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第一篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見

為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。

一、課程目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在以下幾方面得到發(fā)展：

（一）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；

（二）初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；

（三）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；

（四）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

（一）面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展；

（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；

（三）幫助學(xué)生理解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀；

（四）逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、教學(xué)計劃

（一）教學(xué)計劃的內(nèi)容及要求

學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：學(xué)生基本情況分析，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，完成三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想和措施，綜合性教學(xué)活動、課

外實(shí)踐活動計劃，教學(xué)進(jìn)度表（包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)計劃），提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略和措施。教學(xué)進(jìn)度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。

（二）制訂教學(xué)計劃時應(yīng)注意的問題

1．教研組（農(nóng)村學(xué)校可采用聯(lián)片教研或區(qū)域教研的形式）集體研討，結(jié)合實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃；

2．要結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整、安排教學(xué)順序和分配課時； 3．在制訂學(xué)期教學(xué)計劃時，要嚴(yán)格執(zhí)行吉林省義務(wù)教育階段新課程計劃，不得隨意增減課時；

4．在安排綜合性教學(xué)活動（如參觀、考查、實(shí)驗(yàn)等）時，要充分挖掘地方性課程資源，并注意資源利用的可行性與時效性；

5．學(xué)期教學(xué)計劃要在開學(xué)前一周內(nèi)制訂好，并附在教案前面，以便學(xué)校檢查和在平時教學(xué)使用。如果在教學(xué)過程中需要變動或調(diào)整教學(xué)計劃，需注明原因。

四、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計 1.了解學(xué)生

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新任務(wù)已經(jīng)有了哪些知識、技能、心理等方面的基礎(chǔ)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機(jī)、興趣等。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。教師要在鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、針對性強(qiáng)，在一節(jié)課教學(xué)中，不宜制定過多的目標(biāo)。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時，不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容的重要性和難易度，還要考慮當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況。

4.選擇教學(xué)方法

生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)-探究法、提綱-自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗(yàn)法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、教師的特長和學(xué)校條件等因素，采用恰當(dāng)?shù)摹⒂欣诖龠M(jìn)學(xué)生能力最終形成的教學(xué)方法。

5.選擇教學(xué)媒體

教學(xué)媒體具有展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范和呈現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等作用，是教學(xué)中不可缺少的輔助工具。使用教學(xué)媒體的原則是適時、適度、適量、實(shí)用、有效。

6.選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)確定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。教師在選擇或制訂教學(xué)策略時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法步驟等要素加以綜合考慮，制訂的教學(xué)策略應(yīng)具有可操作性和靈活性。

7.教材處理

教材是教師和學(xué)生交流的文本材料，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介之一。在教學(xué)設(shè)計時，教師要在研讀《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的條件（如有無電教設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件等）、學(xué)生的實(shí)際（心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識儲備等）、教師個人的教學(xué)風(fēng)格，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和重組，實(shí)現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。

8.作業(yè)設(shè)計

作業(yè)的設(shè)計要符合《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的要求，分量要適當(dāng)，難易要適度，當(dāng)堂完成，不留書寫性家庭作業(yè)。

9.教案書寫

教案的內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；課時安排；教師教與學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計（包括教學(xué)容量，師生互動內(nèi)容，時間分配，主要教法、學(xué)法的設(shè)計，提問和課堂訓(xùn)練的設(shè)計）；課堂檢測；板書設(shè)計；媒體應(yīng)用；作業(yè)布置；教學(xué)小結(jié)；板書設(shè)計；教后記等。 教師要在鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的基礎(chǔ)之上完成教案的編寫，教案要體現(xiàn)個性化、講究實(shí)效，并在授課前一周完成。

(二)教學(xué)過程 1．教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

（1）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)新課前，教師要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引出教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)新課，實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程中既要有以講授為主的有意義的接受性學(xué)習(xí)，也倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（3）教學(xué)小結(jié)，升華主題。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用師生互動等形式，結(jié)合教學(xué)過程和板書對本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和中心主題進(jìn)行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生在認(rèn)知的融合與沖突中建構(gòu)生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。

（4）拓展鋪墊，布置預(yù)習(xí)。對本課教學(xué)小結(jié)后，教師可根據(jù)前后課題之間的邏輯關(guān)系，對本課教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容提出問題或布置課前預(yù)習(xí)提綱，為下一課的教學(xué)做好知識和心理的鋪墊。

2．教學(xué)過程中對教師的幾點(diǎn)要求

（1）課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）開展教學(xué)活動；

（2）教學(xué)內(nèi)容要講究知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，善于挖掘重要的學(xué)科思想方法，關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)。要注意把與生物學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技方面的相關(guān)信息帶進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)以致用；

（3）教學(xué)過程的開展要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和認(rèn)知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，主動建構(gòu)知識；

（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學(xué)生的思維活動；要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；要精選重點(diǎn)內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)，探究活動一旦展開，要給學(xué)生充足的時間，充分的討論、實(shí)驗(yàn)和研究，切忌走過場；要關(guān)注全體學(xué)生，不管什么形式的探究，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要讓全體學(xué)生共同參與；

（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的探究活動。探究活動不僅可以

幫助學(xué)生獲得必要的生物學(xué)知識與技能，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，對理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是有益的；

（6）教師要充分利用各種教學(xué)資源，適時、適度的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，切實(shí)提高生物學(xué)課堂的教學(xué)效果；

（7）教師應(yīng)在現(xiàn)有的條件下，做好計劃、提前布置和準(zhǔn)備；根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理改造與創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn)，積極選擇實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)用具的替代品，以保證完成教材中所規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)；

（8）上課時，教師要用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、精煉；教態(tài)和藹、親切、自然；板書能反映教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理，美觀；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡自然流暢。按時上課，不拖課、不提前下課。

（三）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合的橋梁，同時也是提高教師專業(yè)水平的有效方法。教學(xué)反思一般以“教后記”的形式體現(xiàn)，教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)及時寫好教后記，把自己課堂教學(xué)中的成功之處、失敗的教訓(xùn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等記載下來，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（四）課程資源的開發(fā)和利用

生物學(xué)課程資源既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代音頻、視頻、圖像、文本等電子資料及科技成果。

1.教師要充分利用教材、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學(xué)資源，對教材中的小資料、實(shí)驗(yàn)、想一想，議一議、科學(xué)技術(shù)與社會、試一試、模擬制作、練習(xí)等欄目進(jìn)行深入的研究，發(fā)揮不同欄目的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮這些資源的教育價值。

2.廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與學(xué)生的對話與交流，促進(jìn)隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.要充分重視信息化課程資源，利用各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在對學(xué)生的評價過程中，教師也可以從中獲得一些有價值的反饋信息，有利于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。

（一）教師教學(xué)評價

學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機(jī)制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。學(xué)校對教師的評價應(yīng)注重全面性和公正性；注重鼓勵性評價。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價

學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生生物學(xué)知識運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的和諧統(tǒng)一。 1．形成性評價

形成性評價是教學(xué)活動的重要組成部分，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時評價，在形成性評價的過程中，要采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。倡導(dǎo)使用檔案袋評價，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的數(shù)據(jù)和資料，如平時生物小報紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實(shí)驗(yàn)報告、社會調(diào)查報告、學(xué)習(xí)體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。 2．終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是檢測學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)水平發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價命題要重點(diǎn)考查核心的、具有良

好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重點(diǎn)考查學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機(jī)結(jié)合起來，在考查知識的同時考查能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生不求甚解，死記硬背教材內(nèi)容，不認(rèn)真觀察，不參與實(shí)驗(yàn)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學(xué)核心知識為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。教師要重視對學(xué)生生物學(xué)科能力的考查，如對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、標(biāo)本模型制作水平、探究活動及報告、調(diào)查報告的質(zhì)量等項目的評價等。評價時，教師要精心設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)及評價流程，力求評價結(jié)果的公正與客觀。

第二篇：小學(xué)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。

課前準(zhǔn)備

1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。

2．生字詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。

同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因?yàn)樨澩娑t到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的.讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的字）

2．標(biāo)出自然段的序號。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。

2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）

出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。

出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”

指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗(yàn)。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）

明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）

齊讀、指名讀第一自然段。

2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。

3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。

課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。

這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。

4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？

指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。

5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）

6．小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。

7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。

8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。

二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨(dú)體字分析字形）

教：右面是“攵”不是“文”。

室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。

2．指導(dǎo)寫字。

扒、拍、課：左窄右寬。

剛：左寬右窄。

教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。

第三篇：《牛津小學(xué)英語》5A教學(xué)指導(dǎo)意見

《牛津小學(xué)英語》(5A) 教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想：

今年我縣教研、教學(xué)工作的重點(diǎn)是“進(jìn)一步加強(qiáng)全縣校本教研，以增效促減負(fù)”，這就要求我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)各種相關(guān)的教育教學(xué)理論，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)模式，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，我們要努力抓好學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，并以此為重要途徑，切實(shí)提高我縣小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、教材編寫說明： 我縣各小學(xué)目前使用的教材是譯林版《牛津小學(xué)英語》，施教對象是小學(xué)三至六年級學(xué)生，全套教材共8冊，每學(xué)期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的體例進(jìn)行編寫，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供較為真實(shí)的話語情境，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事(can do …)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結(jié)束時的要求，第二級為六年級結(jié)束時的要求。雖然課程目標(biāo)級別不完全等同于基礎(chǔ)英語教育階段的各個年級的具體要求，但是，分級目標(biāo)仍對于基礎(chǔ)教育階段各個學(xué)段或年級的教學(xué)和評價等提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)要求。因此，教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)級別和年級教學(xué)要求之間的關(guān)系時，仍應(yīng)堅持國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性原則。

三、教研、教學(xué)要求：

（一）概述

《課標(biāo)》指出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學(xué)生“用英語做事情”，而不是記住英語知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)把握“階段側(cè)重，全面發(fā)展的原則”，充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，全面發(fā)展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的良好習(xí)慣，并通過閱讀能力的提高來促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

各校教師要通過對本次試卷試題設(shè)置的研究，和對“09試卷分析”的解讀，準(zhǔn)確把握教研方向，以“培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以教研促教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法， 提高英語學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）《5A》具體要求

1.各校要從起始年級開始，結(jié)合本年級的重點(diǎn)目標(biāo)，從“聽說讀寫”四個方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.熟練掌握每個單元中“B”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發(fā)音準(zhǔn)確。熟悉單詞的拼寫形式，進(jìn)一步了解字母/字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則能夠按規(guī)則拼讀和記憶單詞短語，自主學(xué)習(xí)新單詞，并能在有語境設(shè)計的練習(xí)中正確使用所學(xué)單詞。

3.正確運(yùn)用“C/D”部分的主要句型結(jié)構(gòu)，了解其所具有的功能，并能圍繞相關(guān)的話題，在相應(yīng)的場合中進(jìn)行交流。

4.全面理解“A”部分的課文內(nèi)容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現(xiàn)象和語法知識，掌握其用法。

5.有機(jī)整合教材，靈活處理E部分拓展的內(nèi)容。

6.適當(dāng)了解英語國家的一些文化習(xí)俗和中西方語言表達(dá)差異的有關(guān)知識，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

7.盡量使書本知識內(nèi)化為學(xué)生自身的技能，真正將所學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

四、具體教學(xué)建議：

（一）教材分析：

本冊教材共包括8個新授單元和2個復(fù)習(xí)單元，話題涉及“學(xué)校建筑”、“談?wù)撔戮印薄ⅰ吧弦魳氛n”、“過萬圣節(jié)”、“作家務(wù)活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學(xué)習(xí)形狀”等等；教學(xué)板塊分為“課文（A）”、“單詞（B）”、“主要句型（C/D）”、“課外拓展（E、F、H）”以及語音訓(xùn)練（G）五大塊。

（二）教學(xué)建議：

1.關(guān)于單詞：

（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實(shí)物或中文提示來認(rèn)知該詞，并通過語境化的問題設(shè)計，了解該詞的意思、詞性和用法。

（2）強(qiáng)化對學(xué)生詞形變化的訓(xùn)練

五年級的學(xué)生應(yīng)掌握一定的詞型變化的規(guī)則，單復(fù)數(shù)的訓(xùn)練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現(xiàn)在的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“動詞原形---現(xiàn)在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“C”部分如有新詞也應(yīng)盡量要求學(xué)生掌握。

2.關(guān)于主要句型：

對“主要句型”這一塊，我們要求學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，掌握該句型的結(jié)構(gòu)，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運(yùn)用。 主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學(xué)過程要復(fù)雜一些。本冊書中給出了句型結(jié)構(gòu)的主干，教師首先要盡可能自然地導(dǎo)入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學(xué)生作替換練習(xí)，以此熟悉句子結(jié)構(gòu)及其用法。最后，教師要設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的活動，讓學(xué)生借助話題的討論，真正掌握該結(jié)構(gòu)的功能，把“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”靈活、有機(jī)地結(jié)合起來，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率。

《5A》的主要句型一是出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數(shù)與復(fù)數(shù)的對比，三是有第三人稱單數(shù)的使用，故而需要師生雙方的耐心。

3.關(guān)于課文：

能聽懂課文內(nèi)容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學(xué)習(xí)，能夠在相似的話語情景中模仿課文內(nèi)容自主編創(chuàng)對話，同時適當(dāng)了解英語國家的一些文化和語言習(xí)俗。

課文提供的是一個與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活很接近的、較為真實(shí)的情境，課文中所用到的句子也是學(xué)生在日常生活中隨處可見的。因此，學(xué)生應(yīng)該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實(shí)環(huán)境中模擬交流。《5A》的課文在形式上已經(jīng)和《3A》、《4A》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內(nèi)容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學(xué)生從總體上去把握全文。

由于單詞和主要句型的教學(xué)已有相對固定的模式，而課文的教學(xué)程序尚在探索的過程中，而且由于課文自身具有一定的特點(diǎn)（容量大，知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)），因此，教師要在日常教學(xué)中對課文教學(xué)多加思考和研討，形成最符合教和學(xué)兩方面共同需要的、有實(shí)效的教學(xué)模式。 4.關(guān)于拓展部分：

該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內(nèi)容的延續(xù)或拔高，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將其穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中。 “E”部分要求詳細(xì)講解。

5.進(jìn)一步引入字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的概念。

《4B》完成了輔音字母（字母組合）發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，自《5A》起開始介紹元音字母的發(fā)音規(guī)則。由于元音字母的發(fā)音規(guī)則比輔音復(fù)雜，所以教師要特別講清楚符合某種發(fā)音規(guī)則的單詞的拼寫規(guī)律；某個元音字母的發(fā)音規(guī)則講完了以后，一定要匯集幾種情況進(jìn)行比較，可以結(jié)合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，并盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則自主學(xué)習(xí)新單詞，確保學(xué)生對此環(huán)節(jié)的牢固掌握。

6.關(guān)于復(fù)習(xí)單元：

復(fù)習(xí)單元的內(nèi)容緊跟教學(xué)單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內(nèi)容更少。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地做一些增補(bǔ)練習(xí)。 7.關(guān)于《課堂練習(xí)》： 要求保質(zhì)保量地用好《課堂練習(xí)》。各年級的《課堂練習(xí)》經(jīng)過幾輪細(xì)致的改動后，基本刪除了一些繁、難、偏和重復(fù)性的習(xí)題，符合教材實(shí)際和學(xué)生的需要。我們要求必須先做后講，條條過關(guān)，杜絕先講后做。一定要從習(xí)題中反饋出學(xué)生對新知掌握的情況，再據(jù)此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，具體做法教師可以按照《細(xì)則》的要求去操作。同時，《課堂練習(xí)》仍然作為期末命題的參考。 8.關(guān)于“每日必讀”： “每日必讀”是一個專門性的閱讀教學(xué)內(nèi)容，它是為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選取幾篇經(jīng)典名著，按情節(jié)劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習(xí)》的相應(yīng)板塊中。作為目前我縣統(tǒng)一的小學(xué)英語課外讀物，首先教師自己要對它有正確的認(rèn)識，不要把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，也不要僅僅把它當(dāng)成期末考試的一個內(nèi)容，而是訓(xùn)練學(xué)生英語綜合技能的一個重要抓手；其次教師要向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性，每周專門安排一課時，通過書目的推薦（“每日必讀”以及其他合適的書目）和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高閱讀理解和語言輸出的能力，讓他們體會到閱讀的重要性，也感受到閱讀的樂趣，因此能夠自覺主動地進(jìn)行課外閱讀。

9.幾點(diǎn)教學(xué)建議 （1）遵循《課標(biāo)》中所提的“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則，用英語組織課堂教學(xué)，給學(xué)生增加接觸英語的時間，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，提高聽說能力。五年級上學(xué)期開始有重點(diǎn)的訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，特別是一些主觀題的解題思路的講解。 （2）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入量，培養(yǎng)按意群閱讀的習(xí)慣，提高閱讀、理解能力，促進(jìn)綜合技能的發(fā)展。 （3）課內(nèi)和課外都要加大書寫技能（規(guī)范書寫和解題技能）的訓(xùn)練，通過當(dāng)堂檢測發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過家庭作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范書寫的意識，提高寫作水平。

小學(xué)教學(xué)評價意見評語

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)評語

指導(dǎo)教師推薦意見

數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)教師評語

教學(xué)評語意見

第四篇：小學(xué)語文教案

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1、學(xué)會ａ、o、e3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e的音。

3、認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會a、o、e三個單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜歡嗎、教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母ａ

1、看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。

2、教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。

3、再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。

4、學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)ａ的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個練習(xí)（開小火車，指名讀）。

(三)學(xué)習(xí)單韻母ｏ(方法同上)

注意教發(fā)ｏ音時，講要領(lǐng)，做示范。

發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學(xué)習(xí)單韻母ｅ(方法同上)

注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

ee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o

o

o，嘴巴扁小e

ee。”要告訴學(xué)生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶ａ和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2、跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3、跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學(xué)習(xí)聲調(diào)

1、認(rèn)識聲調(diào)符號,配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā

ā

ā，汽車上坡á

á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ

ǎ，汽車下坡à

à

à?！?。

2、練習(xí)讀ａ、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á―ǎó―ǒé―ě

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么、

ǎ啊、這是怎么回事、

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎、

ò哦!我明白了。

é

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習(xí)。

1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（八）小結(jié)：我們今天學(xué)會了a、o、e三個單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字.

2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：表揚(yáng)本課表現(xiàn)好的同學(xué)

（十一）家庭作業(yè)

請同學(xué)們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字.

教后記

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認(rèn)識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）鞏固練習(xí)a、o、e四個聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會書寫a、o、e三個字母。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認(rèn)識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。

3．教學(xué)生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點(diǎn)兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫“o”，讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習(xí)。

1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

ａāáǎà

ｏōóǒò

ｅēéěè

教學(xué)札記

這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

第五篇：化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

安丘市初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

2018年繼續(xù)以黨的教育方針為指引，全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，根據(jù)2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉立德樹人旗幟，聚焦提高質(zhì)量主題，改革教學(xué)過程方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)建議

化學(xué)與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：

1.積極深化課堂教學(xué)改革

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標(biāo)，以市教科院的有關(guān)文件為指導(dǎo)，根據(jù)“三以”課堂精神進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)模式，著重抓好四個方面的建設(shè)，一是建立和諧的三維目標(biāo)體系；二是建立科學(xué)的學(xué)科知識體系；三是研究課堂結(jié)構(gòu)，建立適合學(xué)情、地方特色、教師個人的個性教學(xué)法；四是建立促進(jìn)課堂改革的課堂評價體系。對新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評課、習(xí)題課五種主要課型明確和把握各種課型的特點(diǎn)和基本教學(xué)模式、教學(xué)行為的主要要領(lǐng)和應(yīng)該注意的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、育人目標(biāo)的提高。

2.重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，應(yīng)在后續(xù)課中逐步完善，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化，如氧化反應(yīng)、燃燒。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

3.加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，在學(xué)業(yè)水平考試中所占比例逐年增大。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

4.重視身邊化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)

身邊的化學(xué)物質(zhì)對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好身邊的化學(xué)物質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。應(yīng)采取多種方式，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的化學(xué)物質(zhì)。在學(xué)生逐步掌握了一定的化學(xué)物質(zhì)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察、思維和科學(xué)探究能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)業(yè)水平考試中實(shí)驗(yàn)探究題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，應(yīng)堅決防止重講授、輕實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育、資源教育、環(huán)保教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品，注意廢物的回收利用。

6.注重“教、學(xué)、評一致性”的研究

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，主導(dǎo)并決定著學(xué)習(xí)活動與課堂評價的跟進(jìn)，學(xué)習(xí)活動與課堂評價圍繞教學(xué)目標(biāo)有機(jī)互滲，達(dá)成并驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)層面，“教、學(xué)、評一致性”就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程和方法，教學(xué)練習(xí)和評價反饋必須是對應(yīng)的、一致的。在日常要加強(qiáng)這方面的研究，根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、實(shí)施高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、年級教學(xué)

七年級

以講座形式簡要介紹化學(xué)的發(fā)展和生活中的化學(xué)，讓每一個學(xué)生以愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

附化學(xué)講座十二課時 第一節(jié)：合金

要求了解的內(nèi)容：1.合金的定義及優(yōu)良性能2.新型金屬材料 第二節(jié)：金屬資源的利用和保護(hù)

（一）要求了解的內(nèi)容：了解金屬生銹的原因 第三節(jié)：金屬資源的利用和保護(hù)

（二）要求了解的內(nèi)容：金屬資源保護(hù) 第四節(jié)：溶液

要求了解的內(nèi)容：1.溶液的形成2.溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象 第五節(jié)：常見的酸

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識常見的酸以及與指示劑的作用 第六節(jié)：常見的堿

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識常見的堿以及與指示劑的作用 第七節(jié)：溶液酸堿度的表示法-----PH 要求了解的內(nèi)容:了解身邊常見物質(zhì)的PH 第八節(jié)：生活中常見的鹽

要求了解的內(nèi)容：了解生活中常見鹽的物理性質(zhì) 第九節(jié)：化學(xué)肥料

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識常見的化肥的主要成分及主要作用 第十節(jié)：人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等基本營養(yǎng)素

第十一節(jié)：化學(xué)元素與人體健康

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系 第十二節(jié)：有機(jī)合成材料

要求了解的內(nèi)容：認(rèn)識有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料

八年級

八年級利用每周兩節(jié)課結(jié)束第三、四單元的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要注意：

1.用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對 學(xué)生的吸引作用。為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利 導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)動力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開生活，教師可以把學(xué)生 所學(xué)化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐 中感悟化學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“樹下聞花香”引出分子的概念，走出課本、走入生活的化學(xué)知識 就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受 到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生 活、化學(xué)與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重 要性，更激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（1）教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生自制力較差，往往只做老師布置的書面性作業(yè)而不去主動預(yù)習(xí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，預(yù)習(xí)中注意記下自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別留意；發(fā)現(xiàn)自己與新課相聯(lián)系的舊知識掌握的不好就及時查閱和補(bǔ)習(xí)。（2）教學(xué)生做好課堂筆記、建立錯題集

為了充分理解和消化所學(xué)知識，必須學(xué)會記筆記。另外把學(xué)習(xí)過程中遇到的課堂練習(xí)、作業(yè)、單元檢測、期中和期末考試中的錯題進(jìn)行整理，并按知識類型進(jìn)行歸類。每道錯題整理時分四部分：原理、錯解、原因、對解。這樣不僅能夠能查缺補(bǔ)漏,準(zhǔn)確找到疏漏的知識點(diǎn)，便于及時彌補(bǔ)，避免題海大戰(zhàn)；還便于對癥下藥，避免重復(fù)犯錯；同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，便于今后更好的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)生學(xué)會知識的整合歸納

要求學(xué)生在每節(jié)新授課后、單元復(fù)習(xí)時都對本節(jié)或者本單元畫出知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，注重知識歸納能力的培養(yǎng)，借此形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行學(xué)科知識的高級遷移，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（4）教學(xué)生整理解題思路，培養(yǎng)邏輯思維和表達(dá)能力

要求學(xué)生在做題時理清思路，將解題思路整理下來，然后講給同學(xué)聽，從而更深層次的掌握知識和方法。

第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》

本單元內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前二個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣)，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。應(yīng)該注意形象思維與抽象思維統(tǒng)一，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)配合。

第四單元《自然界的水》

從本單元的知識框架上看，以“愛護(hù)水資源”、“水的凈化”、“水的組成”三個課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識水、利用水，形成一個較完整、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊。課題4化學(xué)式與化合價是第三單元的延續(xù)，可放在第三單元后講。要充分利用教材，本單元教材擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制簡易凈水器等；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能分析解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作的能力，樹立大膽探索的意識。

九年級

九年級結(jié)束課程，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，要合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，實(shí)際中要做到：

1.重視教材歸納梳理，培養(yǎng)能力 回歸教材，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性?；瘜W(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷賦分值的70%左右，且在考點(diǎn)和題型上是相當(dāng)穩(wěn)定的。這里的“考點(diǎn)”就是教材中最基礎(chǔ)的知識和原理。包括不少經(jīng)久不衰的“熱點(diǎn)題”，其實(shí)也蘊(yùn)含著明顯的基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)的開始階段，要認(rèn)真回歸教材。熟悉教材要做到全、細(xì)，理解教材要做到懂、清（需認(rèn)真思考），掌握教材要做到準(zhǔn)、活（需有效訓(xùn)練）。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時，可先逐章梳理，后全面歸納提煉。

2.講究方法：聯(lián)想對比，注重發(fā)散

要善于思考與聯(lián)想，特別是對重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，要注意使知識前后連貫、發(fā)散。

3.重視試卷講評

試卷講評課對教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。課前備課一定要 認(rèn) 真，對 試 卷 中 出 現(xiàn) 的 各 類 問 題 進(jìn) 行 統(tǒng) 計 分 析 之 后，要 寫 好 講 評 教 案。講 評 課 教 案 要包含以下方面：

一是這節(jié)課重點(diǎn)要 解決什么問 題 即 “ 教 學(xué) 目 標(biāo)、教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 是 什 么 ”，如 何 解 決 這 些 問 題 即 “ 怎 樣 講 和 講 什 么，如 何 合 理 安 排 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ”，要 達(dá) 到 什 么 效 果即“師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展?！?/p>

二是要確定講評重 點(diǎn)。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評，哪些可 粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。(1)講評學(xué)生的“共性錯誤”，結(jié)合學(xué)生知識的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析錯誤原因，找出錯誤癥結(jié)。(2)講評試卷中錯誤率較多典型的習(xí)題，并對 這 些 問 題 進(jìn) 行 “ 歸 類 ” 和 “ 歸 因 ”，以 觸 類 旁 通、舉 一 反 三 等 形 式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。(3)通過典型習(xí)題的問題糾錯培養(yǎng) 學(xué)生讀題與審題及規(guī)范答題的能力。(4)通過一題多問、多題 一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點(diǎn)，變換提問角度，引導(dǎo)發(fā) 散思維，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

三是教學(xué)自始至終要關(guān)注目標(biāo)學(xué)生，激勵、鼓舞學(xué)生，突出學(xué)生主體參與，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與 探究能力的培養(yǎng)。確定講評課中哪些習(xí)題由學(xué)生講解，哪些 習(xí)題由學(xué)生小組討論，哪些習(xí)題需要教師進(jìn)行解題方法與思 維點(diǎn)撥。4.關(guān)注初高中化學(xué)銜接

初高中化學(xué)銜接的知識（1）酸、堿、鹽、氧化物 ①酸、堿的定義，酸堿的強(qiáng)弱

②對酸、堿、鹽、氧化物的分類；酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系；堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系 ③電離的概念，電離方程式的書寫

④ 酸、堿、鹽、酸性氧化物及堿性氧化物的通性

⑤單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的變化關(guān)系及相互反應(yīng) ⑥復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表

①原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖 ②周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ③元素的化合價

（3）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純（4）氧化還原反應(yīng)

中考試題取材廣泛，有時以一些高中的內(nèi)容為素材，但往往高起點(diǎn)低落點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，注重考查學(xué)生的靈活運(yùn)用基本知識和綜合分析問題的能力。銜接不僅重視知識，更要重視教給學(xué)生知識的本質(zhì)和分析解決問題的思維方法和能力。5.找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用性；拓展視野，強(qiáng)化思維的開放性

聯(lián)系實(shí)際是學(xué)以致用的“支點(diǎn)”，在復(fù)習(xí)的全過程中，要力求化學(xué)知識與各種實(shí)際情況、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，用以解決實(shí)際問題。關(guān)注環(huán)境、能源問題；跟蹤最新科技、最新材料信息等。復(fù)習(xí)，要適當(dāng)拓展視野。關(guān)注化學(xué)---社會---相鄰學(xué)科之間的聯(lián)系。在思考與初中化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題時，要努力開放思維（包括情境開放、條件開放、過程開放、結(jié)果或答案開放等）。不僅要“因地制宜”，也要“與時俱進(jìn)”。

6.加強(qiáng)校內(nèi)、校際間交流

構(gòu)建校際合作組織，各校骨干教師根據(jù)近三年中考試題，原創(chuàng)或改編貼近實(shí)際、考點(diǎn)的題目，同校和校校之間溝通交流使用。