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第一篇：觀察記錄
幼兒園觀察記錄――幼兒個案觀察分析六則
觀察原因：
新生普訪的時候，家長告訴老師，荷玉（小名）曾上過家里附近的衛(wèi)生局幼兒園。那里的廁所位置比較高，每次小孩入廁心里很害怕，一直不敢上廁所小便，長期養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣。在家里小便不能自理，要坐寶寶便盆小便。媽媽想盡辦法，以獎勵的方式來使孩子坐成人的坐廁小便，要大人在旁邊幫助。家長為這件事著急，希望老師多多幫助孩子糾正不良的習慣。
觀察目的：
盡快幫助荷玉克服心理障礙，鼓勵她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習慣。
觀察記錄
（一）觀察時間：2003年9月2日上午
觀察內容：早餐
觀察實錄：
吃早餐的時候，荷玉神情看似緊張，我第一個反應就是問她：“寶寶，你是不是想拉尿？”她拼命地搖頭，并且說：“不要，不要尿尿。”仔細看，荷玉的雙腿夾緊，看來她憋得好難受。
個案分析與措施：
荷玉養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣，加上剛來到新的集體，比一般的孩子更容易產生焦慮和緊張，她需要老師的細心和耐心，給予她關愛、鼓勵和幫助。于是我對她說：“陳老師幫助你，跟你一塊上廁所好嗎？”她沒有拒絕。我牽著她的小手一塊上了廁所，我?guī)椭撓卵澴樱趟蜒濐^抓住，不要讓尿尿弄濕褲子。她點了點頭，“嘩”的一下，拉了一把尿。
觀察記錄
（二）觀察時間：2003年9月4日上午
觀察內容：午餐
觀察實錄：
午餐前，我反復提醒荷玉要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿?！蔽遗乱鹚o張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，荷玉拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。
分析與措施：
荷玉憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發(fā)生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她。于是我安慰她說：“沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察記錄
（三）觀察時間：2003年9月8日下午
觀察內容：午睡之后
觀察實錄：
小朋友起床后，老師提醒小朋友去小便，后喝水。荷玉坐在椅子上，毫不動彈。我走過去提醒她：“荷玉，你睡了這么長時間，來！老師和你一起去小便?！焙捎耨R掙馬上說：“不要，我不要去，我不想尿尿?！辈奈业氖种邪炎约旱男∈謷昝摮鰜恚驹谝慌?。我不放棄，耐心做她的思想工作。
分析與措施：
要荷玉改變這種不良習慣，首先讓她明白憋尿是不好的習慣，對身體不好，會憋出毛病的。拉尿能夠把身體里的細菌排出體外，對身體有好處的道理。于是，我耐心地做她的工作，說服了她愿意跟我上廁所小便。
觀察記錄
（四）觀察時間：2003年9月11日上午
觀察內容：半天活動
觀察實錄：
吃了早餐之后，老師提醒荷玉去小便，她抗拒，并對我說：“我沒有尿尿。”上課中途，她尿褲了。我給她換了褲子。
戶外活動出發(fā)前，我再提醒她小便，她還是表現出害怕、緊張，不愿意上廁所。于是，我?guī)ビ^察我們的廁所跟她以前上的衛(wèi)生局幼兒園的廁所有什么不同？她說：“我們的小廁所很漂亮，矮矮的?！蔽医又鴨枺骸澳敲矗l(wèi)生局幼兒園又是什么樣子？”她說：“沒這么好看，很高很高的。”“真棒！我們的小廁所是用腳踩開關，廁所就會被沖干凈了，很方便。兩邊還有小扶手，可以讓小朋友扶著，不會摔跤，一點也不可怕。小朋友都很喜歡，你喜歡嗎？”我親切地問道。荷玉看著我，放松了心情，并點了點頭。“以后老師提醒你去小便，你趕快去，要把身體里面的蟲子趕跑，不然蟲蟲要咬你，要吃藥打針的。明白嗎？”荷玉聽了信以為真的馬上兩腳分開，站
在蹲廁的小腳印上，但要求老師給她拉褲子。我再給她指導小便的方法。
午餐前，我再提醒荷玉去小便一次，她愿意跟我去了。我?guī)椭柟绦”銜r拉下褲子、蹲下之后用手抓住褲頭、用手紙擦拭、然后提褲子的方法。
分析與措施：
荷玉每次上廁所是都有緊張和逃避的心理，那時由于以前的幼兒園的廁所太高，給她留下可怕的陰影，老師要幫助她克服自身的心理障礙。同時，耐心地做工作，通過觀察和談話，使她了解現在的洗手間跟原來的幼兒園的洗手間完全不同了，一點都不可怕，使她增強了對現在所處環(huán)境的認識，增進了對幼兒園的情感，對老師的信賴，使她慢慢地克服了恐懼的心理，愿意上廁所小便。
觀察記錄
（五）觀察時間：2003年9月15――19日
觀察內容：半天活動
觀察實錄：
我每天都定時提醒荷玉，并陪著她一塊上廁所，鼓勵她自己小便。她終于敢上廁所了，并且學會自己提拉褲頭，自己蹲著小便。老師很高興。
分析與措施：
采取定時提醒小便、鼓勵、幫助等辦法，使荷玉對新環(huán)境有安全感，逐漸建立了自信心，使她產生積極的情緒，逐步學會了自己蹲廁所小便。
觀察記錄
（六）觀察時間：2003年9月21――30日
觀察內容：半天活動
觀察實錄：
每當老師提醒大家去小便時，荷玉自己一個人去了，不用老師陪伴在身邊了，并且養(yǎng)成了比較好的習慣，每次小便之后，自己會用手紙擦拭干凈。
9月25日早鍛煉時，荷玉一看見我，就遠遠地向我跑過來，熱情地抱緊我，還哈哈哈地大笑，邊笑邊嬌滴滴地說喊：“陳老師，陳老師?！眿寢屨驹趥鬟_室旁邊看到此時此景，很感動！感慨地對我說：“這小孩子變化很大，變得開朗大方了，一個月只請假過一天，天天都要上幼兒園。真的非常感謝班上老師的辛勤勞動?！?/p>
分析與小結：
正如家長所說的，荷玉真的進步很大，性格變得開朗，大方多了，改變憋尿和尿褲子的不良習慣。同時喜歡上幼兒園，喜歡老師和同伴。老師為她的進步感到欣慰和高興。從這件事，我明白到做個別孩子的工作要針對實際情況，要把握孩子的心理特點，要付出耐心、細心和愛心。用愛去影響孩子，用關愛去感化孩子。
觀察時間：2006、3、10午餐
觀察地點：大一班教室
觀察幼兒：琰琰
觀察實錄：
午餐快結束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！扮?，快呀，你看只有你一個人了?！?琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。
分析：
琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價”策略
我們與她父母交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助琰琰較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實，個性的轉變與發(fā)展要經過長時間的磨合。只要老師、父母能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉。
第二篇：觀察記錄
1·我馬上請他到小朋友面前來，我要求與他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感興趣，我倆伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不許變?！彼谶@個小游戲中，玩的非常開心，還與同伴也玩了起來。第二天早上早操時間，我提醒超超，還記得昨天我們拉過勾勾嗎？他猛然想了起來，做起操來果然精神抖擻。餐前我也在全班小朋友面前表揚鼓勵了他。
曦源是這個學期新來的小朋友，天性好動，而且脾氣暴躁，只要小朋友觸怒到他，他就會開始伸出手打人，令到老師和小朋友都防不勝防。這天上午，他又打了好幾個小朋友，連續(xù)幾個都跑到我這里哭哭啼啼的告狀。平時對他的說道理式的教育方法看來根本也起不了作用。雖然他也知道打人是不對的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，對于他說：“曦源也想做一個不打人的還孩子是嗎？那老師也來幫助你好嗎？我們來拉勾勾，拉了勾勾了就不許反悔了哦，一定要做到的?！彼财炔患按纳斐鲂∧粗竵砼c我拉勾勾。就這樣，每當他與同伴玩著生氣的時候，我都會伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我則會走到他身邊去，告訴他，如果小朋友惹你不高興了，你就告訴他，并說你為什么不高興，請他以后不要這樣做。這樣，你們又能做回好朋友了，知道嗎？如果是你錯了，那你要主動說對不起
經過幾次這樣的事情，他的暴躁脾氣好了很多，遇到有沖突的時候，也會和小朋友溝通了。
2· 一大早晨晨和媽媽就來到園里,一看見老師就喊:“老師早上好.”我也問晨晨早上好。在來班里的路上見到其他老師也問：“老師早上好?！币姷搅诵∨笥岩矄柫死蠋熢缟虾?。觀察分析：
以前老師每天也和孩子們說早上好，但在這方面不是特別注意，在這幾次的社會性業(yè)務學習中，從小培養(yǎng)社會交往能力的重要性。有時在課中，課余也給幼兒給予引導。孩子也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格方面因素，總部能大聲說出來，常常會給老師誤導。不知道有什么方面能讓幼兒大聲講話。晨晨在這方面做的比較好，在也能主動和老師用禮貌用語，在請老師幫助，問老師問題都能用，有時還會教其他幼兒應該怎么做。
3·小班區(qū)角活動觀察記錄 材料投放：各種運水的工具
觀察要點：孩子們用各種運水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
4·一天，午飯吃好以后，照常小朋友可以去圖書角拿書來看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天謝佳楣小朋友拿來了一輛玩具坦克，可是蔣鈔吉先吃完了飯，看中了這輛坦克，就拿起來玩，等謝佳楣吃完飯以后，去玩坦克時，坦克不見了，小朋友都告訴她是蔣鈔吉拿走了，她就走到蔣鈔吉那把坦克拿了回來說：“那是我的坦克。”蔣鈔吉就跟她爭了起來。我走
了過去，跟蔣鈔吉講了道理，說：“阿吉，那是她從自己家里帶來的玩具，明天你也叫媽媽帶一個來好嗎？那就可以玩了啊?！彼€使性子硬要玩坦克。我說那是她的玩具，她也要玩啊。還沒等到我說完，他就嚎啕大哭起來……
就是他平時嬌身慣養(yǎng)，家里想怎么樣就怎么樣，沒人跟他爭，他已經習慣以自我為中心。到了幼兒園也就很固執(zhí)了。可是，幼兒園跟家里不一樣，那么多小朋友大家都是平等的?，F在每個小朋友都是獨生子女，家里嬌氣是有，所以就要家長在某些方面應該做規(guī)矩就要做。因此我覺得家長也要配合老師的工作，讓他慢慢改正這種不好的習慣。經過這件事情以后，我處理這樣的事情就比較順手了。
5家長反映孩子脾氣易暴，在幼兒園有時也有這樣的現象出現。
幼兒園：剛上完課，我讓孩子們去上廁所，程瀚濤一會就出來了，他就坐在靠近廁所出來的地方，小朋友出來都要經過他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁
所出來，一轉身，就看見他把腳放的很長，專門放在過道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒來得及說他，就看到劉鳴皋小朋友啪的一下，被他的腳拌到了?？伤€哈哈大笑。我一看很是生氣，于是走過去馬上把他從椅子上拉起來，問到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦。可他一看我把他拉起來了，不但不聽我說完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說，既然你不知道錯，那就在旁邊想一想，想清楚了在過來。這可不得了，他一聽，打開門就想往出跑，我沒有攔他，而是跟著后面看。只見他跑出教室就在大三班的教室旁站著。過了好一會，我去問他想不想回來，想清楚了沒有，他說想清楚了，然后自己說那錯了，應該給小朋友道歉等。
6游戲開始了，幾個女孩子來到了陽臺，取下了掛在衣架上的漂亮衣服（用廢舊材料加工制作的）。
柯柯：靖怡，你穿這套衣服吧，這套衣服太小了，你穿正好。靖怡：好的。
小紅：你們換好了嗎？快來梳頭發(fā)。婷婷：要快點了。
柯柯、靖怡來到化妝間，小紅幫她們戴上發(fā)圈，戴上腰帶，戴上耳環(huán)。
時裝表演開始了，在節(jié)奏很強的音樂伴奏下，小紅、柯柯、婷婷、靖怡，一個個走了出來，隨后擺出了一個個漂亮的POSS。反思：
大班年齡的孩子是非常有主見的，他們利用活動室的陽臺空間，布置了他們喜愛的天地，墻壁上掛上漂亮的頭飾，掛上自己制作的漂亮衣服，服裝配件等。把狹長的走道空間當作T臺，充分體現了她們的小主人意識，這一個小小的陽臺，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能、表演潛能。
7游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎?吃飯?，所以，我生氣了?！彼蛔髀暋Ｂ犃宋疫@么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲…… 游戲名稱
玩“辦家家”游戲 教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點：孩子在游戲中的交往能力
8中午吃飯時，小朋友們吃完的都陸陸續(xù)續(xù)回到了自己的教室，可是毛毛還坐在那里拿著筷子一動不動，我走過去問他：“毛毛，你怎么還沒吃完呀？”毛毛回頭看著我，一副愁眉苦臉的樣子，一聲也不響。我又問他：“是不是向小毛頭一樣要老師喂呀？”他只是搖搖頭，見他沒有要吃得意思，我把椅子轉過來，準備喂他，可是一看褲子是濕的，這才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿褲子了？”，他點點頭一副很傷心的樣子說：“龔老師，我剛才去小便了，可是我的褲子上的扣子解不開，我給你說了你沒聽見！”哦，原來是這樣，我趕緊對毛毛說：“是龔老師不好，老師沒聽見，可是你可以拉拉老師呀，這樣我一定可以幫到你的。”毛毛想了想點點頭。分析：
當時的環(huán)境比較吵，我剛好又忙著看小朋友洗手小便，又到飯廳整理紀律，毛毛在叫我時我剛好離開，所以在很急的情況下，他才會憋不住的。毛毛意識到自己尿到褲子上很難為情，所以我和毛毛交談時鼓勵他大膽的向老師說出自己的意愿，即使老師沒有聽到也能用另一種方式來解決問題，讓孩子解除顧慮，大膽表現，這樣才能避免這些事情的發(fā)生。
9淺談早期閱讀——以分享閱讀為例 地點：本班圖書區(qū)
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現 觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！?洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
10觀察時間：午餐
午餐快結束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還
慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“琰琰，快呀，你看只有你一個人了?！?琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：
琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。
11暢談綠色食品
觀察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費的意識
上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學習了認識綠色產品。下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的。” “對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農藥的，爸爸告訴我說吃了有農藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說?！澳俏覀冇變簣@吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說?！澳钱斎?，我剛才看見我們外面的超市里也有很多綠色食品的標志呢，要不要我們一起去看看??？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。情況分析：
平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學的內容，下課后能主動地談一些與活動有關的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們人類的益處。
12讓幼兒學會發(fā)現別人的進步 觀察一： 4月7日 大三班
樸樸是個性格有些內向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動幼兒都很開心，我特別注意到樸樸也表現得很興奮。于是我請她回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵她。可我剛剛說出她的名字，樸樸就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“她肯定不會說的?！薄八裁炊疾恢馈！薄八龔膩聿换卮饐栴}的?！薄八桓覀兺妗！?-----樸樸沒有辯解，表情也有些麻木，好像習慣了這些。
通過這兩次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過樸樸和肖博夫的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經給過他們認同和贊許。甚至我想起有一次我請幾個男孩子唱英語歌曲，盡管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把贊揚都給了其他的孩子.但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學習和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。
13吃飯時間到了，今天吃的又是糖醋小肉。一見到肉，姚楠便情不自禁地皺皺眉，不過她還是坐下來，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都陸續(xù)吃完了，可她還是沒有什么進展?？纯磿r間差不多了，我便走過去催了她一句：“姚楠，你快點，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見我這么一催，她也著急起來，用調羹舀了一勺肉塞進嘴里，使勁地嚼著。可最終，她還是沒能吃下肉，委屈地還哭了起來。見狀，我也不敢多說，反過來安慰她：“今
天不吃就算了，不過，肉的營養(yǎng)可是非常豐富的，下次一定要吃完哦！”
反思：對于姚楠，我常常感到無計可施。我感覺，她對肉有點小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對她稍嚴厲一點，她就會滿臉淚水，甚至傷心地把吃進去的飯菜一并吐出來。但作為班主任我也清楚地認識到，如果不及時糾正她的挑食行為的話，會導致其營養(yǎng)不均衡，甚至造成一些不良的疾病。
14新葉子和老葉子
我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。
婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大?！? 悅悅說：“桃樹沒有老葉子的?！?/p>
溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有。”
宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！? 迪迪說：“我發(fā)現新葉子往上長的?！? ……
雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經驗是很有幫助的。
15“”
目的：觀察陸葉在個別化學習打扮相框時的操作及情感體現 事件：
她選擇用短小的木棒為照片打扮，最終用46根小木棒完成了自己的作品，在整個操作過程中，只是開始說了一句：“我拍了很多照片?！敝虚g問同伴借膠水：“借我一下?！敝猓蜎]有語言交流了。分析：
整個活動下來，這個孩子持久的耐心給我留下極其深刻的印象。孩子對于使用固體膠已相當熟練，但對于其他粘貼材料并未嘗試，使用經驗還是未知數。在活動中自己使用的工具被別人借走時，可以想到有禮貌地去借回來解決問題，有謙讓行為，不斤斤計較別人。當自己粘貼的木棒多次掉落時，依然耐心地撿起一一粘好，不放棄，但嘗試粘的更牢的辦法還不具備。活動中多次被同伴打斷，但與同伴語言溝通幾乎沒有，多采用眼神觀察的方式，觀察一下同伴的進展及裝飾情況。當裝飾完成剪掉多余卡紙時，對于剪細小地方剪刀的運用也比較熟練，有經驗，同時也有著自己的想法。
16觀察地點：科學區(qū)
觀察時間：隨機觀察
觀察對象：堯堯、阿寶
在科學區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。
觀察分析：
堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠對細小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據科學區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發(fā)現掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現的情況，他們能夠分析總結出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學探索活動也可以讓幼兒感受到科學探索的快樂和成功的喜悅。
17觀察時間：區(qū)域活動時間
觀察地點：積塑區(qū) 觀察對象：姣姣和珊珊（4歲半幼兒）
積塑區(qū)玩具撒的滿地都是。姣姣對珊珊說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是珊珊只顧自己玩玩具，沒有理會她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇
可真好看”。姍姍也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，姍姍也到柜上拿了一個塑料籃子，和嬌嬌一起撿積木。姣姣說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜。” 珊珊也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當爸爸呀，我來當媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們全部撿到籃子里，兩個人高高興興的玩起了過家家。
觀察分析：
嬌嬌是個有責任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當她的建議沒有得到同伴的回應時，她能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把珊珊的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進作用。
18觀察幼兒：張開開、陳愚索、王箏 觀察區(qū)角：自由活動區(qū) 開開拿來一個新玩具，高興的把它舉到頭頂說；“看我的玩具汽車！”班里頓時像油炸開了鍋，孩子們都圍上去搶著要玩。開開見狀，嚇得把車高高的舉著，生怕被別人搶去了。陳愚索踮起腳尖，一把把玩具車打翻在地。只聽“啪”的一聲，周圍的孩子驚呆了。張開開看見自己心愛的車被打翻了，傷心的哇哇地哭了起來。王箏忙對開開說：“開開，你別哭了，我?guī)湍惆阉鼡炱饋怼！贝丝剃愑匏鞯椭^，并時不時的用眼睛看著周圍的情況。王箏轉身對他說；“你應該對開開說對不起，你把他的車摔壞了怎么辦！”陳愚索看了看周圍的同伴，低著頭對開開說；“對不起！”開開含著眼淚答道：“沒關系！”氣氛一下子變得松弛了，周圍的小朋友都笑了。王箏說；“我們大家一起來玩玩具車好不好??？”開開說；“好吧！”小朋友們再也沒有人搶了，電動汽車在小朋友們手中來回奔馳，教室里充滿了快樂的笑聲。觀察評析：
新鮮的物品容易引起幼兒的注意力。在觀察過程中，新的玩具車引起了幼兒的關注，是他們產生了“想玩”的欲望。當要求得不到滿足時，陳愚索選擇了強硬的方式：搶！結果使開開非常生氣傷心。這是幼兒交往過程中存在的普遍問題。對于幼兒來說，同伴之間的交往方式的不同對于交往的結果存在很大的影響。王箏是一名交際能力較強的小姑娘，她在小朋友中人緣很好，頗有聲望。當矛盾發(fā)生時，她的介入使矛盾得到了及時化解，同時也使每個人在
這個過程中得到了教育：“只有禮貌的對待朋友，才能夠得到快樂”！
19觀察幼兒：佳佳和開開 觀察區(qū)角：繪畫角
繪畫區(qū)，開開和佳佳并排認真的畫畫。佳佳拿起自己的畫紙，樂滋滋的說：“看，我畫了咱們兩個人！”開開扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。開開說：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始擦去小人重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個圓圈當娃娃的頭，可是發(fā)現在畫身子時已經畫不下了，她著急的直撓頭。開開見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”開開拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。開開邊畫邊說：“我們是好朋友，應該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”開開說：“好啊！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和
紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了自己的作品。
觀察評析：
開開和佳佳都非常喜歡畫畫，開開的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動中，他們因為自身的興趣而同時選擇了繪畫區(qū)，在畫畫時互相幫助，開開能夠通過觀察發(fā)現佳佳的不足（畫的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯的過程中又出現了新的問題（因為畫的人頭太大而導致畫紙不夠畫），開開能夠利用自己的長處來幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識得到了鍛煉和提高。在合作時，開開運用自己的優(yōu)勢畫小人，佳佳運用自己的特長畫花草，兩人互相學習，互相幫助，一幅《手拉手的好朋友》順利完成。此時，開開和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動自己手中的畫筆，讓他們通過觀察發(fā)現問題，并探索解決問題的方法，體驗合作的快樂，并在合作中快樂學習，快樂成長。所在活動區(qū)：操作區(qū)
操作材料內容或材料名稱：雪花片、插片 觀察過程：
鄔葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側面插兩片雪花片。他舉著這個“東西”在教室里跑過來跑過去。小朋友一問，才知道那是一架“飛碟”。談話活動時，教師要鄔葆琪介紹他的飛碟，一個幼兒說：“你的飛碟怎麼飛?。俊敝灰娻w葆琪手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來了！……哧，飛碟降落！”鄔葆琪把飛碟放在地上，可是飛碟并沒有站穩(wěn)，倒在一邊。鄔葆琪想了想說：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下。”他邊說邊從玩具筐里拿出4個三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟可以站穩(wěn)了，鄔葆琪看著自己的杰作得意的笑了。
觀察分析： 鄔葆琪是一個喜歡動腦筋的孩子，在平常的活動中他喜歡動手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，他的作品都很有個性。此次活動中，他根據自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進行搭建。當他興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時，發(fā)現了新的問題（飛碟降落時站立不穩(wěn)）。他并沒有放棄，而是動腦筋選用適當的材料（三角形插片）進行改進，最終獲得成功。幼兒在動手操作的過程中，不但可以發(fā)展幼兒的動手動腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現問題并自己想辦法解決問題的能力，最終從活動中獲得成功的體驗。
21觀察對象：蔡若歆、毛睿欣
所在活動區(qū)：娃娃家
操作材料內容或材料名稱：廚房用具、杯子等
娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說：“寶貝，快點喝，豆?jié){可有營養(yǎng)了！”
可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說：“豆?jié){有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長不高！”
孩子也隨著大聲說：“我就是不喜歡喝嘛！”說完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。
觀察分析：“吃早飯?zhí)羰场边@一現象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進入角色，根據自己的角色內容，進行充分的展示?！皨寢尅睉B(tài)度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現實生活家庭中媽媽的表現是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆?jié){與她自身存在的飲食習慣相同。多給幼兒創(chuàng)造機會體驗生活，可以進一步豐富幼兒的游戲內容，對于幼兒更好的適應現實生活十分的有利。
22觀察地點：自然角
觀察對象：王晨璐、何心怡、賈風森
大雨過后，花壇里爬出來許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里，放在了小花盆里。王晨璐指著小蝸牛說：“你看小蝸牛的觸角一個長一個短！”何心怡說：“真是呀！它怎么會不一樣長呢？”兩個人好奇的談論著。正在這時，一只小手伸過來把小蝸牛抓走了。兩人一起隨著看過去，原來是賈風森?！澳愀陕镆ノ伵０?？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我們一起看吧！”“不行！我要一個人看！”他們三個你一句我一句的吵起來。突然，賈風森把蝸牛摔在地上，一腳踩碎了:“踩死它我也不讓你們看！”王晨璐和何心怡被這突如其來的舉動驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措。
觀察分析：幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質的自然體現。然而當大家都對小蝸牛感興趣時，賈風森的“自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(媽媽平時對森森過分溺愛致使他表現霸道、自私)。當矛盾激化時，賈風森表現出的極端反應使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現了兩個小女孩對小動物的愛心。
23觀察實錄：
周紀新用小椅子搭了一輛公共汽車，拿起了方向盤一邊開車，一邊報站名：徐家匯站到了。過了一會兒，就聽見棟棟的聲音：說周紀新沒有遵守交通規(guī)則，不可以做駕駛員。周紀新說：我遵守交通規(guī)則的。一個要做駕駛員，一個不讓他做。就在他們爭執(zhí)不下時，我走過去問棟棟：“你為什么說他沒有遵守交通規(guī)則？”:棟棟說：“紅燈亮時，他還在開車，”周紀新一臉委屈樣子忙說：“我的汽車正好小轉彎，”棟棟說：“小轉彎的汽車看到紅燈亮了也要停車”，我在馬路上看到紅燈亮了汽車可以小轉彎的”，這是棟棟說：“我不知道汽車可不可以小轉彎”。在交流時，周紀新說：“紅燈亮了，汽車可以小轉彎”。這下引起幼兒間的議論，有的認為周紀新說的沒錯，有的則認為棟棟是正確的。討論并沒有結果，因此，引導幼兒回家觀察，或詢問爸爸媽媽。分析：
由于小班幼兒的個體差異明顯，幼兒在游戲中反映著各種各樣的經驗，有正確的，也有錯誤的。在上述交流分享中，有的孩子在馬路上觀察到的交通規(guī)則，而有的幼兒并不了解。交流后并不能解決問題。因此，把游戲中生成的問題轉化學習活動。
24中午睡覺時，看到彥聞的鞋子脫的較慢，我看到后馬上說：“今天彥聞真能干，會自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定能拿第一名。”聽我這么一說，他馬上就把鞋子脫好放在了凳子上面。看來這一招可真靈。
午睡起床后，我又用了同樣的方法說：“你今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名?！边@句話見效很快，他再也不像以前那樣看東看西了，而是認真地穿鞋子，速度也非?？欤┖煤筮€很高興地對老師說：“朱老師，我穿好了。” 分析：
看來對于每個孩子采取的方法都應是不同的，對彥聞來說，表揚最有效。因為他喜歡聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。反之則會越來越糟。我認為在日后的生活中應多采用此種方法，多進行表揚鼓勵式的方式，使他在各方面都能更好的發(fā)展
25觀察地點：區(qū)域活動 觀察對象：丁伯揚
游戲內容：當老師交代完安全事項后，幼兒開始活動，許多幼兒都掙著開小汽車。揚揚卻總是在我的周圍轉，我問他：“你為什么不找朋友一起玩呢？”他回答說：“因為我就喜歡跟老師玩?！?我說∶“好吧，那我們一起玩什么呢?”他說:“我們去開那個警車吧!”我說:“你去和坤坤商量一下，大家輪流玩嘛!”還是你去和他說吧。當他在老師的陪同下，自己出面得到了警車后，臉上寫滿了快樂。
行為分析:揚揚在班上個子比較小，在和同伴交往處于弱勢，但他非常聰明，善于動腦筋，會用他自己的辦法來達到目的。從這件事情來看，實際上他非?？释_那部警車，很想和別人協(xié)商，但他又怕遭到別人拒絕，所以想了這么一個非常巧妙的方法。
26觀察地點：教室 觀察情境：美術課
觀察內容：在繪畫“葉子”時，邊子揚很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最后用深藍色涂了背景色，老師建議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“老師，畫好了，后來，老師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎么辦？就是樹葉掉地上了對嗎？我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。
行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。
27多吃綠色食品的**
觀察對象：全體幼兒
觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品
今天上的課的內容是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕：你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原來是這樣！措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都可以直接放進嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
28觀察實錄：
在戶外活動中，重點指導幼兒練習花樣拍球的能力，結果發(fā)現林佑華連球都拍不到，在換了大球，及更換平整的場地后，仍然連球都拍不上。我說：“咱倆一起玩?zhèn)€游戲吧！”我和她一起玩起拋接球的游戲。在她能接到我拋過去的球后，我請她玩接球的游戲，（自己將球從地上彈起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一個彈起來的球后，再請她練習連續(xù)排球。這次她很快就學會了連續(xù)拍球。分析：1，幼兒手眼協(xié)調的能力差。
2，幼兒對拍球沒有興趣。
措施：針對幼兒這兩項的不足，我為他搭建的橋梁有：
1，和幼兒一起游戲，增強游戲的趣味性。
2，引導幼兒進行拋接球的游戲，培養(yǎng)幼兒手、眼的協(xié)調能力，為連續(xù)拍球做準備。教師反思：通過有效的為幼兒搭建橋梁，降低了幼兒拍球的難度，使幼兒在短時間內就能達到目的，而不需用長時間的練習過程，縮短了幼兒學習的時間?？磥頌橛變捍罱ǖ臉蛄?，我們還應注重實效性、必要性的原則。
29行為記錄一：
“綠綠的油菜和香菇，還有大大的肉丸子，”今天的午飯真香呀。小朋友們正大口的吃著的時候，美宣抹著眼淚對我說：“楊老師我吃不了，太多了。”“不多呀，你看鈕鈕都快吃完了，別哭了，小心一會兒嗆著，來慢慢吃?！薄?、、、、、猶豫了一會兒：“這油菜塞牙，不好吃。”“塞哪了，我?guī)湍闩鰜?，你越不吃蔬菜，牙長的越不好，來再吃幾口?！泵佬銖姷某粤藥卓凇?0分鐘后小朋友們都吃完了，我準備帶他們出去散步。突然間發(fā)現幾個幼兒的嘴角還有米粒，便問他們：“你們漱口了嗎？”他們一笑抿著嘴，跑進了盥洗室?！皝砦覇栆幌?，還有沒有沒漱口的，現在快點去?！眹W——大家一起涌入盥洗室，就剩下2、3個幼兒對我說“老師我漱口了。”“噢，你們真是好孩子，以后不光你們做好，還要提醒其他小朋友一起漱口好不好?！?/p>
