiàng)研究，探尋方略。

一是根據(jù)課題的研究要點(diǎn)分列出閱讀教學(xué)微型課題。每一階段（一般為一學(xué)期或半學(xué)期）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究。

4、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。

我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)材料供他們自學(xué)。同時(shí)，我們購(gòu)買有關(guān)專著供他們閱讀。二抓反思總結(jié)。三抓相互交流，努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

（三）課題研究的內(nèi)容與方法

1、在閱讀教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

（1）、“特色化閱讀教學(xué)目標(biāo)”的研究

如何科學(xué)合理地確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)特色化？課題組開展了“語(yǔ)文特色學(xué)習(xí)策略研究”教學(xué)觀摩研討活動(dòng),閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定充分關(guān)注學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還采取分層制定教學(xué)目標(biāo)的方法來(lái)解決學(xué)生的個(gè)性層次差異的問(wèn)題，力求使每一層次的學(xué)生在閱讀中都能夠有所收獲。

（2）、“個(gè)性化閱讀教學(xué)方法”的研究

A、三點(diǎn)擊破?！叭c(diǎn)”指重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。①突擊重點(diǎn)。對(duì)文本的重點(diǎn)出重拳。②直擊難點(diǎn)。因?yàn)殡y，閱讀中才更易見個(gè)性。對(duì)課文難點(diǎn)的解讀，采取辨析，允許學(xué)生課堂上評(píng)頭論足，激情共鳴。③撞擊疑點(diǎn)。直面文本，在疑點(diǎn)處生疑。

B、多維互動(dòng)。①生生互動(dòng)。即學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流交換，暢所欲言，提升思考質(zhì)量。②生師互動(dòng)。即學(xué)生與教師之間的相互交流。③時(shí)空互動(dòng)。即文本、文本作者和閱讀主體的相互交流。

C、生活聯(lián)系法。讓學(xué)生走近閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀優(yōu)化生活，生活印證閱讀，閱讀主體生活的詩(shī)化程度愈深，閱讀感悟就愈多。

（3）、“特色化閱讀教學(xué)過(guò)程的研究

①課前準(zhǔn)備。課前我們要求教師充分分析教材隱含的信息。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不同的文章采取不同的教法，做到教有特色；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)，做到學(xué)有特色。對(duì)于相同的問(wèn)題，教師心中有了多元的理解，學(xué)生才會(huì)有個(gè)性的發(fā)展。

②課中點(diǎn)撥。我們要求教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與文本深入接觸，主動(dòng)地、饒有趣味地去讀。當(dāng)學(xué)生個(gè)體需要一旦被激活，其個(gè)性也就充分地得以發(fā)揮，課堂才會(huì)出現(xiàn)生成的東西。

③課后反饋。閱讀教學(xué)后，教師注重及時(shí)反饋，收集處理信息，如閱讀卡、讀書筆記等，讓學(xué)生看到自己與別人不一樣的方法和收獲，促進(jìn)共性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，個(gè)性進(jìn)一步得以張揚(yáng)。

四、研究的初步成果

1、參與研究的教師得到專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)班教師努力學(xué)習(xí)所涉及到的教育教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力不斷提升。

2、教師在課題實(shí)驗(yàn)中，不斷積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生多方面能力得到提高。學(xué)生能夠較有興趣地閱讀書報(bào)和中外名著，習(xí)作水平也明顯高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性學(xué)習(xí)能力、讀寫能力、搜集處理信息的能力等多方面能力以及智力、非智力因素得到提高。

1、課題專業(yè)支持力度不足，課題理論學(xué)習(xí)還不能形成系統(tǒng)化，課題研究在處理傳承與創(chuàng)新、個(gè)性與共性方面的關(guān)系還要做進(jìn)一步的研究。

2、特色學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，部分實(shí)驗(yàn)教師駕馭課堂能力不足，如何做到收放自如，形成有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，今后還須進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

3、課題研究的資源與方式還需進(jìn)一步整合與利用。要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加大網(wǎng)絡(luò)科研力度，拓展課題研究方式、途徑。

六、下一步研究計(jì)劃

1、課題研究過(guò)程中比較注重整體能力的提高，忽視個(gè)體能力的全面發(fā)展，今后必須加強(qiáng)個(gè)案研究，建立起個(gè)案追蹤檔案。

2、關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特征，做好課堂教學(xué)策略的研究和調(diào)整，探索構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、在今后的實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取加大教學(xué)資源的充實(shí)與整合，加大網(wǎng)絡(luò)科研力度，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升教師理論水平

2014.3

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》中期報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》

中期報(bào)告

尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，我校開展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效?，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：

一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力

以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂(lè)閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。

教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說(shuō)，要改變以教師講述，提問(wèn)為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái)，形式多樣化，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。

3、閱讀策略的指導(dǎo)。

影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

6、良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

三、整合各方力量，有效開展研究活動(dòng)。

1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。

2、有效利用班級(jí)圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。

3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。

4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書。

2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和詮釋。

3、開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊(cè)，編印《我讀書我快樂(lè)》。

4、開展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。

五、課題的初步成效

1、營(yíng)造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

2、利用班級(jí)圖書柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。

6、開展各種讀書活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，李明濤等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，高月等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛瑞云老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。

六、困惑與思考

1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語(yǔ)文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。本文從三個(gè)方面來(lái)講述：

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀；

二、語(yǔ)文教學(xué)早讀的思考；

三、語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與建議

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀———————————————————————1

二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科

（二）、語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育

1.語(yǔ)文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人上可以發(fā)揮重要作用。

2.語(yǔ)文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知

3.語(yǔ)文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

4.語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美至關(guān)重要。

（三）、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因

1.閱讀教學(xué)方面

2.作文教學(xué)方面

3.課外活動(dòng)方面

4.語(yǔ)文測(cè)試方面

（四）、中小學(xué)語(yǔ)文教育必須改革

第五篇：《小學(xué)生有效閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評(píng)估發(fā)言稿

《小學(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評(píng)估發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

大家下午好！

我是來(lái)自某某小學(xué)的某某,今天由我代表我校《小學(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題組作中期評(píng)估小結(jié)發(fā)言，懇請(qǐng)專家指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，課題組在研究過(guò)程中取得一點(diǎn)研究，但也還存在一些困惑與不足。下面，我將從四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)。一、一年多時(shí)間的研究概況

我們自確定了課題研究主題后，在這一年多的時(shí)間里，大家都能夠積極參與研究、理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、總結(jié)提高。新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有創(chuàng)新閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性?！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，也是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為此，課題組對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行各方面研討，明確研究方向，探究解決問(wèn)題的途徑，形成研究成果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力為主，進(jìn)行了課堂實(shí)踐，改變課堂教學(xué)模式，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愛上閱讀，會(huì)閱讀，并從閱讀中收獲知識(shí)與快樂(lè)。二、一年多時(shí)間以來(lái)的研究成果

一年來(lái)，我們?nèi)w課題組成員通力合作，進(jìn)行探索與實(shí)踐，定期開展課題研究交流活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成文字等，令課題研究取得了突破性進(jìn)展和可喜的成績(jī)。

（一）初步確定了小學(xué)各學(xué)段閱讀指導(dǎo)目標(biāo)

在課題實(shí)施初期，我們就組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將《課標(biāo)》中有關(guān)閱讀的總體目標(biāo)進(jìn)行了分解細(xì)化，形成了各年段指導(dǎo)目標(biāo)。

第一學(xué)段（一----二年級(jí)）

指導(dǎo)教師從閱讀材料的推薦、閱讀時(shí)間的安排、閱讀方式的指導(dǎo)三個(gè)具體層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二學(xué)段（三----四年級(jí)）

以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力為方向，著力從以下四個(gè)方面展開研究：（1）運(yùn)用遷移規(guī)律，由課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；（2）教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由閱讀；

（3）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，提高課外閱讀效率；（4）強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第三學(xué)段（五----六年級(jí)）

以學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、情感的體驗(yàn)、豐富的積累、趣味的熏陶、個(gè)性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究?jī)?nèi)容包括：

（1）如何引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；（2）如何滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)性化閱讀需求；（3）如何進(jìn)行主題性閱讀，并書寫閱讀感受；

（4）如何珍視學(xué)生讀書體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)施多元化的閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）初步探索了基于教材的導(dǎo)讀教學(xué)流程及有效指導(dǎo)策略 我們課題組立足于編者意圖和整本書閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)教材中的這類課文進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和研究，初步構(gòu)建了：“單篇→多篇→整本書”的教學(xué)流程，具體為以主題方式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：愛國(guó)主義主題、熱愛生活、人物相關(guān)主題。

（三）初步構(gòu)建了三種小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型 全體課題組成員積極進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的研究，經(jīng)過(guò)一年多的探索，初步構(gòu)建了三種小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課型的一般模式。

1、書目推薦課：此課程一般安排在每學(xué)期閱讀課的第一課時(shí)，主要向?qū)W生推薦本學(xué)期的必讀書目，讓學(xué)生了解學(xué)期閱讀計(jì)劃。其教學(xué)流程為：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)閱讀情境——介紹書籍，了解書目作者——走進(jìn)故事，分享精彩內(nèi)容——喚起期待，提出閱讀要求。

2、閱讀欣賞課：在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生或是品讀整本書，或是品讀精彩章節(jié)，或是品析寫作手法等。其教學(xué)基本流程為： 整體感知——選擇內(nèi)容——品讀分享——總結(jié)提煉——拓展遷移。

3、閱讀方法指導(dǎo)課：結(jié)合各年段的閱讀目標(biāo)，閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)各有側(cè)重，其基本流程為：提出教學(xué)目標(biāo)——介紹閱讀方法——選用范文引路——當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

除了以上課型，目前還有“讀書交流課”“ 讀寫結(jié)合課”“班級(jí)讀書會(huì)”等也在不斷地探索和實(shí)踐中。

（四）探求了小學(xué)各學(xué)段閱讀活動(dòng)的有效開展途徑 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為小學(xué)各學(xué)段閱讀活動(dòng)的有效開展有以下途徑：

1、提供豐富書源。如：開展班級(jí)圖書漂流活動(dòng)、建立班級(jí)圖書角、建立家庭書架等。

2、落實(shí)閱讀時(shí)間。

（1）校園內(nèi)把學(xué)生的閱讀時(shí)間化整為零，充分利用早到校時(shí)間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

（2）家庭里倡導(dǎo)每天20-30分鐘的親子共讀。（3）開展假期閱讀活動(dòng)。

3、營(yíng)造閱讀氛圍。想讓學(xué)生的閱讀成為一種積極主動(dòng)的行為，還要善于在班級(jí)和家庭營(yíng)造閱讀的氛圍。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行家校聯(lián)手指導(dǎo)，課題組成員運(yùn)用美篇向家長(zhǎng)推薦閱讀書目與方法。

（五）初步形成了閱讀的多元星級(jí)評(píng)價(jià)方式 為了讓孩子們的閱讀活動(dòng)更加行之有效，我們課題組通過(guò)一年的探索與實(shí)踐，初步形成了閱讀的多元星級(jí)評(píng)價(jià)方式。

1、自我評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)，用打卡的方式完成閱讀任務(wù)。

2、家長(zhǎng)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，利用家長(zhǎng)微信群家長(zhǎng)在群里推介學(xué)生讀書激勵(lì)。

3、同伴互助與評(píng)價(jià)，在班級(jí)開展讀書心得交流會(huì)展示。

4、教師引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，進(jìn)行讀書心得評(píng)比與在《小溪流》《鼎城教育》《科教新報(bào)》上推薦。

三、存在的困惑與不足 我們的課題研究至今，還存在如下困惑與不足：

1、在閱讀教學(xué)流程中，“拓展延伸”環(huán)節(jié)實(shí)踐還不夠。在閱讀交流指導(dǎo)策略研究方面，教給孩子的閱讀策略有所欠缺。

2、課外閱讀指導(dǎo)課課型的基本模式還沒全部完成。

3、對(duì)于學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，到底包括哪些讀書方法，如何指導(dǎo)還不夠明確。

4、雖然制定了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、可操作性以及實(shí)效性如何，還需跟進(jìn)研究。

四、后段的設(shè)想

我們后段將開展以下大型研究活動(dòng)：

1、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)的力度，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀策略，并得法于課內(nèi)，得益于課外，遷移到課外閱讀中去，并進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。

2、著眼于課堂，繼續(xù)深入研究實(shí)施課型，通過(guò)“集體備課—聽課評(píng)課—同行點(diǎn)評(píng)—專家引領(lǐng)—反思提煉”等步驟，構(gòu)建“讀書交流課、讀寫結(jié)合課、班級(jí)讀書會(huì)”三種課型的基本模式。

3、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注課題實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)的合理性、實(shí)效性和可操作性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，使得評(píng)價(jià)最終能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性閱讀。

我們這個(gè)課題擬定于2020年3月結(jié)題。

最后,我想說(shuō),我們某某小學(xué)是非常重視課題研究活動(dòng)的開展的，會(huì)盡最大可能支持我們的課題研究工作，保障課題研究工作的順利展開。從人、財(cái)、物上加大投入，注重過(guò)程性管理，做好資料的收集、分析與整理，搞好成果的總結(jié)與推廣工作等，真正做到位。我們相信在各位專家悉心的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能夠一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，把我們這個(gè)課題做好！

感謝各位專家對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！

第六篇：小學(xué)寫字教學(xué)策略研究中期報(bào)告

小學(xué)寫字教學(xué)策略研究中期報(bào)告

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究――小學(xué)

生在橫格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2017年9月正式開題，預(yù)期到2017年7月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開展

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究――小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本班寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在

一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求 1

不高，學(xué)生的書寫能力沒有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分組召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

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