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第一篇：小學(xué)小課題開題報告

一、課題的提出

兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。

《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習的變化與成長，強調(diào)學(xué)生個人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到，小學(xué)生進入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學(xué)者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。

我將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點一滴做起，進行教學(xué)實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二、研究的內(nèi)容與方法

（一）課堂教學(xué)具的特點：

1．教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

2．激勵的方法多樣且具有可操作性

3．能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。

（二）本課題研究內(nèi)容：

1．在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

3．美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

（三）本課題研究方法：

研究對象：小學(xué)四年級四個班全體學(xué)生

1．課堂研究調(diào)查法

在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查，為進一步改進教學(xué)提供幫助。

2．文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3．行動研究法

根據(jù)課前準備的預(yù)案進行教學(xué)實踐，整理資料，并結(jié)合實際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進行反思，之后改進教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實踐。

4．課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

三、研究的目標（目的、意義）

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習美術(shù)的良好習慣

強調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

在學(xué)習過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力

通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

四、研究的進程

第一階段（2014年9月―2014年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。

第二階段（2014年12月―2015年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習趣味的途徑和方法。

第三階段（2015年4月―2015年6月）：進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。

五、預(yù)期成果

1．提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習。

2．使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

3．使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、后期保障

1．充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等）

2．在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。

第二篇：小學(xué)小課題開題報告

一、課題研究的目的意義：

節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生接受，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于增強學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂生活會更加豐富多彩，

二、小學(xué)音樂研究現(xiàn)狀分析：

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學(xué)方面有兩大獨創(chuàng)：

1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。

2、歌朗讀是他第二獨創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。

三、課題研究的目標：

1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。從節(jié)奏教學(xué)入手，會更加有利于我們的音樂教學(xué)，采用生動活潑的課堂教學(xué)，豐富多彩的音樂活動，充分調(diào)動學(xué)生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。

2、教師在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實際特點，充分挖掘教材資源，設(shè)計新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學(xué)習。

3、將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：

（1）研究的內(nèi)容：

1、歌曲教學(xué)中的語言節(jié)奏――按節(jié)奏朗讀歌詞。

2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、欣賞教學(xué)中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。

（2）研究的方法：

1、調(diào)查研究法

2、文獻資料法

3、行動研究法

4、案例分析法

五、課題研究的步驟及時間安排：

本課題的`研究時段為20xx年3月――20xx年2月，具體分為三個研究階段：

第一階段：20xx年3月――20xx年4月，為實驗研究的準備階段。

第二階段：20xx年5月――20xx年1月，為研究實施階段。

第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結(jié)階段。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例》

《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例》

一、課題的提出

隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。

新課改以來，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。（2）對同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。（3）針對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認識” 切入。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數(shù)的認識”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認識；同時了解不同年級段學(xué)生在學(xué)習本內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：

1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進學(xué)校數(shù)學(xué)教研。

2、，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。

本課題是在“數(shù)的認識”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對有關(guān)“數(shù)的認識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級段確立研討的實施方案。

3、分析“數(shù)的認識”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）

五、課題研究預(yù)計有哪些突破

1、對小學(xué)階段的“數(shù)的認識”教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個較為完整地“數(shù)的認識”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學(xué)習和實踐探索，讓理論學(xué)習和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法 本課題研究的基本思路是：

借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結(jié)實踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實踐中檢驗。

本課題研究的方法有：

文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關(guān)“數(shù)的認識”教學(xué)案例現(xiàn)狀進行文獻綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習。

課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對實踐活動的教學(xué)案例，進行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調(diào)查法：對課堂教學(xué)進行前測和后側(cè)，并對其效果進行檢測分析。

第四篇：小課題研究操作篇案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》開題報告

小課題研究操作篇：案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》開題報告

一、課題的提出

隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾虒W(xué)案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。新課改以來，我市對教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？?”逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。（2）對同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。（3）針對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認識” 切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》課題。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數(shù)的認識”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認識；同時了解不同年級段學(xué)生在學(xué)習本內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：

1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進學(xué)校數(shù)學(xué)教研。

2、，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。

教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。

本課題是在“數(shù)的認識”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對有關(guān)“數(shù)的認識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級段確立研討的實施方案。

3、分析“數(shù)的認識”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）

五、課題研究預(yù)計有哪些突破

1、對小學(xué)階段的“數(shù)的認識”教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個較為完整地“數(shù)的認識”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學(xué)習和實踐探索，讓理論學(xué)習和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法 本課題研究的基本思路是： 借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結(jié)實踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實踐中檢驗。本課題研究的方法有：

文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關(guān)“數(shù)的認識”教學(xué)案例現(xiàn)狀進行文獻綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習。

課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對實踐活動的教學(xué)案例，進行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調(diào)查法：對課堂教學(xué)進行前測和后側(cè)，并對其效果進行檢測分析。

七、完成本課題的條件及可能存在的問題 人員結(jié)構(gòu)：

校教導(dǎo)主任為課題組負責人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2 人（含市教壇新星1人），校骨干教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。資料準備：

校圖書室的藏書，教學(xué)報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。經(jīng)費保障：

學(xué)校提供一切課題所需費用。

八、可能存在的困難和解決對策：

1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學(xué)習，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。

2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

九、課題研究計劃 人員分工：

課題研究方案的制定：吳學(xué)軍

裴振年

唐娟

分年級段進行文獻綜述：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

分年級段進行研究方案的制定：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

分年級段進行研究方案的實施：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

何德云

易本貴

葉萍

梅偉正

曹文靜

本課題研究資料搜集整理：

何德云

易本貴

葉萍

梅偉正

曹文靜

陶建軍 課題研究報告撰寫：吳學(xué)軍

裴振年

陶建軍

本教學(xué)內(nèi)容分年級段劃分：（人教社新課程標準實驗教材）見附表一 研究步驟：

準備階段：(2009.10~2010.2)制定研究方案，進行開題論證，對“數(shù)的認識” 教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，對本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進行調(diào)查分析。實施階段：(2010.2~2011.2)分年級段進行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問題和成效分析。總結(jié)階段：(2011.2~2011.7)課題研究報告的撰寫。

十、成果形式：

典型教學(xué)案例集

研究論文集

研究報告

十一、參考文獻：

1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學(xué)出版社 2005年10月

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月

5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月

第五篇：小課題研究操作篇案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》開題報告

小課題研究操作篇：案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》開題報告

一、課題的提出

隨著課程改革的進一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教學(xué)案例研究是發(fā)達國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學(xué)校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。新課改以來，我市對教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？?”逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。（2）對同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。（3）針對數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認識” 切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認識”典型教學(xué)案例研究》課題。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數(shù)的認識”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認識；同時了解不同年級段學(xué)生在學(xué)習本內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：

1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進學(xué)校數(shù)學(xué)教研。

2、，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。

教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。

本課題是在“數(shù)的認識”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對有關(guān)“數(shù)的認識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級段確立研討的實施方案。

3、分析“數(shù)的認識”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）

五、課題研究預(yù)計有哪些突破

1、對小學(xué)階段的“數(shù)的認識”教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個較為完整地“數(shù)的認識”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學(xué)習和實踐探索，讓理論學(xué)習和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法 本課題研究的基本思路是： 借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結(jié)實踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實踐中檢驗。本課題研究的方法有：

文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關(guān)“數(shù)的認識”教學(xué)案例現(xiàn)狀進行文獻綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習。

課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對實踐活動的教學(xué)案例，進行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調(diào)查法：對課堂教學(xué)進行前測和后側(cè)，并對其效果進行檢測分析。

七、完成本課題的條件及可能存在的問題 人員結(jié)構(gòu)：

校教導(dǎo)主任為課題組負責人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2 人（含市教壇新星1人），校骨干教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。資料準備：

校圖書室的藏書，教學(xué)報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。經(jīng)費保障：

學(xué)校提供一切課題所需費用。

八、可能存在的困難和解決對策：

1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學(xué)習，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。

2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

九、課題研究計劃 人員分工：

課題研究方案的制定：吳學(xué)軍

裴振年

唐娟

分年級段進行文獻綜述：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

分年級段進行研究方案的制定：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

分年級段進行研究方案的實施：夏敏

翟

萍

董莉

吳學(xué)軍

邵中霞

唐娟

何德云

易本貴

葉萍

梅偉正

曹文靜

本課題研究資料搜集整理：

何德云

易本貴

葉萍

梅偉正

曹文靜

陶建軍 課題研究報告撰寫：吳學(xué)軍

裴振年

陶建軍

本教學(xué)內(nèi)容分年級段劃分：（人教社新課程標準實驗教材）見附表一 研究步驟：

準備階段：(2009.10~2010.2)制定研究方案，進行開題論證，對“數(shù)的認識” 教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，對本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認識”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進行調(diào)查分析。實施階段：(2010.2~2011.2)分年級段進行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問題和成效分析?？偨Y(jié)階段：(2011.2~2011.7)課題研究報告的撰寫。

十、成果形式：

典型教學(xué)案例集

研究論文集

研究報告

十一、參考文獻：

1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學(xué)出版社 2005年10月

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月

5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月